道德与法治课评课稿
小学道德与法治评课稿范文三篇
所谓评价, 顾名思义, 就是对课堂教学进行评价。
它是听力活动结束后教学的延伸。
以下是为大家整理的关于小学道德与法治评课稿的文章3篇 , 欢迎品鉴！第一篇: 小学道德与法治评课稿听了张老师的《学习伴我成长》这一课, 收获很多。
下面谈谈一些浅薄看法。
教师通过评价学生两年来学会的本领, 引导学生在此基础上制定新的目标,从而鼓励学生攀登新的高峰, 将自信心迁移到新的学习中去。
三年级的小学生经过两年的学校生活, 已经积累了一些学习经验, 在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯, 这为进一步提升学习能力奠定了基础。
但是, 升入三年级后, 随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大, 学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多, 这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。
近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出,这一阶段的小学生处于具体运算阶段。
这是思维发展中最艰难的一个阶段, 孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展, 发展的程度也不平衡。
这一时期若不注意引导, 有的孩子可能会对学习产生抵触情绪, 甚至厌学, 这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。
对于很多三年级学生而言, 他们没有认真思考过为什么要学习, 不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习, 更不明白人为什么需要终身学习。
让学生通过观察自己和周围大人们的学习情况, 明确学习将伴随人的一生,时时可以学习, 处处可以学习, 从而在学习中不断进步, 在进步中获得成长。
因此, 本课重在帮助学生明确学习的意义, 懂得学习是人成长的需要, 并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念, 理解并树立新的学习观, 懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性, 生活处处皆学习。
收到比较好的效果。
第二篇: 小学道德与法治评课稿1.改变课程观念或者说是教育观念, 教师的本职不仅仅是教书, 而是“教书育人”, 不多赘述。
道德与法治课评课稿6篇
道德与法治课评课稿6篇道德与法治课评课稿篇11.改变课程观念或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是教书育人，不多赘述。
义务教育课程计划要求：小学教师会教两门课程。
学生发展：学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。
道德与法治课程的使命：增加生命的厚度，增长生命的意义。
道德与法治课程应有的观念：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。
其一，采用儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。
包括话题、内容、儿歌、童谣等，主持人、活动的人、教材的生活内容、引导儿童思考的话题和问题。
其二，课程是生活的，不是学科的。
采用儿童生活语言不是书面语言，如公物：这些是我们大家的，而不是用科学的概念来解释。
避免制造心理距离。
关心儿童生活真实存在的问题。
课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更加美好、更加善的生活，而不是建构知识体系。
使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。
其三，课程是开放的，而不是封闭的。
时间上的开放。
回望过去，反思当下，规划将来。
你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。
由此汲取营养。
空间上的开放。
以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教育、班团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。
向学生开放。
通过学生研究，完善课程内容和课程目标。
向教师开放。
教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是强调研究重点的人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再创造者。
其四，课程是融合的，不是割裂的。
内容之间融会。
彼此相互解释、相互融会，以生活为导向，深度融会。
如人人排好队与规则。
多元心理素质的融合。
是综合性的实践智慧，只有与情感、意愿、判断、行动结合在一起的道德知识才是有行动力的知识，而不是僵化的知识，这就是生活智慧。
人与世界的融合。
中国传统文化是天人合一，一个人的存在是作为与自然对话、与家庭和谐相处、对社区有所贡献、对国家兴旺有所努力的一个人而存在。
道德与法治评课稿集锦(8篇)
道德与法治评课稿集锦（8篇）道德与法治评课稿集锦（通用8篇）道德与法治评课稿集锦篇1八年级学生，初步具备了一些成人观念，在感性的同时更加理性。
本节课我们采用更加直观的典型案例，更吸引学生，增强了课堂教学的趣味性。
本节课我们通过案例、图片，吸引了学生的注意力，形象的同时更具备知识性。
让学生了解了违法行为及其种类，知道了身边的一些行政违法行为和民事违法行为，懂得了违法无小事，要警惕身边的违法行为，增强守法观念，自觉规范自己的.行为。
本节课学习法不可违，在了解违法行为种类的基础上重点认识身边的行政违法行为和民事违法行为，法律名词较多，通过作比较、分析案例等方式进行区分，有助于学生理解。
可以在学习本课前要求学生查阅相关的法律条文，为了解各类违法行为的表现作好铺垫。
教学设计贴近学生生活，选取学生易于理解和接受的案例和情境为背景，设置问题能够调动学生思考和探究的欲望，均有利于调动学生参与课堂学习的积极性。
在教学中，直接呈现给学生关于违法犯罪的特点和运用法律的时机，未免有些生硬，应尝试更易于学生接受的方式。
以后教学应该多了解学生，提前研究透学生心理，以取得更好的教学效果。
道德与法治评课稿集锦篇2本课选自部编教材道德与法治三年级下册第三单元第8课，本课由两个板块组成。
第一个板块是认识我们的“朋友”，第二个板块是善待我们的“朋友”。
我授课的是第一课时认识我们的“朋友”。
我采用创设情境，歌曲导入，让学生由身边的`朋友到认识特殊的朋友——公共设施。
整个教学过程由小叮当串联起主线，层层深入，既有音频也有视频，教学资源丰富。
教学过程中关注对学生的点评，让学生通过同桌合作演一演，小组讨论交流设计作品，使学生不断感受到公共设施的重要性，并初步形成社会服务意识。
不足之处是学生找“朋友”的环节可以让学生找一找其他的地方，更自由的说一说。
道德与法治评课稿集锦篇3本学年度，我承担了七年级道德与法治的教育教学工作，在这一学期中，在教育教学任务中，本人尽职尽责。
初中道德与法治的评课稿
初中道德与法治的评课稿
道德与法治课评课用语初中道德与法治课评课道德与法治课评课稿一
非常荣幸听了了《大家排好队》第一课时。
听完两位学科带头人的材解读讲座和研修班成员的交流指导，也进一步加深对部编版材的理解。
下面，简单谈谈自己的想法。
一、整体性把握教材核心主题面对材的内容，作为教师首先应从整体上认识教材，明确教材的核心主题是什么。
每一课教材内容都不是独立存在的，它存在于一定的单元主题，而单元的主题也是围绕一定的教材编写理念。
比如二上道德与法治教材，整册教材旨在帮助学生建立公共意识、培养公共能力，分散到四个单元的教学中。
所以在教学中，要弄清一课的教学目标，必须联系单元甚至整册教材的整体目标。
比如，教师在备《大家排好队》这一课时，一开始简单地认为排好队仅仅是个人文明好习惯的培养，但在仔细读了材的教参解读和教学师父的指点之后，突然茅塞顿开，原来我们教学还要有长远的眼光，更要懂得整体性架构和理解教材，这样才能真正地达到潜润学生成长的目的。
二、灵活把握教材内容两位学科带头人的单元教材解读与建议中，无一不提到教材。
四年级道德与法治评课稿范文
四年级道德与法治评课稿范文尊敬的各位老师：今天有幸听了[授课教师姓名]老师的四年级道德与法治课，真的是受益匪浅。
这堂课就像一场精彩的旅行，带着孩子们在道德与法治的世界里畅游，下面我就来说说我的感受。
一、教学设计巧妙。
1. 导入部分。
这堂课的导入就像一块强力磁铁，一下子就把孩子们的注意力给吸引住了。
[老师]老师从一个大家都很熟悉的生活小故事入手，我记得是讲[具体故事内容]，这个故事特别贴近孩子们的生活，所以孩子们一听就来了兴趣，小眼睛都亮晶晶的，课堂气氛一下子就活跃起来了。
这可比那种干巴巴的直接提问式导入强多了，就像给这堂课开了个好头，让孩子们迫不及待地想要跟着老师继续探索后面的内容。
2. 教学内容的组织。
在内容组织方面，[老师]老师真的是下了一番功夫。
整个教学内容就像一串精美的珍珠项链，每个知识点都是一颗闪闪发光的珍珠，而且被老师用一条清晰的主线串了起来。
比如说在讲解[本节课重点内容]的时候，老师先从简单的生活现象出发，然后层层递进，引导孩子们去思考现象背后的道德与法治道理。
从[第一个小环节内容]到[第二个小环节内容]，过渡非常自然，就像我们走路的时候，一步接着一步，很顺畅，孩子们接受起来也毫无压力。
3. 结尾的设计。
结尾部分也很出彩，老师没有简单地总结一下就结束课程，而是设计了一个很有趣的小活动，让孩子们互相分享一下这堂课的收获，并且说说自己在生活中打算怎么去运用今天学到的知识。
这个活动就像给这堂课画上了一个圆满的句号，还起到了一个很好的延伸作用，让孩子们明白，道德与法治不仅仅是课堂上的知识，更是要运用到实际生活中的。
二、教学方法多样且灵活。
1. 角色扮演。
这堂课里[老师]老师采用了角色扮演的方法，真的是太妙了。
在讲解[某个需要理解不同角色观点的知识点]的时候，老师让孩子们分别扮演不同的角色，我看到有孩子扮演家长，有孩子扮演老师，还有孩子扮演自己。
孩子们在表演的过程中，不仅能够深刻地理解每个角色的想法和感受，而且还能在这个过程中学会换位思考。
道德与法治课评课稿精选5篇
道德与法治课评课稿精选5篇道德与法治课评课稿1听了顾志刚老师所上的七年级道德与法治第九课第二框《法律保障生活》一课，我认为亮点较多。
顾老师首先从上节课学习的知识点——法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。
接着以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。
整堂课以时政背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。
从整体上说不失为一堂成功的常规课。
该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。
一、任务目标定位准确。
理论联系实际是道德与法治课的教学原则。
但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。
道德与法治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。
没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。
这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。
二、情境材料的选用精。
道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。
老师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。
因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。
这节课顾老师所选用的材料，比较“精要”。
在导入中主要运用图片：法律制定机关、国家强制力、高官落马等不仅让学生了解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律的意识。
时代性、时效性强，针对性强。
三、体现了新课程的教学理念。
这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的`教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。
在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，顾老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。
同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。
四年级道德与法治下册评课稿
四年级道德与法治下册评课稿五篇【篇1】道德与法治课评课稿第一次备课后是在我班试讲的，只是按照教材的编排来讲，让人有一种这就是一节干巴巴的要传授些知识，要学生懂一些必须懂的道理的课堂，一方面我班的学生的交流能力和思考深度都不足，但也从其中看出学生对于这样的平淡并且充满了一种无感情的课是缺少感触的。
或许也可以换句话说，学生不喜欢这样的课，这样的课对于他们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢？这次试讲后，我们都发现了课件的页面太过灰暗，并不能起到促进学习的作用，反而会影响到学生的学习感触，同时，道德与法治课如果只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生产生思想上的共鸣，让学生更愿意投入到老师展现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。
换句话说，谁说形式不重要呢？我们很多事情的失败孰不知都是因为不注重形式忽视形式的结果呢？接下来刘老师又经过了第二次备课，我们共同交流后，又在二班进行了第二次试讲，通过此次试讲，你分明就感觉到这节课因为形式的多样化分明变得更加饱满，学生的参与度也更高，我想不仅仅因为学生本身学习兴趣的原因，因为改变，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具研究性更具趣味性。
同时，我们也体会到如果在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写优美的汉字中的感受。
经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加清晰，她在本班上课时，你分明感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也分明感受到她们班学生的那种积极学习与交流的开放性，老师与学生分明达到了一种情景交融的状态中，学生的思考透彻通透理解深入具体，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。
生生师生之间的这种水乳交融让你觉得你分明就是看客，而他们的交流是你无法深入更是无法参与的。
而在课堂中的每一个人都分明有一种不由自主的情感与思想的提升与深刻，我想，或许这就是我们每一个人都想追求的那种可望而不可即的一种至高境界吧！没想到道德与法治课还可以上到如此程度，更没有想到学生与老师的那种忘我的投入，你分明感受到的是生命与生命的灵魂在对话，你分明感觉，当你用心做事时，你才能真正地唤起更多心灵的感应。
道德与法治万能评课稿
道德与法治万能评课稿道德与法治万能评课稿引言道德与法治是我们社会中非常重要的两个方面，道德是指人们在生活中遵守的基本准则和规范，而法治则是指国家为了维护社会秩序而制定的法律规范。
在当今社会，道德和法治都起着非常重要的作用，对于我们每个人来说都至关重要。
因此，在教育中加强道德和法治教育是非常有必要的。
一、课程设置1.1 道德教育课程设置在学校的教育中，应该加强对于道德教育的培养。
这里所说的道德教育不仅仅是简单地灌输一些规矩和准则给学生们，而是通过一系列有意义的活动来引导学生们自觉地遵守各种规则、尊重他人、关爱他人等。
1.2 法治教育课程设置除了道德教育之外，在学校中也应该加强对于法治教育的培养。
这里所说的法治教育主要包括国家制定的各种法律条文以及如何正确地遵守这些法律条文，让学生们在日常生活中能够自觉地遵守各种法律规定。
二、教学方法2.1 互动式教学在进行道德和法治教育的时候，应该采用互动式的教学方法。
这种教学方法不仅可以提高学生们的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握所要学习的知识。
2.2 情景式教学除了互动式教学之外，在进行道德和法治教育的时候也应该采用情景式的教学方法。
这种教学方法可以让学生们更好地理解和掌握所要学习的知识，并且还可以培养他们正确处理各种复杂情况的能力。
三、评估方式3.1 综合测评在进行道德和法治教育的过程中，应该采用综合测评方式来对于学生们所掌握的知识进行评估。
这种测评方式不仅可以全面了解每个学生所掌握的知识情况，还可以为后续的教育提供有力支持。
3.2 学科交叉测评除了综合测评之外，在进行道德和法治教育的过程中也应该采用学科交叉测评方式。
这种测评方式可以让学生们更好地理解和掌握所要学习的知识，并且还可以培养他们综合运用各种知识的能力。
结语在当今社会，道德和法治教育都起着非常重要的作用，对于我们每个人来说都至关重要。
因此，在教育中加强道德和法治教育是非常有必要的。
我们应该在课程设置、教学方法以及评估方式等方面加强对于道德和法治教育的培养，让每个学生都能够成为一个有道德、懂法律的好公民。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
道德与法治课评课稿
李方方
听了顾志刚老师所上的七年级道德与法治第九课第二框《法律保障生活》一课，我认为亮点较多。
顾老师首先从上节课学习的知识点——法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。
接着以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。
整堂课以时政背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。
从整体上说不失为一堂成功的常规课。
该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。
一、任务目标定位准确。
理论联系实际是道德与法治课的教学原则。
但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。
道德与法治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。
没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。
这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。
二、情境材料的选用精。
道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。
老师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。
因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。
这节课顾老师所选用的材料，比较“精要”。
在导入中主要运用图片：法律制定机关、国家强制力、高官落马等不仅让学生了解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律的意识。
时代性、时效性强，针对性强。
三、体现了新课程的教学理念。
这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知
识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。
在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，顾老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。
同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。
同桌讨论和小议次数较多。
四、教学的预设与生成相得益彰。
教学设计实质是一种教学的预案。
它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。
在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。
教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。
在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。
而这也就是“教学的魅力”所在。
顾老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。
下面我提几点建议：
课堂上教学氛围、师生关系很融洽，如果教师教学能进行适度的学科渗透，教学效果将会更好。
其次，在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。
课堂结束前教师应作全面深入课堂小结。
本堂课此环节较为薄弱。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。