心理学考研之社会心理学笔记
【考研】社会心理学笔记
社会心理学笔记第一章社会化社会化是社心的中心课题，也是社会学、文化人类学的问题。
第一节社会化概述一、社会化的定义及其分析1、定义社会化——在一定的社会文化环境中，个体形成适应于该环境的人格，掌握该社会所认可的行为方式。
它是通过与环境的相互作用而实现的，是逐步内化的过程。
个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理-行为模式，成为合格社会成员的过程。
比如，在不同的社会历史条件下，社会化的内容不同。
2、社会化是一个学习社会角色与道德规范的过程3、只有经过社会化自然人变成社会人个体的成长、成熟非只是生理意义上，更重要的可能是社会意义的成长、成熟。
4、社会化与社会控制＊社会化包含着灌输与强制，即个人心甘情愿被诱惑去适应他所处的社会和群体的行为方式。
＊社会规范除了制定道德方面的强制性规定之外，还有确保对道德体系的支持。
凡体现、遵循了这一体系的行为被表扬、肯定；反之，受到处罚。
二、社会化的理解1、个体的社会化是共同性与个别性的统一。
◇共同性比较好理解，民族、阶级的社会化有某些共同性；◇个别性是主要的：在同样的社会环境中，由于个体的遗传特点差异，社会化有差异；即使是完全相同的遗传素质（双胞胎的出生顺序带来的期望◆即社会化与个性化的关系个性化：个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时形成独特的个人心理与行为倾向的过程。
个性化与社会化同样重要中国传统文化：重社会化，轻个性化。
2、个体的社会化贯穿个体终生从出生直到死亡，社会化进程不会终断。
人在不同的时期，社会对之有不同的要求、进程，3、其他◇不可避免性：社会化不论个体是否愿意，它总以种种形式在它身上实现。
因此社会环境的影响可直接，亦可间接。
青少年阶段是重点◇目标的多样性：凡与履行一个人的社会角色有关的知识、态度、情感、行为方式与思想观念、生活技能等，都属于社会化的目标。
◇重点：价值观念、行为规范、社会技能；道德、政治、性别角色的社会化◇工具：交流、理解、被理解◇桥梁：形成自我（与环境相区别）、超越自我（融入社会成为一员）◇量标：掌握语言的程度反映社会化程度。
考研心理学社会心理学复习重点
考研心理学社会心理学复习重点心理学社会心理学是考研心理学科目中的重要内容之一，它研究的是个体在社会中的行为、思维和情感等方面的表现。
在考研中，对于心理学社会心理学的复习是非常重要的，本文将介绍几个复习重点。
一、社会认知社会认知是研究人们对自己和他人的认知过程，包括对他人的情绪、意图和行为的理解等。
在考研中，我们需要了解以下几个方面的内容：1.1 社会认知的基本概念社会认知主要研究人们是如何获取、存储和使用社会信息的，其中包括注意、记忆、推理和决策等认知过程。
1.2 社会认知的发展社会认知的发展是指人们对社会信息的认知水平和能力在不同年龄阶段的发展变化。
在考研中，我们需要了解不同年龄段人们的认知水平和能力，并了解其影响因素。
1.3 社会认知的错误和偏见社会认知中存在着一些错误和偏见，例如刻板印象、自我确认偏见和归因错误等。
我们需要了解这些错误和偏见的产生原因，并思考如何减少其影响。
二、群体心理学群体心理学研究的是个体在群体中的行为、思维和情感等方面的表现。
在考研中，我们需要了解以下几个方面的内容：2.1 群体心理的基本概念群体心理研究的是群体中个体之间的相互关系和相互影响。
了解群体心理的基本概念和理论是考研中的重要内容。
2.2 群体行为的影响因素群体行为的影响因素包括群体中的成员特征、群体结构和群体环境等。
我们需要了解这些影响因素对群体行为的影响机制。
2.3 群体决策的特点和影响因素群体决策是指群体中成员在共同面临问题时做出的决策。
了解群体决策的特点和影响因素对于理解群体行为具有重要意义。
三、心理健康与适应心理健康与适应是考研心理学社会心理学复习的另一个重点内容，它研究的是个体在社会中的心理健康状态和适应能力。
在考研中，我们需要了解以下几个方面的内容：3.1 心理健康的维度和评估方法心理健康是指个体在心理方面的平衡和稳定状态。
了解心理健康的维度和评估方法对于评估个体的心理健康状态具有重要意义。
3.2 心理适应的理论和模型心理适应研究的是个体如何应对社会压力和生活变化等适应性问题。
社会心理学笔记
社会心理学
第一章
一.心理学分类
1.人格与社会心理学
2.实验与认知心理学
3.人格,社会'实验,认知是心理学的四大支柱
二 .社会心理学定义
是系统研究社会行为的科学
三 .社会心理学研究的三个领域
1.个体过程
2.交际过程
3群体过程（跨文化研究\环境,种族偏见与伦理,团体过程与组织行为,健康心理学）
四.社会心理学的研究方法（选择题）
1.实验法：
2.调查法：在研究社会态度和直觉上是有效的
3.观察法：
4.档案研究法：
五.社会心理学发展起源
1.产生阶段
1人：孔德标志社会学的建立
2书：迈独狐出版《社会心理学导论》，开创了本能心理学
罗斯出版《社会心理学》
《社会心理学导论》+《社会心理学》出版，标志社会心理学建立
4形态：
社会心理学初创的四种形态：
德国冯特的民族心理学，
法国塔尔德'图尔曼,庞勒的群众心理学；
英国本能心理学，
美国社会心理学
2.发展阶段
阿尔波特，出版的《社会心理学》标志实验心理学诞生
米德，社会心理学的集大成者
欧洲社会心理学手册的出版，2001,解构美国社会心理学霸权地位
四.经典理论
社会思维
第四章社会关系
社会影响
巴纳姆效'刻板印象|自我概念。
(完整版)社会心理学笔记(侯玉波)
社会心理学(侯玉波)第一章社会心理学导论一、为什么要学习社会心理学（一）认识自己（二）认识他人：“大五”人格理论、中国人人格的七因素结构（三）认识社会（四）认识生活的价值二、什么是社会心理学（一）社会心理学的定义（二）社会心理学与常识（三）社会心理学研究的三个领域1、个体过程2、人际过程3、群体过程三、社会心理学的历史脉络（一）学派时期的社会心理学1、精神分析学派的心理社会观2、行为主义眼中的心理与社会3、人本主义心理学与人的自我实现（二）社会心理学的产生与发展1、产生阶段（1895-1934）2、起步阶段（1935-1945）3、发展阶段（1946-1969）4、危机阶段（70年代）5、繁荣阶段（80年代之后）第二章社会心理学的理论与方法一、社会心理学研究的基本问题（一）假设与理论（二）社会心理学研究的两种取向（三）社会心理学研究的三个层面1、社会层面2、个人层面3、人际层面二、社会心理学的研究过程（一）如何提出问题（二）如何阅读文献（三）研究方法选择1、相关研究2、实验研究（四）收集数据的方法1、观察法2、调查法3、实验法4、档案研究法5、元分析方法（五）研究的设计（六）研究中应注意的问题（七）论文的撰写三、社会心理学的基本理论（一）生物理论（二）学习理论1、学习理论的机制：联结、强化、模仿2、学习理论的特点（三）诱因理论1、理性决策论2、交换理论3、需求满足论（四）认知理论1、认知理论的两个基本原则2、一些重要的认知理论：归因理论、认知失调理论（五）角色理论第三章自我概念一、关于自我研究的历史二、和自我有关的概念自我图式、自我觉知、自尊、自我提升和自我确认、自我效能、自我表演、自我障碍、自我检控、自证预言、体像三、自我偏差（一）焦点效应（二）自利偏差（三）盲目乐观（四）虚假一致性和虚假独特性四、自我与文化（一）独立型自我与依赖型自我（二）东西方文化下自我概念的差异性（三）自我的三成分模型（四）华人自我四元论第四章社会认知一、社会认知（一）分类（二）图式分类：个人图式、自我图式、团体图式、角色图式、剧本作用：三方面（三）社会认知法则1、便利法则2、象征性法则3、基础比例信息4、锚定与调整法则（四）社会认知对健康的影响1、社会认知与寂寞2、社会认知与焦虑3、社会认知与生理疾病（五）社会认知研究中的内隐联想测验二、个人知觉（一）怎样形成对他人的印象1、第一印象评定人或事物时的三个基本维度2、整体印象的形成（1）平均模型（2）累加模型（3）加权平均模型3、个人知觉中的偏差（1）晕轮效应（2）正性偏差（二）个人知觉的线索1、情绪2、非言语线索（1）人际距离（2）身体姿态（3）目光接触三、归因（一）对他人行为的归因理论1、Heider的归因理论2、Weiner的归因理论3、归因风格理论4、Kelly的三维归因理论5、对应推论理论（二）对自己的归因1、对自己态度的归因2、对自己动机的归因3、对自己情绪的归因（三）基本归因错误第五章社会行为一、人类社会行为的基础（一）遗传与环境的作用（二）遗传因素在行为发展中的作用1、生物学理论的观点2、遗传与心理发展的关系（三）环境对人类社会行为的影响1、家庭环境2、文化环境（四）遗传与环境的相互作用1、遗传建构环境的观点被动型、唤起型、主动型2、行为遗传学的证据3、概率渐成论二、人类的侵犯行为（一）侵犯行为概述1、什么是侵犯行为考虑三方面、工具性侵犯、敌对性侵犯2、侵犯行为的生理基础3、文化与侵犯行为4、愤怒与侵犯行为（1）遭到他人攻击或烦扰（2）遭受挫折（3）归因的影响5、对侵犯行为的学习（二）影响侵犯行为的因素1、温度2、兴奋转移3、侵犯性线索4、去个性化5、饮酒6、社会赞许与模仿（三）减少侵犯行为的方法1、利用惩罚2、降低挫折与学习抑制自己的侵犯行为3、替代性攻击与宣泄4、示范非侵犯行为5、培养沟通与解决问题的技巧（四）传播媒体与暴力行为1、影视暴力对孩子暴力行为的影响去抑制、形成侵犯剧本、认知启动2、传播媒体中的性暴力3、电子游戏与暴力行为玩电子游戏对人的五点影响三、人类的亲社会行为（一）对利他与助人行为的理论解释1、进化心理学2、社会进化论3、学习理论4、社会交换理论5、移情与利他主义（二）影响利他与助人行为的因素1、情境因素（1）文化差异（2）他人的存在（责任扩散、情境的不明确性、评价恐惧）（3）环境条件因素（4）时间压力因素2、助人者的特点（1）助人者的人格因素（2）助人者的心情（3）助人者的内疚感（4）个人困扰与同情性关怀（5）宗教信仰（6）性别影响3、求助者的特点（1）是否受他人喜欢（2）是否值得他人帮助（3）性别的影响（三）增加助人行为1、利他主义的社会化（1）树立利他主义榜样 (2)通过做出具体的帮助行为来学习 (3)利他主义的内在动机2、增加旁观者干预的可能性3、积极心理学与亲社会行为第六章态度与偏见一、态度概述（一）态度的定义和功能1、什么是态度2、态度的心理成分及关系认知成分、情感成分、行为倾向成分3、态度的心理功能效用功能、知识功能、自我保护功能、价值表达功能（二）从态度预测行为的影响因素1、态度的特殊性水平2、时间因素3、自我意识4、态度强度5、态度的可接近性6、行为的主动性水平7、心境的影响8、情境的作用（三）态度的测量1、直接测量（1）利克特量表 (2)瑟斯顿量表（3）语义区分量表2、间接测量（1）投射技术（2）生理指标测量（3）反应时测量二、态度的形成（一）态度形成与学习（二）情感因素在态度形成中的作用（三）态度形成中的认知理论（四）文化对态度形成的影响三、态度改变（一）有关态度改变的理论1、Heider的平衡理论2、认知失调理论（二）支持认知失调理论的证据1、不充足理由与认知失调2、自由选择与认知失调3、努力与认知失调4、决策后失调5、来自认知神经科学的证据（三）对认知失调理论的批评四、说服模型(一)Hovland的说服模型(二)说服的中心和外周路径模型(三)Sears的说服模型(四)影响说服效果的因素1、说服者的因素（1）专家资格（2）可靠性（3）受欢迎程度2、说服信息的因素（1）说服信息所倡导的态度与被说服者原有态度之间的差距（2）信息唤起的恐惧感（3）信息的呈现方式（4）信息的呈现顺序和关联性3、被说服者的因素（1）被说服者的人格特征（2）被说服者的心情（3）被说服者的卷入程度（4）被说服者的动机水平（5）被说服者自身的免疫情况（6）个体差异（7）综合因素（8）自我在说服中的角色4、情境因素（1）预先警告（2）分散注意(五)从双加工模型到单加工模型五、偏见（一）偏见概述1、偏见定义2、偏见产生的理论（1）团体冲突理论（2）社会学习理论（3）认知理论（4）心理动力理（5）人格理论（二）偏见的影响与克制1、偏见的影响（1）对知觉的影响（2）对自身和他人行为的影响2、消除偏见的方法（1）社会化（2）受教育（3）直接接触第七章人际关系一、人际吸引（一）人们相互吸引的两个原因1、人类天生就具有亲和动机2、克服寂寞（二）人际吸引的基本原则1、强化原则2、社会交换原则3、联结原则（三）影响人际吸引的因素1、个人特质（1）个人的温暖（2）能力（3）外表的吸引力2、相似性（1）人口特征的相似性（2）态度的相似性（3）外表相似性（4）伴侣与自己理想自我的相似性3、互补性4、熟悉性5、接近性二、亲密关系（一）亲密关系概述1、亲密关系的定义2、亲密关系与自我概念3、亲密关系中的依恋（二）自我展露与亲密关系的发展1、友谊关系2、自我展露3、自我展露的文化差异（三）亲密关系的维持1、平等2、归因3、沟通4、嫉妒（四）亲密关系的终结1、对待不满的策略（1）真诚（2）忽视（3）退出（4）表达2、关系破裂所造成的情感伤害3、利用社会支持三、爱情（一）什么是爱情（二）爱情的分类与测量1、爱情的分类2、爱情的测量（三）爱情行为与感受（四）文化与爱情四、中国人的人际关系（一）中国人人际关系的形成与特点1、关系的建立拉关系、认关系、钻关系、袭关系2、中国人人际关系的特点（1）自我中心（2）讲人情（3）强调人际信任（二）中国人人际关系社会取向的特征1、家族取向2、关系取向关系角色化、关系互赖性、关系的和谐性、关系决定论3、权威取向（1）权威敏感（2）权威崇拜（3）权威依赖4、他人取向（1）顾虑他人（2）顺从他人（3）关注规范（4）重视名誉第八章社会交换与社会影响一、社会交换（一）社会交换理论的理论基础1、功利主义经济学2、行为主义心理学（二）社会交换理论的思路1、两个基本概念：酬赏与成本2、交换结果的评价方式（1）绝对比较标准（2）相对比较标准3、公平交换（1）均等原则（2）各取所需原则（3）平等原则（三）社会交换理论的证据1、囚徒困境2、货运游戏（四）社会交换理论的应用二、社会影响（一）社会影响的定义奖赏权、强制权、参照权、法定权、专家权、信息权（二）社会影响理论（1）他人的重要性（2）他人的数量（3）他人的接近性（三）社会影响的表现1、社会促进简单在场、恐惧评价理论、分心冲突理论2、社会懈怠3、去个体化(1)匿名性（2）自我意识降低三、从众、顺从与服从（一）从众1、有关从众的经典研究（1）Sherif有关规范形成的研究（2）Asch的线段判断实验2、影响从众的因素（1）情境因素（2）个人因素（3）文化（二）顺从1、顺从以及影响因素（1）积极的情绪（2）顺从行为的互惠性（3）合理原因2、增加顺从的技巧（1）脚在门槛内技巧（2）门前技巧（3）折扣技巧（4）滚雪球（三）服从1、服从的定义与研究2、服从的原因（1）规范性社会影响的作用（2）信息性社会影响的作用（3）服从的其他原因：先诱导再转变（4）自我辩解第九章团体心理与行为一、团体概述（一）团体1、团体定义2、团体的心理功能（1）归属感（2）认同感（3）社会支持（二）团体规范1、什么是团体规范2、团体规范的作用（1）保持团体的一致性（2）为成员提供认知标准与行为准则（3）规范的惰性作用（三）团体凝聚力1、定义与影响因素（1）需要的满足（2）团体目标（3）团体活动和领导者2、凝聚力的作用3、凝聚力的测量二、团体领导（一）领导定义（二）有关领导的理论1、特质理论（1）Gibb的领导特质（2）Stogdill的领导特质（3）交易型与改变型领导（4）魅力领导（魅力、激发动机、智力激发、个人化的考虑）2、领导与下属交换理论3、权变领导模型4、路径-目标理论5、成就动机理论（1）成就需要（2）权力需要（3）亲和需要（三）影响领导效能的其他因素（1）性别与领导方式（2）文化与领导方式三、团体内部沟通（一）团体沟通的特性1、成员发言的不平等性2、领导的主导作用（二）团体沟通1、沟通的网络型态圆型、链型、Y型、轮型2、沟通对团体士气与效率的影响（三）冲突解决1、Thomas的冲突解决方式对峙、逃避、顺应、妥协、合作2、协商式沟通(1)协商中最有利的最初立场（2）在协商中怎样让步（3）采用逐渐回报策略3、利用中间人沟通（四）沟通的性别差异和跨文化差异1、沟通的性别差异2、沟通的跨文化差异（1）价值观念（2）思维方式（3）沟通风格（4）角色期望四、团体决策（一）团体决策的一般问题1、两类决策问题2、多数人与少数人影响3、领导在决策中的作用4、团体决策规则一致性规则、优势取胜规则、多数取胜规则5、团体决策中的投机行为（二）团体极化1、团体极化的定义2、团体极化产生的原因社会比较理论、说服性辩论（三）团体思维1、团体思维的定义2、团体思维产生的条件3、团体思维的症状与后果4、克服团体思维的方法（四）团体决策方法1、头脑风暴2、德尔菲法3、具名群里技术4、阶梯技术5、群体决策支持系统第十章健康心理学一、与健康有关的概念（一）健康、心理健康与健康心理学（二）健康模式的变迁1、生物医学模式2、心身医学模式3、生物-心理-社会模式（三）心身疾病1、什么是心身疾病2、心身疾病及其致病因素分析（1）生理因素（2）心理因素（3）社会文化因素二、压力（一）生活事件（二）对压力的知觉（三）控制感（四）自我效能感（五）习得性无助稳定型归因、内在型归因、整体型归因三、应对方式（一）应对与应对方式（二）性别与应对方式（三）人格与应对方式1、乐观与悲观2、A型人格与B型人格（1）易发怒和具有敌意（2）情绪压抑（3）失望感强烈（4）悲观与宿命3、压力易感性人格（1）从行为倾向讲（2）从期望与信念上讲（3）从个人特征上讲（四）积极的应对方式1.加强锻炼，增强体质2.增加积极的情绪和控制好自己3.敞开心胸，倾吐心事4.寻求社会支持（五）健康行为的塑造1、说服中的信息策略2、增强健康行为的HAPA模式（1）风险意识（2）行为信念（3）自我效能第十一章文化心理学一、文化心理学概述（一）文化与文化心理学1、什么是文化？2、什么是文化心理学？（二）文化心理学的范畴1、文化人类学2、跨文化心理学3、文化心理学（三）文化心理学的发展1、20世纪70年代前2、20世纪70-80年代中期3、20世纪80年代中期以后（四）文化心理学的研究对象（1）文化对生理活动的影响（2）文化与信息加工机制（3）文化与符号表征（4）文化与社会化（5）文化多元性的影响（4）文化对其他心理活动的影响（五）文化心理学的研究方法1、文化心理学研究的理论途径价值途径、自我途径、情境途径、理论途径2、文化心理学的研究方法（六）文化的维度四维度：个人主义与集体主义、权力距离、不确定性的规避、男性化/女性化五维度：普遍主义与特殊主义、个人主义与集体主义、中性与感性、特定文化、成就与归属二、文化心理学研究的主要领域（一）个人主义与集体主义1、基本概念2、集体主义与个人主义的测量3、个人主义与集体主义的影响（二）文化与自我1、独立型自我2、依赖型质自我（三）文化与归因1、文化与基本归因偏差2、文化与其他的归因偏差（四）文化与思维方式1、东西方思维方式的差异2、东西方思维方式差异的文化来源3、理解思维方式的理论和实践价值三、对中国文化的分析（一）研究中国文化的意义（二）关于中国文化研究的理论思路1、对中国传统文化特征的分析（1）提倡以人为本的思想，强调伦理道德的作用（2）以家庭为主体的家族主义盛行（3）封闭性的经济基础（4）政治制度中的专制主义2、近代化理论的思路3、世界体系理论4、对中国文化影响的展望第十二章积极心理学一、积极心理学的基本问题（一）什么是积极心理学（二）积极心理学要澄清的几个问题1、研究对象2、积极心理学不是常识3、积极心理学的目的4、积极心理学的关注点5、积极心理学的本质6、积极心理学的分支7、积极心理学的支柱二、积极心理学的基本内容（一）积极的主观体验1、快乐2、福流（二）积极的个人特质1、积极的个人特质-乐观2、积极的人格（三）积极的价值观1、价值观的概念2、价值观的分类（四）积极的人际关系与社会关系1、积极的人际关系2、积极的社会关系三、积极心理学与人类幸福（一）幸福的含义及研究（二）幸福与生活满意度（三）影响幸福的因素1、幸福的影响因素2、如何提升。
社会心理学笔记 完美版
国家心理咨询师三级考试笔记21、社会心理学的定义1).侧重于心理学的定义为了了解和解释个体的思想、感情和行为怎样受他人存在的影响而发生变化。
他人的影响有三种形式，即现实的影响、想象的影响和隐含的影响。
2).侧重于社会学的定义社会心理学是关于社会互动的研究，以群体生活的心理为基础。
强调以习惯来解释人类行为。
3).介于心理学和社会学之间的定义社会心理学应着重对社会关系、社会情境、个体的心理反应以及个体内在的心理因素的研究。
2、社会行为（领会）勒温提出著名的公式：B=f(P,E)3、社会心理学的研究范围（识记）1).微观的个体层面：如个体社会化与自我意识，社会知觉、态度、动机、社会学习等以及个体与个体之间的相互作用，如人际关系、人际沟通等。
2).中观的群体层面：如群体凝聚力、群体心理氛围等，以及个人与群体的相互作用、社会影响（从众、社会助长与惰化）。
3).宏观的社会层面：如风俗、时尚、阶级、阶层及民族的心理特征、国民性等。
4、美国学者霍兰德的三阶段理论（识记）1）、哲学思辨阶段（启蒙期）1.时间：古希腊～19世纪上半叶2.特点：根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为3.围绕“人性”的哲学争论，可视为最早的社会心理学研究2）、经验描述阶段（形成期）1.时间：19世纪中叶～20世纪初2.特点：对社会经验描述分析主要在欧洲进行3.要点：（1）达尔文的进化论（2）德国的民族心理学：a.拉扎鲁斯《民族心理学与语言学杂志》b.谢夫勒以现代意义上提出“社会心理学”这一术语c.冯特《民族心理学》，被誉为“现代心理学之父”（3）法国的群众心理学：a.塔尔德《模仿律》b.迪尔凯姆《社会学方法的规则》c.列朋《群众心理学》，法国社会心理学有关群体意识理论发展的顶峰（4）英国的本能心理学：麦孤独《社会心理学导论》（5）奥地利的精神分析学派：费洛伊德——理论基础是潜意识，性本能和本我、自及超我的人格理论。
著作有：《梦的解析》、《精神分析引论》、《图腾与禁忌》、《群体心理学与自我分析》、《幻觉的未来》、《文明及其不满》等。
云南省考研心理学复习社会心理学重点整理
云南省考研心理学复习社会心理学重点整理社会心理学是心理学的重要分支之一，研究人与人之间的相互影响和关系。
在云南省考研心理学复习中，社会心理学是一个重要的知识点，掌握社会心理学的重点内容对于顺利通过考试至关重要。
本文将对云南省考研心理学复习中的社会心理学内容进行重点整理和总结，为考生提供有力的帮助。
一、社会认知与社会知觉社会认知是指人们对社会信息的处理和理解过程，而社会知觉则是人们对他人行为和特质的感知和理解。
在考试中，了解社会认知和社会知觉的重要理论和研究方法是非常必要的。
其中，社会认知中的模糊化处理理论、联结主义理论、自我知觉理论等都是需要重点关注的知识点；而社会知觉方面的研究，如印象形成与管理、心理分析解释、依据性效应等也是需要掌握的内容。
二、社会影响与社会行为社会影响是指他人对个体态度、价值观和行为的影响力，而社会行为则是指个体在社会环境中所表现出的行为。
熟悉社会影响和社会行为的相关理论和实证研究是考生复习的重点。
在社会影响方面，需要掌握的内容包括顺从与服从、归因理论、群体决策等；而在社会行为方面，需要了解的内容有互惠行为、环境心理学、攻击与合作等。
三、社会认同与群体关系社会认同是指个体对自己所属群体的认同感和归属感，而群体关系则是人们在群体中相互影响和相互关系的研究。
在考试中，对于社会认同和群体关系的理论和实证研究需要进行重点复习。
在社会认同方面，需要了解的内容有自我认同理论、群体认同与利他行为等；而在群体关系方面，需要关注的内容包括领导与权威、群体合作与社会团结等。
四、社会心理治疗与危机干预社会心理治疗是通过社会心理学的知识和方法，帮助人们解决社会心理问题的过程；而危机干预则是在人们面临危机时，提供及时的帮助和支持。
在考试复习中，了解社会心理治疗和危机干预的相关内容是必要的。
在社会心理治疗方面，需要掌握的知识有社会支持与社会支持网络、应激与适应、应用行为分析等；而在危机干预方面，需要了解的内容包括危机评估与危机干预策略等。
社会心理学笔记
社会心理学笔记第一章自我与社会化一、自我（一）自我的界定1. 詹姆斯把自我分为物质自我、社会自我、精神自我和纯自我四个部分2. 沙利文把自我分为好我、坏我和非我3. 罗杰斯把自我分为真实自我和理想自我4. Fenigstein,Scheier与Buss认为，某些自我方面是为他人不可获得的隐私，即私我；而另一些自我的方面则是公开的、社会的，是与他人密切相关的，即公我。
（二）自我的心理成分一般认为，自我包含三种心理成分：自我认识、自我体验和自我调控1.自我认识：是自我的认知成分，是主观的我对客观的我的感觉、观察、分析和评价等，它是自我的核心成分，也是自我体验和自我调控的基础。
2.自我体验：是自我的情绪成分，是主观的我对客观的我所持有的一种情绪体验，反映了主体我的需要与客体我的现实之间的关系。
自我体验包括自信、自尊、自卑等，其中自尊是自我体验中最主要的方面。
3.自我调控：是自我的意志成分，指个体对自己行为与心理活动的作用过程，也就是主观的我对客观的我的制约作用。
其中，自我控制和自我教育是自我调控中最主要的方面。
（三）自我的发生与发展鼻头红点实验（B.Amsterdam,1972 ）6-12个月的婴儿认为镜中鼻头有红点的自己是另外一个人；13-24个月的孩子看到镜子里的样子有退缩行为，可能已经有自觉的存在；20-24个月之后的孩子能够指着自己鼻子上的红点，认出自己，说明此时的儿童存在自我意识（四）自我在人际互动中形成和发展1.库利:镜映自我1902年，心理学家库利指出，自我是在与他人交往过程中，个体根据他人对本人的反应和评价而发展的，由此产生的自我称为“镜映自我”。
“一个人对于自我有了某种明确的想象——即他有了某种想法——涌现在自己心中，一个人所具有的这种自我感觉是由别人思想的、别人对于自己的态度所决定的。
这种类型的社会我可以称作‘反射的自我’或曰‘镜中我’。
”——库利米德从社会群体角度发展了库利的观点。
心理学专业考研复习资料社会心理学核心理论总结
心理学专业考研复习资料社会心理学核心理论总结心理学专业考研复习资料：社会心理学核心理论总结社会心理学是研究个体在社会中的行为、思维和情感等方面的科学。
在心理学专业的考研中，社会心理学是一个重要的考点。
掌握社会心理学的核心理论对于考生来说至关重要。
本文将对社会心理学的核心理论进行总结，帮助考生更好地复习备考。
一、认知失调理论认知失调理论是由美国社会心理学家弗里德曼·艾克斯特利（Festinger）提出的。
该理论认为，当一个人的行为与其内心的态度、信念或价值观不一致时，就会产生认知失调，从而产生不愉快的心理体验。
为了消除认知失调，个体会通过调整态度、信念或行为来恢复一致，以减少不愉快的感受。
二、情绪与应激理论情绪与应激理论是由美国社会心理学家理查德·拉扎鲍（Lazarus）提出的。
该理论认为情绪是个体对各种刺激事件做出的主观评价，而应激是由各种刺激事件引起的心理或生理反应。
根据情绪与应激理论，个体在面对压力时，会通过对刺激事件进行认知评价来产生情绪反应，并在此基础上选择适应性的应对策略。
这一理论对于解释个体在社会中面对各种压力和挑战时的情感变化和应对行为具有重要意义。
三、自我效能理论自我效能理论是由美国社会学家阿尔伯特·班德拉（Bandura）提出的。
该理论认为，个体对于自己能力的信念会影响其行为方式和动力。
自我效能感高的个体更容易面对困难和挑战，并积极采取行动来应对。
而自我效能感低的个体则容易感到无助和焦虑，并放弃或回避面对挑战。
自我效能理论对于理解个体的动机、行为和成果具有重要启示，有助于指导个体在社会中的行为和发展。
四、认知社会学习理论认知社会学习理论是由美国社会学家阿尔伯特·班德拉提出的。
该理论认为，个体的学习不仅通过直接体验获得，还可以通过观察他人的行为和结果来获得。
个体从他人那里获取信息，并通过模仿和观察来学习新的行为方式和技能。
认知社会学习理论强调了社会环境对于个体学习和发展的重要性，也为解释个体在社会中的行为和发展提供了一种新的视角。
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社会心理学笔记第一章社会化社会化是社心的中心课题，也是社会学、文化人类学的问题。
第一节社会化概述一、社会化的定义及其分析1、定义社会化——在一定的社会文化环境中，个体形成适应于该环境的人格，掌握该社会所认可的行为方式。
它是通过与环境的相互作用而实现的，是逐步内化的过程。
个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理-行为模式，成为合格社会成员的过程。
比如，在不同的社会历史条件下，社会化的内容不同。
2、社会化是一个学习社会角色与道德规范的过程3、只有经过社会化自然人变成社会人个体的成长、成熟非只是生理意义上，更重要的可能是社会意义的成长、成熟。
4、社会化与社会控制＊社会化包含着灌输与强制，即个人心甘情愿被诱惑去适应他所处的社会和群体的行为方式。
＊社会规范除了制定道德方面的强制性规定之外，还有确保对道德体系的支持。
凡体现、遵循了这一体系的行为被表扬、肯定；反之，受到处罚。
二、社会化的理解1、个体的社会化是共同性与个别性的统一。
◇共同性比较好理解，民族、阶级的社会化有某些共同性；◇个别性是主要的：在同样的社会环境中，由于个体的遗传特点差异，社会化有差异；即使是完全相同的遗传素质（双胞胎的出生顺序带来的期望不同所造成的社会化差异）。
◆即社会化与个性化的关系个性化：个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时形成独特的个人心理与行为倾向的过程。
个性化与社会化同样重要中国传统文化：重社会化，轻个性化。
2、个体的社会化贯穿个体终生从出生直到死亡，社会化进程不会终断。
人在不同的时期，社会对之有不同的要求、进程，3、其他◇不可避免性：社会化不论个体是否愿意，它总以种种形式在它身上实现。
因此社会环境的影响可直接，亦可间接。
青少年阶段是重点◇目标的多样性：凡与履行一个人的社会角色有关的知识、态度、情感、行为方式与思想观念、生活技能等，都属于社会化的目标。
◇重点：价值观念、行为规范、社会技能；道德、政治、性别角色的社会化◇工具：交流、理解、被理解◇桥梁：形成自我（与环境相区别）、超越自我（融入社会成为一员）◇量标：掌握语言的程度反映社会化程度。
语言的社会化◇应用：心理咨询、学习交往中鼓励学生多说，制止他人代言（特别是家长）。
三、社会化的内容与类型1、社会化的内容◇人格的发展、社会性的发展、社会态度的形成、社会角色的获得，都是社会化的具体表现。
从另一角度可说是，政治社会化、法律社会化、性别角色社会化、道德社会化等。
◇政治社会化――政治的社会化就是使这一体制下的个体接受、认可这一体制。
而这是任何国家都重视的。
◇民族社会化――它是使本民族的个体能尊重、喜爱自己民族的习惯、风俗、传统。
韩国在亚洲金融危机中表现出来的团结，令人敬重。
◇性别角色的社会化――是按照社会所规定的性别角色的要求支配自己的行为。
由于生理结构的不同，社会对不同性别的具体提出了不同的要求，如男人应坚强、勇敢，女人则要温柔、细腻。
与此同时会受到社会的排斥。
◇道德社会化――是使个体按照道德标准来支配行为。
遵循这个标准个体就会被赞许，就会心安理得。
2．社会化的类型个体一生经历的社会化的类型很多：◇早期社会化――基本的社会化，即使儿童掌握语言、学习本领，使他将社会规范与价值标准内化，与周围环境保持平衡◇预期社会化――是引导个体学习今后将要扮演的角色（学习）。
如学校里的教育，企业、军队里的训练。
◇发展社会化――是在早期社会化的基础上进行的，它需要个体产生新的期待、承担新的任务。
◇反向社会化――是年青一代将文化知识传递给年长一代。
这在现代社会、移民家庭中常见。
◇再社会化――个体舍弃过去的社会标准，重新学习新的社会规范和行为方式。
这常发生在一社会专门机构中，如新兵、监狱、寄宿学校中。
第二节社会化因素社会化的因素即影响个体的全部社会环境，包括社会文化（宏观），家庭、学校、同辈群体、大众传播（微观）。
一、社会文化的影响1．关于文化它是凝聚在一个民族的世代和全部财富中和生活方式的总和。
具体说，是所有物质的制作方式，交际方式和风度，以及哲学、宗教、道德、法律、文学艺术、风俗传统、科学中的思想方法。
即物质的、精神的、思想的，总之，人类生活中所在存在的，有形的、无形的一切东西。
2．社会文化对个体社会化的影响我理解，这里的社会文化主要是一些无形的、无意的、长期的积淀的观念、思想、制度。
它通常是以潜在方式来影响个体，个体感觉不到强制性。
二、家庭父母的影响1．家庭双亲在子女社会化中地位――潜移默化，时间长（占2／3），学前期是社会化的最佳时期。
2．家庭双亲的影响反应了社会的要求――父母将自身已内化的社会文化灌输给子女，父母会告诉他什么是可以允许的，经过长期的学习，子女就认识到父母的要求。
3．父母的教育方式与教养态度对子女人格形成的影响无论是有为、无为，父母首先从自己做起。
关注：（1）家长是否有权威（2）取得权威的方式（3）家长对子女的关爱程度。
（5）家庭心理气氛对子女性格的影响。
如长期争吵、敌对、冲突会导致子女焦虑一矛盾、神经质、心理变态、反社会行为。
4．家庭因素对学生学习影响这是通过家庭生活环境、双亲的教养水准、家庭人际关系等。
◇父母的期望决定子女的学习成绩◇父母的文化程度与子女之间有一定影响。
这里有一个文化程度与教养水准之间的不对应关系。
文化程度高不等于教养好。
三、学校的影响学校是有目标、有计划、有步骤地将社会规范、价值观、知识传授给下一代的专门社会化机构。
具体通过教材、教师、教育方式、考试、学生组织来实施社会化。
其中最主要的是教师。
1．教师威信的作用－（1）教师的威信来自学识、个性、形态、性别的魅力。
（2）这一威信对于学生的社会化有很大影响。
社会规范、价值、标准就是通过教师的形象体现出来。
2．教师期待的作用教师通过对学生的分析，对之提出相应的要求，这就是期待。
四．同辈群体的影响这对于成长中的青少年（12－25岁）的影响尤为重要。
这一时期他们正处于心理断乳期，其心理依附由父母转为同龄伙伴，同龄群体所构成的心理场对他们是一个重要的社会化因素。
这一因素有其特点：1．父母、学校的社会化更多是有意识的，它则完全是无意识，在不知不觉中接受影响。
2．在群体中接受社会化的个体的主动性可以得到更大程度的发挥，他根据自己的喜好来选择伙伴。
3．可交流一些很私密问题。
如生死、恋爱、性。
4．有自己独立的价值标准，有与社会不同的价值观等。
五．大众传播工具的影响◇当然并以上诸多因素之间并非意是相辅相成，有时完全背道而驰。
如学校的社会化内容与群体、与家庭、与周围小环境，都会不同。
第三节社会化过程的分析1．个体社会化发展是不平衡的――环境对个体的影响是随着年龄的增加而减少。
2．个体社会化进程体现了生物因素与社会因素的辩证统一－生物因素与社会因素在实践活动中统一对个体社会化发生影响。
3．个体有社会化过程中的主观能动作用――◇在同样环境中，每一个体会有不同表现，这说明了个体的主观能动性的发挥。
第四节社会化理论一．精神分析理论（本能论）1．精神分析中关于个体社会化的论述――（1）三个层次中“超我”即是个体社会化的结果。
从社会化角度看，超我就是道德化了的自我。
（2）超我是从自我中发展起来的，是在幼儿时形成的。
2．新精神分析理论关于社会化的论述――埃里克森认为人格的发展不只到四五岁，而是贯穿一生，人格发展经历几个阶段。
每个阶段都有一个特殊的矛盾，核心问题，矛盾解决了人格才会进一步发展。
二．认知发展理论（认知论）1．皮亚杰观点――发展是由一个一系列带有普遍性的阶段组成的规则的过程。
个体所处的环境在其发展中起着重要的作用。
个体在环境的作用下，逐渐形成自己的认知结构，认知结构是沟通主体与客体之间的中介因素，个性就是随着认知结构的发展而形成。
2．科尔伯格――儿童对自己的社会地位、角色、经验与他人有不同之处，于是就会调整自己与他人的关系。
3．最近的进展――“认知策略”的提出。
通过与他人的接触，通过大量的观察，儿童逐渐掌握了关于他人在什么情形下做出何种反应的知识，这就是认知策略。
当这一认知策略影响到儿童行为时，它就成为社会化过程中认识上的中介因素。
三．社会学习理论（学习论）强调个体社会化是一后天习得的过程。
班杜拉与沃尔特斯提出的。
反对精神分析的观点（认为个体是通过“加强－惩罚”的方式获得，），他们通过实验其结论有说服力，且充分肯定了教育的作用；但他没有看到个体的内在中介是如何发挥作用的。
第二章自我概念自我意识是社会化的结果，同时自我意识的形成又推动了社会化的进程。
第一节自我意识的概述自我意识的产生与发展，是人与动物的最后分界线。
人通过劳动认识了自然界、认识了自己。
语言的产生使人能区分自我与非我。
1．自我意识的定义及分析◇自我意识也称自我，是对自己存在的觉察，即自己认识自己的一切，如生理特征、心理特征、自己与他人的关系（自己在集体中所处的地位）。
总之就是对自己身心状况的认识。
2．自我意识包括主我与客我两个对立的部分自我可分为两部分：主观的我“I”（对自己活动的觉察者）、客观的我“me”（被觉察到的自己的身心活动）。
如“我觉得我十分懦弱”“我感到心里很难过”，前者是主观的人，后者是客观的我。
3．自我意识的内涵对自己的觉察可分为三种：物质的自我（对外貌、风度、家属、所有物的认识）、社会的自我（地位、亲友、经济地位）、精神的自我（智力、性格、气质）。
二．自我意识的矛盾性主观的我，代表了社会的要求，是一个“理想的我”；客观的我，是“现实的我”。
两者之间如果发生了差距与矛盾，就会产生复杂的自我情绪体验。
这就是自我意识的矛盾。
三．自我意识的形象性◇自我意识的获得，是从他人的评价（重要的人的经常性评价）中形成的态度。
即对自己的认识是通过他人的评价这面镜子中看到。
这就是自我意识的形象性。
◇个体站在他人的评价这面镜子前面，看到自己的形象，并对镜中的形象作出判断，是否符合一定的标准，最终根据满意与否产生某一情绪体验。
◇自我意识的形象包括三个因素――自我觉察；自我想象；某种情感。
四．自我意识的独特性个体的自我意识是从他人的评价中获得的，但随着年龄的增加，他的自我意识的自我态度会逐渐脱离他人。
对于忽视自己的人，他会回避疏远；对重视自己的人会主动接近，表现出自律性，即按自己的观念我行我素。
这就形成了独特性。
第二节自我意识的心理成分自我意识是自我认识、自我体验、自我控制力三种成分的统一体。
一、自我认识――是主观我对客观我的认知与评价。
即认识＋判断。
如“我经常帮助有困难的人”－这是认识，在此基础上，判断出“我是一个助人为乐的人。
”1、自我认识与自我评价的意义个体的自我认识如果与他人对自己的评价之间存在的差距太大，就会失衡，产生矛盾。
并形成稳定的心理特征――自满、自卑。
青少年对自己的评价要高于他人的评价，因此这是个形成正确自我认识的关键时期。