生物教学设计-第三章病毒
第三章病毒教学设计
第三章病毒教学设计•相关推荐第三章病毒教学设计（通用9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的第三章病毒教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第三章病毒教学设计篇1教学目的：1．知识方面（1）通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。
（2）通过学习让学生识记病毒的生命活动特点。
（3）通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4）．通过学习让学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。
2．能力方面（l）通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。
（2）通过学习培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3．思想情感方面通过学习噬菌体等对学生进行辩证唯物主义思想教育。
重点难点1．病毒的生命活动特点是本节课的重点。
因为病毒的生命活动特点是学习其他知识的基础。
2．寄生在细菌细胞里的病毒即噬菌体的作用机理为本节课的难点。
因为病毒是一类极特殊的微小生物，学生的感性认识很少，理解起来有一定的难度。
教具准备投影图片，录像，教学软件。
课时安排1课时。
教学过程1．教学过程设计总路：组织指导学生收集课外有关病毒的资料和信息，形成印象→利用实例纠正错误，引出主题→播放录像，加强直观性，使学生识记病毒的形态结构和生命活动→利用教学软件学习病毒的三种类型→学生讨论交流病毒与人类的关系2．教学过程说明：（1）病毒是一类特殊的十分微小的生物，在人们日常生活中是见不到的，这就给学生学习这部分知识带来一定难度，学生对其形态结构等情况比较生疏，甚至有误解之处，单凭课堂上一节课的教学是微不足到的。
为了使学生更好地学习这部分内容，教师最好在课前指导学生查阅、收集、记录一些有关病毒的资料和信息，为课堂上的学习奠定基础，同时也培养了能力，扩大了学生的知识面，提供了互相学习的机会，增强了学生团结奋进的自信心。
初中生物_生物 七年级上册第三章第一节《病毒》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计第三章第一节病毒教案教学目标：知识与能力1、描述病毒的结构特征及生活、繁殖方式；2、病毒的分类及与人类生活的密切关系。
过程与方法通过制作简易病毒模型，培养学生的动手能力；通过观察，培养学生全面、客观、辩证地分析问题的能力。
情感、态度与价值观1、关注病毒与生物圈中其他生物之间的关系；2、通过病毒发现过程，认同科学发展与技术进步相关。
教学重点：病毒的主要特征及其与人类的关系教学难点：病毒自我复制的繁殖方式重难点突破：利用多媒体课件展示教具准备：课件、学案课时安排：1课时教学过程：一、情境导入1、同学们，你喜欢听歌吗？今天，就让我们乘着歌声的翅膀，背上智慧的行囊，开启我们的快乐之旅。
播放歌曲。
2、这首歌唱的是曾经一度让人谈鸡色变的禽流感，禽流感是由什么引起的，除了禽流感，你还知道那些病毒呢？大家请说一说。
3、我们常说的计算机病毒是今天要学习的病毒吗？你们想不想知道呢？病毒是怎样的一种生物？让我们一起走近病毒，了解病毒。
板书课题：病毒同学们请看今天的学习目标。
（齐读学习目标）二、讲授新课（过渡）大家都已经感受到病毒无处不在，那么你们见过病毒吗？我们先从病毒的发现开始谈起。
探究活动一：病毒的形态结构（板书）1、播放视频，学生观看。
教师提问：从病毒的发现过程中，我们可以对病毒有哪些了解？学生回答：生1：病毒的个体极其微小。
生2：病毒是杆状的。
2、教师总结：病毒的个体极其微小，常以纳米（一纳米等于一百万分之一毫米）为单位，通常只有借助电子显微镜才能观察到。
（板书）病毒的大小：微小。
（学生回答）3、病毒到底有多小呢？同学们请看下面的材料。
如果把病毒放大成篮球，细胞就放大成摩天大厦。
（过渡）观看电子显微镜下的病毒图片。
4、学生讨论回答：虽然病毒的形体极其微小，但它们却是形态各异，丰富多彩。
（板书）病毒的形态：球状、杆状、蝌蚪状。
（学生回答）（过渡）同学们都很聪明，病毒的个体十分微小，形态多种多样，那它应该具有什么样的结构呢？5、同学们拿出导学案，请看任务一，根据资料介绍完成学案上的问题，教师巡视。
八年级生物《病毒》教学设计5篇
八年级生物《病毒》教学设计5篇第一篇：八年级生物《病毒》教学设计《病毒》教学设计一、教学目标富源县中安街道一中余琴1、了解病毒的发现、大小和种类；2、掌握病毒的结构，理解病毒的生活方式和繁殖方式，关注病毒与人类的生活；3、通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。
二、学情分析通过七年级生物的学习，学生知道除病毒外生物都由细胞构成，这样引入课题很轻松。
八年级学生正处于爱动爱表现的年龄阶段，课堂上要充分给他们机会，由于他们的形象思维能力强，精力旺盛，但注意力容易分散，情绪、情感、思维、意志还不稳定和成熟，教师就必须要有效控制好课堂，引导好学生顺利完成该堂课。
三、重点难点重点：病毒的结构特点、种类、生活和繁殖方式、与人类生活的关系。
难点：病毒的生活和繁殖方式。
四、教学过程一学时教学活动活动1【导入】病毒教师提问（学生回答）生物体结构和功能的基本单位是什么？（细胞）是不是所有生物都由细胞构成？（不是）为什么？（因为病毒没有细胞结构）对，本节课我们就学习病毒。
活动2【导入】学习目标本节课的主要任务：（由学生齐读目标）1、病毒的发现；2、病毒的形态、大小；3、病毒的结构、生活方式和繁殖方式；4、病毒的种类；5、病毒与人类的关系。
活动3【活动】小组讨论（以小组为单位,在组长的带领下，各小组通过阅读课本P89— 92内容,将以下七个问题讨论出结果。
）1、病毒的发现；2、病毒的大小及观察；3、病毒的结构；4、病毒的生活方式；5、病毒的繁殖方式；6、病毒的种类；7、病毒与人类的关系。
活动4【活动】学生展示和完成练习（各小组在全部问题讨论完成后派出一个代表去选择其中一个问题板书出答案，其他同学讨论结束后各自完成手中的教辅《云南省标准教辅》(优佳学案)上P57-60的练习题。
）活动5【讲授】梳理知识点教师根据学生讨论完成问题的实际情况，对所有知识点进行知识的的讲解梳理和总结。
（学生在教师的引导下集体或单独回答教师提出的各个问题。
七年级-人教版(2024新版)-生物-上册-[教学设计]初中生物学-七年级上册-第三章第四节-病毒
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第四节病毒教学目标1．描述病毒的主要特征。
2．举例说明病毒与人类的关系。
3．关注病毒与人类的关系。
教学重点1．病毒的主要特征。
2．病毒与人类的关系。
教学难点病毒的主要特征。
教学准备多媒体课件等。
教学过程新课导入【教师活动】展示HIV（人类免疫缺陷病毒）侵入细胞的电镜照片（颜色经人工处理，放大70 000倍），提出问题，引发学生思考：比较病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞有什么不同。
【学生活动】思考，尝试回答。
新知探究一、病毒的发现【教师活动】展示讲解伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时所做的实验：讲解：实验结果表明烟草花叶病是由比细菌还小的微生物引起的，科学家把这种微生物称为病毒。
后来，其他科学家在研究动物的口蹄疫时，证明了口蹄疫也是由病毒引起的。
【学生活动】认真倾听教师的讲解。
【教师活动】提出问题，引发学生思考：病毒这么小，我们怎样才能观察到它呢？【学生活动】思考，尝试回答问题：电子显微镜。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
并补充：20世纪30年代，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。
【学生活动】认真倾听教师的讲解。
二、病毒的种类、形态和结构【教师活动】展示流行性感冒的图片，提出问题，引发学生思考：引起流行性感冒的元凶是什么？【学生活动】思考，尝试回答：流感病毒。
【教师活动】对学生的回答作出评价，讲解什么是流行性感冒，并提出问题：你还知道哪些由病毒引起的疾病吗？引导并激发学生对病毒的学习产生兴趣。
【教师活动】展示三种病毒的图片，并提出问题，引发学生思考：根据病毒感染细胞的不同，可以把病毒分为哪几类？【学生活动】观察图片并结合教材回答：动物病毒：感染人和动物细胞的病毒，如流感病毒；植物病毒：感染植物细胞的病毒，如烟草花叶病毒；细菌病毒：感染细菌的病毒，也叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
【教师活动】再次展示HIV（人类免疫缺陷病毒）侵入细胞的电镜照片（放大70 000倍）的图片，并提出问题：病毒细胞内具有细胞器、细胞核等结构吗？病毒的大小能够容纳得下这些细胞结构吗？【学生活动】分析并思考，尝试回答问题：病毒比细胞小的多，在教师的引导下，说出病毒不具有细胞结构。
生物：第三章《病毒的控制和利用》教案(冀教版八年级上)
生物：第三章《病毒的控制和利用》教案（冀教版八年级上）一、教学目标
知识性目标
1、描述病毒的形态结构和生命活动特点
2、举例说出病毒对动物、植物和人体的危害，以及在生物防治和基因工程中的应用
技能性目标
尝试制作噬菌体的模型，提高动手能力
情感性目标
1、通过了解病毒传染病给人类带来的危害以及在预防接种方面的应用，关注人类健康问题。
2、认识病毒对人类害与弊的两面性，确立一分为二的辩证观点。
教学过程
身边事
上课时，可以播放一段有关病毒性传染病的录像，由此引入新课，与学生的生活和健康联系密切。
探究竟
活动时，要引导学生首先认真阅读课文中图5-3-1图5-3-3的图文资料。
济南版七年级生物上册第二单元第三章《第一节病毒》教学设计
3.研究性学习报告：针对病毒引起的某一常见疾病，如流感、艾滋病等，进行资料搜集、整理，并撰写一份研究性学习报告。要求报告内容包括疾病简介、病毒特点、传播途径、预防措施等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问：询问学生对病毒的了解，如病毒是什么、病毒如何传播等，引发学生的思考。
2.案例展示：通过多媒体展示病毒引起的常见疾病，如流感、艾滋病等，让学生认识到病毒与人类生活的密切关系。
3.引发疑问：提出问题，如病毒是如何传播的？病毒为什么会让人生病？病毒有没有好处？激发学生的求知欲。
3.简答题：设计简答题，如让学生描述病毒的繁殖过程、举例说明病毒引起的疾病等，提高学生的表达能力和知识运用能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.思维导图：引导学生用思维导图的形式，梳理病毒相关知识，形成知识网络。
2.小组讨论：组织小组讨论，让学生互相提问、解答，加深对病毒知识的理解。
7.小组讨论：针对课堂所学内容，分组进行讨论，总结病毒知识的关键点，形成小组共识。要求每组提，并在全班分享。
4.评价：对每个小组的讨论成果进行评价，鼓励学生积极参与、深入思考。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.选择题：针对病毒的结构、繁殖过程、分类等知识点，设计选择题，巩固学生对知识的掌握。
2.填空题：设计填空题，检验学生对病毒相关概念的理解。
4.培养观察、思考、分析生物现象的能力，通过实验操作，提高学生的实践操作技能。
七年级生物上：第三章第一节 病毒教案(济南版) 教案
第一节病毒教学分析《生物圈中的微生物》是继《生物圈中的绿色植物》和《生物圈中的动物》之后安排的课程，目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，同时也是后面学习生态系统、生物进化和生物技术的基础。
病毒是微生物中形态最微小、结构最简单的一类生物。
本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。
同时，本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。
学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于其影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。
由于病毒的形态十分微小，所以学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定学习难度。
在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学目标：1、描述病毒的主要特征。
2、列举几种与人类生活有密切关系的病毒。
3、关注病毒与生物圈中其他生物之间的关系，特别是与人类的关系。
4、培养全面、客观、辩证地分析问题的科学观点。
5、通过了解病毒的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。
教学重点：1、病毒的基本形态和结构。
2、病毒与人类的关系。
教学难点：1、病毒结构的独特性。
2、病毒的生命活动特点。
教学准备：1、收集有关艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和图片资料。
2、收集有关病毒发现历史的资料。
3、收集有关病毒危害人类生活和有利于人类生活的资料。
4、制作病毒侵染细胞的多媒体动画及有关病毒形态和危害其他生物的图片。
5、学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
教学程序一、新课导入人类的许多疾病是由病毒引起的，由学生发言，列举生活中常见的与病毒有关的人类疾病名称，并大致说出与什么病毒有关（如传染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。
2024年人教版七年级生物上册第三章教学设计4. 第四节 病毒
病毒课时目标1.说出病毒的种类。
2.说出病毒的结构和生活。
3.辩证地看待病毒和人类的关系。
学习重点:1.病毒的结构和生活。
2.病毒与人类的关系。
学习难点:1.病毒的结构和生活。
2.病毒与人类的关系。
课时活动设计创设情境,导入新课。
水痘是一种流行传染病,患者多是一至十四岁的孩子,在学校和幼儿园易感染得病。
引起水痘的元凶是什么?设计意图:联系生活实际,激发学生的学习兴趣。
请学生小组代表展示课前收集的病毒的发现过程的调查报告,结合课本内容,讲述病毒的发现过程。
教师最后系统讲述病毒的发现过程。
设计意图:通过科学史教育,使学生初步了解病毒的发现过程,并认同科学的发展离不开技术的进步。
出示艾滋病病毒侵入细胞的电镜照片,提出问题:①病毒和细胞在形态大小方面有什么不同?②根据病毒与细胞在形态大小上的差异,你能推测出病毒的结构与细胞有什么不同吗?若学生回答不出第二个问题,教师可给予提示:真核生物的细胞内具有叶绿体、线粒体、细胞核等,病毒的大小能够容纳得下这些细胞结构吗?出示不同种类的病毒的结构图片,总结出病毒的结构特点。
设计意图:训练学生观察图片、根据图片中的信息进行逻辑推理的能力。
教师讲述病毒的生活方式和繁殖方式,出示图片展示病毒的繁殖过程。
设计意图:通过图片较直观地展示出病毒的繁殖过程,加深学生对知识的理解。
出示电子显微镜下的各种病毒的图片,并简单介绍,提出问题:病毒多种多样,如何给它们分类?简单介绍植物病毒、动物病毒和噬菌体。
设计意图:了解病毒的分类。
病毒与人类的关系。
教师为学生提供资料,出示病毒对人类的危害和人类对病毒的利用的实例。
设计意图:拓宽学生视野,培养学生辩证地看待病毒与人类的关系。
第四节病毒一、病毒的发现二、病毒的种类1.动物病毒——专门寄生在人和动物细胞里。
2.植物病毒——专门寄生在植物细胞里。
3.噬菌体——专门寄生在细菌细胞里。
三、病毒的结构:蛋白质外壳+内部遗传物质。
四、病毒的繁殖:侵入到细胞内,依靠自己遗传物质中的遗传信息,利用细胞内的物质,制造出新的病毒。
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生物教学设计:第三章病毒
生物教学设计:第三章病毒
教学目的：1。
知识方面（1）通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。
（2）通过学习让学生识记病毒的生命活动特点。
（3）通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4）。
通过学习让学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。
2。
能力方面（l）通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。
（2）通过学习培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3。
思想情感方面通过学习噬菌体等对学生进行辩证唯物主义思想教育。
重点难点1。
病毒的生命活动特点是本节课的重点。
因为病毒的生命活动特点是学习其他知识的基础。
2。
寄生在细菌细胞里的病毒即噬菌体的作用机理为本节课的难点。
因为病毒是一类极特殊的微小生物，学生的感性认识很少，理解起来有一定的难度。
教具准备投影图片，录像，教学软件。
课时安排1课时。
教学过程1。
教学过程设计总路：组织指导学生收集课外有关病毒的资料和信息，形成印象→利用实例纠正错误，引出主题→播放录像，加强直观性，使学生识记病毒的形态结构和生命活动→利用教学软件学习病毒的三种类型→学生讨论交流病毒与人类的关系2。
教学过程说明：（1）病毒是一类特殊的十分微小的生物，在人们日常生活中是见不到的，这就给学生学习这部分知识带来一定难度，学生对其形态结构等情况比较生疏，甚至有误解之处，单凭课堂上一节课的教学是微不足到的。
为了使学生更好地学习这部分内容，教师最好在课前指导学生查阅、收集、记录一些有关病毒的资料和信息，为课堂上的学习奠定基础，同时也培养了能力，扩大了学生的知识面，提供了互相学习的机会，增强了学生团结奋进的自信心。
（2）本节课的导言可以直接导入。
如病毒不都是有害的，也有有益的。
或者由学生代表发言导入，只要能引出主题即可。
如某学生：“最近，我收集、记录了一些有关病毒的资料，使我对病毒有了新的认识，希望我们能互相交流，共同进步。
”（3）关于病毒的形态结构和生命活动特点部分的教学，最好借助录像，展示病毒的多种形态和结构，还可制作教学软件比较形象地展示出。
病毒没有细胞结构，它的构成涉及到比较深的化学知识，不必过多解释，只要求学生知道就可以了。
关于病毒在寄主细胞里增殖的内容，可结合图片略加解释。
病毒的营养方式是寄生，教师最好利用软件的动画形式表现病毒在寄主细胞里的增殖过程，这对理解这部分知识起到关键作用。
（4）关于病毒的类型及其与人类的关系部分的教学，以其中一类为例，利用图片、录像等教学手段详细介绍其在寄主细胞里寄生和增殖的过程，其他类型也就迎刃而解了。
如痢疾杆菌噬菌体的作用机理。
本节知识应充分利用幻灯投影、录像、教学软件的形象、直观、动画的作用，把学生用肉眼见不到的事物再现出来，调动学生的积极性，活跃课堂教学气氛，体现学生的主体作用。
学生收集、记录的资料可能很广泛，教师要指导学生对资料进行整理、分析。
如可依据与人类的关系分成两大类，一类对人有益，一类对人有害；也可以根据病毒的类型或寄主的不同分类：a。
微生物病毒；b。
植物病毒；c。
无脊椎动物病毒；d。
脊椎动物病毒。
还可依据传播途径的不同分类：如a。
通过水传播；b。
血液传播；c。
空气传播等。
教师适时强调病毒必须寄生在其他生物的细胞里，不能独立生活，所以，只能说病毒是一类十分特殊的生物，不能把病毒说成是生命起源过程中最低等、最原始的生物。
病毒与人类的关系可以发挥学生的主体作用，从有益和有害的两个方面加以描述，特别是学生非常感兴趣的问题，如艾滋病病毒的危害等，通过讨论、分析会加深印象，取得较好的效果。
教师也可以结合录像或软件向学生介绍目前关于病毒的最新信息或其他有关内容，激励学生有很多科学领域等待着他们去开发创造，造福于人类，效果会更佳。
板书设计第三章病毒一、病毒的形态结构和生命活动特点1。
比细菌小得多，电镜下才能看到。
2。
有近似球形的多面体、
杆形、蝌蚪形等。
3。
组成：衣壳——由蛋白。