初中地理图像教学方案研究
初中地理图像教学策略研究工作报告
课题工作报告课题编号：《初中地理图像教学策略研究》课题工作报告课题批准号课题名称初中地理图像教学策略研究课题负责人王学涛所在单位四川省乐山市教育科学研究所乐山市教育局普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》工作报告四川省乐山市教育科学研究所《初中地理图像教学策略研究》课题组内容提要：一、课题简介（一）主题词及其概念界说（二）课题提出的背景（三）本课题在省、市内的现状述评二、成立课题组织及分工（一）课题顾问（二）课题指导组：（三）课题组主要研究成员及分工：（以学校为单位）（四）其他参加研究人员三、研究的主要过程和活动（2005年10月～2008年12月）(一)实施准备阶段（2005年10月～2005年12月）(二)实际研究阶段（2005年12月～2007年12月）四、成果的出版、发表情况-2 -五、问题与思考乐山市教育局普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》工作报告《初中地理图像教学策略研究》是于2005年12月申报被批准的乐山市教育局普教科研课题，课题自开题以来，在研究的近三年时间里，课题组受到省教厅、市教育局领导，省、市教科所专家的亲切关心和指导，经课题组人员共同努力，认真研究，课题研究工作进展顺利，现已完成各项研究工作内容，取得了一定的研究成果。
在这里，谨代表课题组全体成员，对各级领导、专家致以衷心的感谢。
现将课题研究工作情况报告如下：一、课题简介（一）课题的提出及其概念界说1、地理图像地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像，称作地理图像。
它的特点在于用直观形象的地图、地物像片、地理绘画、地理图示等形式储存和传递地理信息。
地理图像系统是初中地理教材三大系统中不可或缺的，是地理学科区别于其他学科的显著特征。
地理图像系统按不同的标准可有多种分类。
随着时代的发展进步，地理图像所包含的内容将会更加丰富和全面。
充分利用地理图像进行教学，发挥其在初中地理教学中的核心价值功能，是提高初中地理教学质量极其重要的教学策略。
初中地理图像教学活动有效开展策略探究
2020年09期New Generation初中地理图像教学活动有效开展策略探究孙效文（通渭县襄南学校甘肃定西743314）摘要：地理图像既是中学地理教材的重要组成部分，也是对地理知识的一种形象、直观的表达工具。
初中地理教学中如果有效运用地图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，收到事半功倍的教学效果。
因此，地理教学中要科学规划图像教学，有效培养学生的读图分析能力。
关键词：初中地理；图像教学；有效方法图像一直以来都被作为初中地理教材中的关键性要素，地理图像既是中学地理教材的一个重要组成部分，又是地理知识的有效表达工具。
初中地理教材中的图像主要包括地理概念地图、地理知识网络图、纲要信号图以及各种地理动画、地理影像等。
初中地理教学中如果能够准确运用地理图像，充分运用图像系统导入新课、学习新课或作为教学的媒体等各种形式，来配合教与学的活动，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生的综合能力，优化地理课堂教学。
因此，初中地理教学中要科学规划图像教学，培养学生的读图分析能力。
一、教会学生识别图像，构建完善的地理知识体系七年级学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。
教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地都会学生阅读地图。
经过相关图像深入性观察和记忆之后，初中生的地理知识接受能力和地理事物感知水平都会得到明显性地改善。
在课堂教学中，教师须持续深入性地组织学生看图读图，保证真正贯彻寓理于图、以图说话的教学目标。
首先，要指导学生学会看图的标题。
其次，要让学生看地图图例和地图注释。
最后，要学会看地图内容。
教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。
例如我在教学东南亚一节时，引导学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。
初中地理教学图像解析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学图像解析第一篇范文：初中地理教学图像解析在当今信息化社会，图像已经成为人们获取和传递信息的重要载体。
在初中地理教学中，合理运用图像资源，可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。
本文将从以下几个方面对初中地理教学图像进行解析。
一、图像在初中地理教学中的重要性1.图像资源具有直观、生动、形象的特点，能够将抽象的地理概念具体化，有助于学生更好地理解地理知识。
2.图像资源具有很强的视觉冲击力，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂关注度。
3.图像资源有助于培养学生的观察力、思考力和创造力，使学生在地理学习中形成自己的思维方式。
4.图像资源丰富多样，可以有效拓宽学生的知识视野，提高学生的地理素养。
二、初中地理教学图像的分类及应用1.地形图：地形图是展示地球表面地形特征的图像，包括等高线图、地形剖面图等。
在教学中，地形图可以帮助学生了解地形起伏、坡度、海拔等地理信息。
2.行政区划图：行政区划图是展示国家和地区行政区划划分的图像。
通过行政区划图，学生可以了解不同级别的行政区划划分，掌握各地地理位置、面积、人口等基本信息。
3.气候图：气候图是展示地球表面气候特征的图像，包括气温分布图、降水量分布图等。
气候图有助于学生了解世界各地气候类型、分布规律及气候特点。
4.水文图：水文图是展示地球表面水文特征的图像，包括河流分布图、湖泊分布图等。
水文图可以帮助学生了解水系的分布、河流的流向、湖泊的分布等地理信息。
5.植被图：植被图是展示地球表面植被分布特征的图像。
通过植被图，学生可以了解世界各地植被类型、分布规律及植被特点。
6.经济图：经济图是展示地球表面经济特征的图像，包括工业分布图、农业分布图等。
经济图有助于学生了解世界各地经济发展状况、产业结构及资源分布。
三、初中地理教学图像的运用策略1.合理选择图像资源：根据教学内容，选择具有针对性的图像资源，确保图像与地理知识紧密相关。
2.巧妙运用图像资源：在教学过程中，适时引入图像资源，与讲解、讨论、探究等活动相结合，提高教学效果。
中学地理图像“自主——探究式学习”教学策略的实验研究报告
２２ 实验 设 计 （ 法 、 ． 方 实验 设 计 模 式）
本研究为教育干预性实验研究。初中采用等组实验法， 中 高
１ ． 指导— — 自学 ： 教师根据教学计划给学生布置下节课要学 习的 内容 ， 并辅 以自学提纲（ 知识、 技能 、 能力上的要求及针对性训 练一 自测训练１ 。让学生回家 自学或在课堂中自学 ， 学生对照教师 的要求发现 自己已掌握 了哪些图像 知识及学习方法 ， 同时找出 自 己的不足、 并将此及时反馈给教师。此教学环节设置的 目的是让 学生 自己解决现有发展区问题 ， 教师无须在大多数学生 已掌握的 知识 、 技能上下功夫。教师在此基础上。 针对学生的问题上新课。 ２引导——探究 ： ． 教师在这一教学环节要做的工作分二个层 面： 第一层面教师要做的工作主要是教学生如何根据 图像构建知本 情 况
性 剐 平 均 年 龄 均 教 龄 龄 范 围 平 年
男
３ ５ ８． １ ． ７２ ２ — ５５ ７ １ ０
评分者信度为 ０８ 。＜ ． １ ． Ｐ ＯＯ 。 ８ ０
２３３ 观察工具 为摄像机等 。 ．．
的研 究方 法探 索可 能结 论 的一种 学 习 活动 。 研究 性学 习 是一 种学
Ｘ
Ｘ
后测 ０ ２
后测 ０ ４
注： ｘ代表 实验干预策略（ 表三 Ｉ） Ｓ １
表三
实 验 阶 段
实验设计模式（ 高一）
Ｙ Ｙ 后 测 ０ 前 测 ０ ６ ９ 后 测 ０ 前 涸 １ ８ ０ Ｘ Ｘ 后 测 １ ｌ 后涸 ｌ ２
实 验 组（ 前 测 Ｏ 一） ５ 实验组（ 前 测 ０ 二） ７
注 ： 代 表 实验 采 用 非 干 预 策 略 Ｙ
地理图册在教学中的运用研究
在初中地理教学中，教师有效运用地理图册，可以将比较抽象的知识变得生动有趣，帮助学生更好地理解与运用地理知识。
本文论述地理图册在初中地理教学中的运用策略，以供参考。
一、注重情境的创设在初中地理教学中，教师应通过创设合适的教学情境，带领学生快速融入情境，增进他们对地理知识的理解。
在创设情境时，教师要有意识地将地理图册融入教学，让学生学会识图辨图，发现图形的一些内在规律，将图形融入地理知识学习，从而更加深刻地理解所学知识。
例如，在讲解《地球的形成》这节内容的时候，教师可以将“麦哲伦船队环球航线”的示意图展示给学生，让学生对麦哲伦的航行路线进行分析，从而对地球的特征有更深入的理解，以利于后续内容的学习与理解。
二、注重小组合作在初中地理教学中，教师应考虑班级学生的学习基础与个性差异，将班级的学生分成几个小组，采取小组合作学习的方式，让学生在合作学习与探究中激发对地理的学习兴趣，提升地理思维能力。
在小组合作学习中，教师可以利用地理图册，向学生展示地理知识，让学生相互探讨，对地理知识进行分析。
小组合作学习的方式，不仅能让学生借助地理图册，把握地理知识的重点与难点，也能让每个学生都发挥各自的潜能，更好地学习和运用地理知识。
三、注重多媒体运用在运用地理图册进行教学时，教师需要合理运用多媒体技术，通过播放图片和视频的方式，帮助学生更好地把握知识重点。
借助多媒体技术，可以将抽象的地理图册内容变得更加系统化、清晰化，这样不仅可以让学生对所学内容有清晰的认识与理解，有效掌握重点内容，而且能够帮助学生建立地理知识之间的基本联系，发现地理知识的一些细节与差异，从而使学生对所学内容有更深的理解与认识。
例如，在讲解《地理地图册》这节内容的时候，为了能够说明地形地貌特征，教师可以运用多媒体展示各类地貌类型图片，促使学生对地貌特征进行分析，把握其中的关联性，从而更好地理解相关知识。
四、注重师生交流在初中地理教学中，教师要注意加强与学生的沟通交流，以便及时了解学生的学习情况，根据学情来制订相应的教学方案，有的放矢进行教学，优化课堂教学效果。
初中地理湖泊图像教案
初中地理湖泊图像教案一、教学目标：1. 让学生了解湖泊的定义、分类和分布特点。
2. 培养学生观察、分析湖泊图像的能力，提高学生的地理素养。
3. 培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 湖泊的定义、分类和分布特点。
2. 培养学生观察、分析湖泊图像的能力。
三、教学难点：1. 湖泊分类的判断。
2. 湖泊分布规律的探究。
四、教学准备：1. 准备相关的湖泊图像资料。
2. 准备投影仪或白板等展示设备。
五、教学过程：1. 导入新课：利用投影仪展示一张美丽的湖泊图片，引导学生关注湖泊的美丽，激发学生学习湖泊的兴趣。
提问：“你们知道这是哪个湖泊吗？它有什么特点？”2. 自主学习：分发湖泊图像资料，让学生结合教材，自主学习湖泊的定义、分类和分布特点。
要求学生总结湖泊的特点，并准备分享。
3. 课堂讲解：根据学生的自主学习情况，进行讲解。
讲解湖泊的定义、分类和分布特点。
重点讲解湖泊分类的判断方法和湖泊分布规律。
4. 图像分析：展示不同类型的湖泊图像，引导学生分析湖泊的特点，判断湖泊的类型。
通过分析，让学生理解湖泊的分类和分布规律。
5. 实践练习：设计一些关于湖泊的问题，让学生结合图像进行解答。
例如：“请找出我国的五大淡水湖”、“请分析这幅湖泊图像的分布规律”等。
6. 总结提升：让学生分享自己在课堂上的学习收获，总结湖泊的特点、分类和分布规律。
引导学生运用地理知识解决实际问题。
7. 课后作业：布置一些关于湖泊的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
例如：绘制我国湖泊分布图、搜集不同类型的湖泊资料等。
六、教学反思：本节课通过湖泊图像的展示和分析，让学生掌握了湖泊的定义、分类和分布特点。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析湖泊图像，提高学生的地理素养。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。
初中地理图像教学策略研究报告
乐山市教育局普教教科项目《初中地理图像教学策略研究》研究报告课题组2008年12月目录一、课题的提出（一）主题词及概念阐述1.地理图像2.教学策略3.教学设计与应用（二）课题提出的背景1. 提出课题2.理论背景3.实践背景（三）本课题现状述评二、研究目的1.建立一只高素质的初中地理教师队伍2.构建完整的初中地理图像教学策略3.以研促教，优化课堂，强化发展，提升质量。
三、研究内容1.当前初中地图图像教学及研究现状调查2.初中地理图像教学结构3.初中地理图像教学设计4.初中地理图像教学评价四、研究对象、周期和方法（一）研究对象（二）研究周期（三）研究方法1.专家管理指导法2.文献法3.行动研究法4.调查法5.个案法6.对比研究法7.经验总结法五、研究成果（一）调查报告1.问卷2.乐山市初中地理图像教学现状调查问卷统计及问题归类3.问卷调统计分析3.归因分析4.教育设想5.施我市地理图像教学及课题研究时要注意的因素6.课题调查研究阶段教育模块构成总体设想图：（二）初中地理图像系统内涵分类1.地理分布图2.地理示意图3.地理统计图4.地理景观图5.地理地理漫画、插画6.遥感图、卫星图（二）研究学生认知风格，构建相应教学策略1.教学氛围愉悦化教学策略2.教学起点问题化教学策略3.教学过程活动化教学策略4.教学过程结构化教学策略5.过程反馈化教学策略（四）地理图像与地理课堂教学设计整合的若干课型1.板绘地理图像示意课型。
2.教学挂图示意课型。
3.桌面地图示意课型。
4地理立体模型示意课型。
5.媒体演示课型。
6.实地测绘、拍摄与考察示意课型。
7.“编码记忆”课型。
8.主动创设新图像课课型。
9.几何图形剪裁拼图课型。
（五）初中地理图像教学评价机制1.评价量表（主要针对任课教师）2.激励性评价3.效果检测（六）初中地理教师专业化发展策略1.集中培训与案例研究相结合。
2.“自修－反思”与专家指导相结合。
3.培训者培训与地理教师全员培训有机结合。
初中地理图像课堂教学策略研究实施方案-王学涛
乐山市普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》实施方案《初中地理图像教学策略研究》课题组乐山市普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》实施方案一、操作思路1.基本思路：课程标准地理图像是核心组成部分→地理图像教学是地理课题教学的核心→课题：初中地理图像教学策略研究→按照逻辑发展过程分为四个子课题→每个子课题包括若干个模块→每个子课题确立一个参研单位和若干个参研单位，参研单位负责该子课题的研究工作。
2.确立子课题，落实研究任务（1）初中地理图像教学现状调查研究参研单位：乐山五中、乐山外国语学校（2）初中地理图像教学结构研究参研单位：犍为一中试验外国语学校、峨眉一中（3）初中地理图像教学设计研究参研单位：乐山五中、乐山外国语学校（4）初中地理图像教学评价研究参研单位：犍为一中试验外国语学校、井研研城中学二、研究阶段本课题的实验研究周期为三年，即2005年12月至2008年12月。
本研究分三个阶段：（一）第一阶段：（2005年10月—2005年12月）准备阶段，主要工作有：1.成立课题组2005年10月参与人员：课题组负责人：王学涛2.拟订《初中地理图像教学策略研究方案》2005年11月参与人员：课题组负责人：王学涛3.申报课题争取立项2005年11月参与人员：课题组负责人：王学涛4.开展初中地理图像教学现状问卷调查于分析研究，撰写调查（前测）报告2005年12月―2006年2月参与人员：课题组负责人：虞开红5.筹措研究经费参与人员：参研单位负责人：王学涛6.聘请专家为课题研究顾问2005年12月参与人员：课题组负责人：王学涛7.开题之前的材料准备：①《论证报告》②《研究方案》③《实施计划》2005年12月参与人员：课题组负责人：王学涛8.召开课题组开题工作会，分配具体研究任务2006年12月参会人员：课题专家组、课题组负责人：王学涛（二）第二阶段：（2006年2月—2007年12月）全面启动实施、研究阶段，明确研究目标，抓好研究内容，开动脑筋，选择切实可行的研究策略，作好各方面的记载与小结，逐步形成各类物化成果，召开阶段总结会1.召开课题组会议，部署课题正式研究工作2006年2月参会人员：课题组成员负责人:王学涛2.举办初中地理图像教学教学观摩活动及理论讲座，探讨并建构初中地理图像教学结构模式，并形成具体案例。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中地理图像教学方案研究
摘要：随着新课程改革的不断进行，地理教学目标也在不断发生变化，对学生的理解能力有了更深的要求。
初中地理课程是一门比较深奥的知识学科，很多信息只靠凭空理解是不能完全掌握的，只有结合图像进行讲解，才能更好地传播知识。
在初中阶段结合图像进行地理知识传播非常重要，图像不仅起到直观性传播知识的作用，而且有助于学生进行系统化的理解。
本文就地理图像教学方案相关问题进行研究，希望能够提高初中地理课堂教学效果。
关键词：图像教学；初中地理；教学效果
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0069-02
图像是地理知识的重要组成部分，教师通过图像进行教学是传播知识的一种重要手段，运用这种方法进行讲解，能够形象化地理知识，促进学生理解，同时也可以培养学生的学习兴趣，实现教学效果的最大化。
本文分两个部分对初中地理图像教学进行分析，首先分析了图像教学的好处，然后提出几点具体的图像教学方案。
一、初中地理教学中采用图像教学的好处
1.能够促进学生思维空间的扩散。
一般来说，地理图像中所包含的知识点比较明显，并且这些知识点一般比较复
杂，难以理解，教师通过图像进行知识点讲解，能够扩散学生的思维空间，促进学生更加灵活地理解知识，这样就能够避免死记硬背的缺点。
例如，在讲解我国各个省市的基本轮廓时，就可以通过图像进行讲解，让学生观看图形轮廓，不仅能够加深学生的记忆，而且能够扩散其思维，促进知识的理解。
2.能够加深学生的探索欲望，提高教学效率。
纯文字性的教学容易引起学生厌倦，而运用图像进行教学，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生参与到课堂学习中，有助于营造轻松的课堂氛围。
同时，在初中地理课堂教学中，教师针对所讲授的内容选择合适的图像，有助于学生从具有针对性的图像中直观地获取知识，培养其学习兴趣，调动其学习的积极性。
例如，在初中地理课堂教学中，教师可以向学生展示各个地区特有的地貌或者地形等，学生看见和自己生活区域不同的地区状况时，会产生好奇感，容易集中注意力，这样就能够使得原本枯燥的课堂内容变得富有活力，无形中提高了课堂教学效果。
3.可以增加学生对地理知识的理解能力。
通过图像分析，能够增加学生对不同知识点的记忆和比较，从而增加学生对地理知识的理解能力。
例如，当讲述河流方面的知识时，通过看图像，学生可以明白黄河最终是流向了海洋，而对塔里木河最终是怎么样消失的有了更加清晰的认识，两者相互
对比可以更加清晰地理解知识，更容易记忆。
二、初中地理图像教学的方法分析
1.通过运用地理图像巧设教学情境，激发学生的兴趣。
初中地理教学中，文字和图像相结合教学是地理课程教学的基础，这就要求教师要对教材内容进行深入分析，对课程内容的难点、重点以及结构等进行合理划分，并找出与之相匹配的图像，设计包含课程内容的情景，让学生在轻松活跃的氛围中学习知识。
在授课过程中，教师可以通过设计问题情景进行知识传授，同时也可以通过图像进行知识的分析，让学生更好地理解。
例如，在讲解七年级上册第四章“天气和气候”这一课程内容的时候，教师在课前可以依据教材内容准备好相关图像，可以准备一些气候分布图，也可以准备一些人们穿着各个季节衣服的图像，让学生区分同一天穿着不同衣服的人们所在的大致位置，在讲解的过程中穿插图像。
也可以通过问题情景激发学生的学习热情，可以这样询问：“为什么有些时候太阳会很明媚，而有些时候，天气是灰蒙蒙的呢？吸引起来学生的兴趣之后，教师进行讲解，通过具有吸引力的讲解，把天气和气候的相关知识传授给学生，这样学生更容易接受。
2.设计动态模拟图像生动展现教学内容。
初中地理学科中，一些内容比较抽象，单靠文字性的讲述不能较好地传达知识，这时教师可以利用多媒体技术进行动态图像模拟，
将完整的图像呈现给学生，也可以将发展变化的地区自然状况通过多媒体完整地展示给学生，培养学生的兴趣，让其在好奇中掌握地理知识。
例如，在讲解八年级上册第二章“中国的气候”这一章节的时候，学生不容易了解季风方面的知识，这时教师就可以结合气压进行内容讲解，教师可以依次制作这样的动态等压线分布图：大陆地表性质均衡时气压带的分布以及形成，由于海陆热力性质的差异导致气压变化，把气压带切断时所形成的气压中心布局和间隔，最终是由于气压差异导致风的形成，然后引出季风，这样学生就更容易理解知识。
3.加强实践活动的比重，增加学生的图像运用能力。
传统模式下，课堂教学的方法比较单一，往往是教师进行知识讲解，学生进行知识记忆，纯文字性的讲解占据了较大的比重，这样不能提高课堂教学的效率，并且容易限制学生的思维空间。
在初中地理课堂教学中，为了提高学生的识图能力，加强知识理解，教师可以定期组织学生进行课外实践活动，进行水文以及地貌考察，组织运用实地地图寻找目的地的比赛等，这样不仅能够培养学生的探索能力，加强知识的理解，也可以加强学生的图像运用能力。
例如，可以利用课余时间组织一次探路比赛，事先把全班学生分成几个小组，让学生在大型公园中进行探路，可以自由游玩，走到某一个地点时拍摄几张照片，走到终点之后再返回原点集合，然后
完成任务。
任务是根据自己对路线的记录绘制地图，设计一张自己的行程图，这样学生不仅能够欣赏公园的景观，还可以对地图的运用有更深的了解，增加了学习的乐趣。
三、结束语
在初中地理教学中，运用图像进行知识讲解，能够极大地提高学生的积极性，增加学生的学习兴趣。
图像情景教学法、比赛法、动态模拟图形法等，都是比较好的图像教学方法，在运用的同时教师要根据本班学生的实际状况选择合适的教学方法，只有这样才能提高初中地理课堂教学的效率。
参考文献：
[1]鲁秀琴.几种地理图像教法与学法的探究[J].地理教育，2003，（04）.
[2]王韬.地理图像技能和能力的培养途径[J].中国考试（高考版），2002，（03）.。