声声慢教学反思
《声声慢》有效教学设计及反思(人教版高一必修四)共3篇
《声声慢》有效教学设计及反思(人教版高一必修四)共3篇《声声慢》有效教学设计及反思(人教版高一必修四)1《声声慢》有效教学设计及反思(人教版高一必修四)《声声慢》作为一首古典的中国民歌，其曲调优美，表达了深刻的人生哲理，对于学习中国文化和语言，具有很重要的意义。
在人教版高一必修四中，《声声慢》被作为课文进行学习，如何进行有效的教学设计成为每位语文老师需要思考的问题。
本文将从三个方面探讨《声声慢》的有效教学设计，并对教学中的一些反思进行探讨。
一、激发学生的学习兴趣在教学《声声慢》过程中，如何激发学生的学习兴趣是至关重要的。
首先，老师可以通过介绍《声声慢》的历史背景和文化内涵，使学生更深刻地理解和体验这首歌曲所表达的情感和哲理。
其次，老师可以引导学生进行音乐欣赏，体会《声声慢》的曲调和旋律，让学生通过音乐感受到中国传统文化的魅力，从而深入学习与理解《声声慢》的意义。
二、发掘《声声慢》的语言魅力《声声慢》不仅是一首音乐佳作，更是一篇语言艺术的精品。
在教学《声声慢》时，老师应该注重培养学生的语言品味和表达能力。
首先，老师可以结合课文内容，引导学生分析诗歌的语言特点和修辞手法，理解其含义和表达方式。
其次，老师可以带领学生诵读《声声慢》全文，让学生感受语言的韵律和音乐性，对诗歌的语言结构有更深刻的认识。
最后，老师可以结合学生的实际情况，引导学生写作，让学生用自己的语言表达对《声声慢》所激发出的感悟和思考。
三、引导学生思考与探究教学《声声慢》不仅是单纯地传授知识和技能，更重要的是引导学生思考、探究和发现更深层次的意义和价值。
老师可以采用启发性教学的方式，引导学生自主探究和发现问题，从而激发他们主动思考和创新的能力。
例如，通过提出问题启动学生思考，如《声声慢》为何能够成为一首经典的中国民歌？其内涵与意义是什么？如何通过自己的行动去诠释和传承这首民歌等。
通过这些问题，学生可以深入思考和探究《声声慢》的深层意义，搭建起知识结构的桥梁，形成深层次的思维方式。
声声慢 声声慢教学反思优秀4篇
声声慢声声慢教学反思优秀4篇《声声慢》是李清照晚年流落江南为抒发家国身世之愁而作。
是在国破家亡的时候，一个孀妇的痛苦呻吟，肺腑之真情的发露。
以下是作者给大家分享的4篇声声慢教学反思，希望能够让您对于声声慢的写作有一定的思路。
《声声慢》教案篇一【设计理念】1.以新课标要求为依托。
新课标提出鉴赏古典诗词的要从如下方面进行：在了解作品相关背景的基础上分析和理解作品，感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，要有自己的情感体验和独到的思考；了解诗词的表现手法，体会其艺术表现力；培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，在诗歌的鉴赏中陶冶情操，提高修养。
2.以有效课堂为原则。
有效的教学设计是有效课堂的重要保障，本着有效课堂的原则，进行一切设计。
【文本与学情】文本：此词是清照后期词的代表作，是词人熔铸亡国之恨、丧夫之痛、流离之苦、怀乡之思、寡居之凄写成的。
因词人生活的变化，词的风格已由前期的清新明快发展为哀婉凄凉、忧愤深沉。
而作者这种深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通过具有特定属性的意象营造富于深蕴的意境，加之创造性的连用叠词等来渲染和传达的。
学情：1.作为高二学生，虽了解一定的诗词鉴赏技巧，但在实践中往往不能运用这些技巧，准确把握诗歌的情感。
2.与长于用典的辛词相比，清照词擅用口语、铺叙日常生活，这更容易被学生理解、接受，清词备受学生喜爱，学生鉴赏的积极性会很高。
【教学目标】1、通过反复诵读，体会并掌握叠词的效果及作用。
2、捕捉词中具有特定属性的意象，并结合意象特点、联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深入体味词人“愁”的深刻内涵。
3、掌握基本的诗词鉴赏技巧，并熟练运用这些技巧分析其他诗作，提高诗词鉴赏水平。
设计目的：明确学习任务，做到有的放矢。
【重点难点】1、品味意象丰富内涵、感知意境、深入体会词人别样“愁”情。
2、运用诗词鉴赏基本技巧准确把握古典诗词中作者的情感。
【教学方法】诵读感悟法自主鉴赏与合作探究相结合设计目的：诵读是诗歌教学的重要手段，书读百遍，其义自现，要引导学生学会读书，学会读诗。
《声声慢》的教学反思
《声声慢》的教学反思李清照《声声慢》抒发了什么样的思想感情抒发了作者为物是人非，生活有变的愁情伤感。
一愁家国不同往昔；二愁与其夫君的感情，对一个女子而言，尤其是本身就喜哀愁的女子而言，愁无尽。
《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。
当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。
这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。
就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
《声声慢》，以凄清萧索的环境来烘托凄惨悲切的心境。
在词中，无论忽寒忽暖的天气、淡薄的酒味、入夜忽起的秋风、天上的大雁、满地的黄花，还是窗外的梧桐和黄昏的细雨，无一不是生愁、助愁、牵愁的，简直是景景含愁，处处成愁。
这种浓重的凄苦氛围真切地表现了词人的愁苦，强烈震撼读者的心。
“这次第，怎一个愁字了得!即这情形，怎能用一个愁字写得尽呢!这是对前文的概括，概括了“乍暖还寒、晚来风急、旧时雁过、满地黄花、梧桐秋雨”等情景，这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而作者的哀愁又何止这些呢作者的愁太多太多了。
身世之痛，家国之痛，孤独之病等等，仅用一个“愁”字又如何包括得尽，概括得了。
正如她的词作《武陵春·风住尘香花已尽》中所写：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
古典文学的好处与魅力腹有诗书气自华，也许不会帮你赚得经济上的东西，可能也不会看过了书，学过了这些文学也不大可能立刻就使你的生活有多少改变，但是请相信，艺术的熏陶是无价的，潜移默化中提升一个人的生活品味与精神状态。
中国是诗词王国。
中国的诗词历史悠久，源远流长，从诗经、楚辞、汉乐府，到唐诗、宋词以及元人小令，已有近三千年的历史。
三千年来，中国诗词，以其丰富的内涵，清丽的神韵，优美的语言和铿锵的音调，影响着一代又一代人。
2023年《声声慢》教学反思_3
2023年《声声慢》教学反思2023年《声声慢》教学反思12023年《声声慢》教学反思《声声慢》是婉约派女词人李清照晚年时期的作品，被后人誉为“千古绝唱”，2023年《声声慢》教学反思。
词中展现的家愁国愁,身世飘零之悲,令人动容。
词人通过描写残秋所见，所闻，所感，抒发自己孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪。
词风深沉凝重，哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。
可以说整首词都紧紧围绕词眼"愁"字展开。
因此，授课中，我把握住“愁”这个关键字，将“愁”贯穿于整个教学过程中。
1、作者前期创作与后期创作变化比较大，她的词作风格与社会环境、个人遭遇的关系比较突出，学习本课时先让学生了解词人的身世经历，使学生在理解词中“愁”的由来时更深入，学生对愁的诸多内涵的把握较准确。
2、课前开始播《声声慢》歌曲，营造凄惨愁戚的诗词气氛，引发了学生对课文的兴趣，学习情境创设得较为成功。
3、思路清晰，重点突出，教学反思《2023年《声声慢》教学反思》。
按照“怎样入愁、怎样写愁、因何生愁”的思路引领学生进行了分析探讨。
4、鉴赏诗词主要是把握感情、体会意境，不要让学生纠缠于某一个文言词语的字面意思上，而应注意词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
5、现代教育理念认为：课堂老师是主导，学生是主体，质疑是主线。
本节课可以说学生的主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话。
老师的点拨也十分到位。
当然，教学中，仍然存在许多需要注意和改进的地方。
1、在听过名家的朗诵，且配乐自读之后，学生对朗诵明显有了兴趣，但却因为时间的缘故，未给学生更多的时间。
2、板书虽在课前有所设计，但因为黑板所留位置不足，而未能很好的表现，以致学生没有一个深刻的印象。
3、小组讨论前，由于教师没能放手让每一位学生充分独立的思考，导致小组活动中少争辩，少合作，结果小组的发言便成了小组代表“个人”，即能力较强的学生的发言。
关于《声声慢》的教学反思
《声声慢》的教学反思关于《声声慢》的教学反思《声声慢》教学反思《声声慢》是婉约派女词人李清照晚年时期的作品，被后人誉为“千古绝唱”，《声声慢》教学反思。
词中展现的家愁国愁,身世飘零之悲,令人动容。
词人通过描写残秋所见，所闻，所感，抒发自己孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪。
词风深沉凝重，哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。
可以说整首词都紧紧围绕词眼"愁"字展开。
因此，授课中，我把握住“愁”这个关键字，将“愁”贯穿于整个教学过程中。
1、作者前期创作与后期创作变化比较大，她的词作风格与社会环境、个人遭遇的`关系比较突出，学习本课时先让学生了解词人的身世经历，使学生在理解词中“愁”的由来时更深入，学生对愁的诸多内涵的把握较准确。
2、课前开始播《声声慢》歌曲，营造凄惨愁戚的诗词气氛，引发了学生对课文的兴趣，学习情境创设得较为成功。
3、思路清晰，重点突出，教学反思《《声声慢》教学反思》。
按照“怎样入愁、怎样写愁、因何生愁”的思路引领学生进行了分析探讨。
4、鉴赏诗词主要是把握感情、体会意境，不要让学生纠缠于某一个文言词语的字面意思上，而应注意词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
5、现代教育理念认为：课堂老师是主导，学生是主体，质疑是主线。
本节课可以说学生的主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话。
老师的点拨也十分到位。
当然，教学中，仍然存在许多需要注意和改进的地方。
1、在听过名家的朗诵，且配乐自读之后，学生对朗诵明显有了兴趣，但却因为时间的缘故，未给学生更多的时间。
2、板书虽在课前有所设计，但因为黑板所留位置不足，而未能很好的表现，以致学生没有一个深刻的印象。
3、小组讨论前，由于教师没能放手让每一位学生充分独立的思考，导致小组活动中少争辩，少合作，结果小组的发言便成了小组代表“个人”，即能力较强的学生的发言。
鲁迅说"不满是向上的车轮"，我说"存在缺憾的课堂是向上的动力"。
《声声慢》教学反思(通用15篇)
《声声慢》教学反思（通用15篇）《声声慢》教学反思 1这节课有一些值得进一步发扬的方面，比如：对品诗步骤的引导、诵读的指导、学生讨论等。
以上几方面，语文组的前辈们给予了我一定的认可，同时也给我提出了诸多宝贵的意见，让我受益匪浅。
现将自己的反思和前辈们的意见整理如下：1、课堂不够紧凑。
教学环节是精心设计的`，但因为上课时有点紧张，有疏漏。
因而上完后感觉课堂不够紧凑。
由此看来，自己的个人素养还应加强。
2、课堂应急机智不够灵敏。
课前，自己精心设计了教学课件，但教室电脑突然出现问题，致使课件反映迟缓，影响了对作者生平及写作背景的介绍，导致学生没能生动了解作者凄凉的处境，从而影响到学生对作者情感的理解。
其实，有关作者的生平及创作背景，完全可以交给学生去回答，这样更有利于发挥学生的主动性学习。
3、学生在班上交流时，应让学生走到前台去，这样效果会好一些。
这虽然是一个细节，但也会影响上课效果，不可忽视。
学生交流完后，我小结时，自以为比较精当，但从录像看，讲的有点多，显得有些啰嗦，应该结合诗歌鉴赏的要点稍作小结即可，这也是以后教学当中要注意的一个问题。
4、对于诗词的鉴赏，没能结合高考大纲中诗歌鉴赏的考察要点，加强学生自主鉴赏诗词的能力。
5、过于着重分析个别词句，而忽视了突出“愁”的次要细节。
6、对“愁”因进行深层探究时，应明确“词人为什么愁”这一问题。
另外，还有两个弱点：1、自己在课堂走动太多、太随意，给人的感觉很不舒服。
2、口头禅非常多。
“那么”一词不知说了多少遍，听起来觉得烦。
通过这次研课磨课的教研活动，自己感慨颇多。
上课是老师最基本的工作，但要上好一堂课却很不容易。
我想，自己离一名优秀的语文教师，距离颇远。
但如果我每节课后，都能回顾总结一下，我想，教学中的遗憾肯定会越来越少，自己在课堂教学中也会游刃有余。
《声声慢》教学反思 2已经是开学的第五周了，这个学期一直都在学习古文。
前面已经讲了几首唐诗宋词了，每节课都是我教给了学生一些鉴赏古诗词的方法。
声声慢教学反思范文（2篇）
声声慢教学反思范文声声慢》是婉约派女词人李清照晚年时期的作品,历来为人称道.词中展现的家愁国愁,身世飘零之悲,令人动容.词人通过描写残秋所见,所闻,所感,抒发自己孤寂落寞,悲凉愁苦的心绪.词风深沉凝重,哀婉凄苦,一改前期词作的开朗明快.可以说整首词都紧紧围绕词眼"愁"字展开.在设计本课思路时,我主要是想让学生在读中品味作者的"愁".通过自读,听名家读,配乐朗读感受本首词主要想表达的情感——愁,然后通过品读,细读来体悟作者是如何展现愁的,最后探究作者"为何愁"等来展开教学.为了让学生更好地感受词作的愁绪,我结合了多媒体,网络辅助教学.在上课之前,通过西飞一中"漫步诗林"学习方法交流区,发表主题"如果可以,你最想了解李清照的什么 "了解学生最想知道的关于李清照个人的信息,然后充实网站内容,设计课堂思路.课堂一开始,就针对大家最感兴趣的内容,让大家自由的在诗歌网站浏览自己想要获知的信息,并且播放凄美感伤的《声声慢》歌曲,让学生边上网,边受音乐的感染,零距离的走进李清照.上课时播放《声声慢》的配乐朗诵,亦是希望创设伤悲的氛围,让学生在不知不觉中就进入到本词伤感的意境中.通过网络浏览,学生充分了解了词人少历繁华,中经丧乱,晚景凄凉的身世.通过知人论世,学生对于词人为何愁,愁之浓的原因有了清晰的认识. 其次,根据学生鉴赏诗词毫无章法,无从下手的实际,我依然延续了鉴赏词作的一般方法,即知人论世,找词眼,抓意象,希望学生通过本词的学习初步了解鉴赏诗歌的一些基本方法.因此我将本课的重点放在了赏析词人"怎么愁"这个环节上.在赏析"怎么愁"时就可以自然而然地解决词人"如何展现愁",即本文的艺术手法.但是一堂课往往不是预设的,而是生成的.因而在上课时,本课课仍有不足. 第一,在听过名家的朗诵,且配乐自读之后,学生对朗诵明显有了兴趣,但却因为时间的缘故,未给学生更多的时间,展现自己,更是展现自己的理解. 第二,板书虽在课前有所设计,但因为黑板太小,而未能很好的表现,以致学生没有一个深刻的印象.鲁迅说"不满是向上的车轮",我说"存在缺憾的课堂是向上的动力".尽管本堂课仍有不足之处,但是我相信通过自我反思,自我修改,下一堂课会更好.声声慢教学反思范文（2）在教学反思中，我们可以从以下几个方面进行思考和总结。
2023年《声声慢》的教学反思
2023年《声声慢》的教学反思2023年《声声慢》的教学反思1一.导入，创设情境，渲染情绪师：同学们，今天我们共同学习李清照的一首词，先自由地出声读一遍。
（师板书课题、生朗读）师：你读出了什么？生1：这首词充满了愁绪。
生2：给人的感觉是女主人公特别的痛苦与感伤。
??师：写“愁”的诗句能回顾一下吗？生（齐）：能。
生1：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》里有“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，他把自己的思念托付给明月，带给远方寂寞的朋友。
生2：李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
生3：李煜《虞美人》中写国破家亡之愁的诗句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
??师：同学们，在中国古典诗词中，“愁”是一个永恒书写的主题，在李煜的笔下，愁是一江向东流去的春水；在李清照的笔下，又是船上点点滴滴的忧思；在李白的眼里，此时愁不仅从水上到了船上，又到了天上，是一轮明月，那么我们今天所学的这首有关愁的一首诗词，到底“愁”在哪里？又是如何写“愁”的？（师出示目标：1.涵咏字句，感受本词凄美的意境。
2.鉴赏意象。
）二.朗读，整体感知诗歌凄美的意境师：李清照这首《声声慢》“字字含愁、声声是愁”，现在请同学们试着读出这种味道。
（师为学生配乐、学生自由读，师指导）师：谁愿意给大家朗读这首凄婉哀切的《声声慢》？（每个组都有学生举手示意，师找了一个平时回答问题不太积极的同学朗读，让其他同学评点。
）生：朗读得字正腔圆，但感情不够饱满。
师：那你能朗读出感情吗？（学生笑）生：试试吧。
（读后，学生鼓掌，其他学生评点）生：有一种如泣如诉的.感觉，感觉她就像李清照。
（众笑）生：真是“怎一个愁字了得”。
师：同学评点很好，是呀，我们要想读好一篇诗词，必须融入作者的生命。
三.冥想，品读愁情，解读手法师：找出奠定全词感情基调的句子。
生：两句分别是“这次第，怎一个愁字了得！”“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。
师：我们先看看诗歌开头直接写愁的诗句有什么特点？生：运用了许多的叠词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
声声慢教学反思
高中语文声声慢教学反思篇一
师点击出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。
英子向大家深深
地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。
师问：大家看，这两句话中都有
“一摇一晃”这个词语。
同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗?(生答：第
一次的心情是紧张、害怕;第二次的心情是高兴、愉快)
《声声慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的词作。
整首词最后收束到了一个“愁”字上，我给学生提供了品读这种“愁”的三个切入点，以便学生自主完成赏析任务，就像
新课标要求的“把课堂还给学生”。
由于大家对李清照的生平较为熟悉，所以我担心学生都从“联系词人的生活遭遇”这
一点来品读，这样容易导致思路局限而且品出的“愁”脱离文本，不够深入。
于是，我就
决定由自己来完成这一点，让学生集中精力从二、三两个切入点进行品读。
在我语言的感召带动下，学生们都很积极地发言，特别是从第三个切入点赏析时，课
堂出现了一个小高潮：学生在对“憔悴损”的理解上，展开了激烈地讨论。
有的说“憔悴损”指的是“菊花”，有的说指的是“李清照”，而且都言之有理。
直到我对他们的理解
都给予了肯定，他们才停止了争论，并都不自觉地鼓起掌来。
课堂的另一个高潮出现在赏析完全词后，学生朗读整首词时。
这一遍朗读，和初步感
知时的朗读真是天壤之别。
当学生由这三个切入点，深入理解了李清照晚年饱受的颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后，感受着清照低吟的名句“这次第，怎一个愁字了得!”，他
们积攒在心中的情感在此刻的朗读中倾泻而出了。
当然，最令我满意的还是教学思路十分清晰。
首先，整堂课都围绕着一个“愁”字展开，分析了《声声慢》和《一剪梅》中的“愁”，并且比较了这两首词中不同的“愁”。
其次，在分析“愁”时，指导学生赏析的方法，这种赏析的方法也是贯穿在整堂课的赏析
过程中的。
科学区域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干贝、西兰花等，让幼儿能了解这些可食用的花。
总的来说，这堂课基本完成了教学任务。
但是，我也得正视自己的不足：首先，朗读
不充分。
古语有云“读书百遍，其意自现”，对任何文章的理解，朗读都十分重要，更何
况是一首词。
正式上课时，我却因为紧张，几处都忘了让学生朗读。
特别是在赏析“寻寻
觅觅”这句时，提到叠词的音乐美，却没让学生齐读感受一下，这很不当。
还好学生极赋
深情地朗读，帮我弥补了这一不足。
其次，在给学生提示，降低问题难度方面还不能很好
的处理。
关于自己的不足，我也在努力弥补。
在听老教师的课时，我更加关注他们的设问、提
示以及降低问题难度等方面。
自己也在平时的教学设计中注重问题的设置，在课堂上注意
简练自己的评语等，希望能够不断提升自己的能力，早日做一名优秀的教师。
高中语文声声慢教学反思篇二
课堂上讨论落到了实处，使学生明确具体任务，时间充分，老师在巡堂过程中参与学
生的讨论，及时给予指导，切实掌握学生讨论的深度和广度。
作业的处理拓宽了学生的知
识面，对作者的作品有了更深入的理解，也起到了温故而知新的效果。
优点：
1、课前开始播《月满西楼》FLASH，营造诗词气氛，引发了学生对课文的兴趣，学习
情境创设得较为成功。
2、课前指导学生查找相关资料使得学生的感受和理解更深入。
而且自己也阅读了大
量关于李清照的事迹及诗词，了解她的经历，对课文的理解达到一定的深度，让学生准确
把握愁的诸多内涵。
同时在阅读中知道作者前后期的经历不同，词作的风格也不同。
3、现代教育理念认为：课堂老师是主导，学生是主体，质疑是主线。
本节课可以说
学生的主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生
个体直接与文本对话。
老师的点拨也十分到位。
《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，
才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
总之，本课以小夜莺的机智勇敢为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进行了语言文字训练和思想熏陶。
4、课堂上讨论落到了实处，使学生明确具体任务，时间充分，老师在巡堂过程中参
与学生的讨论，及时给予指导，切实掌握学生讨论的深度和广度。
作业的处理拓宽了学生
的知识面，对作者的作品有了更深入的理解，也起到了温故而知新的效果。
不足：
课上及时安排了坡度适当、由易到难的练习题，使学生由浅入深地掌握了知识，形成
了技能。
同时，还注意培养学生逻辑推理的能力。
5、导入太长，意象品读拓展不足。
也许是由于时间的限制，没有完全放开让学生去
讨论，所以对意象的品读显得不十分到位，有点浅。
6、解决“如何入愁”问题时，我非常在意时间，显得过于急躁，代替了学生的思考。
处理的不够从容，给学生时间不够充分，整个课堂感觉很“赶”。
7、课堂上老师的反应不够灵敏，应对学生的回答语言显贫乏，单一，对学生的个性
品读，不能给出具有建设性的意见，只泛泛而谈，做不到一针见血。
同时对回答好的同学
没能给予及时的表扬。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。