第三章 特殊儿童个案研究的过程——资料的收集与整理
特殊儿童的诊断评估 第3章 行为资料的搜集与图表绘制PPT课件
➢ 须使用定时器，在每个小时段的开始或终了时刻及时发出声音信号。
第三节 选择记录方法与记录工具
一、选择合适的记录方法
（三）时间取样记录法
➢ 时间取样记录法的价值在于，观察者不必在整个时段中都对行为进 行观察。
➢ 也就是说，观察记录所得的行为资料若有误差，则以此为基 础的行为评量和行为干预所取得的结果将是不可信的。
第四节 观察信度的检验
观察结果产生误差的原因： ➢ 1.目标行为把握不准确。如果目标行为界定不清楚、不具体、
不完善或目标行为确定得太过复杂、不易把握，则容易使观 察者无所适从，难以准确操作。 ➢ 2.观察情境受到干扰。如果在容易受到干扰的情境中进行观察， 或是在观察的过程中受到外来干扰，则观察的结果也易发生 误差。
第二节 记录的准备工作
二、确认记录的时间和地点
在什么样的环境中对目标行为进行观察、记录?
➢ 自然环境由一些发生目标行为的典型场所组成。在教室中 观察和记录一位学生的目标行为就是使用了自然环境。
➢ 在学校的行为观察室里对这个学生进行观察就是使用了人 为环境。
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选择记录方法与记录工具
第三节 选择记录方法与记录工具
为发生的次数或者记录行为出现时延续的时间。
第三节 选择记录方法与记录工具
一、选择合适的记录方法
3.行为的强度
➢ 测量强度时经常要使用某种测量工具或等级量表。例如，可以使 用分贝仪来测量某人讲话时的声音强度。理疗师可以通过测量病 人的握力来判断伤病的恢复情况。老师、父母可以使用从1~5的量 表来测量一个孩子发脾气的强度。
行为改变技术
第三章 行为资料的搜集与图表绘制
特殊儿童个案分析及记录特殊幼儿观察记录与分析措施
特殊儿童个案分析及记录特殊幼儿观察记录与分析措施1.分析特殊儿童的背景和特点首先，需要对特殊儿童的背景和特点进行分析。
这包括儿童的年龄、性别、家庭环境、教育背景、身体状况等因素。
通过了解特殊儿童的背景和特点，可以帮助评估他们的需求和提供相应的支持。
2.收集相关观察数据在收集数据方面，可以从以下几个方面进行观察记录：a.注意力和专注力：观察儿童在学习、玩耍或其他活动中的注意力维持情况。
是否能长时间专注于一些任务或活动？b.社交能力：观察儿童与他人互动的方式和能力。
是否能够与他人进行适当的交流和合作？c.语言和沟通能力：观察儿童的语言表达能力和沟通技巧。
是否能够用适当的语言表达自己的想法和需求？d.情绪表达和调节：观察儿童在不同情境下的情绪表达和调节能力。
是否能适当地处理自己的情绪？e.学习能力：观察儿童在学习活动中的表现和进步情况。
是否能够掌握学习内容？f.自理能力：观察儿童在日常生活中的自理能力。
是否能够独立完成基本的生活自理任务？3.分析观察数据并提出相应的措施基于观察数据的分析，可以帮助评估特殊儿童的需求和制定相应的措施。
以下是一些常见的措施：a.制定个别化的教学计划：根据儿童的特殊需求和学习能力，制定适合其个体发展的教学计划。
这可以包括调整学习内容、教学方法和教学环境等方面。
b.提供专业的康复服务：如果儿童存在身体或精神上的问题，可以提供相应的康复服务，例如物理治疗、语言治疗、职业治疗等。
c.建立良好的家校合作：与家长和其他教育专业人士进行密切合作，共同制定对儿童的支持计划和行动方案。
d.提供社会和情绪支持：为儿童提供适当的社会和情绪支持，例如通过游戏、艺术和团体活动等方式帮助他们培养社交技能和情绪调节能力。
e.注重个体差异和积极心理评价：尊重每个特殊儿童的个体差异，注重积极心理评价和鼓励，帮助他们建立积极的自我认知和自信心。
以上是对特殊儿童个案分析及记录特殊幼儿观察记录与分析措施的一些建议。
特殊教育个案研究案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
小明出生时，由于早产加产钳助产，导致其脑部受损，患有轻度脑瘫。
随着年龄的增长，小明的病情逐渐显现，表现为注意力不集中、情绪波动大、语言表达困难、肢体协调能力差等。
由于家庭条件有限，小明没有接受过专业的康复训练，导致其学习能力、生活自理能力等方面存在严重障碍。
二、案例分析1. 诊断与评估根据小明的症状和表现，经过专业的评估，得出以下结论：（1）智力水平：小明智力水平正常，但受脑瘫影响，学习能力和生活自理能力较弱。
（2）情绪行为：小明情绪波动大，易怒、焦虑，需要关注其心理健康。
（3）语言能力：小明语言表达困难，词汇量少，需要加强语言训练。
（4）肢体协调能力：小明肢体协调能力差，需要针对性的康复训练。
2. 教育目标根据小明的实际情况，制定以下教育目标：（1）提高小明的学习能力和生活自理能力。
（2）改善小明的情绪行为，提高其心理素质。
（3）加强小明的语言训练，提高其语言表达能力。
（4）通过康复训练，提高小明的肢体协调能力。
三、教育措施1. 教学策略（1）采用个别化教学，根据小明的实际情况制定教学计划。
（2）运用多种教学方法，如图片、实物、游戏等，激发小明的学习兴趣。
（3）注重培养小明的自主学习能力，提高其学习效率。
2. 情绪行为干预（1）关注小明的心理健康，及时发现并解决其心理问题。
（2）培养小明的情绪管理能力，使其学会表达和调节情绪。
（3）加强家校沟通，共同关注小明的情绪变化。
3. 语言训练（1）针对小明的语言表达困难，进行针对性的语言训练。
（2）采用图片、实物等辅助工具，帮助小明理解词汇和句子。
（3）鼓励小明多与他人交流，提高其语言表达能力。
4. 康复训练（1）针对小明的肢体协调能力差，进行针对性的康复训练。
（2）采用物理治疗、作业治疗等方法，提高小明的肢体协调能力。
（3）鼓励小明参加体育活动，增强其体质。
四、实施效果经过一段时间的教育干预，小明在以下方面取得了显著进步：1. 学习能力和生活自理能力有所提高。
特殊儿童个案研究资料收集的方法
特殊儿童个案研究资料收集的方法实施个案研究的具体步骤可以归纳如下。
1.确定调查个案2.进行资料收集3.进行个案分析个案分析是个案研究的核心环节。
这里将个案分析作为个案研究的第三个环节，紧接在资料收集之后，指的是在开展个案研究之后，采用新搜集的资料，进行的个案分析。
4.得出研究结论通过反复的资料收集和个案分析，基于丰富的一手资料，运用适宜的资料处理和分析方法，对研究个案进行深入细致的剖析，得出相应的研究结论。
学前儿童发展心理学旳研究方法有那些1．观察法观察法是有计划、有目的的观察儿童在一定条件下言行的变化，作出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动的特点的方法。
观察法是科学研究最基本的方法。
通过观察，人们可以收集到最直接的资料，包括事件发生、发展的过程和相关的数据。
按不同的维度，观察法分为以下几种具体类型。
从时间上看，分为长期观察和定期观察。
长期观察指研究者在一个相当长的时期内，连续进行系统观察，积累资料，并加以整理和分析。
定期观察指按一定的时间间隔持续观察（如每周一次），到一定阶段后予以总结。
从范围上看，分为全面观察和重点观察。
全面观察指在同一研究内对若干心理现象同时加以观察、记录。
重点观察则是在同一研究中只观察、记录某一项心理现象。
从规模上看，可分为群体观察和个体观察。
群体观察指研究者的观察对象是一组儿童，记录这一群体中发生的各种行为表现。
个体观察又称个案法，是对某一特定儿童作专门的观察。
个案法是一种最简单、最直接的心理学研究方法，具有启蒙和试点的作用。
2．调查法：调查法包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种。
3．实验法。
特殊儿童个案研究
特殊儿童个案研究
介绍
本文档旨在进行特殊儿童个案研究，分析和讨论特殊儿童在教
育环境和社会生活中所面临的挑战和需求。
通过深入研究个案，我
们可以更好地了解特殊儿童的特点和需求，并提出相应的解决方案。
本文档将探讨特殊儿童的个案研究方法、数据分析和研究结果。
特殊儿童个案研究方法
特殊儿童个案研究需要综合运用定性和定量研究方法，通过观察、访谈、问卷调查等方式收集数据。
其中，定性研究方法可以帮
助我们深入了解特殊儿童的个体经历和观点，而定量研究方法则可
以提供更具体的数据和统计结果。
通过综合使用这些方法，我们可
以得到更全面的特殊儿童个案研究结果。
数据分析
在特殊儿童个案研究中，我们将对收集到的数据进行仔细的分
析和解读。
通过数据分析，我们可以了解特殊儿童的教育水平、社
交能力、家庭背景等方面的情况。
同时，我们也可以比较不同特殊
儿童之间的差异，并针对不同类型的特殊儿童提出相应的建议和支持措施。
研究结果
特殊儿童个案研究的最终目的是为了得出有价值的研究结果，以促进特殊儿童的全面发展和社会融入。
根据研究结果，我们可以提出教育机构、家庭和社会的改进建议，以更好地支持特殊儿童的需求。
结论
特殊儿童个案研究是为了深入了解特殊儿童的需求和挑战，并提出相应解决方案的重要研究方法。
通过综合运用定性和定量研究方法，深入分析数据，我们可以得出有价值的研究结果，为特殊儿童的发展和融入社会提供支持和指导。
（字数：174）。
特殊学生的个案研究报告-最新教育文档
特殊学生的个案研究报告一、研究对象存在的主要问题八年级学生小超经常缺课。
特别是最近,隔三差五地不到校。
而他缺课的原因都是一样的:和父母争吵甚至动手后离家出走。
一两天后,他的父母根据班主任老师调查的线索在网吧或同学家(大多已辍学回家,在社会上闲逛)找到小超。
被强行带回家的小超两三个星期后再出演同一幕闹剧。
二、研究对象的具体情况1、性格特点小超身体结实、精力充沛、性格外向、多动淘气。
他有厌学情绪,上课时极易走神,喜欢招惹周围的学生,状况不断。
平时喜欢参加体育活动和劳动。
是非观念淡薄,没有纪律秩序观念。
2、家庭状况小超的父母都在同一家较大的企业里上班,工作轻闲,收入尚可。
夫妻二人把主要的精力放在小超身上,一心一意地培养儿子,对小超寄托了极大的希望。
从上幼儿园起,小超的爸爸就负责接送小超。
现在上初中八年级的小超和爸爸一样高,甚至更壮实一些,他还是坚持接送,并且风雨无阻。
小超的妈妈在家做好饭等着这父子俩。
饭后,夫妻二人就分工辅导小超的学习。
内容包括预习、复习、订正错题和检查家庭用业。
小超的妈妈文化程度较高,大部分都是她在管小超的学习,对小超的学习管理非常细致到位。
3、矛盾实录小超今早又没到学校。
班主任打通了家长的电话。
十几分钟后,两位家长就赶到了学校。
小超的妈妈哭红了眼睛,小超的爸爸非常愤怒,脸上还有伤痕,两人都很疲惫。
(1)班主任和小超父母。
小超爸爸:小超一直嫌我们管得太多太严,开学初提出想和爷爷奶奶一起生活,在爷爷奶奶那读书,并且主动保证要搞好学习。
因为太了解自己的儿子――贪玩,我们根本不敢答应他的要求。
小超自己的打算落空了,心里一直憋着一股气,从开学到现在一直找茬和他妈妈吵嘴,竟对妈妈说:‘这个家有你没我,有我没你。
’这句话说得太绝情了,不像是一个儿子说的,好像他妈妈是他的仇人。
(2)班主任和小超。
小超告诉班主任,他的父母对他的管教让他透不过气来,他一直在争取摆脱父母的机会:先是提要求,结果无法得到一点松动,最后忍无可忍就不择手段。
老彬的故事——特殊幼儿个案研究
老彬的故事——特殊幼儿个案研究一、个案基本背景：小彬，今年5岁多点，超级兴奋的一个孩子，活在自己的世界里，遇到感兴趣的会停一停，不感兴趣的一停不停。
他算是我们中一班的特殊人物了，只要他在，我就没有停下来的时候，喊到晚，追到晚，一天下来让人生无可恋。
有时候，总会想，自从进入这个班，自己的灾难就开始了，这个兴奋好动不着调的小彬，把我折磨的不知道怎么坚持下去。
但是每个幼儿都享受平等教育的机会，会渴望得到老师的关爱和认可和小朋友的接受。
我就从他这个个案入手，通过各种方式帮助他改变不良行为，提高他的交往和语言表达能力。
表一小彬期初各项领域发展水平记录二、问题行为具体描述：镜头一：小彬经常乱逛。
这天，孩子们刚坐下来，我发现小彬又不见了，于是把孩子托给另一外老师，一个人飞奔出去，中二班没有，大班没有，小班也没有。
这下可把我急坏了，跑到保安那边，也说没有。
这下只能叫上我们的阿姨一起再去找，没想到，他去了菜园子，还把自己的裤子给脱了，我拉起他的小手，教育他起来，可是，任凭我怎么说，他都没一句听进去，只是一个劲地说，“妈妈”。
镜头二：小彬经常发脾气。
晨间活动开始了，孩子们陆续到园，各自选择喜欢的材料开始搭建，一开始大家都很和谐，没过一会，小彬来了，因为来得迟，材料基本都搬完了，于是，他来到别的小朋友旁边，什么也不说，两三脚，把人家的成果全部踢到，然后还把他们赶走，自己一个人躺在木头积木上，嘴里还啊啊啊的喊着。
镜头三：小彬角落独处。
区域活动了，别的小朋友都去找好朋友一起玩了，小彬拿了几个积木钻到了桌子底下，他似乎认为桌底才是属于他的领地，他在下面特别安全，一个人在下面可以呆好久，我几次让他出来，他都不愿意，有时还会自言自语。
镜头四：小彬喜欢爬窗。
睡觉了，孩子们都去睡了，他也跟着进去了，可是令人没想到的是，他尽然爬上了窗，可把我吓坏了，立马把他拉下，并教育了他。
可是没想到的是，他根本像没发生一样，他又爬上去两次，第三次，我拿起了旁边的扫把，在床边用力敲打了一下，他倒好，哈哈笑起来了，我真得无语了，到底要拿他怎么办？下午活动课，孩子们都在做游戏，很开心。
小学特殊学生的个案研究
小学特殊学生的个案研究学校特别同学的个案讨论一：该生信息该生目前就读四班级，男生，诞生于20xx年1月。
二、主要问题行为表现该同学某些时候难以掌握自己的感情，很简单有一些心情上的波动，而且有些时候很简单就发脾气，以喊叫或者摔物品来发泄自我心情，每个星期几乎都有那么一次会有这样的想像，而且是不顾任何时间、任何场合。
有些时候该生会很长一段时间沉醉自我的空间中，宁静的自己从事自己的活动，很少跟同伴一起互动。
因此，常常性地影响老师，引起四周老师、同学的关注，对老师教学和同学的学习都有肯定的影响。
而家长虽然有熟悉到自己的孩子有这样的状况，但是并没有重视此事，只认为该生只是习惯不好，由于没有家长准时在身边进行训练而造成的。
三、资料收集１．该同学在低班级时就有类似表现，老师有赐予必要的训练，但是对于同学的行为却仍是无法有较大的转变。
２．三班级上学期开学以来屡次由于遇到没交作业被老师批判、同学冲突而赌气，就在课室里面以摔、扔东西或者有意制造一些声响来表达自己的不满。
3.常常处于精神游离中，陷入自己的空间，不理睬周边同学，自己从事自己的活动。
跟同伴的沟通和相互沟通很少。
4、该生的这样的行为和状况已从一班级入学起已经有这样的表现，只是当时的状况没现在这样明显。
5、该生某些观点和看法较其年龄有点距离，有些想法和观点较为成熟，甚至给人一种社会经受比较多的感觉。
6、后期该生父亲已经带孩子到医院进行相关的治疗，但是由于父亲常常出差的原因孩子转变还是没有什么有效的转变。
四、状况分析1、同学是独生子，父亲是广州人，母亲是农夫出身，属于由农夫转为工人的一种。
文化程度很低，只是帮一般的公司打工。
由于父母之间的一些问题，目前孩子家庭处于单亲家庭状态。
在小孩三班级时得知小孩有个阿姨一起生活，即是其父亲其次任妻子。
2、父母在家监管和训练他的时间相对比较少。
父亲很少在家，常常由于工作缘由需要出差。
只有一个工人跟他相处的时间比较多，但是由于小孩的状况，工人或者保姆会常常更换。
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2、非结构式访谈
• 非结构式访谈：
– 不采用固定的访问问卷，不依照固定的访 问程序进行访谈，鼓励受访者自由表达自 己的观点。
• 优点：
– 具有较强的灵活性，并且细致深入，可以
对感兴趣的问题细致追问，挖掘出生动的
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3、半结构式访谈
• 半结构性访谈：
– 它有访谈提纲，有结构式访谈的严谨和标准 化的题目，也给被访者留有较大的表达自己 想法和意见的余地，并且访谈者在进行访谈 时，具有调控访谈程序和用语的自由度。
– 活动及相互影响
– 频率及持续时间
– 其他因素
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• （二）观察前的准备
– 确定观察的目的 – 明确应掌握的知识：理论知识；与观察对象
活动有关的知识；与观察任务有关的技术
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• （三）制定观察计划
– 确定观察行为：可操作性定义。
– 行为取样：确定行为观察的时间和地点 – 行为记录：准备观察工具，设计行为记录表
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（1）时间取样
• 时间取样的前提条件
– 行为发生的频率较高：亲社会行为 – 时间是行为发生的重要影响因素：自闭症儿
童自慰行为
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（2）事件取样
• 事件取样的前提
– 行为发生频率低
– 行为持续时间长
– 行为定义较为模糊
• 事件取样优缺
– 行为样本可能不具代表性
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观察法
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一、观察法的内涵
• 1、观察法的定义
– 观察是指有计划、有目的地运用感官和科学 仪器，通过观测所关心现象来收集资料的一 种方法。
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二、观察法的类型
• 按照观察情境条件分为：
– 自然观察和实验观察
• 按照观察者是否直接参与可分为：
– 参与性观察和非参与性观察
• 根据接受访谈的人数，可分为：
– 个别访谈：一名访谈者与单一个体单独交谈 ，双方交流机会多，访谈者提问可以直接了 当，具有针对性，访谈可更加深入。
– 集体访谈：座谈形式，由访谈者召集一些有
代表性的调查对象，就有关的问题进行讨论
，一般人数不超过十人，以七八人为宜。
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• 根据访谈结构，可以分为：
– 结构式访谈 – 半结构式访谈 – 无结构式访谈
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1、结构式访谈
• 结构式访谈
– 也称标准化访谈或封闭式访谈，是指访问者 根据事先设计好的有固定格式的提纲进行提 问，按相同的方式和顺序向受访者提出相同 的问题，受访者从备选答案选择，实际上是 一种封闭式的口头问卷。
• 优点:
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• 按观察者与观察现象的接触方式可分为
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三、日常观察与研究中观察的 区别
• 研究中的观察具有以下特点：
– 为有系统的研究目的服务 – 有详尽的计划 – 被有系列、有组织、有条理的记录 – 观察结果经得起检验
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四、观察过程
• （一）观察对象和内容
– 环境
– 参与者
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2、行为取样
• 行为取样方法
– 时间取样 – 事件取样 – 情境取样
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（1）时间取样
系统时间取样
将时间分为特定的系统规律进行取样 便于操作，但容易造成被观察者的预期
随机时间取样
在观察行为出现情景的任意时间段进行观察
消除被观察者预期，但可能造成样本不具代 表性
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（3）情境取样
• 内涵
– 观察者将在不同的地点、不同的环境和情况 下，对目标行为进行观察。
• 优劣
– 不同的情境取样能提高研究结果的外在效度
• 被试取样将用于某一类人在特定情境中
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3、行为记录
• 定性记录 • 定量记录
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（1）定性记录
格
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1、确定观察行为——案例分析
• 多动症儿童上课注意力集中情况调查
– 走神？
– 做无关事情？
– 上课到处走动？
• 图书馆使用代数牌状况调查
– 立即放置代数牌？
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• 确定观察行为——操作性定义
– 指根据可观察、可测量、可操作的特征来界 定变量的含义，即从具体的行为、特征、指 标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念 转换成可观测、可检验的项目。
– 互相熟悉，消除戒备心理
• 与观察对象建立和谐的关系
• 防止偏见
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访谈法
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一、访谈法的内涵
• 访谈法的内涵
– 访谈是通过与被访者直接交流、讨论而收集 资料的一种方法。
– 访谈的主要目的是获得特殊信息，找出无法 直接观察到的信息。
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二、访谈的类型
第三章 特殊儿童个案研究的过程——
资料的收集与整理
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一、个案资料主要内容
• 个案资料的主要内容有： – （1）个人情况，包括个人的基本情况、 出生史、发展史与当前的问题。 – （2）家庭情况，父母基本情况、母亲妊 娠史、家族史、父母身心状况和教养程度、 邻里关系等。
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• 半结构式访谈兼有结构式访谈和非结构
式访首谈页 的优上点页 。 返回
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三、访谈过程——访谈前准备
• （一）访谈前的准备
确选 定择 访访
知 识
设 计 访
谈谈
准
谈
问对
备
提
题象
纲
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1、选择访谈对象
• 通常选取能够为研究者所研究问题提供 帮助的被访者，选取的途径有：
– 对所研究的项目、活动或现象进行最初的现 场观察，找出那些应进一步访谈的人。
– 先于被公认为知识丰富的人员或知情关键人 物进行交流，然后请其推荐
内涵
Hale Waihona Puke 采用叙述的方法，详细记录行为的特征、发 生过程。
方式
叙述记录
录音带
录像带
原则
及时性
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（2）定量记录方法
• 即通过量化的形式记录的发生。如 发生的频率，发生的时间点，持续 时间点等
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五、观察过程需要注意的问题
• 选择合适的观察位置：
– 通过单向玻璃；
– 将录音和摄像设备置于隐蔽的地方；
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二、个案资料的种类
• 常见的个案资料类型有： – （1）文字资料 – （2）照片和影响 – （3）测量测验材料 – （4）其它材料。病史，表格等。
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三、个案资料的收集方法
• 个案资料收集的方法有：
– 观察法
– 访谈法
– 档案资料法
– 问卷调查法
– 行动研究法
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