【精品】初三学生英语学习现状浅析
初中英语薄弱现状及对策浅析
初中英语薄弱现状及对策浅析初中阶段是学生学习英语的重要阶段，也是他们建立语言基础的关键时期。
然而，现实中却存在着初中生英语薄弱的现象。
这主要是由于以下几个原因：学生缺乏足够的英语学习兴趣，英语学习方法不正确，学校教育资源不足，以及家长对英语学习的重视程度不够等。
首先，学生缺乏足够的英语学习兴趣是造成他们英语薄弱的重要原因之一、初中生在学习英语时，可能会觉得英语单调、枯燥，而没有兴趣去学习。
他们对英语学习的动力很低，难以持续学习下去，进而造成英语成绩的下降。
其次，英语学习方法不正确也是初中生英语薄弱的原因之一、在学习英语时，一些学生只注重背单词和语法知识，而忽视了听说读写的整体发展。
他们过于依赖教科书，缺乏实际运用的机会，无法将所学到的知识运用到实际中，从而降低了学习效果。
另外，学校教育资源的匮乏也是导致初中生英语薄弱的原因之一、在一些农村地区和一些薄弱学校，英语教师的水平可能较低，教材和教辅资料可能不齐全，教学设备和教学方法也有所欠缺，这对学生的英语学习造成了一定的困难。
最后，家长对英语学习的重视程度不够也是初中生英语薄弱现象的一个重要原因。
一些家长以其他学科为重，忽视了英语学习的重要性。
他们对孩子的英语学习缺乏关心和监督，没有给予足够的支持和鼓励，这使得学生对英语学习缺乏动力和兴趣。
针对初中生英语薄弱现象，应采取相应的对策来加以解决。
首先，要培养学生的英语学习兴趣，增加学习英语的动力。
可以通过选择与学生兴趣相符的英语教材和教学活动，提供更多的实践运用机会，增加学生对英语学习的兴趣。
其次，要加强对学生正确的英语学习方法的引导和培养。
教师可以通过演示和示范等方式，指导学生正确运用英语学习方法，并鼓励学生根据自己的特点和需求，找到适合自己的学习方法。
另外，要加强学校英语教育资源的建设和改善，提高教师的专业水平。
学校可以配备更多的教学设备，并提供更好的英语教材和教辅资料，同时加强教师培训，提高教师的英语教学能力和教学水平。
初三学生英语学习现状浅析
浅析初三学生学习英语普遍存在的现状——以九年级三班为例刘琴摘要: 英语作为一把打开对外交流的钥匙，充当着联系世界的媒介，在世界大融合、全开放的舞台上占领着举足轻重的地位，而英语的学习更是重要的奠基石。
然而随着人们对英语越来越重视，以及英语学习者越来越低龄化，诸多的问题也随之而来。
本文将以初三学生为例，阐述学生在英语学习中所存在的普遍现状，并加以分析，提出一些改进的措施，以便让学生在学到知识的同时，也享受英语所带来的快乐。
关键词：初三、英语学习、普遍现状、原因及措施在当今的社会英语已经成为一种必不可少的语言，而英语的学习更是从小学就开始抓起。
从而可以看出英语的重要性，以及中国教育对英语的看重。
但即使在这样的前提下，英语的教学也面临着诸多的问题。
如若没能得到及时和有效的解决，那有可能对学生的升学甚至是将来造成难以想象的影响。
本文将从初三英语学习普遍存在现状入手，分析其存在的原因，并提出相应的措施及解决方法。
一．初三英语学习中普遍存在的现状1. 农村初三学生学习英语缺乏趣味性。
首先，英语学习是一门语言的课程，重点在于能引导学生能熟练的运用，而不是哑巴式的英语。
但现在的教学模式基本上还处于传统的教学模式，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂所占的比例还较小。
学生在英语课堂上缺乏自主参与性，主动性；其次，相也存在相当多的一部分学生在上新课时由于不能跟上老师的节奏，从而中途放弃这新课的继续学习。
长此以往，有的甚至会放弃对英语的学习。
再者，通过与学生的交流发现，现在大多数的学生在初三时就表现出对英语学习的厌倦，究其原因大部分是在小学学习是就缺乏兴趣。
上初中后，没有兴趣这样的好老师做引导，随着学习难度的加深，更加对英语深恶痛绝。
2．学生缺乏自主知识体系的构建。
现在市面上参考资料繁多，学生在每一学期开始时就自己准备了一系列的辅导资料。
一方面便于学生对学习的深层次的理解。
另一方面，学生在课堂学习中过于依赖复习资料，缺乏对资料的精选与整合，而且易忽视教师在课堂上对知识框架构建的引导，从而没有学会在英语学习中对英语知识结构的自主构建和英语学习方法的探究。
浅析初中学生英语成绩差的原因和对策
浅析初中学生英语成绩差的原因和对策近年来，我国的英语教育发展迅速，但仍有一些学生的英语成绩不佳，尤其是初中学生。
英语受众面广，英语水平的提高，对学生的未来发展至关重要。
因此，深入分析学生英语成绩差的原因和采取有效的解决措施，是提高学生英语水平的重要方法。
分析初中学生英语成绩差的原因，可以从三个方面来考虑。
第一，教师素质问题。
一般来说，教师教学水平是影响学生学习成绩的重要因素，如果教师教学水平不高，学生的英语学习也就不会有明显的提高。
第二，学习环境问题。
由于家庭、学校及社会环境的不同，学生的学习条件大不相同，某些学生缺乏有效的英语学习环境，导致不能很好地学习英语。
第三，学习方法问题。
大多数学生不能有效利用英语学习资源，更不用说利用英语学习方法。
许多学生只是把课本上的单词和句子背下来，而不能通过主动思维、创新思维或研究解决问题，进而做到灵活运用所学知识。
受学习环境、学习方法等的影响，许多学生的英语成绩很难提高到一个可接受的水平，尤其是初中学生，为此，教育部门和学校要采取相应的措施，以提高学生英语水平。
首先，加强教师培训，教师是学生学习过程中重要的参与者，如果教师水平不够高，就很难激发学生的学习兴趣，也很难使学生搞清楚英语知识和技能，促进学生学习英语的进步。
其次，充分利用信息技术，信息技术比较发达的现在，可以大大改善学生的英语学习环境，使学生有更多的学习机会。
最后，引导学生运用有效的英语学习方法，在学习英语的过程中，要注重培养学生的语言能力，引导学生以活动为主，使用各种游戏、图形和图片等，激发学生的积极性，鼓励学生采用科学的学习方法，努力提高自身的语言能力。
以上是解决学生英语成绩问题的对策，然而，这些对策都是由教育部门和学校来实施。
因此，家长也应加强对孩子英语学习的关注，营造良好的学习氛围，给孩子更多关心和帮助，使孩子在英语学习中得到更多自信，尤其是要提倡孩子平时勤背单词，多接触英语环境，多参加英语竞赛，增强孩子英语能力，督促孩子培养科学、认真的学习习惯，使孩子的英语成绩有所提高。
初三英语学情分析
初三英语学情分析1. 引言本文档旨在全面分析初三学生在英语学习中的现状，以便为制定针对性的教学策略和提高学生的英语水平提供依据。
2. 学情概述2.1 学生背景- 年级：初三- 学生人数：XX人- 性别比例：男：女 = XX：XX- 城乡比例：城市：农村 = XX：XX2.2 学习环境- 课堂环境：多媒体教学、互动式教学等- 课外资源：英语角、图书馆、网络资源等- 家庭支持：家长重视度、家庭辅导等2.3 英语学习现状- 语音基础：大部分学生能够掌握正确的英语发音，少数学生存在发音不准确的问题- 词汇量：学生词汇量普遍偏低，部分学生能够运用词汇进行简单交流- 语法掌握：学生对基本语法规则有所了解，但在实际运用中存在错误- 听说能力：部分学生能够进行简单的英语交流，但大部分学生在实际应用中仍存在困难- 读写能力：学生能够阅读简单的英语文章，但对于复杂文章的理解存在困难，写作能力较弱3. 学情分析3.1 优势分析- 学生具有一定的英语学习基础，有利于进一步学习- 部分学生对英语学习有浓厚的兴趣，学习积极性较高- 教学环境优越，有利于学生提高英语水平3.2 劣势分析- 学生英语水平参差不齐，影响整体教学进度- 部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高- 听说读写能力不平衡，部分学生存在明显的薄弱环节- 家庭支持和课外资源不足，影响学生英语水平的提高3.3 改进措施- 针对学生英语水平差异，实施分层教学，提高教学效果- 激发学生学习兴趣，提高学习积极性- 加强听说读写能力的训练，提高学生英语综合素质- 加强家庭教育指导，提高家庭支持和课外资源利用4. 结论通过对初三英语学情的全面分析，我们了解到学生在英语学习中的优势和劣势，为制定针对性的教学策略提供了依据。
在今后的教学工作中，我们应充分发挥优势，改进劣势，努力提高学生的英语水平。
浅析初中英语教学的现状及改革策略
求， 教学也更有针对性 ， 对促进全体学生英语水平 的提高有明显 很容易在一段时 间内遗忘 。因此应加强对学 生英语知识 的集 中 效果 。但是在教学手段 和检测方法上与传统 的教学模式仍然趋
于一致 。
跨度， 提高学生接触英 语的频率 ， 给学生创造 一个 良好 的、 持久
的英语学 习环境 ， 帮助学生提高英语学习 的质量和效率。
用和教学内容的编排上 ， 还是在教 学方法 和教学技巧上 ， 都 已经 学 生英语成 绩和能力的不断变化 、 部分学 生心理容易受 到打击
学生的积极主动性 ， 让学生充 分参与到教学活动中来 ， 并且注重
培养学 生的 自主学 习能力和实际应用能力。同时 ，此模式更 注
重语 言的整体性 ， 将英语 的听 、 说、 读、 写有 机地结合在一 起 ， 全
教 室拥有 了多媒体教学设备 ，为学生提供 了网络教学平 台。教
师运用多媒体教学手段 ， 在课堂上 对课文重难点 的讲 解更有针
对性 ， 同时更注重对学生 听 、 说能力 的培养 ， 注意对学 生实际语
教学平 台的应用 ， 使教师可 以在课堂上连接网络资源 ， 展示教学
式。 由于班 级人数众多 ， 教 师对 学生 的评估十分 困难 ， 因此教师
到疏 导 和 解 决 。 二、 改 革 现 行 初 中 英语 教 学 模 式 的策 略
、
我 国现行 的初 中英语教学模式
通过对我 国初 中现行教学模式 的分析 和研究 ，我们可 以清
楚 地 发 现 现 行 的教 学 模 式 还 有 需 要 改进 的地 方 。
１ ． 传统教学模式 传统的初 中英语教学 主要 以教师的讲解为主 ，注重对语 言
注重形成性评估 ，不再 以终结性评估为主。但是 这种教学模式
初三学生英语存在的问题及建议 (3)
初三学生英语存在的问题及建议一、初三学生英语存在的问题1. 学习动力不足：初三是升入高中的关键时期，许多学生将注意力集中在应试科目上，对英语学习缺乏兴趣和动力。
2. 词汇量不够：由于初中阶段英语学习的基础相对薄弱，许多学生在词汇积累方面存在困难，导致阅读理解和写作能力不够强。
3. 听力和口语能力较弱：由于传统教育注重对文法规则和书面表达技巧的训练，初三学生的听力和口语能力相对欠缺。
二、解决初三学生英语存在问题的建议1. 增加趣味性：教师可以通过引导学生阅读有趣的英语故事、播放精彩的英文歌曲等方式，提高学生对英语学习的兴趣和动力。
2. 创设情境：鼓励学生利用所学知识进行实际应用，在真实情境中与他人交流，提高听说能力和自信心。
3. 多渠道拓展词汇量：除了课堂教学外，学生可以通过阅读英文报刊、观看英语电影等方式来扩大词汇量，并积极参加词汇竞赛等活动。
4. 提供语言模仿机会：教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提供更多的语言模仿机会。
同时，鼓励学生多听一些正宗的英语音频，提升语感和口语表达能力。
5. 注重听说训练：增加听力和口语训练的时间和频率，在课堂上引入趣味听力练习和情景对话，帮助学生在实践中提高相关技能。
三、初三学生英语存在问题改进的价值1. 提高高中英语成绩：解决上述问题将使初三学生在升入高中后有更好的基础来应对高考内容，有利于获得更好的英语分数。
2. 拓宽自身发展空间：良好的英语水平不仅仅在高校升学时有用，也有助于今后求职、交流和国际交流等方面。
3. 培养全面发展：在修炼各科目知识的同时，注重培养丰富的语言能力，可以提高学生在各方面的综合素质。
结论初三学生英语存在着学习动力不足、词汇量不够和听说能力较弱等问题。
为了解决这些问题，建议增加趣味性、创设情境和多渠道拓展词汇量。
此外，提供足够的语言模仿机会和注重听说训练也是关键。
改进初三学生英语水平的价值在于提高高中成绩、扩大发展空间和培养全面素质。
浅析县域之下初中英语学习的现状与教学改进建议
浅析县域之下初中英语学习的现状与教学改进建议随着教育课程改革的深化与发展，初中生英语课程的教学策略与学生存在的现实问题尤为让教育工作者关注。
英语作为中考基础课程的主要学科，了解当下普通县域中学义务教育英语学习存在的问题，进而在此基础之上提出相应的教学建议，具有一定的现实指导意义。
标签：初中;英语教学;教学;措施前言随着素质教育的提出和发展，我国在基础教育领域实行了一系列的改革，其中包括课程改革、教育基础设施革新、教师队伍建设、教育方法改进等。
但是显著成绩的背后，也存在教育地区差异的一些问题。
东部沿海发达地区英语教育与中西部中学英语教育的差异、农村乡镇中学与县市中学英语教学的差异。
其中比较引起关注的就是广大普通县域县城之下的初中英语教学。
普通县域初中英语的学习是承接乡镇小学义务教育的重中之重，是链接小学、高中中等教育的重要桥梁。
做好初中英语教学工作直接关系到一个学生以后英语学习的基础和方向。
一、普通县域之下初中英语学习的现状英语作为一门语言学科，是初中义务教育阶段中的必修学科，初中英语学习的最终目的是旨在帮助学生掌握基础的英语单词和语法构造，能够在日常生活中进行简单的交流和沟通。
在学习中逐渐认识到英语的实用价值，所以加强县域地区初中英语学习的研究尤为重要。
普通县域初中的教师师资力量构成方面。
县域的初中英语教师以长期从事教学的中年教师居多，他们有着丰富的教学经验和教龄。
对课本以及学生的具体情况有着常年累月的认识和经验。
这样有利于应付英语教学存在的各种教学突发情况。
他们对知识点的认知特别是重难点的把握处理上，可谓是游刃有余。
但是从学历角度分析，多数教师毕业于地方性的大专院校，学历层次不高。
长年的初中教学养成了按部就班、墨守成规的保守教学风格。
特别是在教学辅助设备、教学方法的创新上，拘泥于传统的比较死板的讲授。
在教学目标上侧重于基础，忽略了英语学法以及学生英语实际应用能力的培养。
普通县域下初中学生英语水平方面。
初三学生英语存在的问题及对策
初三学生英语存在的问题及对策随着教育水平的提高和全球交流的增加，英语已经成为一门不可或缺的重要学科。
然而，在初三阶段，许多学生面临着各种各样的问题，影响着他们在英语学习方面的进步。
本文将探讨初三学生英语存在的问题，并提出相应的对策。
一、听力困难在初三阶段，很多学生发现自己在听力方面遇到了困难。
这主要是由于许多学生缺乏有效的听力训练机会，常常只集中于书本上的知识点，忽视了实际运用。
针对这个问题，首先应该鼓励学生积极参与各种听力活动和实践，在真实场景中锻炼自己的听力能力。
此外，教师可以通过提供录音材料进行真实情境模拟，帮助学生更好地理解和掌握听力技巧。
同时，培养良好的听写习惯也是十分重要的一环。
二、口语表达不流利另一个困扰初三学生英语学习的问题是口语表达不流利。
尽管学生在课堂上接触到了大量的英语口语训练，但由于缺乏实际的交流机会和环境，很多学生仍然感到不自信，无法流利地表达自己的想法。
为了改善这一问题，学校应该提供更多的口语实践机会。
可以设置小组讨论活动、辩论赛等活动，在课堂上鼓励学生用英语进行交流。
此外，学校还可以与国外高中或者海外学校建立合作关系，开展线上交流项目，让初三学生有机会与母语为英语的同龄人进行交流。
三、写作能力欠佳有不少初三学生在英语写作方面遇到困难。
他们常常在结构和表达方面缺乏思路，容易出现拼写错误和语法错误等问题。
为了帮助这些初三学生提高写作能力，教师可以引导他们多阅读优秀的范文，并进行分析讨论。
同时，在写作过程中给予充分的指导和反馈。
此外，鼓励学生进行写作练习，在展示自己写作成果的同时也能够加深对所学知识点的理解和掌握。
四、缺乏自主学习能力另外一个存在的问题是初三学生在英语学习中缺乏自主学习能力。
由于学校工作繁忙，很多学生只将英语当作课堂上的一门科目，没有形成良好的学习习惯和方法。
为了解决这个问题，家长和老师需要共同努力。
家长要鼓励孩子们培养自主学习的兴趣，提供良好的学习环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析初三学生学习英语普遍存在的现状
——以九年级三班为例
刘琴
摘要: 英语作为一把打开对外交流的钥匙，充当着联系世界的媒介，在世界大融合、全开放的舞台上占领着举足轻重的地位，而英语的学习更是重要
的奠基石。
然而随着人们对英语越来越重视，以及英语学习者越来越低
龄化，诸多的问题也随之而来。
本文将以初三学生为例，阐述学生在英语学习中所存在的普遍现状，并加以分析，提出一些改进的措施，以便让学生在学到知识的同时，也享受英语所带来的快乐。
关键词：初三、英语学习、普遍现状、原因及措施
在当今的社会英语已经成为一种必不可少的语言，而英语的学习更是从小学就开始抓起。
从而可以看出英语的重要性，以及中国教育对英语的看重。
但即使在这样的前提下，英语的教学也面临着诸多的问题。
如若没能
得到及时和有效的解决，那有可能对学生的升学甚至是将来造成难以想象
的影响。
本文将从初三英语学习普遍存在现状入手，分析其存在的原因，
并提出相应的措施及解决方法。
一．初三英语学习中普遍存在的现状
1. 农村初三学生学习英语缺乏趣味性。
首先，英语学习是一门语言的
课程，重点在于能引导学生能熟练的运用，而不是哑巴式的英语。
但现在
的教学模式基本上还处于传统的教学模式，而开放型的、能激发学生想象
力与创造力和发散学生思维的课堂所占的比例还较小。
学生在英语课堂上
缺乏自主参与性，主动性；其次，相也存在相当多的一部分学生在上新课
时由于不能跟上老师的节奏，从而中途放弃这新课的继续学习。
长此以往，有的甚至会放弃对英语的学习。
再者，通过与学生的交流发现，现在大多数的学生在初三时就表现出对英语学习的厌倦，究其原因大部分是在小学学习是就缺乏兴趣。
上初中后，没有兴趣这样的好老师做引导，随着学习难度的加深，更加对英语深恶痛绝。
2．学生缺乏自主知识体系的构建。
现在市面上参考资料繁多，学生在每一学期开始时就自己准备了一系列的辅导资料。
一方面便于学生对学习
的深层次的理解。
另一方面，学生在课堂学习中过于依赖复习资料，缺乏
对资料的精选与整合，而且易忽视教师在课堂上对知识框架构建的引导，
从而没有学会在英语学习中对英语知识结构的自主构建和英语学习方法的
探究。
3．学生英语学习的有效性。
学生在英语课堂上由于知识掌握的不实在、
理解的不全面，在课外花的冤枉时间较多；而大部分学生对书本知识不够
重视，找不到英语学科复习的有方式方法，不能有效的、充分的利用现有
的课本并在适时地把所学的知识回归到课本中，导致英语复习缺乏系统性，
英语学习缺乏主动性。
二．初三英语学习普遍存在现状的原因
基于以上情况，做了以下的分析:
1. 英语教学缺乏趣味性。
我们都知道兴趣是最好的老师，只有以兴趣做向导，那么英语学习的目的将不在拘泥于应对考试。
而是出于对一门语言
的热爱。
这一点我们从语文课上就能得到启发，我们从一出生就开始学习
汉语，刚出生不久的婴儿，他对整个世界都充满了好奇，每一样事物都想
要去了解，正是这样的好奇心驱使，婴儿的学习速度是非常快的，而且是
最难遗忘的。
例如：我们从孩童时期就开始学习叫爸爸、妈妈，到现在也
没有人说不会叫爸爸、妈妈吧。
当然有智障的孩子除外。
刚开始，上初三班级的课时，我也很迷惑：初三这样一个关键的阶段，在教学上到底是以老师讲解，总结知识点加大量练习的“填鸭式”的模式好呢，还是注重以学生的兴趣为主的自主性学习模式好呢？在采用了一段时
间的”填鸭式“模式后，我发现学生上英语课的兴趣不高，课堂气氛也不
活跃，还总出现一些突发状况。
下来我就找了一些不同层次的学生了解了
一下情况，才了解到在课堂上，就算是他们想要好好的上课，但也只能保
持一会儿。
因为知识点太多了，一遇到不能解决的问题，不能坚持，就会
放弃。
之后，我也采取了一些学生的意见，在上课时利用多媒体的优势，
用不同的声音、图片、字体，从而吸引学生的无意注意。
当堂课下来，就
有学生来跟我说他们喜欢这样的上课模式。
同时在做题时，用到没记住的
知识点，但一想到与之相连的图片就可以想起来了。
由此可见兴趣在学习
中的重要性。
2. 教师缺乏教学革新意识。
；许多教师在自己的教学岗位上奋斗了几十年，在教学上也都有自己的一套教学模式，很难在教学上有所创新。
然而，时代的不同学生的特点也不一样，也就是说，学生存在着时代差异。
教师
不愿改变，对学生而言就是一次灾难。
相反，如果改变，那将是一次挑战。
特别是在初三教师在面临中考这样的压力下，是选择成绩还是改革是一个
难以抉择的难题。
传统的教学模式，不可否认能培养出高分的学生，然而，对另一部分的学生来说，是把他们逼上了唯有放弃的绝路。
然而，改革也
有两面性。
改革的好，那么将是事半功倍的；而一旦失败将面临着重头开始，教师有第二次的新的开始，而学生却没有。
3. 师生关系的处理不当。
一直以来，都在强调教师要与学生交朋友。
教师与学生平等的师生关系。
但这样一种微妙的关系最难把握。
稍不注意就
会失去平衡。
教师过于强硬，学生就回怕老师，有甚者怕这一科老师上课，从而延伸到怕这一学科。
另一方面，教师一方稍显弱势，学生上课就会有
随意性，从而忽视教师教学的系统性与连贯性。
我曾听一位英语老师说过，他们班上的学生的班风很好，原因是所有的学生都怕他。
但伴随来的问题
就是，在他的课堂上，学生在课堂上的表现十分的死板，没有活力。
以至
于在成绩上也反映了出来了。
之后，他在课后通过多跟学生接触，关心学生，逐渐的让学生消除了对他的惧怕心理。
学生上课更有活力，成绩也提
高了不少。
三．对初三英语学习普遍存在的现状应采取的措施及方法
俗话说的好，“冰冻三尺，非一日之寒”。
同样学习英语这样一门语言更是需要长期的积累。
而良好的英语学习习惯不是在短时期内就能形成的，
是需要我们做长期连续不断的努力的。
1. 从第一堂课起就要帮助学生养成良好的学习习惯。
我们都知道，班规、校规都有很好的指引作用。
而这些都是我们在第一
天上学就开始学起的。
同样地，教师在新一学期一开始就要下大力气，花
功夫，对学生高标准，严要求。
这样才能为今后的学习打下良好的基础，
形成了一个好的开端。
初中学生听觉敏锐，模仿能力强，求知欲旺盛，好
奇心强。
利用这个特点。
教师在上课时就应坚持用英语进行教学和利用电
化教学、直观教学手段，让学生在浓厚的英语气氛中学习，逐步养成学习
英语的良好行为习惯。
并且，教师在整个教学过程，应严格要求、持之以恒的培养学生良好的
学习习惯。
习惯的养成并非朝夕之事，也与知识的多少无关的，而是要通
过不断的实践，也就是说教导学生怎样去做，才可以养成良好的学习习惯。
正如“业精于勤，而荒于嬉；行成于思，而毁于随”。
这就要求我们在教学工作中药及时发现问题，及时解决。
必要是采取强硬措施，以免不良的
行为习惯在孩子们的心中根深蒂固。
2. 在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高
能力的标准来设计教学。
不仅要备教案还要备学生。
在教学过程中，备课是一个必不可少，而又十分重要的环节。
而备学生
又是重中之重。
一般来说，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气
氛和积极性。
而没有备学生，那么这样的一堂课下来只能是失败的。
备课
的好坏接受的是我们自己或是领导，专家的检验。
而备学生才能真正的了
解学习的学情，掌握程度。
3. 教师要提高自身英语语言教学素质，改进教学方法。
高度决定视野。
教师只有努力不断的提高自身的素质修养，站在了一定
的高度上，才能看的更多，看的更远，也就是说没有站得高，永远不会看
得远。
因此，作为一名英语教师，我们不仅要提高英语语言教学素养，而
且还要提高汉语言文化的素养。
只有这样我们才能用自身的人格魅力去感
染学生，影响学生。
4. 做好、做细课后辅导工作。
每一堂课的时间只有短短45分钟，而英语学习是一门实践性很强的学科。
只有通过大量的实践，并在不依赖于教师和参考书的情况下，才能真
正的把英语学好。
而这些在课堂上完全做不到的。
因此必须把英语课堂延
伸到课外，形成英语学习课内课外的一体化。
在课外师生可以自由的会话，形成宽松的英语学习环境，以便开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，逐步提高学生自身的英语知识素质。
四、总结
总之，作为一名教育工作者，我们应该在教学中不断总结教学经验的同时提升自己的自身素质。
在教学中也应注意激发学生学习英语的积极性，让学生的英语学习有所提高。
并且在今后的教学中也要不断的努力，与学生交朋友，以教好每一个学生为己任，争取做到教学相长。