八年级《春江花月夜》的说课稿
《春江花月夜》教案(优秀8篇)
《春江花月夜》教案（优秀8篇）教学目标:1、了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。
2、缘景明情，赏析景、理、情浑然天成的画意诗情。
3、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
4、深刻领悟诗中抒发的游子思妇的相思之情和体现的宇宙与人生的哲理，培养学生敬畏生命、珍惜生命的人生态度，以及对纯洁情感，真、善、美精神的追求。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：理解景、情、理如何有机地融合的。
教学过程一、导入投影有关“月”的诗句。
月是古典诗歌的经典意象，诗人们或在月中寄托自己的情思，或因月引发哲理思考。
在唐代，有一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，他就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。
二、学法指导：总结诗歌鉴赏方法。
明确：朗读、想象和联想、意象分析等。
四、学生依据课文注音自由诵读。
五、教师范读。
（播放课件，展示图片和配乐）六、学生朗读（齐声朗读与个别诵读相结合）七、思考探究：（投影展示问题）1、通观全诗，哪一种意象贯穿全篇？2、找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月的几种状态？明确：写了月的四种状态，即初生的月（海上明月共潮生），高悬的孤月（皎皎空中孤月轮），西斜的月（江潭落月复西斜），落月（落月摇情满江树）从月生到月落，这是一条时间线索。
八、赏析活动：学生展开想象，描述画面内容。
（选取自己最喜欢的一句或几句）教师及时评价与学生评价相结合。
九、教师引导学生总结：诗歌是情景交融的，本诗情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)宇宙人生(理)相思愁情(情)十、拓展练习：（作业）学生搜集诗句，探究“江水、落花、春”等诗歌意象音乐教案《春江花月夜》篇二设计说明：《春江花月夜》作为中国文学史上“孤篇横绝”的名篇，千百年来已经被专家名流进行过各种各样的解读，要想谈出新意难度很大。
那么作为课文这篇名作应该怎样教，我试图以《春江花月夜》为例，来展示我对于古典诗歌教学的一种思路：在反复吟咏中置身诗境，体会诗歌作为最讲究艺术的文学体裁的整体美感，语言美、意象美、意境美；缘景明情，以意逆志，在深入文本内蕴的解读中，根据诗歌中意象自身的特点、组合方式、情景关系等，读出诗义，读出自己，读出问题。
《春江花月夜》说课稿
课题春江花月夜一、教学设计（思想及创意）诗歌艺术是人类精神寄托、心灵安顿的方式之一，但是，选择这样一种精神生活方式，并非人人皆愿人人皆能，它需要一定的文化底蕴，更需要情趣与心境。
诗歌学习，不重研究，而重欣赏，也就是尽力引导学生去领悟与体验。
因此，本课注重的不是知识与理论的讲解，而是阅读欣赏，是艺术感觉的激发与诗心的培养。
当然，这并非一朝一夕之功，所以仅作为一种尝试与努力，以期达到日后的飞跃与升华。
二、教学内容分析1、内容与地位此诗是千古流传的名作，为人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”的赏析示例。
2、教学目标①知识与技能：培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力；②过程与方法：引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美；③情感态度与价值观：置身诗境，缘景明情，调动学生以往的审美经验（包括阅读积累与生活体验），赏析本诗含蓄隽永，景、理、情浑然天成的画意诗情。
3、教学重点一首诗写完时，是作者的终点，读者的起点，意境的创造是由读者最后完成的，应注意引导学生展开联想和想象，才能体味诗歌的意境。
4、教学难点读者置身诗境，体会作者之心，并调动自身体验，重新组合出自己的意中之境，把握诗歌水乳交融、优美深邃的景、理、情。
这种体会与重组，是一种再创造，对读者来说，诗歌的魅力正在于这种开放性，在于这种再创造的诱惑。
三、学生情况分析通过之前的诗歌学习，已初步积累掌握一定的诗歌鉴赏知识，懂得从诗歌的意象、意境、思想内容、情感抒发、表现手法等方面品读诗歌。
四、教学方法设计诵读品味，联想想象，通过小写作练习的方式进一步对诗歌进行个性化解读。
五、教学过程1、作者简介（以提问形式进行，教师补充说明）张若虚，初唐诗人。
与贺之章、张旭、包融齐名，被誉为“吴中四士”。
一生仅留下两首诗的张若虚，因一首《春江花月夜》，“孤篇横绝，竟成大家”。
2、隙中窥月（侧重整体感知及体会景物美）①教师缓缓领读，学生齐诵；②请学生谈谈初读此诗的整体感受；③通过意象把握，体会诗歌前八句所营造的意境。
《春江花月夜》教案通用15篇
《春江花月夜》教案《春江花月夜》教案通用15篇作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《春江花月夜》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《春江花月夜》教案1一、课题：《春江花月夜》二、年级：八年级上三、课型：纯乐器欣赏课四、课时：一个课时五、教具：多媒体、钢琴六、教学目标：（一）情感态度与价值观目标通过充分的聆听歌曲，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐兴趣。
（二）过程与方法目标通过聆听以及小组合作探究的学习方法，体会歌曲的情绪，丰富有趣的音乐活动培养学生的音乐感受力、表现力和创造力。
（三）知识与技能目标用自然的、有表现力的演唱歌曲主题片段，理解并运用“同尾换头”的音乐发展手法。
七、教学重点：有表现力的，婉转抒情的歌声表现歌曲，体会歌曲的思想感情。
八、教学难点：掌握歌曲的同尾换头的音乐创作手法并能够进行创编。
九、教学过程：（一）激趣导入通过奥尔夫声势律动的方法进行导入，对歌曲主题音乐的难点节奏通过拍手捻指等方式引导学生进行模仿，引出新课。
（二）新课教授1.初听歌曲（1）多媒体播放，提前提问问题：这部作品给你描绘了怎样的画面？（2）钢琴范唱前三个乐段，提前提出问题：歌曲的旋律特点是什么？2.深入了解发声练习：用“MI”做音阶式的发声练习。
跟钢琴对歌曲的主题旋律片段进行视唱并对其情绪方式进行引导。
通过多媒体对歌曲第一段和第五段的音乐进行分析。
3.整体感受这一环节针对《春江花月夜》的发展历史知识进行讲解，并激发他们去探索音乐的兴趣。
（三）音乐活动对《春江花月夜》的主要创作手法——同尾换头，引导学生进行即兴创编，并对成果进行展示和评价。
（四）课堂小结这一环节采用学生主动回答的方式，老师总结升华。
十、板书设计:春江花月夜同头换尾创作手法民族管弦乐琵琶萧古筝二胡《春江花月夜》教案2教学目标：1、让学生在诵读中感受诗歌内容：景、理、情2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟哲理和情感，提高鉴赏、表达能力3、让学生在赏析过程中，学习置身诗境，缘景明情，比较鉴赏等欣赏诗歌的方法教学重点：1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美2、缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情教学难点：景、理、情的赏析教学方法：1、多媒体2、诵读赏析教学时数：一课时教学步骤：一、导入新课，激发兴趣“海上生明月，天涯共此时”无论是浪迹天涯的游子，还是空待闺中的思妇;抑或是征战沙场的将士人们抬头望月，总是心有感慨，或倾注爱恨，或寄托悲欢因而浩瀚的诗海中从来不乏优美的写月诗篇(老师引导学生自由背诵写月名句) 在众多吟诵明月的诗歌中，有一篇被人称为“孤篇盖全唐”，那就是张若虚的《春江花月夜》这节课让我们一起来欣赏张若虚的《春江花月夜》二、自读诗文，整体感知思考：这首诗题为春江花月夜，作者具体写了哪些内容? 学生边读边把握诗歌的内容教师引导学生初步把握诗的主要内容：月下美景，月下哲理，月下情思三、赏析美景、把握情感(一)赏析美景1、要求：学生范读，其他学生划出写景的句子，并找出所写景物明确：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天2、运用联想和想象，置身诗境，再现画面教师点评，总结学生结论，描绘画面学生齐读，再次感受月下美景3、概括景物特点月夜特点：幽美、朦胧、静谧、澄澈、空灵4、方法指导：鉴赏写景诗，不仅要捕捉画面，感悟美景，还要了解把握景物特点，把握诗人情思(二)、品悟月下哲理1、提出思考：面对美景，作者有怎样的感慨? 明确：作者独立江畔，看到那轮孤月，引发了对宇宙人生的思索2、探究研讨古往今来，不少文人在面对美好河山，优美风光时都会思考宇宙与人生(老师补充资料：曹植：天地无终极，人命若朝霜刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷张若虚：人生代代无穷已，江月年年望相似) 学生讨论交流，比较前三位与张若虚对宇宙人生思考的异同明确：相同：感慨宇宙永恒不同：前三位感慨人生短暂，但张若虚礼赞人类生生不息，生命永恒3、诵读诗文4、方法指导：缘景明情，比较鉴赏(三)体悟月下情思1、解读诗歌情感方法指导：缘景明情明确：作者看到孤独的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人间相思的游子思妇2、赏析游子思妇的情思方法指导：找到直接抒情和借景抒情的句子，体悟情感学生自读，讨论交流，自由发言明确：思妇：离愁牵挂，游子：寂寞思归3、探究情景交融的艺术特点把握月与情的关系，游子思妇：睹月思人，借月抒怀4、解读明月意象拓展：中国人的明月情结举头望明月，低头思故乡月有阴晴圆缺，人有悲欢离合今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月总结月亮意象的含义：思归怀人，离愁别恨5、反复吟诵，在读中再次感受游子思妇相思学生选择读写游子或者思妇的诗句教师点评齐读，感受相思四、鉴赏小结全诗以月为线索，将月与江、月与花、月与夜、月与人相结合，表达了诗人对春江花月夜大自然美景的赞美，对永恒的宇宙人生哲理的思索以及对人间至真至纯的爱情的讴歌，意境清新邈远五、美读诗文分析诗歌之后，学生对这首诗在景，理，情三部分的感情变化有很明确的把握教师引导他们感受诗歌跌宕起伏的音乐美就顺理成章教师范读学生再自读揣摩六、课堂总结她是朦胧的美，悲伤而轻盈;她是清纯的美，宁静而空灵;她是跨越时空的感动，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》七、作业布置自读，背诵全诗《春江花月夜》教案3教学目标：1．抓住春、江、花、月、夜五种景物（意象），进而借助联想、想像，体会一种春江月夜的画意诗情。
春江花月夜现场说课设计定稿
《春江花月夜》说课设计稿各位专家、评委、老师：大家好！我是来自陆川县马坡镇初级中学的音乐教师黄丽娜。
今天我说课的题目是《春江花月夜》本课选自广西教育出版社八年级下册第三单元的其中的一首曲子。
下面我就按说教材、说学法、说教学教学过程四个部分向各位评委老师说课。
一、说教材1《春江花月夜》是中国一首古典乐曲，改编自琵琶独奏曲《夕阳箫鼓》。
琶曲，曲名鉴1952年被上海大同乐会的郑觐文、柳荛章首次将其改编成民族管弦乐曲，并改名为《春江花月夜》。
乐曲先后由黎英海改编为钢琴曲，刘庄改编为木管五重奏，陈培勋改编为交响音画，经过许多艺术家的精雕细刻，这首乐曲已成为我国传统音乐中的一颗璀璨的明珠。
在国际上享有盛名。
尽管《春江花月夜》和《夕阳箫鼓》的名称和表演形式各异，但音乐内容及其展示的意境是完全相同的。
2、接下来是学习目标和教学重点、难点：根据教材和学生情况我确立了三个目标：（1）让学生熟悉我国民族乐器的音色，了解民族音乐丰富的艺术表现力。
（2）通过欣赏《春江花月夜》，培养他们的民族自豪感，以及学习民族音乐的兴趣。
（3）通过民族音乐来表现古代诗词，体会两者审美意境上的相通之处，提高学生的审美水平。
另外我将本课的学习重点放在了解琵琶、箫、筝的音色以及表现力。
（琵琶、箫、筝是这首乐曲的主要乐器，也是我们民族管乐队中的重要乐器。
掌握和了解它们的音色和表现力，对今后的民族音乐欣赏有着至关重要的作用。
），教学重点就是欣赏其中的“渔歌唱晚”（因为它是全曲的高潮部分）难点便是学生对乐曲的理解。
（为了解决这个问题，我采取了结合画面欣赏音乐的方法促进对乐曲的理解。
）初中的学生没有专门开设音乐欣赏课，所以对音乐的理解和感受能力比较差，而且对民族音乐欣赏的比较少，兴趣不浓。
学生们学起来有一定的难度，教师应该注意引导和点拨。
二、说教法根据学生和音乐的特点，我采用的教学方法主要是：( l ）启发式教学法：( 2 ）讨论式教学法；( 3 ）音画式教学法；根据音乐，我在电脑里放置一些符合本曲意境的几幅江南夜景画，把抽象的音乐变成具体形象的画，让学生结合画面来理解音乐，这样能够促进学生对音乐的理解，让他们知道音乐有丰富的表现力。
春江花月夜说课
春江花月夜说课春江花月夜说课一、教材分析与目标设定1.《赏析》教材的总体目标要求：培养学生鉴赏诗歌散文的兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，学习鉴赏诗歌散文的方法，能借助工具读懂不太艰深的古代散文诗歌文本与单元的关系：单元主题——文本示例选修与必修的关系：发展提高——基础普及“类”的问题——具体问题受教对象与文本学生能力——文本特点2.教学目标设定（1）学习并掌握“置身诗境”、“缘景明情”的读诗方法。
（教学重点）（2）理解诗中意象的特点与组合方式，感受诗的意境美。
（教学难点）（3）培养赏诗兴趣，养成高尚的审美情趣。
（此目标于潜移默化中达成）二、教材处理与学法指导1.教材处理(1)突显“例子”功能，达成教学重点。
(2)取精用弘，突破教学难点。
(3)注重新旧知识联系，突出“选修”特点。
2.学法指导:(1)重视诵读和情境感染。
(2)并用归纳和演绎两种思维方式.(3)发挥课堂的交流评价功能。
三、课堂流程与教法设想1.课堂主线:读——品——议读懂诗--读透诗--走出诗（理解诗意)（赏析评价（引申拓展）2.操作步骤第一步：创设情境，导入教学。
手段：借助多媒体，辅以教师导引。
过程：呈现音视频材料——交流——点评意图：营造氛围，唤起体验，进入教学第二步：置身诗境，读懂诗。
手段：诵读、讨论，辅以教师点拨。
过程：初读，感知诗意：自由读—质疑答疑—交流感受再读，置身诗境：分组读—回顾旧知—探究规则细读，体悟方法：默声读—据境联想—归纳方法总结：置身诗境，读懂诗：想象诗中人可能有的动作想象诗中人可能有的心理联想自己曾有的相似经历第三步：缘景明情，读透诗。
方式：点拨、讲解，辅以师生互动交流。
过程：了解新知——例子演绎——方法归纳意图：运用归纳、演绎再归纳的方式，掌握缘景明情的方法，把握诗中意象与诗人情思间的关系，突破教学难点。
总结：缘景明情，读透诗：分析意象的特点推敲情景的关系把握意象的组合方式第四步：引申拓展，走出诗。
《春江花月夜》教学设计优秀9篇
《春江花月夜》教学设计优秀9篇《春江花月夜》教学设计篇一【教学目标】1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
【教学重点、难点】教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：景、情、理是如何有机地融合的。
【导入】自古以来，月是个永恒的主题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。
月亮在中国文化中象征意义十分丰富。
她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。
在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。
那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
一、知识链接1、作者介绍：张若虚（约660－720）唐代诗人，江苏扬州人。
张若虚所生活的时代，正值唐朝鼎盛时期，同时也是唐诗发展进入空前辉煌时期的前奏。
张若虚从小致力于诗文学习，以擅长诗歌而闻名于世，与当时的贺知章、张旭、包融，并有“吴中四士”之称。
赴长安求官时，他曾以“文辞透逸”一度轰动过京城，不知为什么，张若虚的仕途却不佳，从现存的资料来看，仅做过一任兖州兵曹地方小吏。
张若虚的作品，今仅存诗两首，其一便是上面这首脍炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。
另一首为五言律诗《代答闺梦还》，两首均收入《全唐诗》。
2、背景提示《春江花月夜》一向有“以孤篇压倒全唐”之誉，诗人以清新自然的笔调、反复咏叹的手法，细腻地描绘了春江月夜的绮丽景色，把读者带进了一个廖廓静谧的迷人境界。
春江花月夜说课定稿
《春江花月夜》说课稿一、教材分析《归去来兮辞》是高中语文选修教材《唐诗宋词选读》第一单元的重要篇目，这一单元的话题是“气象恢弘的初盛唐诗歌”。
《春江花月夜》是流传千年的经典，它意境开阔优美，饱含情思哲理，为古今文人称道，闻一多先生称赞它是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，解读品味这样一首情景理完美交融的杰作，对于提高学生的诗歌鉴赏能力具有重要的意义。
二、目标分析根据教材、文体特点以及大纲要求，结合所教学生的特点，本课的教学目标设定为：1.熟读诗歌，读准字音，在诵读中把握诗的情感基调。
2.探究“月”这个意象，了解诗中复杂的哲理情思。
本课的重点和难点是目标2。
为了更好地解决重点，突破难点，我拟选用了如下教法、学法：学案导学、诵读品味、讨论探究、教师点拨。
根据诗歌内容和教学目标，本课拟用两课时。
三、过程分析第一课时（一）导入新课：我准备这样导入：在人生历程中，我们总会有人生的迷茫和失意，有亲情、爱情、友情的纠结，古人也如此，他们常常把这些情感积聚又积聚，沉淀又沉淀，最终熬进诗歌的粥里，让我们踏着月光，穿越时空，来到初唐，和张若虚一起走进他这首被闻一多先生称为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的《春江花月夜》，开始我们人生探索之旅。
（目的：通过闻一多对《春江花月夜》评价导入，突出《春江花月夜》在文学史上的重要地位，引起学生的学习兴趣。
）（二）处理学案在此先简单介绍一下学案的内容，《春江花月夜》学案主要包括以下内容：1.夯实基础（文学常识和重点字音字形填空）2.整体感知（主要是梳理文章的思路，反复诵读，初步把握诗的情感基调）3.文本探究（探究月这个意象，走进作者的情感世界。
）4拓展提升（当堂写作训练）评价学案，展示优秀学案，并对“夯实基础”部分出现的共性错误进行订正，然后将易错读音通过投影让学生读记两遍。
易错读音（幻灯展示）：芳甸（diàn）霰（xiàn）汀上（tīng）纤尘（xiān）青枫浦（pǔ）扁舟子（piān）捣衣砧（zhēn）潜跃（qián）碣石（jié）（三）理清思路，读出情感。
《春江花月夜》说课稿
《春江花月夜》说课稿《春江花月夜》说课稿1说教材《春江花月夜》是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元第一篇。
这个单元学习重点是要求“置身诗境，缘景明情”，即通过把握意象、发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
《春江花月夜》作为首篇，最能体现诗歌意境美的特点。
诗人通过对春江月夜美景的描写以及丰富的想象，将读者引入一个情思浓郁的诗境，引领读者感受游子、思妇两地相望、相思之情。
全诗景、情、理完美融合，既描绘了一幅月夜的美丽画面，又表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界，情韵悠长而又不乏深刻。
说学情学生对诗歌是不陌生的，对学诗也有一定的经验体会，但对诗歌鉴赏方法并不能系统的掌握。
本诗作为选修内容，重在让学生通过学习积累诗歌鉴赏的经验方法，所以教学过程要注重学法指导，让学生全程参与。
本诗内蕴丰厚，学生难以轻易把握，教学时我将及时点拨，引导学生探究，鼓励学生想象和大胆质疑。
说教学目标(根据前面的分析设置相应的教学目标)知识与技能：了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。
过程与方法：通过想象和联想，感受意境，体验诗情，提高诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观：激发学生学习古诗词的热情，培养学生对古典文学的热爱之情。
说教学重点和难点本单元主要就是学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
本课也不例外，要求学生随着诗篇的进度，循着月光的扩散，展开丰富、奇妙的想象，在脑海中再现一幅幅美丽的月下风景变幻图，同时还要细细品味画境中缥缈、朦胧的情思，感觉诗人感情节奏的变化和诗歌跌宕起伏的音乐美。
因此设置以下重点和难点：重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
难点：理解景、情、理如何有机地融合的。
说教学方法新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习，这就是强调学生的自主学习。
而情境是个很好的引子，学生在教师创设的情境中，能够深刻体验情感、闪现思维火花、发现疑难问题、交流心得体会、激发创新思想，实现主体性的角色本位。
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八年级《春江花月夜》的说课稿 说教材 《春江花月夜》是选修教材《中国古代诗歌 散文 欣赏》 第二单元第一篇。
这个单元学习重点是要求“置身诗境， 缘景明情”， 即通过把握意象、发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
《春江花 月夜》作为首篇，最能体现诗歌意境美的特点。
诗人通过对春江月夜美景的描写 以及丰富的想象，将读者引入一个情思浓郁的诗境，引领读者感受游子、思妇两 地相望、相思之情。
全诗景、情、理完美融合，既描绘了一幅月夜的美丽画面， 又表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界，情韵悠长 而又不乏深刻。
说学情 学生对诗歌是不陌生的，对学诗也有一定的经验 体会，但对诗歌鉴赏方法并不能系统的掌握。
本诗作为选修内容，重在让学 生通过学习积累诗歌鉴赏的经验方法， 所以教学过程要注重学法指导， 让学生全 程参与。
本诗内蕴丰厚，学生难以轻易把握，教学时我将及时点拨，引导学生探究， 鼓励学生想象和大胆质疑。
说教学目标(根据前面的分析设置相应的教学目标) 知识与技能：了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。
过程与方法：通过想象和联想，感受意境，体验诗情，提高诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观：激发学生学习古诗词 的热情，培养学生对古典文学 的热爱之情。
说教学重点和难点 本单元主要就是学习如何通过对古典诗歌中意象的把握， 发挥想象， 体会和 品味中国古典诗歌特有的意境美。
本课也不例外，要求学生随着诗篇的进度，循 着月光的扩散，展开丰富、奇妙的想象，在脑海中再现一幅幅美丽的月下风景变 幻图，同时还要细细品味画境中缥缈、朦胧的情思，感觉诗人感情节奏的变化和1/8诗歌跌宕起伏的音乐美。
因此设置以下重点和难点： 重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
难点：理解景、情、理如何有机地融合的。
说教学方法 新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和 评价目标， 在学习中积极思考， 在解决问题中学习， 这就是强调学生的自主学习。
而情境是个很好的引子，学生在教师创设的情境中，能够深刻体验情感、闪现思 维火花、 发现疑难问题、 交流心得体会、 激发创新思想， 实现主体性的角色本位。
《基础教育课程改革纲要》 中指出： “教师在教学过程中应与学生积极互动、 共同发展， 要处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性和自主 性， 引导学生质疑、 调查、 探究， 在实践中学习， 促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习”。
依据以上分析，预设本课的教学方法主要为： 情境导入法、自主探究法 说课前准备 本诗意蕴丰富， 在中国古典诗歌中算是长诗了， 学生必须要课前预习才能一 节课完成教学计划， 根据教师的预设问题学生预习， 学生能在上课前初步读懂诗 歌。
预习任务：了解作者，初读诗歌，根据注释疏通诗歌了解大意，阅读课文 后面的赏析示例，要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合 原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。
初步感受写了何景？蕴含了何理？抒发了何情？ 说教学过程 一、导入（2 分钟） 当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会 想到与月相关的诗句 ，(学生回忆有关“月”的明诗，教师投引收集的名句。
学生品味诗句，思 考这些诗句通过写月表达什么情怀。
学生基本能答出是思乡、相思之情。
教师因 势利导，导出本节课学习内容。
）月是古典诗歌的经典意象，诗人们或在月中寄 托自己的情思，或因月引发哲理思考。
在唐代，有一位诗人因为一轮明月而成就 了诗坛的千秋美名，他就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。
（从古诗 切入，引出月这一诗歌意象，创设情境，自然亲切。
向学生明确本节课学习 内容，激发学生的鉴赏热情） 二、整体感知：（10 分钟）(投影展示问题) （学生自主探究，把握诗歌主 要内容。
）2/81、一读 播放朗诵。
（播放，展示图片和配乐） 学生倾听范读，体会感情和节奏。
哪一种意象贯穿全篇？ 明确：月。
写月的诗句最多。
月是一条生命纽带贯穿全诗，将景物和情感联 系起来，春、江、花、夜都只是作为月的陪衬。
2、找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月的几种状态？ 明确：写了月的四种状态，即初生的月（海上明月共潮生）——高悬的孤月 （皎皎空中孤月轮）——西斜的月（江潭落月复西斜）——落月（落月摇情满江 树） 从月生到月落，这是一条时间线索。
3、随着月的变化，作者写了哪些内容，感情的起落是怎样的？ 明确：全诗围绕月的变化这样一条时间线索，写了月下美景、作者的哲理思 考、思妇怀人、游子梦乡、梦醒后的情韵几方面内容。
诗情从高亢逐渐平缓，又 走向低回、哀怨，最后是梦醒后的孤寂。
结尾情韵悠长，让人回味无穷。
这首诗 虽然带着些许感伤和凄凉，但总的看来并不颓废。
它展示了大自然的美，表现了 对青春年华的珍异以及对美好生活的向往。
那种对于宇宙和人生的真挚的探索， 也有着深长的意味。
作者简介（教材注释①） 知人论世， 主要是了解作者生活在盛唐时期， 从而深刻感受诗歌的感情旋律, 诗人的情绪哀而不伤，我们听到的不是哀怨和绝望，而是青春、热情的盛唐之音 在诗人心中的回响 “孤篇压倒全唐” “诗中之诗,顶峰上的顶峰”（闻一多） 问题的设置主要涉及对诗作内容的理解。
教师预设的问题具有连贯性： 问题 1 的“月”意象是本诗的主要意象， 一切夜景正是因为有了月才能看得 见； 问题 2 主要是明确本诗中月的几种变化状态， 景物也在月的变化后发生变化； 问题 3 是月景变化后作者的感情也随之变化。
由“月”的导入直接进入本诗主要意象更有思路上的连贯性， 文本解读是基 本的，学生自主解读、自主把握，有利于学生学习积极性的提高。
也为后面的赏 析作基础。
三、合作探究：（22 分钟） 二读学生齐声朗读 教师向学生明确诵读要求：进一步感受诗歌内容和感情旋律，因声求气，涵 咏诗韵。
学生在录音范读后展开诵读，促进学生深入理解所要赏析的内容，并在 诵读中感受诗篇的音韵美。
学法指导：总结诗歌鉴赏方法。
学生自主总结学习诗歌的方法。
学生自主总结， 有助于调动学生的学习经验， 也利于学生的学习经验积累。
同时符合新课程理念。
3/8明确：朗读、想象和联想、意象分析等。
全诗三十六句，四句一转韵，共九韵，每韵构成一个小的段落 。
请同学们充分发挥想象力和联想力，深刻感受和创造性地体味诗歌意境， 分九组探究“春江花月夜”风景图，用散文般的笔触，优美的语言表述出来。
从 而更好的领会诗人的情感和意图。
成果展示： 1、 学生自主思考，把诗歌内容用优美的语言表现出来。
2、 小组交流讨论，每小组遴选出比较优秀的篇章。
3、 教师主持，请每小组的代表朗读优秀的改写片段。
4、 提示学生从片段中领悟蕴含的哲理，体会作者的情感。
5、 教师总结归纳，收集学生的思维成果。
此环节要求学生置身诗境，进行联想和想象，再现画面，谈美在哪里（注意 语言的优美性），学生可能只描绘画面内容，此时我将引导学生缘景明情，体会 意境美、情感美、哲理美。
还可提醒学生从语言、表现手法、结构等角度赏析诗 歌。
赏析是本节课的重点，通过赏析，调动学生积极体验和感受诗歌字里行间渗 透出来的情感。
想象和联想是赏析诗词的一种方法。
学生描述有助于其对内容的 把握和理解，并锻炼了学生的语言表达能力。
在学生赏析的基础上，我提供下面赏析示例，进一步帮助学生理解诗歌，学 会鉴赏方法，形成鉴赏能力。
“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明？” 诗一开头先点出题目中春、江、月三字，但诗人的视野并不局限于此，第一 句“春江潮水连海平”，就已把大海包括进来了。
第二句“海上明月共潮生”， 告诉我们那一轮明月乃是伴随着海潮一同生长的。
诗人在这里不用升起的“升” 字，而用生长的“生”字，一字之别，另有一番意味。
明月共潮升，不过是平时 习见的景色，比较平淡。
“明月共潮生”，就渗入诗人主观的想象，仿佛明月和 潮水都具有生命，她们像一对姊妹，共同生长，共同嬉戏。
这个“生”字使整个 诗句变活了。
三四句：“滟滟随波千万里，何处春江无月明！”滟滟是水波溢满 的样子。
江海相通，春潮涣涣，月光随着海潮涌进江来，潮水走到哪里，月光跟 随到哪里，哪一处春江没有月光的闪耀呢？ 四、教师引导学生总结：（5 分钟） 诗歌是情景交融的，本诗情景理三方面完美融合。
（这个环节是对全诗内容 的整理，利于学生对诗作的整体把握。
理解了情景理的融合，也就理解了本诗的 精髓。
经过前面的学习， 我可以引导学生根据作者的写作思路来完成这个难点。
） （一）写明月照耀下的江水花林的绚丽景观,为下面对景抒情打下基础。
景 物美 （二）由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以4/8明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。
哲理美 （三）由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和 对幸福的憧憬． 情感美 春江月夜（景） 宇宙人生（理） 完美融合 相思愁情（情） 五、拓展练习：（1 分钟）（作业）（学生课后自主完成。
教师检查） ①学生搜集诗句，探究“江水、落花、春”等诗歌意象。
②背诵全诗。
（拓展鉴赏重在激发学生学习古诗词的兴趣，并积累鉴赏方法。
） 六、三读 师生共同诵读 （3 分钟） 请同学们和老师一起诵读全诗，在含蓄、隽永的美妙旋律中结束这节课(仅 仅一节课，不一定能领略这首流传千年的经典之作的意蕴。
师生共同诵读，加强 理解。
在诵读声中结束本课，令人回味。
) 板书设计 春江花月夜 唐 张若虚 月生——月照——月斜——月落 春江月夜（景） 宇宙人生（理） 完美融合 相思愁情（情）5/86/87/88/8。