浅谈审美教育与道德教育的关系
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育与德育是教育的两个重要方面，它们的整合对培养学生全面发展具有重要意义。
本文将从定义、目的和方法三个方面来浅谈美育与德育的整合。
美育是指通过美术、音乐、舞蹈等艺术形式，培养学生的审美能力、创造力和情感表达能力。
德育是指通过道德教育，培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯。
美育和德育在培养学生的个性特长和品德修养方面发挥着独特的作用。
美育和德育的整合有着一致的目的——培养学生的身心健康、完善人格和社会责任感。
美育通过培养学生艺术兴趣和创作能力，提高学生的艺术修养和审美素质，培养学生的创新精神和想象力。
德育通过教育学生正确的道德价值观，引导学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的道德品质和社会责任感。
美育和德育的整合有助于学生全面发展，提高学生的思维能力和社会适应能力。
在方法上，美育与德育可以通过校本课程和特色活动相结合的方式进行整合。
学校可以在教学计划中设置专门的美育和德育课程，培养学生对美和德的理解和追求。
学校还可以组织丰富多样的艺术活动和德育活动，让学生通过实践体验和参与活动来增强美育与德育的效果。
教师在美育与德育整合中起着重要的角色。
教师应该具备足够的美育和德育知识，能够设计创新的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应该以身作则，做一个德艺双馨的榜样，引导学生树立正确的美育和德育观念。
美育与德育的整合是培养学生全面发展的重要途径。
通过美育和德育的有机结合，学生可以在培养审美情趣和道德品行方面得到更好的发展。
学校和教师在整合过程中起着至关重要的作用。
只有加强美育与德育的整合，才能培养出具有良好人格和创造力的新一代。
审美与学校道德教育：关系、作用及达成路径
和 反 映 形 式 。 ｆ】 国 道 德 教 育 学 者 檀 传 宝 认 而 成 的 审 美 心 理 结 构 中 ， 情 感 处 于 中 心 的 地 ６我 为 ， “ 德 基 本 概 念 有 其 可 以 诉 诸 逻 辑 分 析 位 。 ” 【０审 美 情 感 和 道 德 情 感 具 有 等 值 和 直 道 １】 的 一 面 ， 也 有 其 只 可 意 会 、 不 能 言 传 的 直 觉 接 同 一 的 关 系 ， 具 有 原 初 同 一 的 情 感 心 理 结 性 的 一 面 。 ”ｆ 】 德 概 念 意 会 性 的 特 点 ， 使 构 。 正 因 为 如 此 ， 许 多 艺 术 审 美 活 动 中 的 审 ７道 海 纳 （ ・ｄ ｆｅ ｎ Ｍ ｕ ｎ ｅ）曾 说 过 ， “ 们 能 够 得 以 直 觉 方 式 进 行 道 德 认 知 具 有 可 行 性 和 必 美情 感 发 生过 程 亦是 道 德 情感 的培 养过 程 。 ｒ 我 实 现 善 ， 因 为 审 美 愉 快 所 固 有 的 无 利 害 性 就 要 性 。 在 道 德 直 觉 能 力 导 向 下 ， 学 生 更 容 易 例 如 人 们在 欣 赏 舞 台上 的 英雄 人 物 时 ，既 会 是 我们 道 德 使命 的标 志 ，审 美情 感 表 示和 准 对 道 德 概 念 、 规 范 进 行 认 知 和 领 悟 。 审 美 活 对 舞 台 人 物 形 象 产 生 一 种 由 衷 地 喜 爱 以 及 对 备 了 道 德 情 感 。 ” 【】 此 ，应 对 审 美 活 动 加 动 对 道 德 直 觉 能 力 的 增 强 ，具 有 及 其 重 要 的 其 形 象 之 美 的 赞 叹 （审 美 情 感 ） ， 亦 会 对 其 １因 以 充 分 利 用 ， 发 挥 其 独 特 的 道 德 教 育 作 用 ， 价 值 。 对 道 德 领 域 而 言 ， 审 美 活 动 引 发 的 情 身 上 的 英 雄 行 为 产 生 由 衷 地 敬 佩 （道 德 情 以提 高当前学校 道德教 育之效 果。 感 既 可 对 道 德 认 知 产 生 “ 值 ” 作 用 ， 增 强 感 ）。 两 种 情 感 的 原 初 同 一 性 和 共 存 性 ， 使 赋 个 体 对其 直 觉倾 向性 ，又 可提 高 个体 的 “ 移 得 审 美 活 动 能 够 培 养 个 体 道 德 情 感 。
美育与德育的相互融合
美育与德育的相互融合美育与德育是教育领域中两个重要的概念，它们的相互融合对于学生的全面发展和道德素质的提升有着重要的意义。
本文将就美育与德育的相互融合进行探讨，以期能够进一步提高学生的艺术修养和道德意识。
美育是指通过对艺术进行教育和培养，培养学生对美的感知能力和审美能力，使他们具备欣赏、理解和创造艺术作品的能力。
美育有助于激发学生的艺术天赋，培养学生的想象力、创造力和表达能力，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力，使他们对美的追求与欣赏变得更加积极和深入。
德育则是通过道德教育来培养学生的道德意识、道德情感和道德行为，使他们具备正确的价值观和行为准则，成为有道德修养的公民。
在教育实践中，美育与德育的相互融合可以通过多种途径和手段来实现。
学校可以通过增加美育教育的资源和项目，提供更多的艺术课程和活动，以满足学生多样化的艺术需求和兴趣。
通过丰富多彩的艺术活动，学生可以有更多的机会接触和欣赏优秀艺术作品，提高他们的艺术修养。
在艺术课程中可以融入道德教育的内容和要求，引导学生通过艺术表达对社会问题和道德困惑的思考和反思，借助艺术的力量来实现对道德价值的传递和培养。
教师在美育与德育的教育中起着关键的作用。
教师应具备良好的艺术修养和道德素养，能够成为学生的榜样和引导者。
教师可以通过自身的艺术表演和创作，以及道德行为的示范，激发学生对美的渴望和对道德的追求。
教师还应积极开展美育与德育的教育研讨和交流，不断提升自身的教育水平和教育理念，为学生创造更加良好的美育与德育环境。
美育与德育的相互融合对于学生的全面发展和道德素质的提升有着重要的意义。
美育可以通过培养学生的艺术修养和创造能力，引导他们对美的感知和理解，促使其形成积极向上的人生态度和价值观。
德育可以通过培养学生的道德意识和道德行为，引导他们形成正确的道德观念和行为准则。
在教育实践中，学校和教师可以通过增加美育教育的资源和项目，融合道德教育的内容和要求，积极运用美育的方法和手段来深化德育教育。
美育与德育的例子-概述说明以及解释
美育与德育的例子-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述美育与德育是教育领域中重要的概念和实践。
美育注重培养学生的审美情趣和艺术修养，通过艺术教育的方式，提高学生对美的感知能力和创造力。
德育则着眼于培养学生的道德品质和价值观，努力培养学生的社会责任感和良好的行为习惯。
虽然美育和德育在目标和方法上存在一些差异，但两者之间有着密切的联系和相互促进的关系。
美育的例子可以体现在艺术教育的影响和美术作品的鉴赏上。
通过艺术教育，学生接触到不同形式的艺术表达，如绘画、音乐、舞蹈等，培养他们对美的理解和欣赏能力。
在这个过程中，学生能够表达自己的情感和思想，并通过创作来展示个人的艺术天赋和想象力。
同时，美术作品的鉴赏也是培养学生审美能力的重要途径，通过欣赏艺术作品，学生能够学会分析、鉴赏和评价作品的艺术价值，提升自己的审美水平。
德育的例子则可以体现在道德教育的实践和公民意识的培养上。
道德教育是培养学生的道德情操和行为规范的重要途径，通过教育活动和课堂教学，学生能够学习到正确的价值观和道德观念，并将其应用于实际生活中。
在学校和社区中，学生会参与各种道德实践活动，如志愿者服务、公益活动等，通过这些实践，培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为具有良好道德品质的公民。
综上所述，美育和德育在教育中具有重要的地位和作用，它们既有自身独特的目标和方法，又存在紧密的联系和相互促进的关系。
通过美育和德育的教育实践，学生能够在艺术和道德方面得到综合的提升，培养出全面发展的人才。
因此，我们应该重视美育与德育的重要性，为学生提供优质的教育环境和机会，促进他们全面健康地成长。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将围绕美育与德育展开讨论，并探讨它们在教育中的作用和重要性。
文章主要分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分将对美育与德育进行简要概述，指出它们在培养学生全面发展方面的重要性。
接着，将介绍文章的结构，明确每个部分的内容和重点。
最后，说明写作本文的目的，为读者提供一个整体的文章框架。
美育是德育的一部分,应该为德育服务,对吗？
美育是德育的一部分,应该为德育服务，对吗？不对。
素质教育中美育和德育平行，在德智体美四育中，德育为先。
美育的功能：1、开发智力美育以特殊的方式促进学生的智力发展。
智力的培养，主要是智力教育的功能。
培养智力就是发展个体的创造思维。
而审美教育就是开启和扩展这种自由创造思维的领域，通过对审美对象形式的整体把握和领悟，由抽象思维走向直觉思维，触动创造的契机，促进能力开发，“以美启真”。
美育可以激发学生的学习兴趣和热情，审美教育可以激活学生情感，帮助学生在审美愉悦中产生高度的热情，在领悟中萌生出创造思维。
这种创造思维的活跃正是智力扩展的显现。
2、促进德育美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能。
教育帮助受教育者培养个体意志服从道德规范的能力，引导受教育者达到最高审美境界。
作为教育者，我们既要用适用道德教育的方法教育人和约束人不去做坏事，又要用审美的方法帮助人们提高情趣，达到塑造品德的目的。
审美教育体现了既合规律又合目的、情理交融、物我统一完整与和谐的特点，把人造就成审美的人。
审美教育有助于培养正确的世界观和人生观。
一个具有审美理想的人，就会以完整的人性去对待社会：国难当头，会慷慨捐献；强敌当前，会尚节立勇；忧在人前，乐在人后；为国分忧，为民排难。
3、增进体育美育可以增进人的健康。
虽然体质健康，主要来自体质教育，是培养和训练的结果。
但是，现代心理学研究表明，心情愉快，消除各种因素的困扰，会促进有益于身体健康的生物化学物质分泌，使人肌肉放松，心率舒缓，机能协调。
马克思说过，美好的心情，比一副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。
美育直接关系到体态、动作、行为举止美的培养。
美育与体育天然并列，体育中姿势、动作的调整、矫正，本身就是审美教育。
运动中的动作、举止符合审美规律，也有助于身体健康的发展。
而对体态、动作、行为、举止美的角度进行培养和训练，能使人的感官、呼吸、消化、心血管系统得到健康正常的发育，还能保持人体脊椎形态的曲线美。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育与德育是学校教育中非常重要的两个方面，它们的整合能够促进学生的多方面发展，帮助他们树立正确的人生观、价值观和行为规范。
本文将从美育与德育的内涵、重要性、整合方式和实施策略等方面进行探讨，希望能够为教育工作者提供一些参考。
让我们来了解一下美育与德育的内涵。
美育是指以美术、音乐、舞蹈等形式为载体，通过审美活动来培养学生的审美情感、观念和能力，帮助他们建立正确的审美价值观，培养综合素质。
而德育是指在学校教育中，通过一系列的教育活动，引导学生养成积极向上的品德和行为习惯，培养他们的社会责任感、团队合作精神和公民意识。
美育与德育不仅是学校教育的重要内容，也是学生成长成才过程中不可或缺的一部分。
美育与德育的整合非常重要。
它们之间不是简单地并行或相互替代的关系，而是应当相互贯通、相互融合、相互促进的关系。
美育能够培养学生的审美情感和艺术修养，激发其创造力和想象力，使他们更具有个性魅力和创造力；而德育则能够引导学生健康成长，树立正确的人生观和价值观，培养他们正确的行为规范和道德品质。
整合美育与德育，不仅可以促进学生的全面发展，还能够提高学生的人文素养，提升综合素质。
那么，美育与德育如何进行整合呢？可以在学校教育中开设多种形式的艺术课程，比如美术、音乐、舞蹈等，让学生在审美活动中培养自己的审美情感和艺术修养。
通过艺术课程，可以引导学生学习尊重他人、合作共赢、包容差异等美德，培养他们的良好品格和道德品质。
可以通过艺术作品、音乐剧、话剧等形式，进行主题教育和心灵熏陶，引导学生树立正确的人生观和价值观。
鼓励学生参加各种文艺汇演、朗诵比赛等活动，提高他们的综合素质和审美情趣。
可以通过课堂教学、团队活动、社会实践等多种方式，引导学生积极参与志愿活动，锻炼他们的社会责任感和团队合作精神。
在实施美育与德育整合的过程中，教育工作者需要注重营造良好的教育环境，注重教学手段和方法的创新。
应当营造浓厚的艺术氛围，为学生提供更多参与艺术活动的机会。
浅谈审美教育与道德教育的关系
浅谈审美教育与道德教育的关系[摘要]:审美教育与德育是并行的两种教育,美育重在情感的陶冶和审美修养的提高,着力于培养有高尚审美修养的人。
而德育重在意志行为的优化和伦理道德修养的提高,着重培养有高尚道德修养的人。
两者虽有不同的教育目标,但二者又都有其共同之处,即他们都作用于人的心灵,都着重于人的人性、人格的修养。
我们应该善于把德育与美育结合起来,从而达到二者的教育目地,也达到教育的最终目的。
[关键词]:道德养成教育目的审美统一一、审美教育对道德养成的作用和意义道德教育的目的,简单的说就是培养自觉遵守社会行为规范的有德性的人。
近年来,越来越多的国家把道德教育看作一种历史使命。
审美教育与德育是并行的两种教育,美育重在情感的陶冶和审美修养的提高,着力于培养有高尚审美修养的人。
而德育重在意志行为的优化和伦理道德修养的提高,着重培养有高尚道德修养的人。
两者虽有不同的教育目标,但二者又都有其共同之处,即他们都作用于人的心灵,都着重于人的人性、人格的修养。
美育促使道德认知由感性上升到理性、涵养道德情感、磨练意志、提高道德修养的功能。
对于二者的关系,美育的德育功能在历史上已被认识。
在中国古代《乐记》,强调了音乐的教化作用:“乐者,德之华也,唯乐不可以伪”;张彦远提出过著名的“夫画者,成教化,助人伦”的观点,还有很多人提出“文以载道”,都强调了美育的德育功能。
蔡元培先生早就提出“以美育代宗教”的主张,认为“美育为近代教育之骨干。
美育之实施,直以艺术为教育,培养美的创造及鉴赏知识,而普及于社会”。
即是近代学者提出的“以美辅德”的教育理念。
在西方,古希腊的柏拉图提出,理想的艺术应该是对国家和人生都有效用;亚里士多德认为道德教育是艺术的一个目的。
文艺复兴以后,德国哲学家康德曾说:“美是道德上善的象征。
”高尔基更加明确地说:“美学是未来的伦理学。
”教育学家苏霍姆林斯基说“没有美育,就没有任何教育。
”他认为:美育的目的不在于培养艺术家,而在于培养完善的人。
浅谈艺术教育中的德育教育
小学德育研究论文题目：浅谈艺术教育中的德育教育地州市：新疆巴州库尔勒市学校：库尔勒市第四小学姓名：安芮学段：小学2011年度浅谈艺术教育中的德育教育作为一名音乐教师，在我们日常的教学工作中经常会接触到孩子的内心世界。
在完成教育教学任务的同时，我们也深刻体会到德育教育对于现如今孩子的重要性。
因此，我们的教育不仅仅是知识的教育，更是引导孩子心灵的教育。
1、艺术教育与德育不是非此即彼的关系，而是相互融合的关系自古以来，美与善就被看做是一体的。
著名教育家苏霍姆林斯基则认为，“审美教育同人的思想面貌的形成，同儿童和青少年审美和道德标准的形成，密不可分地联系在一起。
艺术教学本身就是让孩子通过学习欣赏艺术，陶冶情操。
在我上课的时候我会时常观察学生的举动。
当孩子们被美妙的音乐所吸引的时候，他们就会很认真的去聆听。
能够投入到当中去。
在现实教育中，一方面，美育和德育都是全面发展教育的重要组成部分，他们的区别本来就只有相对意义，他们的教育对象和教育目的是同一的，因而它们也是以相融的关系而存在；另一方面，教育对象的审美判断和道德判断往往也具有一定的相融性。
这就是艺术审美情感和道德情感是产生共鸣的。
也就是说，在同一过程中欣赏主体同时产生了审美情感和道德情感。
因此可以说，艺术教育和德育并不是非此即彼的关系，而是相互融合、不分你我的关系。
2、艺术教育与德育不是从属的关系，而是相辅相成的关系艺术教育与德育的相辅相成关系表现在两个方面：一方面，艺术教育能够促进德育的发展。
另一方面，德育也能够确保艺术发展的正确方向。
我们在教学工作中不难发现，有些调皮捣蛋的孩子其实本性是不坏的。
他们有时候只是希望得到老师的重视。
我在上课的时候就会特别关注那些在班级当中被冷落的孩子。
尽量给他们表现的机会，并时常鼓励他们。
慢慢的你会发现这些学生非常喜欢上音乐课，而且表现的也越来越积极。
并且我会在上课的时候引导学生学会聆听音乐。
在聆听的过程中，孩子们很认真的体会音乐带给我们的美感。
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浅谈审美教育与道德教育的关系
[摘要]:审美教育与德育是并行的两种教育,美育重在情感的陶冶和审美修养的提高,着力于培养有高尚审美修养的人。
而德育重在意志行为的优化和伦理道德修养的提高,着重培养有高尚道德修养的人。
两者虽有不同的教育目标,但二者又都有其共同之处,即他们都作用于人的心灵,都着重于人的人性、人格的修养。
我们应该善于把德育与美育结合起来,从而达到二者的教育目地,也达到教育的最终目的。
[关键词]:道德养成教育目的审美统一
一、审美教育对道德养成的作用和意义
道德教育的目的,简单的说就是培养自觉遵守社会行为规范的有德性的人。
近年来,越来越多的国家把道德教育看作一种历史使命。
审美教育与德育是并行的两种教育,美育重在情感的陶冶和审美修养的提高,着力于培养有高尚审美修养的人。
而德育重在意志行为的优化和伦理道德修养的提高,着重培养有高尚道德修养的人。
两者虽有不同的教育目标,但二者又都有其共同之处,即他们都作用于人的心灵,都着重于人的人性、人格的修养。
美育促使道德认知由感性上升到理性、涵养道德情感、磨练意志、提高道德修养的功能。
对于二者的关系,美育的德育功能在历史上已被认识。
在中国古代,《乐记》强调了音乐的教化作用:“乐者,德之华也,唯乐不可以伪”;张彦远提出过著名的“夫画者,成教化,助人伦”的观点,还有很多人提出“文以载道”,都强调了美育的德育功能。
蔡元培先生早就提出“以美育代宗教”的主张,认为“美育为近代教育之骨干。
美育之实施,直以艺术为教育,培养美的创造及鉴赏知识,而普及于社会”。
即是近代学者提出的“以美辅德”的教育理念。
在西方,古希腊的柏拉图提出,理想的艺术应该是对国家和人生都有效用;亚里士多德认为道德教育是艺术的一个目的。
文艺复兴以后,德国哲学家康德曾说:“美是道德上善的象征。
”高尔基更加明确地说:“美学是未来的伦理学。
”教育学家苏霍姆林斯基说“没有美育,就没有任何教育。
”他认为:美育的目的不在于培养艺术家,而在于培养完善的人。
美学家席勒也提出通过美育消除工业文明造成的人性异化,解放人性,使人成为“完整的人”。
美是人道德纯洁、精神丰富、体魄健全的有力源泉。
也就是说,美育可以促进人类道德的完善。
审美教育是学校教育的重要部分。
其课程的内涵和外延不断拓展,不再局限于传授知识、技能技巧,而是突出更多的德育意识和人文关怀。
全日制义务教育《美术课程标准》在课程性质与价值中指出:美术课程能陶冶学生的高尚情操,增
强对自然和生活的热爱及责任感,并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。
指出要引导学生参与文化的传承和交流;引导学生形成社会共同的价值观。
可见,以审美教育促进道德教育已经被人们所认知和重视。
二、以审美教育促进道德养成教育的可行性分析
当前我国学校道德教育效果不佳,既有教育方式的不当也有社会的影响,主要存在以下几方面问题:现代教育的功利性滋生了“重智育,轻德育”的现象。
教师在教给学生“何以为生”的本领时,忽视了启发学生进行“为何而生”的人生思考,忽视了学生精神与思想的健康与成熟,自觉或不自觉的忽视或放弃了道德教育;而在仅存的道德教育中又偏重于道德规范知识的传授、道德观念的灌输,忽视了道德情感的培养,只告诉学生要遵守这遵守那而不探寻为什么遵守。
重他律轻自律,使道德教育成为一门“课程”、一种单调枯燥的说教,起不到应有的作用。
而以审美教育促进道德养成教育,是道德教育中一个悠久的、历久弥新的课题,它关系到人的健康成长乃至整个社会的发展。
那么,如何把学较审美教育与德育教育结合在一起,已达到真正的“以德育教”呢?
首先,以审美教育培养道德情感。
蔡元培先生曾经论述过:道德情感是道德行为的动力。
那么,怎样培养人们的道德情感呢?他指出:靠美育的陶冶。
苏霍姆林斯基也曾指出:“美育是一种情感教育,美的本身无须解释就可以影响人的心灵”。
例如,小学美术课本中《色彩的魔术师》一课,学生在认识与使用颜色的同时得到情感的愉悦和心灵的净化;音乐课本《花喜鹊和小乌鸦》一课,教师在教学中以歌曲为媒介,对学生进行诚实的养成教育,要比单纯的道德教育更富有说服力和效果。
其次,以审美教育唤醒学生对美的追求与渴望,从而唤醒和激发学生的道德情感;在德育教育中,应充分利用积极健康向上、包含丰富道德底蕴的文学艺术作品以及社会生活、文化中美好的事物来启发、诱导、熏陶未成年人对美好、高尚品德的向往和追求。
再如,小学音乐课本《每当我走过老师窗前》和《甜甜的秘密》教学中,不仅仅能够带给学生韵律美的享受,同时也渗透着感恩教育,尊师教育等。
老师和家长要善于发现美的事物中所蕴含着的与“德”、“善”有关的内容,要有一种从美找“德”、“善”的眼光,这既是一种德育的技巧,也对教育者提出了加强自身修养的要求。
以审美教育唤醒学生的道德情感,从而促进道德教育是美术、音乐等课程的一大优势。
与其他学科相对比,美术和音乐教育更偏重感性特征,形象思维特征,心灵塑造的特征,突出愉悦、个性、审美和自由的特征。
用美术和音乐教学进行德育从根本上避免了死搬教条的德育灌输,完全从学生的情感世界入手,由陶冶、启迪、感染而最终达到教化的目的,使学生的思想境界在不知不觉中得到提高,并为学生提供自主道德判断的机会,引导学生自我教育,实现道德自律。
在这些美育课程的审美教育中,我们可以利用欣赏课丰富学生的情感体验,培养善良、宽容、互相尊重的基本道德素质,以及爱国主义、奉献精神等优秀的道德品质;以绘画和
音乐丰富学生情感世界,在爱与恨,美与丑的描绘中完善人生理想和道德信念;而且,在教学过程中,学生个体的情感得到充分的释放和满足,把情感和理性完美的结合起来,使审美情感成了一种行为动力,推动学生向美的、善的道德行为转化。
虽然从某种角度看,道德教育是一种限制性的教育,是对人的某些欲求、行为的限制与否定,使人在否定与限制中懂得哪些是合理、应做的,因此它不是“随心所欲”的;而审美教育是在对美的欣赏过程产生愉悦的感受、产生共鸣,从而实现人格的升华,是一种“自我”的情感愉悦。
但是我们应该善于把德育与美育结合起来,使人在愉快中接受否定和禁止,把“禁止”、“限制”融于享受之中,使之不仅接受,且会对道德准则有一种亲和感,使人乐于行善,做有道德的事情,这就会弥补道德说教的不足,从而达到二者的教育目地,也达到教育的最终目的!
参考文献:
[1]林加挺.苏霍姆林斯基论美育在全面发展教育中的地位.
[2]蔡元培.蔡元培全集(第三卷).浙江教育出版社,1997.
[3]张博颖.德育与美育结合是未成年人思想道德教育的重要途径.光明日报,2008-12-30.
浅谈高校大学生。