小学美术_珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思

《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》教学设计课时：1课时课业类型: 欣赏评述课标解读：《美术课程标准》第二学段欣赏教学提出如下要求：欣赏符合学生认知水平的中外美术作品，用语言或文字等多种形式描述作品，表达感受与认识。

联系本课，指导学生通过对兵马俑多角度的观察、分析和描述，认知兵马俑的形式与风格特征、相关的历史背景，以及创作者的情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式描述作品，表达自己的感受与认识，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。

教材分析：本课是一节欣赏课。

学习内容分三部分。

第一部分，了解兵马俑的历史背景。

第二部分，学习兵马俑的风格特征。

按照“整体感知——个体分析——细节观察”的顺序由浅到深地进行欣赏评述。

第三部分，了解兵马俑的制作过程。

整节课都在欣赏中感受、在评述中认知，提高视觉感受、理解与评述能力，培养学生的民族自豪感。

学情分析：学生在三年级下册学习过一篇课文《秦兵马俑》，对兵马俑有了初步的了解；学生在三年级学过纸浮雕的制作，已掌握浮雕的概念。

对四年级学生来说，他们在美术欣赏、分析、理解、概括等方面刚刚形成基本的美术素养，还需须加以夯实与加强。

所以，在进行教学思路设计的时候，尽量充分利用的年龄特点、学习情况等方面开展，大胆尝试采用欣赏与表述、自主探究与小组合作相结合的方式进行。

教学目标:1．通过相互交流，了解兵马俑的历史背景，体会创始者的思想情感。

2．播放视频，学生欣赏、感受，了解兵马俑的规模与气势。

3．图片欣赏，学生观察、比较，说出圆雕与浮雕的区别。

4. 通过2组图片，学生观察、发现、描述作品，掌握兵马俑“写实”、“精雕细刻”的艺术特征。

5．播放视频，了解兵马俑的制作过程，感受古人雕塑的杰出水平，增强对创作者的尊敬之情。

教学重点:说出圆雕与浮雕的区别；掌握兵马俑“写实”、“精雕细刻”的艺术特征。

教学难点:用恰当、精美的语言描述、评价兵马俑的艺术特征。

评价设计：通过教学环节二，检测目标1；通过教学环节三，检测目标2；通过教学环节四，检测目标3、4；通过教学环节五，检测目标5。

教学准备:师：了解秦始皇兵马俑的相关知识，制作教学课件、视频，收集陶俑模型，收集图片等。

生：搜集有关秦始皇与兵马俑资料。

教学过程：课前播放欢快的小提琴乐曲，屏幕出示一张半出土的陶质武士头的图片，旁白：猜猜我是……学生好奇、猜测图片里的形象是什么？一、激趣导入，直揭主题。

1.组织上课。

刚才同学们都在问我：（指屏幕）屏幕中的形象是什么呀？它呢，就是：1974年，陕西农民打井时发现的一个陶质武士头，它一出现就立刻引起了大家的关注，经过考古人员的精心发掘，一个伟大的历史遗迹就此诞生，被誉为“世界第八大奇迹”。

你猜猜这个历史遗迹指的是什么？（板书：秦始皇陵兵马俑）2.出示：兵马俑模型（走近学生）大家看一看，摸一摸这个兵马俑的小模型。

（设计意图：用“猜”的形式导入，调动学生参与的兴趣。

考虑到很少学生见过实物的兵马俑，于是出示一件40厘米的高仿兵马俑模型，引领学生摸一摸、看一看，近距离感知陶质兵马俑。

）二、相互交流，了解兵马俑的历史背景。

那关于兵马俑，你都知道哪些知识？生畅谈。

说到秦始皇，他是位什么样的人物呢？生答。

（课件出示总结：秦始皇是中国历史上第一位皇帝，他统一了六国，统一了文字，统一了货币与度量衡。

）真是位了不起的皇帝。

这么一位了不起的皇帝，你知道他用兵马俑来干什么吗？生：陪葬。

说对了。

俑就是一种陪葬用的雕像。

兵马俑就是制成兵、马形状的殉葬品。

这秦始皇活着的时候称王称霸，不可一世。

所以他希望死后继续拥有千军万马，于是为自己建造了一个庞大的地下军事王国——秦始皇陵兵马俑。

（课件出示课题）（设计意图：通过问题“有关兵马俑的知识，你了解多少？”，学生进行交流，在相互交流中明白了“什么是俑”，了解了兵马俑的历史背景。

）三、初步欣赏，感知兵马俑的整体魅力。

你想不想现在去看看这个地下的王国？想。

走，跟老师一起走进西安，去欣赏这神秘的秦始皇陵兵马俑。

（播放视频——笼统地从大、多、有序三个方面呈现大景、中景、近景，有兵俑，有马俑。

只有音乐、没有解说，目的是让学生对秦陵兵马俑获得最初最原生态的感知。

）1、对秦陵兵马俑的最初感受——大、多。

看完这段视频，你对秦陵兵马俑整体上有什么印象与感受呢？生谈。

师小结并板书：规模大，数量多。

2、具体体会秦陵兵马俑大和多的特点。

它的规模到底有多大，数量有多少呢?我们深入地来了解。

观看课件：图中这座小山就是著名的秦始皇陵。

兵马俑就在它的东侧，共三个俑坑，呈品字形排列。

总面积近2万平方米。

其中一号坑最壮观，是战马和步兵组成的主体部队，这支队伍阵容齐整，威风凛凛，是秦始皇当年浩荡大军的艺术再现。

二号坑是最丰富，由车兵、步兵和骑兵组成。

三号坑最小，却是统领一号坑和二号坑的军事指挥所。

国家为了保护这些珍贵的文物，在一号坑的原址上建立了秦始皇兵马俑博物馆。

三个俑坑，密密实实、严整有序地排列着高大威猛的兵马俑，知道他们有多少吗?出土的就有7000多件，比18所我们学校的人数还要多。

（设计意图：通过对欣赏视频、讲解介绍，由大概到具体地了解兵马俑“大”和“多”的特点，感知了兵马俑的整体魅力。

）四、合作探究，发现兵马俑的艺术特征。

欣赏兵马俑，不能光看数量和规模，我们还要把镜头拉近，去细细品味每个兵马俑的艺术特征。

1、了解圆雕与浮雕的区别。

a\我们接着来看这个兵马俑。

（出示兵马俑模型，慢慢转动。

）这种雕塑和我们以前学过的浮雕（出示浮雕图片）有什么不同？生答。

小结：兵马俑，能让我们从不同的角度观赏到它的各个侧面，而浮雕则是在平面上雕出凹凸起伏形象的一种雕塑。

我们把兵马俑这种不附在任何背景上，可以从四面八方来观赏的立体式雕塑称为圆雕。

b\刚刚认识了什么是圆雕，现在请你想想，我们的生活中有哪些圆雕作品？（提示学生旅游景点、公园、广场等）你是怎么判断出它们是圆雕的？生答。

师：秦陵兵马俑正是采用了这种立体的圆雕形式，远远望去，就像一个个真实的士兵伫立在俑坑当中。

（设计意图：通过兵马俑与浮雕作品的比较，学生明确了圆雕与浮雕的区别；通过回忆生活中的圆雕作品，既联系了学生的生活，让学生明白生活中到处都有艺术的存在，同时也检测了学生对圆雕知识的掌握情况。

）2、观察图片，发现兵马俑“写实”的艺术特征。

（1）找出兵俑与真人之间的相同点，发现兵俑写实的艺术特点。

兵马俑真得和真人很像吗？来，我们找找看。

（出示完整的兵马俑高清图片。

）生答。

（引导学生从身材比例、个头、面部上观察。

）其实呀，兵马俑就是根据真人真马做成的，具有超强的写实性。

（板书：写实性）（设计意图：通过兵马俑与真人的比较，学生初步感知兵马俑的写实性，培养了观察力。

）（2）发现兵俑“千人千面，百姿百态”的写实特征。

我们每个人都长得不一样，那兵俑和兵俑之间有没有差别呢?请小组长打开桌子上的1号图片集，同学们找一找兵俑之间哪些地方不同？小组成员互相说说你的发现。

学生发现、交流、汇报。

生：发式不同。

有的挽成圆形的发髻。

有的戴帽子。

屏幕小结：①发式:发髻与发髻不同，帽子与帽子也不同。

还有什么地方不同？生：面部五官不同。

有哪些不同？生答。

真可谓千人千面，表情各异。

屏幕小结：②面部特征:（出示4张不同表情的图片）不同的五官特征，塑造了不同的人物性格。

我们来猜一猜，他们都是什么样的性格。

生猜。

大家猜想得都有道理，兵马俑和我们真人一样，每张脸孔下面都有他自己的故事，还有什么地方不同呢？屏幕小结：③服装:（出示铠甲和布衣的图片）不同身份的人物着装自然不同，兵俑大致分为三类(课件): 将军俑(将军) 军吏俑(军中的小官)士卒俑(士兵)（课件出示几个人物图片）我们来判断一下，这几个人分别是什么类型的兵俑？生猜。

你是怎样看出来的，说说理由。

（引导学生从帽子、服装上判断。

）除了这些不同，他们的动作也不相同。

屏幕小结：④动作。

（出示3张不同动作的图片）兵马俑的动作真是神武，谁能用语言来描述一下他们的动作？（单膝跪地手握弓箭的跪射俑、箭在弦上蓄势待发的立射俑、将军俑更是手撑宝剑，气度不凡。

）那除了这三个动作，你认为战争中的士兵还会有什么动作？不要说出来，在小组内用你的动作表现出来。

师从台下挑3—5个动作典型的的学生上台展示。

大家看。

其实，每个兵马俑都有自己不同的姿态。

千人千面、百姿百态的兵马俑带给我们强烈的真实感，显示了秦代高超的写实技艺。

（设计意图：此环节是本课的重点之一，通过寻找兵俑之间的差别，学生小组自主探究、交流、总结出“千人千面、百姿百态”的写实特征，又通过“根据五官猜测性格特征”、“想象士兵动作”小环节的设计，更深入地去了解秦代士兵内心世界与雄姿。

）3、关注兵马俑的“细节刻画”，发现兵马俑的“精雕细刻”的特点。

刚才欣赏了兵俑，我们再来看看车马俑。

（出示铜车马俑）谁想当个小导游给大家读一下：图中这件作品的名称为铜车马俑，是在秦陵西侧发现的，共有两组，这是其中的一组，俑高约1米，长3米多。

它与前面陶质的兵马俑有所不同，它是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的金属加工技艺，被誉为“青铜之冠”、“国之瑰宝”。

口齿清楚，真是个优秀的小导游。

刚刚提到做工精湛，到底有多精湛呢？大家看，马头这儿有一根非常细的小绳子，现在我们把镜头对准它，放大一下，再放大一下（接近镜头，由整个铜车马拉近到马头局部）谁来描述一下这根小绳子长得什么样？生：两根细小的绳并成一根绳子、一深一浅两种颜色有节奏地排列，旁边圆润的小扣子上还带着清晰的花纹……不仅观察得仔细，描述得也很贴切。

不仅仅一根小绳子画得如此细致，往这看，这儿，还有这儿，到处都体现着精致的雕刻工艺。

正因为这些精致的细节刻画，英国女王伊丽莎白二世看后，感慨地说：“这辆马车比我们宫廷的马车还要好。

”其实，这样的细节刻画也体现在每一件陶质兵马俑身上。

请小组长拿出2号图片集（出示局部图片），请你从图片中找找哪些地方进行了细节刻画，小组讨论并用精美的语言相互交流。

学生交流，教师巡视。

谁想起来说说。

学生汇报:（兵俑:头发丝一根一根的；头发上还梳着细细的麻花辫，铠甲整齐地排列，上面还有圆圆的小铆钉……马俑:两耳竖立、双眼炯炯有神、喘着粗气的鼻孔、马嘴象发出嘶鸣一般。

）这么多的细节说明兵马俑在工艺上有个什么特点?师生总结并板书:精雕细刻（设计意图：此环节是本课的第二个重点。

运用“小导游介绍铜车马”的方法，既锻炼了学生的表述能力，也提高学生的关注度；又通过教师引领学生观察铜车马的精湛工艺，学生学会如何观察、表述细节的方法，并运用学法进行后面的自主探究，突破了难点。

）五、欣赏视频，了解兵马俑的制作方法。

7000多件兵马俑，每一件都不相同，又都那么地精美逼真。

劳动人民是怎样把它们制作出来的呢？请你做一个大胆的猜想。

生猜。

我们一起来看看和你想的是不是一样的？（播放视频：捶泥－局部造型－烧制－组合－上色。