德育PPT课件

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（一）抑郁症 “没有乐趣” “没有希望” “没有办法” “没有精力” “没有意义”
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抑郁症预防与矫治： 支持性疗法 重建自我概念法（“白日梦”）
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（二）恐怖症
社交恐怖症
物体恐怖症
疾病恐怖症
广场恐怖症
动物恐怖症
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恐怖症预防与矫治：
满灌疗法（助手是最信任 的人）
系统脱敏法
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比较：
（1）不是思想有问题
（2）不是神经病（神经病是神 经的疾病，大多有神经组织形
态的病理性改变）
（3）不是精神病（精神病是一 组因不同因素导致的大脑功能
严重紊乱的精神疾病） .
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导致神经症的心理因素： （1）急性精神刺激。 （2）工作、生活或学习负 担过重。 （3）人际关系不和。 （4）暗示或自我暗示。
（4）有同性陪同与异性交谈
（5）单独一般交谈 .
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学校恐怖症
三个发病的高峰年 龄：5-7岁，11岁， 14岁。
病因：
（1）对学校挫折的 逃避
（2）过分溺爱的教 养方式
（3）性格缺陷 .
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（三）强迫症
病人主观体验到源于自我的某些
观念和意向的出现是不必要的，或其
重复出现是不恰当的，但又难以通过
1.培育健康场域 2.以集体带个别
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（六）教育影响的一致性和连贯性
1.协调多方力量 2.坚持连续影响
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德育的途径
（一）直接的道德教学 开设专门道德课程系统向学生传授
道德知识和道德理论。
（二）间接的道德教育 在学科教学和学校集体生活各个层面
对学生进行道德渗透。
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德育的途径
（一）直接的道德教学
自我精神分析法
（1）探究童年创伤性事件
（2）分析恐怖症中隐藏的含
义
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异性恐怖症的“系统脱敏法”治疗
第一阶段：想象训练阶段
（1）想象与对方打招呼
（2）想象与对方握手示意
（3）想象与对方一般交谈
（4）想象与对方深入交谈
第二阶段：真实训练阶段
（1）远远注视异性
（2）点头向异性示意
（3）点头并用简单语言打招呼
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德育的方法
（五）品德评价法
1.体现评价的教育性 2.坚持正确标准 3.切实、及时、公正
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四、心理健康教育
青少年常见的心理问题：神经症 （一）抑郁症 （二）恐怖症 （三）强迫症 （四）焦虑症 （五）疑病症 （六）神经衰弱
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神经症定义：
一种干扰人的正常生活，削弱 人的适应能力的中等程度的心理障碍。 它一般没有器质性病变，但有某些身 体功能的丧失，有明显的心理异常表 现。它不是某一特定的疾病单元，而 是包括病因、发病机理和表现很不一 致的一组心理障碍。
自己的意志努力加以抵制，从而引起
强烈的紧张不安情绪及严重的内心冲
突，伴随的某些重复动作和行为往往
是患者为了减轻其内心紧张不安，屈
从于令人不快的思想和意向或进行对
抗而呈现出的继发. 现象。
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临床表现
强迫观念 强迫情绪 强迫意向 强迫行为
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强迫症预防与矫治：
思维停顿法（“停”—— 用某种强力性信号禁止强 迫性观念的出现）
❖ 道德：违反了道德，只会 受到良心和舆论的谴责。 具有内在自觉性。（高度 自律性）
❖ 信仰：至高无上性，无可
争辩性。最高的道德。
（不可追问性） .
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道德的类型
公德
道德
私德
职业 道德
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二、中小学德育的内容
什么是德育？
思想道德教育的简称，是对人
的思想品德给予多方面培养的各
种教育活动的总称，指在教育者
的引导、帮助下，受教育者对多
方面的社会要求进行感悟、体认、
建构和发展自身思想品德的教育
活动。
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中小学德育的内容（大德育）
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心理健康教育
爱国主义教育
…………
集体主义教育
德育
民主和法制 教育
社会主义教育
劳动教育
理想教育
道德教育
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三、德育的原则
（一）知行统一
1.晓之以理
2.动之以情
3.导之以行
4.以身作则
（二）榜样示范法
1.广泛性+全面性 2.内在品质+精神实质 3.自身示范
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德育的方法
（三）实践锻炼法
1.目的明确，计划周密 2.激发学生的实践需要 3.鼓励学生持之以恒
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德育的方法
（四）自我修养法
1.激发学生自我教育的内在需要 2.指导学生积极进行自我评价 3.指导学生在社会实践中自我修炼
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（二）因材施教
1.了解学生
2.与时俱进
3.差异教育
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（三）发扬积极因素克服消 极因素
1.一分为二
2.因势利导
3.扬长避短
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（四）严格要求与尊重信任相结合
马卡连科：“我的原则永远是尽可能多地要 求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”
严格要求 互为前提和基础 尊重信任
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（五）集体教育与个别教育相结合
满灌疗法（让患者直接暴
露在感到焦虑的现实情境
中，冲击他唤起的焦虑，
并以此矫正不良认知或不
良行为） .
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（四）焦虑症 急性焦虑发作 广泛性焦虑症
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焦虑症预防与矫治： 默想对抗法（利用人 的意识和轻松的场面 调节焦虑情绪） 松弛疗法（渐进性肌 肉放松训练）
.Байду номын сангаас
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考前焦虑的应对？
家庭、学校和教师为学生减压。 不要牺牲睡眠时间。 不要过分要面子。 适当参加体育活动。 听音乐。 自我放松训练。 登高望远。 加强营养。 系统脱敏、放松训练、. 药物辅助等专业治疗。37
班主任工作——德育
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主要内容
❖ 道德的涵义 ❖ 中小学德育的内容 ❖ 德育的原则、途径、方法 ❖ 心理健康教育
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一、道德的含义
道德是以善恶评价为标准，依靠社 会舆论、传统习惯和内心信念的力量 来调整人与人、人与社会、人与国家 之间关系的意识形态和行为规范。
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比较
❖ 法律：人们必须遵守的规 定，违反了法律，会受到 法律制裁。具有外在强制 性。最低的道德。（严明 规定性）
☺：
A.未找到有效德育途径的前提下，至少可以在课程时间上得到 最低限度保证。
B.有利于系统传授道德知识和道德理论，提高学生道德认识。
C.如若教学得法，可迅速促进学生道德思维能力和道德敏感性 的发展。
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A.把道德教学与学科教学相提并论，实际上贬低了德育的价值 和地位。
B.德育领域宽泛而弥散，无明确边界，很难限制在一套固定课程 里教学。
C.用讲授科学知识的方法讲授德育，容易导致知行分离。
D.在学科教学任务十分繁重的前提下，留给道德教学的时间十
分有限，易致德育目的落空。.
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德育的途径
（二）间接的道德教育
例：小学各学科教学中实施德育的基本要求
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德育的方法
（一）说理法
1.系统性+针对性 2.真实性+艺术性 3.民主性
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德育的方法