老王 优秀教学设计
《老王》教学设计【教材分析】杨绛先生写的《老王》选编在人教版新编初中语文七年级下册第三单元的第十课。
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
平凡且有弱点，但他们身上又闪现优秀品格的光辉。
本单元的情感目标就是引导人们向善、务实、求美，懂得普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
老王就是这样的人，命苦心善。
作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。
从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。
本单元的知识与技能目标就是注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
【学情分析】学生是学习语文的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。
文章写作背景是文化大革命时期，初一学生对那时期情况缺乏了解，所以前期组织学生查阅资料能更好理解课文。
学生都怀着一颗朴素的爱心，杨绛对不幸者老王同情、关心的感情很容易产生共鸣。
但因学生生活情感阅历尚浅，他们很难体会对老王有同情、物质帮助的杨绛为什么还会对老王无比的愧怍。
【教学目标】知识与技能1．整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
2．品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
过程与方法调动学生的生活体验，通过品读法、探究法等体会文章思想感情。
情感、态度与价值观体会老王的善良，理解“我”的“愧怍”之情。
学会用善良去体察善良，尊重小人物人的“爱”。
【教学重点】品味语言，培养学生自主探究感悟的能力。
【教学难点】通过理解“我”的“愧怍”之情去体会“我”的善良。
【教学策略】设计思路：先从知识、能力、情感三方面确立学习目标，重在通过指导学生品味语言，体会人物渗透出来的爱的博大。
方法策略：运用板块教学，设计理解老王的“苦”、杨绛的“善”、老王的“善”、杨绛的“愧怍”四大既独立又紧密联系的主要板块。
通过“朗读法、讨论法、讲授法”解读课文，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放且有活力的语文课堂。
突破重点、难点的策略：首先学生学会质疑，带着问题阅读，在阅读中与文本对话，在老师点拨中理解难点，突破重点。
【课时安排】1课时【课型】新授【教具】ppt【教学过程】一、谈话导入在我们周围有这样一些弱势群体，他们生活艰难，不被人重视，却有一颗金子般的心，我们应该怎样对待他们的呢？今天我们就来学习杨绛先生写的《老王》，相信学完后，我们会有不少感触。
二、检查预习1．了解作者杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、评论家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》、《将茶饮》，译作有《堂.吉诃德》等。
其夫钱钟书，字默存，代表作《围城》。
2．认识字词指生读，后齐读两遍。
伛惶恐荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍三、整体感知把握全文情感1．请大家快速默读课文，找出课文中哪个词最能表达作者写此文时对老王的情感？文中最后一句话中的“愧怍”。
2．请大家齐读文章最后一句。
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
(设计意图：关键词是学生正确把握全文情感的一把钥匙。
)四、走近老王了解老王的不幸很显然，作者“我”杨绛将自己说成一个幸运的人，将老王说成是个不幸运的人。
现在我们就走近老王，了解老王的不幸。
请同学们结合文章的句子说说老王不幸运、艰苦体现在哪里。
1.“有个哥哥死了，有两个侄儿‘没出息’，此外就没什么亲人。
”——老王无亲人，无依无靠。
2.“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”——说明老王生活窘困。
3.“老王不仅老，还只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的……他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
”——说明老王身体残疾。
4. “一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。
”——说明老王居住条件简陋。
后来当我坐老王的车时，问老王那是不是他的家，老王怎么回答？“住那里多年了。
”如果有人问我们“那是你的家吗”？我们通常会怎样回答:是我的家或者不是我的家。
老王为什么不像我们一样回答，而说“住那里多年了。
”？因为老王是光棍，没有成家，那个破破落落的大院里的塌败的小屋对老王来说只是个临时栖身地。
老王是多么渴望能有个自己的家啊！5. 综合以上分析，无论是在物质上、生理上，还是精神上，老王都是一个彻底的“不幸者”：孤苦无依、身体残疾、生活窘困。
（课件）老王生的时候是这样不幸，死后埋葬又是怎样的？小结：死后无人过问，被埋在沟里。
老王是回民，回民实行土葬，人死后一定要用洁净的身体拥抱真主。
而老王却被埋在污秽不堪沟里。
学到这里我们不仅为老王掬一把同情之泪，他生时那样凄苦，死时又如此狼狈，老王真是不幸啊！（设计意图：了解老王的“苦”，便于学生深刻体会老王的“善”是多么的不易，为理解杨绛先生的“愧怍”打下感情基础。
）五、走近杨绛了解作者的善良（一）请同学们再齐读最后一句话，“愧怍”是什么意思？（课件）词典对“愧怍”的解释是惭愧，因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻。
那“我”和“我”的一家是如何对待不幸的老王的？现在我们就走进杨绛，了解作者的善良。
请同学们找到相关段落读读，归纳归纳。
（板书我对老王）学生说后整理：1．“我”常坐老王的三轮，照顾老王的生意；（1）2.女儿知道老王夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
（3）3.载客三轮改成平板三轮，生意不好做，“我”还关心老王能否维持生活。
（7）4.老王送冰、送“我”的丈夫去医院、送鸡蛋和香油时，不让他白送，都给了钱。
（5、6、8—16）（课件）看来“我”和家人都很善良。
我非常怜悯、同情老王的不幸，给了老王经济上的帮助啊。
板书：物质的帮助同情（二）而且虽然“我”杨绛将自己称为幸运者，实际上在“我”和老王交往的那段时间里，政治上是不幸的。
我们注意文中细节，第一段说“我常坐老王的三轮”，而到第六段说“我自己不敢乘三轮”，这是不是前后矛盾了？发生什么，作者为什么不敢坐三轮了。
文化大革命时，杨绛被打成“反动学术权威”，一家过了三年的流浪生活，所遭受的肉体、人格和精神迫害，世所罕见。
杨绛先是被“揪出来”挂牌认罪扫厕所，挨打受罚剃阴阳头，戴高帽子游街，被下放到“五七”干校接受劳动再教育。
她为什么不敢坐三轮，坐在劳动人民的三轮车上，就是骑在劳动人民的头上，有人发现就会揭发、迫害她们一家。
在这样的情况下，“我”杨绛一如既往的给老王很多帮助。
真看不出杨绛对老王做了什么不对的事，让她几年后对老王产生愧怍之情。
要能明白这件问题，咱们还得回过头来，进一步的走进老王的内心，了解老王的善良。
（设计意图：理解在困难时期的杨绛先生还给予老王很多物质上的帮助，体会杨绛先生的“善”。
）六、走进老王了解老王的善良1.请同学们默读第5段到课文最后段，用简洁的语言概括出老王为杨绛做的事。
板书老王对我（愿意给“我”家带送冰块，车费减半；把“我”的爱人送到医院，不要钱，拿了钱担心看病钱够不够；临死前送鸡蛋和香油给“我”。
）为什么减半，老王要为作者家代送冰愿意车费减半并非是客气地要揽到这笔生意，而是有意报答一下作者家对自己的同情和帮助，所以他既然拗不过作者家不要他减半收费就又多送一倍的冰。
看出他很老实，淳朴。
将杨绛的爱人送到医院，在文革这个荒唐动乱的年代里，杨绛被被认作“反动学术权威”，是“牛鬼蛇神”，很多人怕受牵连，与杨绛一家划清关系，但任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，老王依旧按着自己的做人的准则，真心地、亲人般与被称作“牛鬼蛇神”的杨绛来往，老王的身上闪耀着最朴素的人性和人情。
2.这三件事，记叙的最详细的是？3.请一位同学朗读6—16段，找出描写老王的语句，细细品味，然后在句子旁边写上你的情感体验。
咱们着重品味老王外貌描写的句子：a“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
”（镶嵌原指一物嵌入另一物里，突出老王已经病得瘦弱无力，行动不灵活，僵直的状态）文中还有那些句子写老王身体的僵直：b“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
”c“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”骷髅是什么意思，干枯无肉的死人的全副骨骼。
杨绛用“僵尸”“骷髅”这些死亡之词来形容老王，可以看出此时的老王已经病得相当严重，守得皮包骨头。
4.刚才我们分析的三句话杨绛用恐怖而触目惊心的语言描写了老王来送鸡蛋和香油时的形象，请同学们齐读这三句话。
此时老王给了我们一种不祥的预感，我们似乎闻到了老王死亡的气息。
这不由得引起我们进一步的思考，老王都这样了，为什么还要给“我”送鸡蛋和香油呢？5.老王自己肯定知道自己不久于人世了，我们知道人临死前最想见的是亲人，老王临死前一定要亲自来见杨绛，并送上自己舍不得吃的鸡蛋和香油，可见杨绛在老王心里是什么？（亲人）6.既然是亲人临终告别，为什么老王还要收钱呢老王想要杨绛的钱吗，从一句话可以看出（课件）“他赶忙止住我：我不是要钱。
”咱们联系上下文来帮不善言辞的老王把此次来意说得能清楚。
“我是来和亲人告别的。
”但杨绛漠视了老王的感情。
为什么还要收钱呢？他收下钱，是不想让杨绛因为没给钱而亏欠什么，老王处处为杨绛着想。
关心着杨绛。
文中与钱有关的，还有一个感人情节。
（课件）对，第六段，就是老王送钱先生去医院后，有对老王的语言描写，咱们合作读读，我读帮白，你们读老王说的话。
老师读：老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说：引读他说：“我送钱先生看病，不要钱。
”师：我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”“他哑着嗓子悄悄问我：你还有钱吗？”从这句话，你读出了什么？为什么哑着嗓子说？因为文革时期杨绛当时生活很拮据，老王担心杨绛会生活窘迫。
我们还可以结合当时的时代背景来理解，文化大革命，老王害怕别人听到杨绛的先生走三轮车，怕给杨绛一家带来政治迫害。
7.在那个物质匮乏的年代，最缺少钱，最需要钱的老王，却真情至上。
他关心帮助杨绛，从不考虑杨绛的地位身份，从不考虑自己的能力，只希望杨绛能需要他，接受他。
这就是小人物的善，小人物的情。
板书亲人般的真情（设计意图:通过理解小人物老王对杨绛先生不考虑自己的能力、不考虑杨绛当时的身份全心全意，不是亲人胜似亲人的爱。
为理解杨绛先生的“愧怍”打下感情基础。
）七、深入探究理解文章的主旨1．分析到这里，我们还是回到最后一句话，杨绛为什么对老王感到愧怍呢？通过分析我们知道杨绛对老王也很好，也付出了感情和关爱，但感情和关爱也是有层次的：有物质金钱帮助的怜悯同情；还有亲人般的真诚无私付出。
杨绛对老王的感情，关爱层次是金钱帮助，是怜悯是同情有客气有疏远，用金钱客气疏远了老王的表达和赠与。
2024年《老王》教案集合5篇
2024年《老王》教案集合5篇《老王》教案篇1一．浏览全文，概括：主要写了老王几件事？表现老王什么样的品质？明确：送冰车费半价冰大一倍忠厚老实送默存上医院不肯拿钱重情重义给平板车装边缘防止乘客掉落替别人着想垂危之中送香油鸡蛋来谢我极懂感恩总之，老王是一个极为纯朴忠厚善良的好人，《老王》教案。
学生的回答可能出现送冰、送默存、改装平板车、送香油鸡蛋的错误，没有考虑叙事的目的。
二．有感情朗读1-4段，概括这部分写的是什么内容？老王的职业、身世、身体、住房，总之老王的境况。
三．理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”1．不幸的人指谁？老王有哪些不幸？明确：不幸的人指老王。
老王的不幸有：没有组织失群落伍缺少亲人孤苦伶仃瞎了一眼行动不便住房塌败穷困潦倒.2．幸运的人指谁？我怎样幸运？明确：幸运的`人指“我”。
“我”在物质条件上比老王强一点。
3．怎样理解“怍”“我”比老王境况好那么一点，仿佛是我占了他的便宜似的，于是心生惭愧起来。
四．__主旨探讨1．如此忠厚老实的大好人却落得如此不幸，到底该谁“愧怍”？明确：黑白颠倒、是非混淆，泯灭人性的“文革”应该“愧怍”2．“我”就真的幸运吗？明确：钱钟书、杨绛在文革中被当做“牛鬼蛇神”关到“干校”中劳动改造，备受迫害，“我”又何尝幸运呢？“文革”对中国知识分子的摧残、毁灭，严重阻碍了中国社会的发展，教案《《老王》教案》。
3．有感情朗读8-16段，思考：老王为什么在临死前一天身抱重病仍要拿极其珍贵的香油鸡蛋来感谢我？明确：感激原因我们一家常照顾他生意，和他说闲话，帮他治夜盲症，接济他。
总之，在他最需要帮助的时候帮助了他。
小结：__赞扬了老王的纯朴忠厚善良，展示了文革梦魇岁月中人们的相濡以沫的情感，不露痕迹的批判了文革给中国人民带来的巨大伤害。
五．写作技巧探讨1．详略得当的叙事2．质朴而又极富表现力的语言。
尤其是垂危之中送鸡蛋香油部分对老王的外貌动作的描写，读来极令人心酸。
《老王》 教学设计(优秀7篇)
《老王》教学设计（优秀7篇）《老王》教学设计篇一学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。
3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠。
3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报）四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六、知识反馈1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。
2、依据课文内容填空。
①我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同②看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
《老王》教学设计(15篇)
《老王》教学设计(15篇)《老王》教学设计11、教材地位本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2、教学目标（1）以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
（2）理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
（3）探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
整体把握课文，体察人物思想感情。
（4）揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、教学设想这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。
在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。
最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。
再用方法指导学生的写作。
4、教学内容：本文写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。
5、教学过程一、导语设计(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
老王教案(最新7篇)
老王教案（最新7篇）《老王》教案篇一【创意说明】写法探究课。
这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开。
【教学步骤】一、朗读课文二、列写提纲１、学生列提纲。
２、课堂交流，教师评点归纳。
作者按逻辑顺序和时间顺序行文。
首先写老王的职业，这是老王谋生的手；其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难；接着写居住条件。
这部分按逻辑顺序来写。
接下来按时间顺序写。
共四个片断。
前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。
３、思考：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么？（善良）４、思考：本文行文的线索是什么？三、学习体验作者如此行文，给我们的写作什么启示？１、对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。
２、要有一条贯穿全文的线索。
３、还要突出人物最主要的性格特点。
四、写作训练１、你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现他的人吗？谈一谈你准备如何处理你的写作材料。
学生发言，其他学生评点。
２、作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法。
《老王》教案篇二教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学时数：1课时教学过程：一、【导入新课】今天，我们跟着女作家杨绛去认识一位普通的人，她的名字叫老王。
二、【明确任务】首先请大家一起来读一下今天活动任务：（1）:朗读课文，把握人物形象。
（2）品味语言，关注社会人生。
三、【作者资料】老王是一个普通的人，写老王的作家可不普通，你了解本文的作者吗？谁来介绍一下。
（单个学生展示，其他同学补充）四、【字词过关】（幻灯片展示，生齐读）五、【走进老王】字词障碍都排除了，我们就走进文本，走进老王，请同学们大声朗读课文一遍，标出表现老王生活状况和为人的语句，并用“老王是一个的人，表现在“表达。
老王教学设计优秀教学设计(优质3篇)
老王教学设计优秀教学设计（优质3篇）1.老王教学设计优秀教学设计第1篇教学目的：1 把握老王的性格特点。
2 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3 体会作者的思想感情。
4 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点：领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学设计：1 导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢!2 检查预习的情况，个别字词点拨。
3 学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。
点到“善良”一词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。
(多媒体展示)明确：老王的善良也有许多表现，“愿意给我们带送”冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
、4 深刻体会老王的善良。
老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。
哪些能够表现他生活的苦呢?(多媒体展示)明确：老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
中途载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
5面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。
(多媒体展示)明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
《老王》教学设计(精选13篇)
《老王》教学设计（精选13篇）《老王》教学设计篇1○课型：教读课○教学目标：理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
○课时支配：两课时○教学过程：第一课时教学内容及步骤：导入：在我们四周有一些人，他们生活困难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今日我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。
○同学齐读课文后，找诞生字词，师生一起解决。
○引导同学整体感悟课文，领悟与人物的思想感情，并让同学领悟到在与人交往中首先要付出爱：在这篇课文中，老王是一个怎样的人？的和善表现在哪里?老王的和善又表现在哪里?对课文结尾的最终一句话，应当怎样理解?同学思索回答：老师小结归纳：这篇课文写老王的几个生活片断。
老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉困难。
但是老王心好，狡猾厚道，有良心，关怀人。
他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱。
作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年月。
学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。
但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。
他照样敬重夫妇俩。
他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去感谢好心人。
笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。
的和善有很多表现：照看老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
的和善还表现在关怀老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，关切地询问他是否能维持生活。
的女儿也像她一样和善，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的和善也有很多表现：“情愿给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生就诊，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家就诊钱不够。
《老王》教案6篇
《老王》教案优秀6篇《老王》教案篇一1、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味平淡简洁而富有表现力的`语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
教学重难点：体会与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会遣词造句的匠心。
教学时数：1课时教学过程：一、导入：1、走近老王（投影画像）师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
）刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。
这幅画中的主人公叫老王（板书课题），从题目看，这是一篇写人的文章。
老王究竟是一个怎样的人？同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢？让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介（多媒体展示）二、认识老王：生速读课文师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象？请用'老王是一个______的人，表现在_______。
'的形式表达出来。
1、老王是苦人。
学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。
（多媒体展示）⑴生活艰苦。
明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。
老王一辈子艰苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。
这些说明他的生活艰难。
（板书：生活上--条件艰苦）⑴精神凄苦。
从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。
老王的心境如何呢？（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……（板书：精神上--内心凄苦）2、老王是善人。
从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。
老王教学设计（5篇）
老王教学设计（5篇）第一篇：老王教学设计初中语文《老王》教学设计明光市滨河实验学校解立忠一、教学目标【知识与能力】1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2.整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。
二、教学重难点【教学重点】1.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2.把握老王的性格特点。
【教学难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。
从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。
我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。
（多媒体出示作者简介）（二）杨绛（1911—2016），本名杨季康江苏无锡人，毕业于清华大学。
作家、翻译家和外国文学研究家。
代表作《干校六记》、长篇小说《洗澡》、散文随笔《我们仨》。
译作《堂吉诃德》等。
杨绛通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《堂吉诃德》被公认为是最优秀的翻译佳作，到2014年已累计发行70多万册；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公演；杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册，96岁出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。
2016年5月25日，杨绛逝世，享年105岁。
（三）（多媒体出示写作背景）这个故事，它所记叙的生活发生在文化大革命时期。
文革：全称“无产阶级文化大革命”。
指1966年5月至 1976年10月给中华民族带来严重灾难的政治运动。
那时候的知识分子是要被打倒的，所有人都不工作了，整人、抄家，是个混乱的年代这个文章里面还有个词叫干校。
课文《老王》教学设计（精选5篇）
课文《老王》教学设计（精选5篇）课文《老王》教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的课文《老王》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《老王》教学设计1【教学目标】1、理解、积累惶恐、荒僻、滞笨、愧作等词语。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
整体把握课文，体察人物思想感情。
3、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
4、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
【教学重点】引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
【教学难点】揣摩语言，深入领会语句的意味。
【教学过程】一、引入课文，激发感情1、倾听歌曲《好人一生平安》：有过多少往事仿佛就在昨天有过多少朋友仿佛还在身边也曾心意沉沉相逢是苦是甜如今举杯祝愿好人一生平安谁能与我同醉相知年年岁岁咫尺天涯皆有缘此情温暖人间2、提问：今天我们学习一篇写好人的课文，说说有哪些好人？为什么说他们是好人？3、分角色朗读。
二、从人入手、评析课文1、学生回答讨论：板书（给人物记档案）地点：北京时间：纹化大革命老王──身份：回民三轮车工人家庭：光棍身体状况：营养不良田螺眼病我们夫妇──身份：知识分子处境：干校身体状况：一条腿走不得路教师小结：⑴同是天涯沦落人，相逢何必曾相识；⑵患难之处见真情。
2、进一步小组合作讨论：有过多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表现在哪里？作者的善良表现在哪里？）⑴愿意给我们家带送冰块，车费减半。
⑵送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
⑶受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
⑴照顾老王的生意，坐他车；⑵老王再客气，也付给他应得的报酬；⑶老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；⑷关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。