声声慢教学设计
李清照《声声慢》优质教案(精选5篇
李清照《声声慢》优质教案(精选5篇一、教学内容本节课教学内容选自李清照的《声声慢》，涉及教材的诗词欣赏章节。
详细内容包括对《声声慢》的背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境把握及修辞手法运用等方面的学习。
二、教学目标1. 理解李清照的生平及其创作背景，了解《声声慢》的词牌特点。
2. 掌握诗句的解析方法，深入领会诗句中的意境和情感。
3. 学会分析并欣赏古诗词中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：诗句意境的把握和修辞手法的运用。
重点：诗句解析、背景了解及词牌特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
随后，以李清照的生平简介引出本节课的主题《声声慢》。
2. 新课导入：介绍《声声慢》的词牌特点，引导学生初步了解古诗词的基本知识。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，分析诗句中的意境和情感，引导学生深入理解词作。
4. 例题讲解：选取典型例句，讲解修辞手法及其作用，帮助学生掌握修辞技巧。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
7. 课堂互动：组织学生进行诗词朗诵，提高他们的表达能力和审美情趣。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 主要内容：李清照生平简介《声声慢》词牌特点诗句解析修辞手法分析七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的诗句解析方法，分析《声声慢》中的两句诗句。
请从《声声慢》中选取一个修辞手法，并分析其在诗句中的作用。
2. 答案：解析示例：诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”运用叠字手法，生动地表达了词人内心的孤寂与忧伤。
修辞手法示例：拟人。
如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，通过拟人手法，赋予大雁以人的情感，表达了词人对逝去美好时光的怀念。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句意境的理解，提高课堂教学效果。
2. 拓展延伸：布置课后阅读任务，让学生阅读李清照的其他作品，了解她的创作风格。
关于《声声慢》教案三篇
《声声慢》教案关于《声声慢》教案三篇《声声慢》教案篇1教学目标1、了解李清照生平，联系她的其他作品理解她的“愁”。
2、分析词中情感的表现手法：直接抒情与间接抒情（借景抒情、借叙抒情）结合，感受本词的艺术特色。
3、比较阅读，感受婉约派的艺术风格，提高分析鉴赏能力。
重点难点1、作者沉重复杂的“愁”2、作者表达情感的表现手法。
教学方法：1、诵读法：扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；2、研读法、点拨法：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李清照语言的独特魅力；3、比较鉴赏法：进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力。
教学过程（一）以《如梦令》导入1、诵读李清照的《如梦令常记溪亭日暮》。
“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”此词写了词人怎样的感情？——（乐。
写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。
通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。
）2、诵读《声声慢》。
此词写了词人怎样的感情？哪里直接传达出来了？（“愁”；“怎一个愁字了得”）3、作者两首词表达的情感怎么会有如此的不同？她在写《声声慢》时怎会有如此浓重的愁呢？联系其生平运用知人论世法去理解。
李清照，号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。
父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。
公元1101年，李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。
生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。
宋高宗赵构南逃，重新立国，史称南宋。
从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
夫妻二人被迫逃离山东青州故乡，仓皇南渡到建康。
二年后，（公元1129年8月18日）在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。
此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始终无安身之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于杭州。
声声慢李清照教案5篇
声声慢李清照教案声声慢李清照教案5篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的声声慢李清照教案，欢迎大家分享。
声声慢李清照教案1一、学习目标：1、知人论世，结合词人生平及词作背景理解作品。
2、了解词作中各意象的特定属性。
3、体会词人作品中的别样“愁”情。
二、学习重难点：1、理解词中表达出的“愁”。
2、背诵全诗。
三、读书指导：写作背景：《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作，写于李清照晚年。
靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。
词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。
国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。
这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。
全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
四、自主学习任务：1、结合课下注释，疏通诗意。
2、背诵全诗。
3、思考：那些景物触动了词人的愁思？明确：（投影）淡酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨孤寂落寞悲凉愁苦五、合作探究：（一）赏析上阕1、”首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，为全词奠定了怎样的感情基调？反复品读，体会本句的表达效果。
2、三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”传达出词人怎样的思想感情？3.“雁过也，正伤心，却是旧时相识。
”“旧时相识”的雁触动了词人怎样的情思，为什么会有这样的情思？（二）赏析下阙1、“满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？”这一句描绘出词人怎样的生活状态？2、“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
”大胆展开联想与想象，用诗意的语言还原此句描绘的情景。
3、有人认为，李清照后期词作中的愁绪，只是抒写了她作为一个落难贵妇人的个人哀愁，是低沉的、消极的，对此你是如何看的？声声慢李清照教案2《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。
李清照《声声慢》教案(精选5篇
李清照《声声慢》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自李清照的《声声慢》，位于教材第七章第二课。
教学内容主要包括《声声慢》的词牌、背景、主题、艺术特色等方面，详细解读诗句，品味李清照的词作之美。
二、教学目标1. 让学生了解《声声慢》的词牌特点，掌握其创作背景。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，感受李清照词作的情感魅力。
3. 引导学生学会运用修辞手法，提高写作水平。
三、教学难点与重点难点：对《声声慢》词牌的理解，以及对诗句中情感内涵的把握。
重点：诗句的艺术特色分析，以及修辞手法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
2. 背景介绍：讲解李清照的生平及其创作《声声慢》的背景。
3. 诗句解析：逐句解读诗句，分析词牌特点，探讨诗句中的情感表达。
4. 例题讲解：以诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”为例，讲解修辞手法及其作用。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行创作练习。
6. 小组讨论：分组讨论诗句中的艺术特色，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《声声慢》2. 板书内容：a. 词牌特点b. 艺术特色c. 情感表达d. 修辞手法七、作业设计1. 作业题目：a. 解释《声声慢》中的词牌特点。
b. 分析诗句中的修辞手法。
c. 仿写一首以《声声慢》为词牌的词。
2. 答案：a. 《声声慢》词牌特点：七言律诗，上下片各四句，共八句。
b. 修辞手法：比喻、排比、对仗等。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句情感的理解，提高课堂互动效果。
2. 拓展延伸：a. 了解李清照的其他词作，进行对比分析。
b. 探讨古典诗词在现代文学创作中的应用。
c. 组织诗词鉴赏活动，培养学生的审美情趣。
重点和难点解析1. 教学内容的词牌特点与背景介绍。
2. 教学目标中学生对古典诗词鉴赏能力的培养。
《声声慢》的教案（精选7篇）
《声声慢》的教案《声声慢》的教案（精选7篇）《声声慢》的教案1一、教学目标1.了解本词在遣词用字、韵律运用与布局谋篇上的独特之处。
2.掌握物境与心境相融的表现手法。
3.了解本词的创作背景及李清照前后词风的不同。
4.初步体会性别因素对文学创作的影响。
二、教学要点1.叠字运用的妙处。
2.用韵的特点。
3.细腻而又步步深入的感情蕴涵。
4.国家变动与个人创作之间的关联。
三、文本详析这首词一名《秋情》，是李清照南渡以后的代表作之一。
公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南开封），汉族政权南迁，始为南宋。
这一重大变故给当时社会各阶层带来影响，李清照的生活也随之发生巨变。
千古名篇《声声慢》即写于这样的背景下。
词的开头落笔见奇，以七组十四个叠字描绘出一个凄然寡欢的愁妇形象。
第一句“寻寻觅觅”不是写实，而是表现一种无可寄托、若有所失的精神状态。
词人所寻觅的是什么呢？词中没有明说，但联系作者的生活经历却不难体味。
南渡前，李清照与丈夫感情融洽，志同道合，有着文雅而富于诗意的生活情趣。
然而，靖康之难葬送了昔日的一切，丈夫赵明诚离开人世，心爱的文物古籍毁于兵乱，失于窃贼，更令人痛心的是北方国土的沦亡。
词人在多难的岁月里备尝艰辛，故而坐立不安，情不自禁地希求寻到一点慰藉。
作者并没有直接描绘这种心理，而是赋无形于有形，通过“寻寻觅觅”这一虚化的行动来形象地加以表现。
第二句借环境的凄清、肃杀来表现心情，“冷冷清清”既写出深秋气象，也刻画出词人的暮年心境，饱含着只身飘零、孑然独处的寂寞之感。
第三句则直抒愁怀。
这句中的六个叠字是近义词，相互间有细微区别：“凄凄”言其悲凉；“惨惨”写其抑郁；“戚戚”则绘其忧惧。
词人由浅入深，淋漓尽致地勾画出国破家亡为自己造成的极深的精神创伤。
接下去四句，通过眼前生活叙写愁情。
“最难将息”表面上是就清晨气候而言，实际又与上文“寻寻觅觅”相呼应，表明女主人公从一清早便心神不宁，沉痛的家国身世之感蕴于其中，却又无处遣愁。
《声声慢》教案 教案教学设计共3篇
《声声慢》教案教案教学设计共3篇《声声慢》教案教案教学设计1教学目标：1.了解《声声慢》的背景、作者及其时代背景；2.掌握中华传统文化中“慢”的概念及其与快的关系；3.熟练掌握《声声慢》的词句及其表达的情感；4.训练学生的口语表达和朗诵能力，锻炼学生的感受能力。
知识点分析：1.《声声慢》的背景和时代背景；2.《声声慢》与中华传统文化中的“慢”的概念；3.《声声慢》的基本内容和意义；4.《声声慢》的词句及情感的表达；5.掌握诗歌朗诵的基本技巧。
教学过程：一、导入（10分钟）1.诵读《声声慢》第一句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”请学生简单感受下，有什么情绪和感受。
2.引出本课的主题：《声声慢》。
二、讲述《声声慢》的背景及其作者（10分钟）1.介绍《声声慢》的作者温庭筠，及其时代背景。
2.特别强调温庭筠是唐朝文学家代表之一，提出《声声慢》反映唐朝后期风气渐暗，人民情绪愁闷的事实。
三、介绍中华传统文化中的“慢”概念（20分钟）1.让学生想一想，我们平时都说什么东西是“慢”的，举例让学生说出几个，“慢”的话题让学生进行课堂 Brainstorming。
2.通过学生的回答，让学生认识到“慢”的含义，并且引导学生理解中华传统文化中“慢”的概念。
四、讲解《声声慢》的基本内容和意义（20分钟）1.让学生朗读整首《声声慢》，以感受其节奏和情感。
2.分段讲解《声声慢》的基本情节和主旨，由浅至深，循序渐进。
五、讲解《声声慢》的词句及情感的表达（30分钟）1.按照先易后难的原则，解释学生不会理解的生僻词汇，如“憔悴”。
2.详细解说几个比较重要的词句，如“庭院深深，绿草如茵”，请学生感受此诗的意境及情感的表达。
六、朗读训练（20分钟）1.首先让学生合唱课文。
2.随机出几个学生或者全班学生轮流朗读，让学生锻炼诗歌朗诵和口语表达能力。
七、教育反思（10分钟）1.让学生回顾《声声慢》的主要内容及情感的表达。
2.教育学生，品读一首优秀的诗歌不仅是为了欣赏美，更重要的是提升自己的情感世界，塑造自己的人格品质。
李清照《声声慢》教学设计（精选7篇）
李清照《声声慢》教学设计李清照《声声慢》教学设计（精选7篇）作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的李清照《声声慢》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
李清照《声声慢》教学设计篇1【设计理念】1.以新课标要求为依托。
新课标提出鉴赏古典诗词的要从如下方面进行：在了解作品相关背景的基础上分析和理解作品，感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，要有自己的情感体验和独到的思考;了解诗词的表现手法，体会其艺术表现力;培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，在诗歌的鉴赏中陶冶情操，提高修养。
2.以有效课堂为原则。
有效的教学设计是有效课堂的重要保障，本着有效课堂的原则，进行一切设计。
【文本与学情】文本：此词是清照后期词的代表作，是词人熔铸亡国之恨、丧夫之痛、流离之苦、怀乡之思、寡居之凄写成的。
因词人生活的变化，词的风格已由前期的清新明快发展为哀婉凄凉、忧愤深沉。
而作者这种深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通过具有特定属性的意象营造富于深蕴的意境，加之创造性的连用叠词等来渲染和传达的。
学情：1.作为高二学生，虽了解一定的诗词鉴赏技巧，但在实践中往往不能运用这些技巧，准确把握诗歌的情感。
2.与长于用典的辛词相比，清照词擅用口语、铺叙日常生活，这更容易被学生理解、接受，清词备受学生喜爱，学生鉴赏的积极性会很高。
【教学目标】1、通过反复诵读，体会并掌握叠词的效果及作用。
2、捕捉词中具有特定属性的意象，并结合意象特点、联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深入体味词人“愁”的深刻内涵。
3、掌握基本的诗词鉴赏技巧，并熟练运用这些技巧分析其他诗作，提高诗词鉴赏水平。
设计目的：明确学习任务，做到有的放矢。
【重点难点】1、品味意象丰富内涵、感知意境、深入体会词人别样“愁”情。
2、运用诗词鉴赏基本技巧准确把握古典诗词中作者的情感。
《声声慢》教案范文六篇
《声声慢》教案《声声慢》教案范文六篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《声声慢》教案6篇，希望能够帮助到大家。
《声声慢》教案篇1《声声慢》教学设计教学目标：1、了解李清照及婉约派2、朗读3、理解该词，体验情感教学重点难点：理解本词体验情感品味语言教学过程预设：导入：人字是一个象形字，演变到今天，你们猜想为什么会上尖下大？（学生言说）其实对人的认识，古人达到很深的高度，老子有过“道大、天大、地大、人亦大”的认识；《易经》把“三才”作为其结构的框架，而“三才”就是指天地人。
人处于天地之间，与天地息息相关。
现在我们要从课文读一个活在北宋南宋之间的李清照，该如何解读？（学生言说）（教师总结）我们就围绕“天、地、人”三个字学习婉约派词人李清照的慢词《声声慢》。
感受思悟体验：一、读“天”1、朗读词2、寻找与“天”有关的内容。
乍暖还寒时候黄昏秋天（黄花）晚 || 风细雨3、学生活动，交流4、教师指导，共同明确二、读“地”风急满地黄花堆积梧桐更兼细雨雁 || 窗儿三、读“人”1、人的活动寻寻觅觅三杯两盏淡酒有谁堪摘守着窗儿2、人的所感冷冷清清，凄凄惨惨戚戚最难将息怎敌正伤心独怎一个愁字了得3、人的性别、身份、经历？联系背景资料四：想象体验情境五、把握主旨亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，和着血泪写下的千古绝唱六、品味语言：1、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识（触景生情）2、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（移情入景）3、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！（寓情于景）参考：用酒消愁是不顶事的，只能更增愁苦。
“雁过也三句，是说南来秋雁飞过的时候，正好托它带信，可是丈夫已死，这信寄给谁？想想只有伤心”。
再一看，这只雁原来是曾经替她给丈夫带过信的旧时相识，这就叫她更难过了。
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《声声慢》
海口市琼山中学蔡怡
一、教学分析
（一）教学内容分析
《声声慢》选自高中语文必修四，这个单元的主要内容是鉴赏宋词，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。
欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。
本次教学目的就是在学生自主学习的基础上，通过网络平台，引领学生走进丰富的“环境”描写世界，帮助他们感受认识小说中自然环境描写之美，培养他们对知识的梳理和整合能力，并在创作的过程中，实现能力的提高。
（二）教学对象分析
本次教学活动的主要对象是高二年级的学生，学生是学习的主人，高二学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
在学习这首词之前，学生已经有过古代诗歌的学习，有一定的鉴赏古代诗歌的体验经验和鉴赏基础，这种学习的基础可以完全迁移到词的学习之中。
因此，我想通过本课的教学，提供一些具体的鉴赏方法和角度，加强学生对诗词的鉴赏能力，为以后的古代诗词鉴赏打下基础。
（三）教学环境分析
根据教学内容、学生实际情况，本次教学选择的教学环境是多媒体教室。
本次教学的主要内容是要让学生体会《声声慢》的情感以及了解鉴赏诗歌的方法，除了要在课堂上进行探讨交流，还需要长时间地积累和实践。
因此，需要的是一种可以既满足实时性，又能够将学生作品进行整合展示交流的教学平台，而博客是一个很好的选择，可操作性较强，同时可以展示出学生的作品，在交流中碰撞出新的火花。
二、教学目标
（一）知识与技能：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
（二）过程与方法：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。
通过博客进行交流，实现能力锤炼和提高。
（三）情感态度与价值观：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会女词人孤凄愁绝的情感。
以及培养学生对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。
三、教学重难点
（一）教学重点：
通过与《一剪梅》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“家国之愁”的区别，并且学会运用博客平台进行有关的交流与探究。
（二）教学难点：
这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。
四、教学方法、过程及整合点。