关雎(苏教版九年级必修教案设计)

关雎(苏教版九年级必修教案设计)

关雎

教学目的及要求

1．使学生了解有关《诗经》的基本知识。

2．理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

3．要求学生反复诵读，背诵这首诗。

教学重点

1.在诵读中体会这首古诗的内涵。

2.兴的表现手法。

教学难点

诗中出现的一些连绵词的读音和字形，学生记起来有一

定的困难。

教学过程

一、导语

今天我们学习一首古诗，一提诗我们马上会想到唐诗。

是啊，作为一个中国人，谁不会背几首唐诗呢！诗歌发展到

唐代，达到了顶峰，诗人数以千计，诗歌浩如烟海，汇成了

诗的洪流。同学们想过没有，形成唐诗这巨大洪流的源头在

什么地方呢？唐代距离现在已有2000多年的历史了，唐诗

的源头也就是我国古代诗歌的源头，距离现在又有多远呢？

最古老的诗歌是什么样子的呢？今天学习的内容，就是要解

开这些谜，让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧。

二、了解《诗经》的基本知识

要求学生自读课文注释给同学们三分钟的时间自读，三

分钟后提问，要求学生能不看书回答。

提问：

1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）

2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）

3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）

4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风；民歌；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。）

5．这些诗的作者是谁？为什么？（没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。）

三、学习《关雎》

《关雎》这首诗是305首中的第一首。

1．老师读读这首诗（范读）。听了一遍，有的同学可能会猜到这首诗的内容与爱情有关。《诗经》的编者把它放在

首篇，可能就是为了突出“爱情”这个永恒的主题吧。

2．跟读。老师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。

3．自读。要求读准字音，读出节奏。在自读几遍后要

求学生自己看注释，理解重点词的意思，老师提示重点词语，

并试着串讲。4．导读。重点导读前两句。

①“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接

联系吗？（没有。）

②作者写这两句的作用是什么？（讲解“比兴”的手法，讲解内容见教参）

③这首诗的主要内容是什么？反复读读，好好想想，试

着说说。提示写了什么事？抒发了什么感情？再看看阅读提

示是怎么总结的。

④阅读提示中还写道：“全诗琅琅上口，和谐悦耳”你

们在读时感到了没有？为什么会有这种效果？（因为这首诗

里运用了反复、双声、叠韵等多种手法。）

5．学生反复朗读、背诵。（作业）

教师可这样检查背诵：①背出起兴的诗句。②背出描写

男子心理活动的诗句。

6．重点掌握下列词语（读准、会默写）雎鸠、窈窕、荇菜、寤寐、辗转、琴瑟、参差。

7诗句分析：

《关雎》是《诗经》的第一篇。全诗可分为三章。

第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽

的姑娘，于是萌发了爱慕之情。

这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点

出了恋爱的主题。因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，

“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。

第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至

梦寐以求，辗转反侧。

在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一

厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。这一

章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念

不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。

第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美

好愿望。

“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓

乐齐鸣的欢乐场面。

7.主题：

《关雎》选自《诗经周南》。周南，一般指的是洛阳以

南到湖北一带地方。据有关资料推断，这首诗产生的时代不

会太早，大约是西周末、东周初。这是一首热情的恋歌，它

表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。

8.表现手法：

这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复

咏唱。这体现了《诗经》语言的一个特色。诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。

三轮备课

朱子