成语积累
语文常见成语积累大全
语文常见成语积累大全语文常见成语积累大全成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的，承担主语、宾语、定语等成分。
以下是小编为大家收集的语文常见成语积累大全，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文常见成语积累11、目无全牛：《庄子·养生主》中说，一个杀牛的人最初杀牛，眼睛看见的是全牛，三年以后，技术纯熟了，动刀时只看到皮骨间隙，而看不到全牛。
用来形容技艺已达到十分纯熟的地步。
本词易误用为贬义。
2、天花乱坠：指说得极为动听，多指夸大或不切实际。
本词只能用来形容说。
3、青梅竹马：形容男女小时候天真无邪，在一起玩耍。
多指男女间幼时的亲密感情。
4、不刊之论：刊，删改，修订。
不可删改或修订的言论。
形容文章或言论的精当，无懈可击。
易误用为贬义。
5、差强人意：差，稍微地。
愿意是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满意。
易误解为“不如人意”。
6、弹冠相庆：《汉书·王吉传》：弹冠，掸去帽子上灰尘准备做官。
后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。
使用时易弄错感情色彩。
7、汗牛充栋：汗牛，用牛运输，使牛累得出汗；充栋，堆满了屋子。
形容书籍极多。
形容的对象仅指书。
8、明日黄花：苏轼诗《九日次韵王巩》中有“相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁”句。
原指重阳节过后，菊花即将枯萎，便再也没什么好玩赏的了。
后来用“明日黄花”比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。
此成语易被想当然地误写成“昨日黄花”。
9、深孚众望：孚，使人信服。
意思是深得众人的信赖和尊重。
易误用成“不负众望”。
10、重整旗鼓：指失败后重新集后力量再干。
也可写作“重振旗鼓”。
此词不能用作贬义。
11、信口雌黄：指不顾事实地随意乱说。
注意与“信口开河”区别开来，“信口开河”也有随口乱说的意思，但“信口雌黄”词义更重。
12、处心积虑：千方百计地盘算。
积累成语大全及意思
积累成语大全及意思
积累成语大全及意思（精选15）
1、同舟共济：同乘一条船过河。
比喻团结一致，共同战胜困难。
2、与世长辞：和人世永别了。
指去世。
3、争先恐后：比喻争着向前,唯恐落后。
4、辽阔无垠：非常广阔,看不到边界,常用于形容大草原。
5、垂头丧气：形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的.样子。
6、应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。
后多形容来人或事情太多，应付不过来。
7、慢条斯理：形容说话做事慢腾腾,不慌不忙。
8、枉费心机：白费心思,形容徒劳无益。
9、神气十足：形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。
10、此起彼落：这里起来，那里下去。
形容接连不断
11、不拘一格：不局限于一种规格或一个格局。
12、不假思索：形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。
13、无能为力：不能施展力量。
指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。
14、可见一斑：表面意思为可看到一块斑,比喻通过看到事物的一小部分也能推知事物的整体。
15、目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。
形容注意力集中。
语文成语积累一百个
语文成语积累一百个1.兴高采烈：兴：兴致。
采：精神。
烈：旺盛。
形容非常高兴的神情。
庆“元旦”的活动中，同学们~地玩了许多游戏。
2.怒气冲冲：冲冲：感情激动的样子。
形容非常生气。
不知为什么，他~地走进了教室。
3.聚精会神：聚、会：聚集。
形容注意力非常集中。
教室里同学们都在~地听老师讲课。
4.自言自语：自己和自己说话。
在路口经常可以看到一个老人，坐在那里~。
5.千钧一发：形容情况十分危急。
就在要撞车的~的时候，司机紧急刹住了汽车。
6.雨后春笋：形容新生事物大量涌现。
改革开放以来，工厂如~般地不断涌现。
7.琳琅满目：比喻眼前出现了许多精美的事物。
那里展出的的东西~，使我们的眼睛应接不暇。
8.顶天立地：形容形象非常高大，气概豪迈。
他大公无私，真是一个堂堂正正、~的男子汉。
9.千方百计：方：方法。
讲：办法。
想尽和用尽各种办法。
老师千方百计调动我们的学习积极性。
10.小心翼翼：翼翼：严肃，谨慎的样子。
他小心翼翼地把花瓶擦干净，然后轻轻地放在书桌上。
0211.标新立异：作出新奇、独特的事，和别人不一样。
她为了表现自己，整天在装扮上～，浪费了不少时间和金钱。
12.别出心裁：表示新奇的、与众不同的手法。
李明设计的服装～，在本地服装界十分突出，所以很受消费者欢迎。
13.宾至如归：形容招待客人周到、殷勤，使客人感到温暖。
这家酒店服务周到，让人有～之感。
14.不耻下问：指乐意向那些学问、地位比自己低的人请教与学习，一点也不觉得羞耻。
老师虚心地向一位工友请教，同学都很敬佩她这种～的精神。
15.不攻自破：形容说话靠不住，不用攻击，自己就站不住脚了。
当我们以行动证明自己的行为时，谣言便～了。
事实是客观存在的，谎言在事实面前将～。
16.不可救药：比喻情况严重到无法挽救。
大财不但抽烟赌博，现在还染上毒瘾，简直～了。
17.不可思议：形容无法想象或很难理解。
他蒙住眼睛，也能画出这么美丽的山水画，真是～。
18.不劳而获：不劳作而占有别人劳动的成果。
积累成语20个
积累成语20个
1. 一见倾心：形容一见面就产生了深厚的感情。
2. 望洋兴叹：原意是在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多比喻面对伟大的事物感到自己无法匹敌。
3. 投桃报李：意思是他送给我桃儿，我以李子回赠他，比喻友好往来或互相赠送东西。
4. 步步为营：军队每向前推进一步就设下一道营垒，形容进军谨慎。
也比喻行动，做事谨慎。
5. 首当其冲：比喻最先受到攻击或遇到灾难。
6. 历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
7. 掩耳盗铃：比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。
8. 饮水思源：喝水时想到了水源，比喻不忘本。
9. 井底之蛙：比喻见识狭窄的人。
10. 胸有成竹：比喻熟练有把握。
11. 开门见山：比喻说话或写文章直截了当谈本题，不拐弯抹角。
12. 沾沾自满：形容自以为很好而得意洋洋。
13. 引人入胜：指风景或文艺作品特别吸引人。
14. 八仙过海：比喻各自展示自己的特长。
15. 一叶知秋：比喻从局部可以推断全局，一个人的一句话、一个举动，可能就成为发生重大事件或变化的导火线。
16. 一鸣惊人：比喻突然展现出惊人的才华或能力。
17. 三人成虎：比喻流言惑众，谎言重复多次，就能使人信以为真。
18. 玩物丧志：只顾玩赏所喜好的东西，因而消磨掉志气。
19. 倾国倾城：形容女子的美丽，使全国的人都为之倾倒。
20. 一举成名：指一次行动就取得成功，也泛指一下子就出了名。
常见成语积累450条
常见成语450条1.哀而不伤：哀，悲哀：伤，妨害。
原指悲伤不至于使人伤害身心。
后形容诗歌、音乐优雅，感情适度，也比喻做事情适中，没有过于不及之处。
2.爱屋及乌：比喻因为喜爱一个人而喜爱跟他有关的人或物。
3.安步当车：慢慢地步行，就当是坐车。
4.安贫乐道：安贫，安于贫困：乐道，以守道为乐。
处于贫困境地，仍以守道为乐。
5.安身立命：生活有着落，精神有所寄托。
6.安时处顺：安于常分，顺其自然，形容满足于现状。
7.安土重迁：在一个地方住惯了，不肯轻易迁移。
8.安之若素：安，心安；之，文言代词，代人或事；素，平常。
对困窘的遭遇毫不在意，心情平静得跟往常一样。
9.按部就班：指按照一定的条理，遵循一定的程序做事。
有时也指按老规矩办事，缺乏闯劲。
10.按图索骥：按照图像寻找好马。
比喻按照线索寻找，也比喻办事机械、死板。
11.暗渡陈仓：指称作战时在正面迷惑敌人，在侧面突然袭击的策略；还用以比喻暗中进行活动。
12.黯然销魂：黯然，心情沮丧的样子，销魂，灵魂离开了躯壳。
心情沮丧得好象失去灵魂。
形容极度的悲伤或愁苦。
13.白驹过隙：原来指骏马，后来指日影：隙，空隙。
比喻时间过得飞快，像骏马在细小的缝隙前一闪而过。
14.百身何赎：百身，意为死一百次；何，怎么；赎，抵罪。
意思为自身死一百次也换不过来。
比喻对死者极其沉痛的哀悼。
15.百无聊赖：聊赖，依赖，精神上的依托。
后来表示思想情感没有依托，精神空虚无聊。
16.班荆道故：用黄荆铺，坐在上面谈过去的事情。
形容朋友途中相遇，共话旧情。
17.坂上走丸：坂，斜坡；走，快跑，指很快的滚动：丸，弹丸。
形容形势发展很快，就象斜坡上滚弹丸一样。
18.抱残守缺：抱，坚持不放。
守住陈旧、残破的东西，不肯放弃。
原来比喻泥古守旧，现在比喻思想保守，不肯接受新事物。
也指保存虽有残缺但仍有价值的古物。
19.抱薪救火：薪，柴。
比喻用错误的方法去消灭灾害，反而使灾害扩大。
20.暴虎冯河：比喻有勇无谋，冒险行事。
成语积累
1、描写人的品质、智慧：名列前茅、料事如神、博古通今、出类拔萃、誉满天下、学贯中西、博大精深、神机妙算、宽容大度、义正辞严、赤胆忠心、不屈不挠、视死如归、临危不惧、铁面无私、大义灭亲2、描写人物仪态、风貌：温文尔雅、文质彬彬、风度翩翩、落落大方、神采飞扬、威风凛凛、气宇轩昂、雄姿英发、生龙活虎、春风得意、饱经风霜、容光焕发、意气风发、奴颜婢膝、斗志昂扬、神气活现3、描写人物神情、情绪：心旷神怡、悠然自得、心花怒放、欢天喜地、喜出望外、垂头丧气、惊恐万状、热泪盈眶、若无其事、恼羞成怒、悲痛欲绝、喜形于色、神采奕奕、眉飞色舞、心惊胆战、面如土色4、形容人的口才：出口成章、妙语连珠、声情并茂、口若悬河、抑扬顿挫、绘声绘色、一鸣惊人、谈笑风生、唇枪舌剑、字正腔圆、理屈词穷、吞吞吐吐、支支吾吾、闪烁其词、胡编乱造、窃窃私语5、描写人物动作：走马观花、欢呼雀跃、奔走相告、满载而归、跋山涉水、劈波斩浪、前赴后继、横行霸道、神出鬼没、披星戴月、日夜兼程、负隅顽抗、耀武扬威、营私舞弊、兴风作浪、扶老携幼6、描写人间情谊：舐犊之爱、深情厚谊、一见如故、风雨同舟、朝夕相处、生死相依、形影不离、手足情深、志同道合、肝胆相照、互惠互助、同心协力、同仇敌忾、天伦之乐、针锋相对、血浓于水7、形容四季特点：春意盎然、阳春三月、春回大地、春山如笑、盛夏酷暑、骄阳似火、烈日当空、烈日炎炎、秋风送爽、秋色宜人、秋高气爽、雁过留声、雪兆丰年、寒冬腊月、三九严寒、滴水成冰8、勤奋学习：悬梁刺股、凿壁借光、孜孜不倦、囊萤映雪、发奋图强、持之以恒、废寝忘食、夜以继日9、繁荣兴盛景象：莺歌燕舞、络绎不绝、水泄不通、如火如荼、日新月异、焕然一新、百废俱兴、欣欣向荣10、美景：景色宜人、美不胜收、赏心悦目、诗情画意、玉宇琼楼、天工巧夺、蔚为壮观、光彩夺目11、形容人多的成语：人山人海、万人空巷、门庭若市、熙熙攘攘、车水马龙、人来人往、比肩继踵、项背相望、座无虚席、济济一堂、摩肩接踵。
150个必须积累成语
150个必须积累成语1、买椟还珠：比喻没有眼光，本末倒置，取舍不当。
许多人唱歌都是买椟还珠，凭曲子自娱，改词忘词都引不起内疚。
2、怙恶不悛：坚持作恶，不思悔改。
有的人怕得罪人，怙恶不悛不敢和坏人作斗争。
3、杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼自相惊扰。
你们说的话都是杯弓蛇影，无中生有，完全不符合事实。
4、纵横捭阖：形容在政治上、外交上运用手段进行分化或争取。
我军在战场上纵横捭阖，没有阻挡。
5、侃侃而谈：指理直气壮地直抒己见。
退休后的王主任，成天清闲自在，无所事事，有些闷得慌，一见人就侃侃而谈，没话找话。
6、三人成虎：比喻谣言和讹传一再反复，就有使人信以为真的可能。
有人说三个女人一台戏，可要说到男人时就常说三人成虎。
7、文不加点：文章一气呵成，无需修改形容文思敏捷，写作技巧纯熟。
古人写文章都是文不加点，今天的人读起来很吃力。
8、侧目而视：斜着眼睛看人，不敢正视，形容人敬畏的情态，也形容畏惧而愤恨。
小明近几年进步很快，大家都对他侧目而视。
9、差强人意：勉强使人满意。
局长在会上没有经过全体同志表决，就决定了供销科长的人选，这真有点差强人意。
10、莘莘学子：表示众多，不能指具体一个或几个。
一个莘莘学子的哭泣，引起了法学家的思考。
11、不刊之论：形容不能改动或不可磨灭的言论。
这次征文的来稿多是不刊之论，很难公开发表。
12、不假思索：不经过思考就做出反应，形容做事，应答迅速。
回答问题如果不假思索，就流于肤浅，容易犯错误。
13、卓尔不群：形容道德学问的成就超乎寻常。
他卓尔不群的性格，特立独行的做法，在当时大多数人看来是一个十足的另类。
14、因人成事：因：依赖借助。
依赖别人把事情办好。
众志成城，因人成事，中国人民靠自己的力量建立了新中国。
15、不胫而走：专用于消息，没有腿却能跑得很快。
不用于物品。
16、一团和气：态度温和没有原则。
第一次见到王老师就喜欢上了她，那轻柔的声音，甜美的微笑，一看便知道是一个一团和气的人。
17、具体而微：内容大体具备，但布局、规模较小。
成语积累10条
1.好整以暇：原指军队能保持严整有序，遇事不慌乱。
后指在纷乱繁忙中办事有条不紊而从容不迫。
2.海晏河清：大海平静了，黄河的水也清了。
比喻天下太平。
3．炙手可热：比喻权势很大，气焰很盛，使人不敢接近。
炙：烤。
4．屡试不爽：屡次试验都不错。
爽：差错。
容易望文生义，理解为不开心。
5．变本加厉：指变得比本来更加严重、恶劣（含贬义）。
厉：猛烈。
6．不可理喻：不能够用道理使他明白，形容固执或蛮横，不通情理。
（不能用于不可理解）
7.惊鸿一瞥：女子不经意的一眼，却勾人魂魄，给人留下强烈、深刻的印象。
8.户枢不蠹：经常转动的门轴不会被虫蛀。
指经常运动的东西不易受损害。
也比喻人经常运动不易生病。
9.口蜜腹剑：嘴上很甜，肚子里藏着伤人的利剑。
比喻嘴甜心毒，狡猾阴险。
10.反唇相讥：反唇：顶嘴，回嘴。
讥：讽刺，挖苦，嘲笑。
指不服气，反过来责问或讥讽对方。
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一、积累的重要性古人云：“不积跬步，无以致千里”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
这其中就包含了一个积累的道理。
“读书破万卷，下笔如有神”。
在读书的过程中，博采众长，积累语感，积累词汇，积累作者独到的表达方式，积累得多了，融会贯通，自己写文章时就会得心应手，文字自然而然第从笔端涌出。
正所谓“厚积薄发”。
足见积累在语文学习中的重要地位。
汉语中的成语，具有高度的概括性，相当凝练，所表达的内涵又极其丰富。
所以，在小学阶段，要求学生掌握一定数量的成语，不管是就学生日前的语文学习来说，还是从学生的终身学习考虑，都有很重要的意义。
二、成语积累的现状从某种程度上讲，积累本身具有一定的枯燥性。
如果为了“积”而“积”，离开一定的语境，让学生去死记硬背，我觉得这种做法是不妥的。
有些试卷上出现了这样一些题目：请写出四个描写人物品质的成语。
目的在于考察学生词语的积累。
我觉得这样的题目出得有待商讨，如果某位教师恰恰相反好复习到了，考出来的成绩很好，就一定说明这个办的学生词汇量很丰富吗？反之亦然。
因此，一方面为了应付考试，一方面也是为了丰富学生的词汇量，有些教师就专门将一些成语归类，如描写天气寒冷、炎热的，描写热闹场面的等等，写在纸上，满满的，然后发给学生去背。
这种做法有没有起到积累成语的作用呢？肯定有，但不太符合学生的认知规律，对学生来说是一种负担。
“贪多嚼不烂”，成语积累不应该搞速成式，而应该在平时的阅读中逐渐学习，逐渐积累，螺旋式上升，象这样的集中型积累只能是平时学习中的小点缀，千万不能作为学习中的大餐。
积累应该放在一定的语言环境中，学生的知识面较窄，经验有限，在接受新知识时，不能很快地通过联想、比较等一系列学习方法将新知纳入已有的知识系统中。
因此，创设一定的语言环境，就好比是在学生的新知与旧知中驾起了一座桥梁。
三、怎样进行成语积累1、利用教材资源，进行积累。
语文教材中有许多生动的人物形象，如阮恒、诸葛亮等，有些多美丽的风景名胜，如阿里山、青海湖等；有许多可爱的小动物，如燕子、麻雀等。
这些资源都是一个载体，负载着一定的词汇量。
如讲到阮恒，我不会忘记他舍己为人的品质；提到诸葛亮，就会被他的足智多谋而吸引；阿里山的云雾是变换万千……这些成语用得是何等的恰到好处。
在学习课文的同时，我们还应该引导学生体会作者用词的精妙，并将这些好词记入到自己的脑海中去。
还可以在学完一类文章后进行归纳性地积累。
如人教版第十册第一单元有两首词《忆江南》和《渔歌子》，都分别赞美了如诗发如画的江南。
学完这两首词以后，可以这样问学生：你还知道有哪些成语可以用来形容和赞美我们美丽的故乡？在学生回答的基础上，教师可以归纳总结出一些常见的成语，如“人间天堂”、“鱼米之乡”、“桂子飘香”、“山清水秀”等。
这不仅积累了成语，同时也更丰富了学生对课文的理解。
其他学科的教材中也有可供学生积累的素材。
思品书里就经常有这样的例子。
第十册思品书中有一课《满招损》，这篇文章中就出现了这样一些描写人骄傲自大的成语：“自高自大”、“盛气凌人”、“自以为是”、“沾沾自喜”等，我觉得这儿老师就可以有意识地引导学生进行积累。
我认为这并不是与教学无关，而是磨刀不误砍柴工，深刻地理解并熟记这些成语更能促进学生对课文的理解。
2、在游戏中进行积累在玩中学，在乐中学，必将激活学生学习语文的兴趣，使有些枯燥的词语积累变得有趣味性，让学生在活泼轻松的游戏中不知不觉地将成语记在了自己的脑海中。
例如：开展成语故事会，有许多成语出自历史故事，如三顾茅庐、四面楚歌等；有些成语出自寓言，如守株待兔、亡羊补牢等；有些出自神话传说：如天衣无缝等；这些成语就是一个个动人的故事。
学生在上面绘声绘色地讲，其余在下面津津有味地听。
不仅锻炼了学生的口语表达能力，扩展了他们的知识面，同时也在不知不觉中掌握了故事中的成语。
可以围绕一个主题开展成语故事会。
如有关“龙”的成语故事会。
有关“三国”中的成语故事会。
在开展活动的同时，除了讲故事，还可以让学生自编自演。
再现成语内容，实践证明，这样的形式非常吸引学生。
3、联系生活实际进行积累。
如：当老师宣布春游的消息时，班上这时一片欢腾。
这时，教师可以因势利导：谁能用成语来形容一下自己的心情或其他同学的表现呢？学生很踊跃，纷纷答到：“心花怒放”、“眉开眼笑”、“兴高采烈”、“欢呼雀跃”等等。
类似的生活、学习情景有很多。
如乌云密布、大雨倾盆时，可让学生认真观察天气的变化，然后用上一些所学的成语进行概括、描绘。
只要教师做一个有以人，经常注意联系身边的事、情、景、物，让学生在对周围事物的观察和感受中进行积累，日积月累，会起到很好的效果。
总之，我觉得教师一定要有这种意识：在观察、联系、体会、感受中进行积累。
如何运用评价指导学生积累成语_____小学生高年级字词能力形成性评价工具使用案例梁山中英文学校祝爱香成语宝典(自主学习)同学们，“成语宝典”和你们见面了！你们自制的“成语宝典”样子一定很精致，内容一定很精彩。
老师给你们找来了小朋同学的“成语宝典”，他的设计很新颖，内容也很丰富。
你打开以后一定会受益匪浅。
脑力大比拼1、打开宝囊：宝囊-----学成语长智慧数字猜成语：12345609 （）1256789（）1+2+3 （）333555（）3．5（）510（）9寸+1寸＝1尺（）1×1＝1（）2、宝盆等着你：宝盆-----学成语知名人下面人名各取自什么成语？作家杜鹏程（）画家刘海粟（）革命家王任重（）作家陈残云（）原北京市长焦若愚（）影星成龙（）你能解读老师和同学们的名字，看它们取自什么成语吗？3、开启宝瓶宝瓶-----谜语猜成语①龙---------②闹------------③掠------------④寸步不离--------⑤百米赛跑--------⑥蛀书虫-------⑦纸老虎--------⑧丢西瓜捡芝麻------⑨鱼尾纹-------你能照样子编几个吗？4、进入宝库宝库----读古诗知成语相逢何必曾相识------ 轻舟已过万重山------欲穷千里目，更上一层楼-------海阔凭鱼跃，天高任鸟飞-------山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。
此曲只应天上有, 。
飞流直下三千尺，。
大漠孤烟直，长河落日圆。
你能设计出更有趣的题目吗？评价与反思1、你来评价一下小明的“成语宝典”，你给他几颗红星？为什么？2、你的“成语宝典”中一定也藏着许多“宝”，你愿意向同学们展示一下吗？和你的好伙伴讨论一下，积累成语有哪些好方法，试着总结几种。
3、你愿意给成语分类吗？把你“宝典”中的成语放入下面的“百宝箱”中吧!描写神态的描写色彩的描写心情的4、你觉得小明“成语宝典”中的哪些内容使你深受启发？你有新的想法吗？在班级内开展“成语宝典”的比赛活动，评出最佳“成语宝典”。
“成语宝典”设计形式灵活多样，易于提高学生的兴趣。
我们在六年级的一个班进行了检测，具体情况如下：1、数据分析有25位学生很好地完成了这项评价，用时40分钟左右。
其中“数字猜成语”一题完成较好，90%正确。
“学成语知名人”所有学生都写得十分正确。
“谜语猜成语”7名同学稍有错误，对于读古诗知成语的题目，学生都在理解内容，想像意境的基础上进行了思考，其中“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”一题，回答“绝处逢生”的15人，回答“柳暗花明”的13人，回答“山穷水尽”的2人，回答“死里逃生”的4人，只有个别学生理解错误。
“相逢何必曾相识”一题，回答“似曾相识”的18人，“一见如故”的20人，理解基本准确。
2、现场发挥在完成“学成语知名人”的题目后，同学们又自行设计了一项活动，即“猜同学的名字取自何成语”，这一活动极大地激发了学生的兴趣，表现出极大的热情。
举例如下：李晶莹(清澈透明、玲珑剔透、晶莹透亮)张思颖(才思敏捷、才智过人)李文博(博学多才、学识渊博)李斌(文武双全、多才多艺)在完成谜语猜成语后，同学们又自行设计一些有趣的谜面。
如：演员----逢场作戏哭诉----声泪俱下气球----不翼而飞登山----步步高升铁公鸡---一毛不拔一个巴掌拍不响----孤掌难鸣哥哥怕弟弟---后生可畏律师犯罪----知法犯法七十二小时不见---士别三日一只蜜蜂叮在挂历上---风和日丽有十只羊，九中蹲在羊圈，一只蹲在猪圈---抑扬顿挫在完成读古诗知成语后，一组同学又在原题基础上经过创新，设计了一更新颖的题目。
现举一例。
下面每个成语中都缺少一个字，请你正确填写，再连起来读一读，看看是我们熟悉的哪一首诗。
1、黑□不分2、重见天□3、□依不舍4、青□绿水5、同归于□6、青□不接7、口若悬河□8、刀枪不□9、□阔天空10、□水年华11、□擒故纵12、□苦潦倒13、□辛万苦14、万□长城15、□不转睛16、三□半夜17、□行下效18、□望无际19、□出不穷20、月满西□把上面的答案，依次填在下面的横线上你知道这首诗的诗名及作者吗？家长签名：“自主学习”充分调动了学生积累成语的积极性，真正达到了自主学习的目的。
3、评价与反思在评价与反思过程中，学生能够客观地、实事求是地分析、评价。
在评价小明的“成语宝典”时，黄立萍这样写道：“小明的成语宝典我给他圆颗星，因为他做的新颖有趣，让们在快乐中丰富了知识，但内容设计上还不够丰富。
假如让我来设计，我还要在此基础上增添一些更好玩的。
如：看图画猜成语、根据意思猜成语、自编成语故事、成语接龙、成语园地等。
在谈及自己的成语宝典和积累成语的好方法时，同学们更是滔滔不绝。
吴轲同学的成语宝典利用幻灯片制作动画让同学猜成语，嬴得了大家的好评，展示完自己的成果后，在同学们的掌握中，他高兴得蹦了起来。
大多数学生归纳了三至六种积累成语的方法。
最常见的如分类记成语、编故事记成语、自编谜语记成语、绘图记成语、小组展开比赛等。
在此过程中，同学们相互讨论，相互评价和借鉴，收到了很好的效果。
通过这次评价活动，同学们深受启发我们深有感触。
为什么以前通过背诵、默写来评价学生积累成语的情况时，效果总是不理想，强调了几遍的问题重复出现错误。
而现在，我们只不过是换了一种方式去评价，学生就这样乐于接受并热情高涨呢？一位家长写道：“如果能把这种游戏式的教学贯穿到语文课堂，将会使绝大多数学生乐学、好学、主动求知”。
由此可见，把发言权还给学生，让他们自己在评价活动中发现自己的亮点和不足，将会激发学生极大地学习兴趣，挖掘出他们无穷的潜质。
最常见的如分类记成语、编故事记成语、自编谜语记成语、绘图记成语、小组展开比赛等。
提高小学生成语积累的实践与思考成语是中华民族的优秀文化传统，它承载着优秀的文化和丰富的思想，是不可再生的教育资源。
对成语的理解和运用是现代小学生的薄弱环节，利用成语典故对学生进行教育，可以增加学生古典文化的积累，陶冶小学生的思想，提升学生的文化品位，促进小学生良好的思想道德的形成。