诗经二首 关雎教案
《关雎》教案设计
《关雎》教案设计《关雎》教案设计7篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《关雎》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《关雎》教案设计1知识与能力1、初步了解诗经2、了解比兴手法3、体会作品表达的思想感情。
过程与方法1、反复朗读；感知诗歌大意2、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境。
3、朗读背诵，积累名句。
情感态度价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
教学重点：朗读背诵教学难点：1、对每句诗的理解2、体会整首诗表达的思想感情教具准备课件及音频资料教学课时：二课时教学过程一、激趣导入，资料共享今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏（屏显画面）：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢？（学生自由发言）想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢？今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。
未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？（学生介绍）善于查阅资料，好。
《诗经》是诗歌的源头，读者《诗经》，你会觉得不如了浪漫的殿堂。
那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首吗？（生答）这节课，我们一起来学习《关雎》。
二、一唱三叹吟诵《关雎》1、教师质问（学习诗歌的方法、朗读注意问题）2、请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏。
（老师板书课题）3、抽一名学生读，评价。
4、齐读一遍，读准字音和节奏。
5、师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容？试用简洁语言概括（或播放录音）6、一生说说内容。
（这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
）7、这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面。
《诗经》《关雎》教案
《诗经》《关雎》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》全文；（2）理解《关雎》的诗意、诗境和诗艺，领会其艺术特色；（3）了解《诗经》的产生背景、文学特点及其在中国文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）培养学生的思辨能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《关雎》所表现出的真挚感情和美好愿望；（2）领略古代诗歌的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（3）树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《关雎》；（2）理解《关雎》的诗意、诗境和诗艺；（3）掌握《诗经》的文学特点及其在中国文学史上的地位。
2. 教学难点：（1）古文词汇的理解和运用；（2）诗歌意境的感悟和传达；（3）对《诗经》文学特点的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的产生背景及其在中国文学史上的地位；（2）引导学生关注《诗经》中的爱情诗，为学习《关雎》做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《关雎》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容；（3）鼓励学生提出疑问，共同探讨。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《关雎》的诗意、诗境和诗艺；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结《关雎》的艺术特色。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生关注《关雎》中的意象、情感和审美价值；（2）分析《关雎》在表达爱情方面的独特手法；（3）让学生体会《关雎》所传达的美好愿望。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调《关雎》在《诗经》中的地位及其文学价值；（3）激发学生对《诗经》其他篇目的学习兴趣。
四、课后作业1. 熟读并背诵《关雎》；3. 预习《诗经》其他篇目，为下一节课做好铺垫。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
诗经两首关雎教案
诗经两首关雎教案教案标题：诗经两首《关雎》教案教案目标：1. 了解《关雎》是中国古代文化宝库中的一部分，了解其背景和意义。
2. 通过学习《关雎》，培养学生对古代文化的兴趣和理解能力。
3. 培养学生对诗歌的欣赏和表达能力。
4. 培养学生的合作学习和批判性思维能力。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 利用图片、视频或音频等多媒体资源，引发学生对《关雎》的兴趣。
2. 提问：你们对《关雎》这首诗有什么了解？你们对古代诗歌有什么了解？背景知识（10分钟）：1. 介绍《关雎》的作者、创作背景和历史意义。
2. 解释《关雎》中的一些古词句和意象，帮助学生理解诗歌的意义。
诗歌欣赏（15分钟）：1. 分发《关雎》的诗歌原文，并让学生跟读。
2. 分析诗歌的结构、韵律和意义。
引导学生思考诗歌中的情感、意象和主题。
3. 合作讨论：请学生就《关雎》中的某一句或某一段进行解读和分析，然后与同伴分享观点。
创作活动（20分钟）：1. 鼓励学生根据自己对《关雎》的理解，创作一首与之相关的诗歌。
2. 学生可以选择自由创作，也可以参考《关雎》的诗歌形式和意象进行创作。
3. 学生可以个别创作，也可以分组合作创作。
4. 学生完成创作后，可以选择朗读或表演自己的诗歌。
总结和评价（10分钟）：1. 学生展示他们的创作成果，并互相欣赏和评价。
2. 教师总结本节课的学习内容和收获。
3. 提问：通过学习《关雎》，你们对古代诗歌有了什么新的认识？你们对自己的创作有什么感受？拓展活动：1. 邀请学生在家中继续探索《关雎》和其他古代诗歌，并分享他们的发现。
2. 组织学生参观博物馆或文化展览，了解更多关于古代文化的知识。
3. 鼓励学生尝试翻译《关雎》或其他古代诗歌，并比较不同版本的翻译。
教案评价：本教案通过引入、背景知识介绍、诗歌欣赏、创作活动和总结评价等环节，全面培养学生对《关雎》的理解和欣赏能力。
通过学习这首古代诗歌，学生不仅可以了解中国古代文化，还可以培养自己的创作和批判性思维能力。
2021年关雎教案三篇(精选)
2021年关雎教案三篇关雎教案篇1【教材分析】本诗是《诗经》的首篇，运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。
本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。
【教学目标】１、用自己的感情去体会诗歌。
２、感受诗中的劳动美。
３、学习《诗经》中的比兴手法。
【教学步骤】一、唱出情感（３分钟）师：同学们好，今天我们来唱歌，唱爱“情歌”。
我唱一句，你们能唱的跟着唱。
“今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么可爱，悄悄的爱你这么多年，从没有向你表白。
”还有没有能唱其它歌的？“我宁愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情忧郁的眼晴，那双手合十默默祝福的心语。
现代男人的情歌如此动人，故代男人的`情歌又是怎样的一种滋味呢？让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌《关睢》。
二、读出情味（９分钟）１、是咱们男人的情歌，就让男同学先读。
女同学听，找出他们读得不当的地方。
２、女同学举手发言。
女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议。
教师点拨：注意发音：叠韵的字：窈窕的韵母和声调相同。
双声：参差、辗转、睢鸠的声母和声调相同。
还有叠字，关关。
这些字的运用使诗歌读起来朗朗上口。
⑴字音。
⑵节奏。
⑶情感。
⑷乐（）好（）寤寐（）。
（部分字是多音字，根据学生的理解，灵活处理，言之成理即可。
）３、刚才有的同学说要读出情感,本首诗的情感究竟是什么呢？让我们先齐读一遍,进一步理解诗的含义。
说说你读懂了哪些诗句，根据你的理解诗的含义应该是什么？（学生大胆理解，言之成理即可；让学生学会掌握一节，便能理解全诗的方法。
）４、点拨：读诗时应把握情感发展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括。
（教师引导点拨以下词言的含义。
在河边时之。
家中之。
梦中之。
好为爱慕也、思为思念也、乐为欢喜也。
）５、生自由读准备范读。
６、生范读（３人）。
７、生评：看谁读得最好。
８、教师：听你们读，我也抑制不住读诗的情感，让我也读一下好吗？（范读）三、读出画面（１０分钟）１、师：我读着读着，在我脑海里，浮现美女俊男的形象，你们有吗？他在干什么？是男的在采荇菜，还是女的，还是男女，还是别人在采？２、好，先让我们读一遍以后再来回答这个问题。
诗经关雎教案
诗经关雎教案【篇一：《诗经》两首《关雎》教学设计】《诗经》两首教学设计一、教学目标1、知识与能力：了解《诗经》的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法；初步培养学生诗歌鉴赏能力。
2、过程和方法：反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。
3、情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
二、教学重难点1、重点：朗读成诵，体会赋比兴的艺术表现手法。
2、难点：诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。
三、课时安排：2课时四、教学流程第一课时二、听范读，正字音。
1、学生自由朗读，找出读不准的字音。
2、播放配乐朗读录音（或教师范读），学生听读，用笔标注生字字音。
4、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，要求能根据意思和音节，有节奏的朗读。
教师总结四言诗的诵读节奏诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律为二二拍，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。
三、读课文，悟大意。
（小组合作学习）1、学生结合注释，译读全诗。
然后请学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样美妙的境地。
（多媒体显示《关雎》译文）教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
2、学生再次朗读课文，感受诗歌内容。
四、思读全诗，把握文意（小组合作学习）1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
2、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。
（分析爱情故事的过程）3．学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。
五、品手法，诵文章。
1、提问：通过你发现本文在形式上有什么特点?生1：题目取自句首。
生2：每句话都是四字。
生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。
（预想学生的发现）借此引出“重章叠咏”，向学生介绍重章叠咏相关知识2、《诗经》除了采用重章叠咏的艺术手法，其最大的特点便是赋比兴的运用。
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关雎教案【精华】关雎教案四篇关雎教案篇1【教材分析】本诗是《诗经》的首篇，运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。
本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。
【教学目标】１、用自己的感情去体会诗歌。
２、感受诗中的劳动美。
３、学习《诗经》中的比兴手法。
【教学步骤】一、唱出情感（３分钟）师：同学们好，今天我们来唱歌，唱爱“情歌”。
我唱一句，你们能唱的跟着唱。
“今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么可爱，悄悄的爱你这么多年，从没有向你表白。
”还有没有能唱其它歌的？“我宁愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情忧郁的眼晴，那双手合十默默祝福的心语。
现代男人的情歌如此动人，故代男人的情歌又是怎样的一种滋味呢？让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌《关睢》。
二、读出情味（９分钟）１、是咱们男人的情歌，就让男同学先读。
女同学听，找出他们读得不当的地方。
２、女同学举手发言。
女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议。
教师点拨：注意发音：叠韵的字：窈窕的韵母和声调相同。
双声：参差、辗转、睢鸠的声母和声调相同。
还有叠字，关关。
这些字的运用使诗歌读起来朗朗上口。
⑴字音。
⑵节奏。
⑶情感。
⑷乐（）好（）寤寐（）。
（部分字是多音字，根据学生的理解，灵活处理，言之成理即可。
）３、刚才有的同学说要读出情感,本首诗的情感究竟是什么呢？让我们先齐读一遍,进一步理解诗的含义。
说说你读懂了哪些诗句，根据你的理解诗的含义应该是什么？（学生大胆理解，言之成理即可；让学生学会掌握一节，便能理解全诗的方法。
）４、点拨：读诗时应把握情感发展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括。
（教师引导点拨以下词言的含义。
在河边时之。
家中之。
梦中之。
好为爱慕也、思为思念也、乐为欢喜也。
）５、生自由读准备范读。
６、生范读（３人）。
７、生评：看谁读得最好。
８、教师：听你们读，我也抑制不住读诗的情感，让我也读一下好吗？（范读）三、读出画面（１０分钟）１、师：我读着读着，在我脑海里，浮现美女俊男的形象，你们有吗？他在干什么？是男的在采荇菜，还是女的，还是男女，还是别人在采？２、好，先让我们读一遍以后再来回答这个问题。
部编版八年级下册第12课《诗经》二首之《关雎》教案
总的来说，今天的课堂教学虽有亮点，但也暴露出一些问题。在今后的教学中，我需要加强以下几个方面：
部编版八年级下册第12课《诗经》二首之《关雎》教案
一、教学内容
部编版八年级下册第12课《诗经》二首之《关雎》。本节课主要教学内容包括：
1.《关雎》的诗意、韵律、节奏及表现手法；
2.对《关雎》中重要词句的理解和赏析，如“窈窕淑女”、“琴瑟友之”等；
3.掌握《关雎》所反映的古代婚恋风俗及文化内涵；
4.分析《关雎》中所体现的儒家道德观念，如仁、义、礼、智等；
1.对古汉语词汇的讲解和训练，提高学生对古诗文的理解能力；
2.关注学生的个体差异，鼓励每个学生都参与到课堂讨论中来；
3.创设更多生活化的情境，让学生更好地感受诗歌的美和情感；
4.加强课后辅导，针对学生的疑问进行解答，帮助他们巩固知识点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《关雎》相关的文化或情感问题。
2.诵读体验：为了加深理解，我们将进行《关雎》的集体诵读。通过诵读体验诗的节奏和韵律，感受诗的美感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：《关雎》是《诗经》中的一首爱情诗，它以比兴的手法表达了古代青年对爱情的向往和赞美。我们要了解这首诗的基本结构、韵律特点及其在文学史上的地位。
第12课《诗经二首：关雎》教案
-鉴赏能力：如何引导学生从多个角度对诗歌进行鉴赏，提高他们的审美能力，是教学的难点之一。
举例解释：
-针对诗歌意境的难点，教师可以通过图解、情景再现等方式，帮助学生理解“窈窕淑女，君子好逑”等句子所描绘的画面。
五、教学反思
在本次《关雎》的教学过程中，我注意到了一些值得思考的问题。首先，学生对《诗经》的文化背景了解不足，这影响了他们对诗歌内涵的理解。在今后的教学中，我需要加强背景知识的介绍，让学生更好地把握诗歌的历史文化价值。其次，学生在分析诗歌形式和修辞手法时，表现出一定的兴趣，但也暴露出对古汉语词汇和句式的掌握不够扎实。针对这一点，我打算在接下来的课程中，增加一些古汉语词汇和句式的讲解和练习。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《关雎》的基本概念。《关雎》是一首描绘男女恋爱的诗歌，它通过起兴、对仗等手法表达了对美好爱情的向往。这首诗在我国古代文学史上具有重要地位，体现了古代社会的风俗和审美情趣。
2.案例分析：接下来，我们来看《关雎》这首诗。通过分析诗中的意象、情感和表达技巧，了解它在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解古代诗歌的魅力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《关雎》的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《关雎》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏美好事物。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《关雎》的诗意理解和诗歌形式这两个重点。对于难点部分，如起兴、对仗等修辞手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
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诗经二首《关雎》
教学目标：1.使学生了解有关《诗经》的基本知识。
2.理解诗歌的内涵。
3.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
4.感悟诗歌精美凝练的语言。
教学重点在诵读中体会诗歌的内涵。
教学难点1. 赋、比、兴的表现手法。
2．重章叠句
教学课时：一课时
一、目标导学
1、导语：在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文
学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
今天我们就来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
2、出示目标
二、自主学习（一）自学提纲
1、掌握基本的文学常识。
①《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌，共
305篇，又称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
四书、五经
②《毛诗序》称之为六义
风、雅、颂——体制分类
“风”：又称“国风’,指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
民间歌谣（风）、士大夫作品（雅）、祭神的颂辞（颂）
赋、比、兴——表现手法
“赋者，敷陈其事而直言之也”：直接铺陈叙述
“比者，以彼物比此物也；”：比喻
“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”：联想，触景生情，借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用。
小板凳歪歪，我是妈的乖乖。
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
花儿离不开泥土的滋润，学生离不开老师的教导。
2、本诗选自《周南》，周代地域名称，泛指洛阳以南到江汉流域一带。
3、给加点字注音。
雎(ju)鸠恣睢（）淑（）女俶（）尔远逝辣椒（）窈窕(yao tiao) 逑(qiu) 参差(cen ci) 荇(xing)菜寤(wu)寐(mei)
4、对照注释，查阅工具书，疏通文意，能用现代汉语说出这首词的意思。
参考译文：水鸟和鸣关关唱，歌唱在那水中的陆地上。
文静美丽的好姑娘，正是我的好对象。
长的短的水荇菜，向左向右顺着水流把它采。
文静美丽的好姑娘，醒来梦中都在寻求都在想。
寻求想念不能得，醒来梦中想更切。
思念不断真难忘，睡在床上
翻来覆去天不亮。
水荇菜有短又有长，左采右采在河旁。
文静美丽的好姑娘，想用友爱的弹琴鼓瑟供她赏。
水荇菜长长短短不整齐，左边右边来摘取。
文静美丽的好姑娘，敲钟击鼓让她喜洋洋。
4、概括每节诗歌的内容。
第一节河边邂逅，一见钟情第二、三节朝思暮想，辗转反侧。
第四五节琴瑟钟鼓，欢庆娱乐
基本思路一见钟情——日夜思念——幻想结合
5、概括诗歌的主要内容。
写了一个男子对女子的思念和追求的过程，表现了求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
三、合作探究
1.以关雎和鸣开头，有什么作用？
起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”的咏叹。
形象地表现了他的爱情纯洁而又真诚，也暗示了淑女具有贞洁的品德。
2. 该诗开头是如何起兴的？
由关雎鸟相向和鸣想到君子淑女必成佳偶。
3. “窈窕淑女”赞扬了女子的文静美丽和善良。
4. “流”字用的好，使全篇生辉，说说它的表达效果。
“流”字描写少女顺着水流忽而侧身向左，忽而侧身向右采摘荇菜的忙碌和优美的姿态，使作品充满动感和生机；表现了女子的的勤劳能干，更增加青年男子对女子的思慕和爱恋。
5．“悠哉悠哉”叠用表达了怎样的感情？
心理活动，深刻地表达了这个男子长夜不寐、绵绵不断的忧思和炽烈的渴望之情。
6. “钟鼓乐之”表现了青年男子对婚恋的希求和良好的愿望。
结婚的场面，并不是实指。
7．本诗的特点重章叠句结构大致相同，内容递进，逐层深入地展现了君子炽热的情怀，加重感情，增强节奏感。
8．品味语言
1.被后人常引用来表示爱情追求的名句是：窈宨淑女，君子好逑。
2.诗歌中用一个细节描写来表现男子对女子相思的情景，现在已成为成语，这个诗句是
辗转反侧。
教师小结：
写了一个男子对女子的思念和追求的过程，表现了求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
充满了健康向上的情感，歌颂了“乐而不淫”的爱情。
堂清检测练习册
课后反思：。