《奶奶的白发》教学设计完整篇.doc
奶奶的白发教学教案设计
奶奶的白发教学教案设计第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生关注亲情的珍贵，激发学生对家庭的热爱，培养学生的感恩之心。
1.2 教学内容：讲述奶奶的白发，让学生从中感受到亲情的伟大和家庭的温暖。
1.3 教学步骤：1.3.1 展示一张奶奶的照片，让学生观察奶奶的头发。
1.3.2 引导学生关注奶奶的白发，并思考白发背后的意义。
1.3.3 分享自己的感受，让学生从中体会到亲情的伟大和家庭的温暖。
第二章：奶奶的付出2.1 教学目的：让学生认识到奶奶为家庭付出的辛勤努力，激发学生对奶奶的敬爱之情。
2.2 教学内容：讲述奶奶为家庭付出的辛勤努力，包括照顾孙子孙女、家务劳动等。
2.3 教学步骤：2.3.1 引导学生思考奶奶在日常生活中所做的工作。
2.3.2 分享自己的观察和感受，让学生认识到奶奶为家庭付出的辛勤努力。
2.3.3 引导学生表达对奶奶的感激之情，培养学生的感恩之心。
第三章：奶奶的白发3.1 教学目的：让学生关注奶奶的白发，认识到奶奶的付出与牺牲，激发学生对奶奶的关爱之情。
3.2 教学内容：讲述奶奶的白发，让学生从中感受到奶奶的辛劳和付出。
3.3 教学步骤：3.3.1 展示奶奶的白发照片，让学生观察和描述。
3.3.2 引导学生关注奶奶的白发，并思考白发背后的意义。
3.3.3 分享自己的感受，让学生从中体会到奶奶的辛劳和付出。
第四章：关爱奶奶4.1 教学目的：培养学生关爱奶奶的意识，激发学生为奶奶做些什么的想法。
4.2 教学内容：讨论如何关爱奶奶，让奶奶感受到温暖和关心。
4.3 教学步骤：4.3.1 引导学生思考如何关爱奶奶，例如为奶奶做家务、陪伴奶奶等。
4.3.2 分享自己的关爱经验，让学生从中学习到关爱奶奶的方式。
4.3.3 鼓励学生付诸行动，为奶奶做些什么，让奶奶感受到关爱。
第五章：总结与反思5.1 教学目的：总结本次课程的学习内容，引导学生反思自己在关爱家人方面的不足。
5.2 教学内容：总结奶奶的付出和关爱，反思自己在关爱家人方面的表现。
《奶奶的白发》教学设计
汇报人：
2024-01-03
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 学生活动与探究 • 教师指导与评价 • 教学资源与开发 • 教学效果与评估
01
课程背景与目标
教材分析
教材内容
《奶奶的白发》是一篇描写亲情 的文章，通过讲述奶奶的白发来 展现家庭的温暖和亲情的重要性 。
词汇和语法知识
本课涉及一些与亲情和人物描写相关 的词汇，如“白发苍苍”、“和蔼可 亲”等，以及一些常用的语法结构。
教学方法与手段
激活学生的前知
通过提问、讨论等方式， 引导学生回忆与亲情相关 的经历，为课文学习做铺 垫。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨 论、角色扮演等多种教学 策略，帮助学生深入理解 课文内容。
学生参与度
观察学生在课堂上的表现，评估学生的参与 度和积极性。
反馈与调整
根据学生的反馈和评估结果，及时调整教学 方法和策略，以提高教学效果。
THANKS
感谢观看
阅读能力
通过课文学习，学生的 阅读能力得到提高，能 够较快地阅读并理解类 似文章。
表达能力
学生在学习过程中，通 过思考和讨论，能够更 准确地表达自己的看法 和感受。
思维能力
通过对课文内容的分析 和思考，学生的思维能 力得到提高，能够更深 入地思考问题。
学生情感态度变化
1 2
亲情观念
学生通过学习，能够更深刻地体会到亲情的伟大 和无私，增强对家人的感恩之情。
角色扮演与体验
角色分配
学生分组扮演故事中的角色，如 奶奶、孙子等，准备相应的道具
和服装。
情境表演
各小组在指导下，根据故事情节 进行角色扮演，体验故事中人物
《奶奶的白发》教学设计（精选11篇）
《奶奶的白发》教学设计《奶奶的白发》教学设计（精选11篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《奶奶的白发》教学设计，希望能够帮助到大家。
《奶奶的白发》教学设计篇1教学目标1、有感情地朗读、背诵课文。
2、会读本课16个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。
教学重难点重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
难点：理解第二自然段的对话。
教学方法情境创设法、朗读法一、激情导课：导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）明确目标：这节课我们继续学习《奶奶的白发》预期效果：只要大家积极动脑，乐于倾听，一定会有收获的！二、民主导学：复习字词出示生字词，让学生认读。
任务一任务呈现：轻声读课文，想想课文主要写了什么内容。
自主学习:学生边读边想课文主要内容。
展示交流：（一）学习第一自然段过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。
1、生自由地读第一自然段。
2、指名汇报：雪白雪白（板书）（1）指名读词，相机评价。
（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。
3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。
（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。
4、引读：“我”的头发——奶奶的头发——（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。
（课件显示变色字体）（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。
《奶奶的白发》教案【】
《奶奶的白发》word版教案【可编辑】一、教学目标1.1 让学生通过阅读《奶奶的白发》，感受到亲情的伟大和深沉。
1.2 培养学生对家庭、亲人的热爱和责任感。
1.3 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点2.1 理解《奶奶的白发》的故事情节，把握人物形象。
2.2 感悟故事中所传递的亲情价值观。
三、教学难点3.1 分析人物心理活动，理解奶奶的白发背后的深层含义。
3.2 引导学生从生活中发现亲情，体验亲情。
四、教学准备4.1 教师准备《奶奶的白发》的课文文本和相关的教学资料。
4.2 学生准备课文文本，预习课文。
五、教学过程5.1 导入新课a. 引导学生回顾亲情的重要性。
b. 提问：“你们知道奶奶（外婆）的特点吗？”c. 引入《奶奶的白发》的故事。
5.2 自主学习a. 学生自主阅读课文，理解故事情节。
b. 学生分享自己的阅读感悟，讨论故事中的人物形象。
5.3 课堂讲解a. 分析故事情节，讲解奶奶的白发背后的深层含义。
b. 引导学生感悟亲情，体验亲情。
5.4 小组讨论a. 学生分组讨论，分享自己与奶奶（外婆）之间的亲情故事。
b. 各小组选代表进行分享，全班交流。
5.5 总结拓展a. 教师引导学生总结课文所学，强调亲情的重要性。
b. 学生展示自己的亲情画作或写作，分享对亲情的理解。
c. 布置课后作业：写一篇关于亲情的感悟日记。
六、教学策略6.1 采用问题驱动法，引导学生思考亲情的意义。
6.2 运用情感教学法，激发学生的共鸣。
6.3 利用小组合作学习，培养学生团队合作精神。
七、评价方式7.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等。
7.2 课后作业评价：评估学生对亲情的理解深度和表达能力。
7.3 小组讨论评价：评价学生在团队合作中的表现，如沟通、协作等。
八、教学调整8.1 根据学生的反馈，及时调整教学节奏，确保学生充分理解亲情主题。
8.2 对学习有困难的学生，提供个别辅导，帮助他们更好地参与课堂。
《奶奶的白发》教案教学设计
《奶奶的白发》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生通过阅读理解文章内容，了解奶奶的白发背后的故事。
培养学生对亲人的关爱和敬意的情感。
提高学生对汉语词汇的理解和运用能力。
1.2 过程与方法：运用阅读策略，帮助学生理解文章的深层含义。
通过小组讨论，培养学生的合作和表达能力。
引导学生通过写作表达对亲人的感激之情。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对家庭亲情的珍视和尊重。
培养学生关心家人，关爱他人的品质。
引导学生意识到亲情的可贵，激发对家庭的热爱。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《奶奶的白发》文章内容介绍奶奶的白发背后的故事。
通过描述奶奶为家庭付出的辛勤努力，表达对亲人的敬意和感激。
2.2 教学重点：理解文章的主旨和深层含义。
掌握文章中的重点词汇和表达方式。
2.3 教学难点：理解奶奶的白发所象征的亲情的意义。
引导学生表达对亲人的感激之情。
第三章：教学准备3.1 教学材料：《奶奶的白发》文章文本。
白板或黑板。
教学多媒体设备。
3.2 教学环境：教室布置温馨，营造家庭氛围。
学生座位安排便于小组讨论和互动。
第四章：教学过程4.1 导入：通过引入亲情话题，引导学生分享自己与亲人的故事。
提问学生对奶奶的印象和感受，激发学生对教学内容的兴趣。
4.2 文章阅读与理解：学生自读《奶奶的白发》文章，理解文章内容。
教师提问学生关于文章细节的问题，帮助学生巩固理解。
4.3 小组讨论：学生分组讨论文章中的重点词汇和表达方式。
各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4.4 情感体验与表达：教师引导学生思考奶奶的白发背后的故事和意义。
学生通过写作表达自己对亲人的感激之情。
第五章：教学评价5.1 学生参与度评价：观察学生在课堂中的参与情况，包括发言和小组讨论的积极性。
5.2 学生理解度评价：通过回答问题的情况，评估学生对文章内容和亲情主题的理解程度。
5.3 学生表达能力评价：通过学生的写作作品，评估学生对亲情的表达能力和语言运用水平。
《奶奶的白发教案》教案
《奶奶的白发教案》一、教学目标：1. 让学生通过阅读理解文章内容，体会作者对奶奶的深厚感情。
2. 培养学生关爱家人，珍惜亲情的美好情感。
3. 提高学生朗读、感悟、表达的能力。
二、教学重点：1. 理解文章内容，体会作者情感。
2. 学会关爱家人，珍惜亲情。
三、教学难点：1. 感悟作者对奶奶的深厚感情。
2. 运用表达能力，表达自己对家人的关爱。
四、教学准备：1. 课文原文。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生观察图片，图片中是一位奶奶和她的孙子。
提问：“你们看到了什么？奶奶和孙子之间有什么关系？”2. 阅读理解：让学生自读课文，边读边思考。
阅读后，教师提问：“文章中奶奶的白发是怎么来的？作者对此有什么感受？”3. 感悟亲情：引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情的理解和感悟。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何关爱家人，珍惜亲情。
每组选一名代表分享讨论成果。
5. 朗读感悟：全班同学一起朗读课文，感受作者对奶奶的深厚感情。
6. 表达情感：让学生用口头表达的方式，说说自己对家人的关爱之情。
7. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调关爱家人，珍惜亲情的重要性。
8. 布置作业：让学生写一篇关于家人的作文，题目自拟。
六、教学延伸：1. 开展家庭亲情主题活动，让学生回家后向家人表达自己的关爱之情。
2. 组织学生参观养老院或福利院，了解并关爱那里的老人和儿童。
七、教学评价：1. 评价学生对课文内容的理解和感悟程度。
2. 评价学生在小组讨论中的表现，以及他们对家人关爱的实际行动。
八、教学反思：1. 教师要反思课堂教学是否达到预期目标，学生对课文内容的掌握程度。
2. 反思教学过程中是否有不足之处，如：学生参与度、教学方法等。
九、课堂活动：1. 让学生绘制关于家人的手抄报，展示对家人的关爱。
2. 举办“亲情故事分享会”，让学生讲述自己和家人之间的感人故事。
十、教学计划：1. 下一节课将继续学习课文《奶奶的白发》，深入理解作者对奶奶的深厚感情。
奶奶的白发教案范文
一、教案基本信息《奶奶的白发》课时安排：1课时年级学科：小学语文教学目标：1. 让学生通过阅读理解文章内容，体会作者对奶奶的感激和敬爱之情。
2. 培养学生关爱家人、珍惜亲情的良好品质。
3. 提高学生朗读、感悟、表达的能力。
教学重点：1. 理解文章内容，体会作者的情感。
2. 学会关爱家人，珍惜亲情。
教学难点：1. 感悟文章所表达的作者对奶奶的感激和敬爱之情。
2. 培养学生朗读、感悟、表达的能力。
二、教学方法情景教学法、情感教学法、互动教学法、小组合作学习法三、教学准备1. 教材《奶奶的白发》2. 多媒体教学设备3. 奶奶的照片或图片4. 学生分组合作学习的材料四、教学过程1. 导入新课1.1 展示奶奶的照片或图片，引导学生观察奶奶的特征。
1.2 学生分享自己对奶奶的了解和感情。
1.3 教师简介文章作者和文章背景。
2. 自主学习2.1 学生自读课文，理解文章大意。
a. 文章主要讲述了什么事件？b. 作者为什么会感到愧疚和感激？c. 奶奶的白发代表了什么？3. 分组合作学习3.1 学生分组讨论，分析文章中作者对奶奶的感情。
3.2 每组选代表进行分享，总结奶奶对作者的成长付出的爱。
3.3 教师点评，引导学生感悟亲情，珍惜家人。
4. 情感体验4.1 学生闭眼想象，回忆自己与奶奶的美好时光。
4.2 学生分享自己的感悟，表达对奶奶的感激之情。
4.3 教师引导学生在日常生活中关爱家人，珍惜亲情。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
5.2 学生承诺在日常生活中关爱家人，珍惜亲情。
五、课后作业1. 回家后，为自己最敬爱的家人做一件小事，记录下来。
2. 写一篇关于家人的作文，体会在生活中的美好时光。
3. 家长参与评价学生的家庭作业，共同关注学生的成长。
六、教学拓展1. 学生分享自己家庭中的亲情故事，感受亲情的温暖。
2. 教师引导学生观看与亲情相关的影片片段，如《煽情》、《妈妈》等，让学生进一步感悟亲情。
奶奶的白发教案范文
奶奶的白发教案范文第一章：理解课文内容1.1 学习目标：让学生通过阅读课文《奶奶的白发》，理解课文的主要内容和情感表达。
1.2 教学活动：1.2.1 让学生阅读课文《奶奶的白发》，理解课文讲述了一个关于奶奶和孙子的温馨故事。
1.2.2 引导学生关注课文中描述的奶奶的白发，以及孙子对奶奶的关心和爱护。
1.2.3 讨论课文中的情感表达，让学生体会亲情的珍贵和关爱的重要性。
第二章：分析课文结构2.1 学习目标：让学生通过分析课文结构，理解课文的组织和叙述方式。
2.2 教学活动：2.2.1 让学生仔细阅读课文《奶奶的白发》，观察课文的组织结构。
2.2.2 引导学生分析课文的叙述方式，包括事件的顺序和描述的方法。
2.2.3 讨论课文结构的优点，让学生学会欣赏和分析优秀的文章结构。
第三章：品味词语表达3.1 学习目标：让学生通过品味课文中的词语表达，提高对语言的感知和欣赏能力。
3.2 教学活动：3.2.1 让学生挑选出课文中的优美词语和句子，进行品读和赏析。
3.2.2 引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用和效果。
3.2.3 讨论课文中的词语表达如何增强了对奶奶的白发的描写和情感的表达。
第四章：感悟亲情主题4.1 学习目标：让学生通过感悟课文中的亲情主题，培养对家庭和亲情的重视和珍惜。
4.2 教学活动：4.2.1 让学生思考自己和家人的亲情经历，分享感人的故事或瞬间。
4.2.2 引导学生从课文《奶奶的白发》中感悟亲情的主题，理解亲情的伟大和无私。
4.2.3 讨论如何表达对家人的爱和关心，以及如何珍惜和维护家庭的亲情。
第五章：创意写作练习5.1 学习目标：让学生通过创意写作练习，提高写作能力和表达能力。
5.2 教学活动：5.2.1 给学生提供写作素材，如一幅画、一首诗或一个场景，让学生发挥想象，创作一篇短文。
5.2.2 引导学生注重写作过程中的情感表达，运用生动的词语和形象的描写。
5.2.3 学生互相交流和评价彼此的写作，教师给予指导和反馈，提高学生的写作技巧和表达能力。
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《奶奶的白发》教学设计-《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第10课。
课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。
它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。
教学理念以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中流露真情;助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。
2.学会3个生字。
3.理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。
认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。
教学流程师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。
最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得?(生高呼：记得。
)好，那下面我们就一起来玩一个看图猜儿歌的游戏。
(教师出示图。
众生抢猜儿歌名。
师生一起绘声绘色地背诵。
)思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好?(两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。
一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。
)师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。
【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。
我校自编的课外读本趣味性很强，又和课文相配套，是很好的教育资源。
我常常选择一些儿歌指导学生阅读。
这堂课，在课前我采取看图猜谜语的方式让学生在游戏中背儿歌，活跃了气氛，增添了趣味。
我国教育家陶行知说过：学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。
我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动，那该有多好!】一、启动情感，揭示课题。
1.师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的(师点板书，生齐说：奶奶)奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。
来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!2.请学生用亲热的声音呼唤奶奶。
3.师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。
课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。
他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。
(出示奶奶头像图贴。
)今天，我们就来学习一个故事(边揭题边范读：奶奶的白发)。
(1)指名读;(2)齐读。
【所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。
】二、初步感知，质疑探求。
1.教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。
2.学生纷纷质疑。
3.小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。
别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗?(生：好。
)【阅读是学生个性化的行为。
学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。
如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。
小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。
对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。
】三、充分诵读，巧破疑难。
1.导读第一段。
(1)学生充分地、自由地读第一自然段。
(2)多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。
(3)巧解好奇。
①示范演好奇的样子。
②询问过渡：好奇的样子看到了吗?明白了吗?③指名上台表演。
师：A.哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。
B.瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦!④学生齐演。
(若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤③后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。
当然有此之后，步骤④可以省略。
)2.导读第二自然段的一、二两句。
(1)过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢?(2)学生自由朗读第二自然段的第一句话。
(3)多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。
(4)指导看图(实物投射教学插图)：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的?(5)学生自由学着样子准备表演。
(6)指名上台表演。
(7)妙破难句一半一半。
①师边贴边述，变换句意，降低难度。
哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：我不明白(作举手状)，你明白吗?那你呢?你呢③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的?根据学生回答强化奶奶的辛苦、操心、操劳、劳累、忙。
④小结：A.是呀，奶奶为你们都操碎了心。
看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。
所以，奶奶笑着说：(点着板书前半句) 这白发一半是你给的。
你们明白了吗?(明白)那你呢?你呢?B.知道吗?(点着板书后半句，同思共解)在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心!【这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的告之教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。
教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。
】(8)过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢?(询问众生，引起共鸣，营造氛围。
)(9)指名多人读下一句话。
【《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1～2年级)阅读教学阶段目标的第一条。
为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我实施教学的首要重点目标。
在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种我想读、我来读、我要读的氛围：或通过精心设置的导语;或用激励性、挑战性的话语;或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。
这样，学生在整堂课中就始终保持着那份读的热情与渴望。
当然，这读也不是枯燥、刻板、一味地念书唱山歌，而是在以读为本的基础上有所思、有所悟，让学生通过读书实践，感受语言的魅力、明白朴实的道理、提升阅读的乐趣。
】三、以讲代背，自然内化。
1.小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗?2.学生自由练习。
3.指名上台讲演。
【内化语言是一个能动的自我构建过程。
小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。
为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。
】四、识写生字，探究入微。
1.出示所写生字：指、半、给(读准字音)。
2.指名口头扩词。
3.自学课文后笔顺。
4.书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮?5.当小老师当堂交流。
6.习字册上练习书写。
【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在读帖、描红、仿影和临帖的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。
为此，写字教学中要坚持既动口，又动手，更动脑的三动方法。
只有这样，学生才能真正做到字字入心。
】《奶奶的白发》教学设计-教学目标：1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。
2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
本课拟安排2课时进行教学。
教学准备：两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。
一、激情导入1．老师板书“白发”，指名读。
（相机为“发”正音）2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）3．指导读好课题。
二、读中感悟1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。
（让学生畅所欲言）2．学生自由读课文，要求：（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
（2）读通句子，标好自然段的序号。
3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。
（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。
（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）三、入境悟情1．理解重点词句，体会人物情感。
（1）体会第一处重点句：a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。
”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）b．指名读这句话。
c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。
假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）（2）体会第二处重点句：a.出示课文的第二幅插图及相关句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。
c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2．演练整篇对话。
（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。
师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
3．小结：奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、自主识字1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。
读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。
2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。
3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。
4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。
写“心”字底，关键是写好卧钩。
（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。
5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。
每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
五、实践延伸小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。
资料提供者：《奶奶的白发》教学设计二-⒈多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说知道了什么。