学习有用数学
学习数学的意义和作用
学习数学的意义和作用在日常生活中以及教授数学中，经常有人抱怨为什么要学习那么多的数学，很多人认为学习数学的唯一目标就是考试，除了考试没有任何意义，大学之前的我也有这样疑惑，在大学和以后的工作中，我对数学有了比较清晰的理解和认识，现在罗列自己的观点如下：1.满足人们日常生活、工作中计数、计算以及推理需要。
在人们的日常生活和工作做缺不了对事物的计数、各种数量之间的计算以及比较相关的量，这里都需要用到数学的知识和思想方法，只是在一般生活中需要的都是相对比较简单的知识，通过日常生活中的学习也容易得到，所以就感觉不到是在应用数学。
2.锻炼人的思维水平以及思维品质，如计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。
数学科学是一种严谨、缜密的科学，所以在学习数学科学知识的同时也在锻炼人的思维，通过学习数学可以锻炼人做事时候思路清晰、依照科学规律办事，根据已知和未知事物之间的联系推断事物发展趋势和可能的结果的能力。
这也就是某些重点大学法学系对考生数学成绩要求比较高的原因之一，所以学习数学对于锻炼大脑来说可以起到类似体育锻炼对身体的作用。
3.数学学习可以为进一步学习自然科学和社会科学提供必要的技术支持。
数学作为认识世界的基础性学科，她可以如同计算机的系统，可以在思想上可技术上支持不同应用科学的深入发展，这点对于接受过高等教育的人来讲应该有比较深刻的理解和体会，人类科学史上也有众多的例子可以说明，电磁理论之父的麦克斯韦通过数学方程预言了电磁波的存在和特征，开创了科学的新时代；牛顿利用数学原理和开普勒三定律推导了著名的万有引力定理，华人诺贝尔获得者杨振宁坦言数学在他科学生涯中起了举足轻重的作用，所以也有学者把信息时代也称作数学时代，由此可见学习好数学知识对于学习其它科学的重要意义。
4.学习数学可以体会和学习数学工作者身上体现出来的科学、严谨的科学态度和作风，提高自身科学素养。
尤其是历史上无数为数学发展作出巨大贡献的数学家，无不是兢兢业业、刻苦勤奋、勇于创新的伟人，通过学习他们所创造的知识可以深刻体会他们所创造出来知识的巨大力量和人格力量，使自己的精神得到震撼和熏陶。
学数学到底有什么用
学数学到底有什么用
数学是一门有用的学科，它有许多重要的应用。
数学不仅可以在工作中发挥作用，还
可以在日常生活中帮助我们做出明智的决策。
以下是学数学的一些重要原因。
第一，数学是一种解决问题的方法。
数学家们通过分析，归纳和推理来解决各种问题。
数学的逻辑性使它能够解决各种问题，包括科学，商业和日常生活中的问题。
学习数学可
以帮助我们改进我们的解决问题的能力，并且可以帮助我们在生活和职业上取得成功。
第二，数学是一项重要的职业技能。
许多职业领域都需要使用数学，如科学，技术，
医学，金融和商业。
学习数学可以帮助我们发展我们的技能和知识，以便在就业市场上获
得更好的机会。
第三，数学可以帮助我们在日常生活中做出决策。
当我们买房子，购买汽车，退休或
规划投资时，数学可以帮助我们做出理性的决策。
数学可以帮助我们计算折扣，比较利率
和计算贷款支付等。
第四，数学可以帮助我们理解世界。
许多科学领域（如物理学，天文学和统计学）都
需要使用数学来解释和预测其观察结果。
数学还可以帮助我们理解生物学，经济学和社会
科学等领域。
第五，数学可以提高我们的思维能力。
学习数学可以帮助我们发展我们的逻辑思维，
创造力和解决问题的能力。
数学还可以帮助我们发展我们的记忆和注意力。
数学学习对未来的学习和生活有什么用？
数学学习对未来的学习和生活有什么用？数学，作为一门基础学科，其重要性非同一般，但相对于许多学生而言，其价值一般说来被认知局限于考试和高考升学。
然而，从教育专家的角度来说，数学学习的价值远不单单于此，它为未来学习和生活奠定了坚实的基础，赋予学生宝贵的技能和思维方式，并为他们打开通往更开阔世界的通道。
一、逻辑思维能力的培养：数学学习的核心本质是逻辑推理和抽象思维。
通过学习数学概念、解题思路、证明过程等，学生能够掌握逻辑推理的能力，并锻炼抽象思维，培养严谨的思维方式。
这种思维能力不仅体现在数学学科本身，更扩展到其他学科学习、问题分析、决策制定和执行等各个方面，帮助学生更有效地理解世界、解决问题。
二、问题解决能力的提升：数学学习注重问题解决能力的培养。
从简单的算术问题到复杂的数学模型，学生在解题过程中必须应用逻辑思维、分析能力、空间想象力等，逐渐掌握解决问题的一般方法和步骤。
这样的能力不仅在学习生活中不可或缺，更能在未来职业生涯中帮助学生面对各种挑战，并找到有效的解决方案。
三、信息整合和理解能力的锻炼：数学学习涉及大量的数字、图表、公式等信息，学生必须具备良好的信息整合和理解能力，才能有效地学习和运用知识。
这样的能力不仅体现在数学学习本身，更与其他学科的学习息息相关，比如阅读理解、数据分析、科技理解等。
四、抽象思维与符号表达能力的训练：数学学习中充满了抽象的概念和符号表达，学生需要理解抽象的概念，并用符号语言进行思考和推理。
这种抽象思维和符号表达能力不仅是数学学习的关键，更能帮助学生理解其他学科的理论知识，并通过有效的沟通和表达。
五、跨学科学习和思考能力的培养：数学与其他学科有着密切的联系，例如物理、化学、经济学、计算机科学等。
学习数学不仅能帮助学生理解这些学科的原理，更能培养跨学科的学习和思考能力，进一步拓展学生的知识视野。
六、生活应用能力的提升：数学在生活中的应用无处不在，从简单的购物计算到复杂的金融投资，从家居装修到科研设计，数学知识都能帮助我们更好地理解生活、解决问题。
学习数学有什么用？对未来有什么帮助？
学习数学有什么用？对未来有什么帮助？
哎呦喂，你说学习数学有什么用？这问题问得好！说真的，小时候我也特别讨厌数学，觉得它就是一堆枯燥的数字和公式，跟我的生活一点关系都没有。
直到有一天，我带我儿子去超市买东西。
当时他正在学“比例”的概念，超市正好在做促销，很多商品打折。
我儿子就拉着我，用他刚学的知识开始分析各种折扣方案，哪个更划算。
他一边算一边还跟我解释，头头是道，听得我都愣住了！
当时我就觉得挺神奇的，原来数学可以这样用！它不只是考试时用来算算分，还能帮助我们在生活中做出更明智的选择，节省开支。
就拿这个买东西来说，我儿子用比例算出来，买两袋大米比买一袋大米再买一个小袋的更划算。
然后，我们再用同样的方法比较不同品牌的牛奶，发现了一个价格便宜、容量更大的品牌，比原来我们买的那款更划算。
你看，生活中处处都充满了数学的影子，关键是你要学会怎么运用它。
就像我儿子，他学会了比例和简单的计算，就能比较不同商品的价格，帮我们省钱，这不是很有用吗？
而且数学还能培养人的逻辑思维能力，让你更清晰地思考问题，做出正确的判断。
你想想，做事情要一步一步，才能最终得到结果，这和数学中的逻辑推理过程是不是很像？
当然，数学也并不完全是冰冷的数字和公式。
它也有很多有趣的方面，比如几何图形、概率统计等等。
这些知识可以帮助我们更好地理解这个世界，发现其中的奥秘，还能让我们在学习和生活中更充满乐趣。
所以，学习数学，真的很有用！它不仅仅是考试时需要掌握的知识，更能帮助我们更好地适应生活，提升思维能力，让我们在未来的道路上走得更稳，更顺利！就像我儿子，他现在对数学越来越感兴趣，学习起来也更有劲儿了！你说，是不是这样？哈哈！。
学习高中数学有什么用？
学习高中数学有什么用？学高中数学的意义：抵达未来世界的钥匙高中数学，被许多学生视为一道难关，学习过程中也常常发出“学这个有什么用？”的疑问。
但实际上，高中数学不单是枯燥的公式和抽象的理论，它更是抵达未来世界的钥匙，为学生们打开更广袤的选择和可能性。
1. 发展逻辑思维能力：高中数学的核心价值在于培养严谨的逻辑思维能力。
学习代数、几何、函数等知识，学生能够掌握逻辑推理、抽象思维、总结演绎等方法，提升分析问题、解决问题的能力。
这些能力不仅在数学学习中十分有利，更能应用于其他学科，甚至在日常生活中帮助我们做出更理性的思考和抉择。
2. 拓展抽象思维能力：高中数学涉及大量抽象的概念，例如反比例函数、极限、微积分等。
学习这些概念需要学生跳脱具象思维，进行抽象思考，这将培养训练学生以更深刻、更全面的视角理解世界，并能更有效地解决复杂的问题。
3. 培养和训练问题解决能力：高中数学的学习过程，本质上是一个不断解决问题、探寻规律的过程。
学生必须运用数学知识和技能，进行推理、演算、分析，最终找到问题的答案。
这种问题解决能力是未来社会所需的关键技能，无论学生选择哪条道路，这都将赋予其有用的竞争优势。
4. 未来职业的基石：无论是理工科专业、经济金融领域，还是医学、法律等行业，都需要扎实的数学基础。
高中数学学习的知识和思维，为学生未来学习和发展提供了必要的工具和保障。
5. 提升学习能力：高中数学学习难度较大，需要学生投入大量时间和精力。
在这个过程中，学生将养成良好的学习习惯、时间管理能力、学习策略等，这些能力不仅对学习数学十分有利，更能指导他们在其他学科的学习中取得更大的成就。
6. 打开更广阔的世界：除了直接的应用价值，高中数学更能帮助学生构建思考问题的框架，指导他们敏锐洞察事物的本质，理解世界的运作规律。
这种从数学角度审视世界的思维方式，将为学生带来全新的视角，开拓更广阔的视野，并为他们未来的发展提供更多可能性。
总结来说，学习高中数学不仅是掌握知识，更是一种思维训练，一种能力进阶，一种潜在目标的未来投资。
学好高中数学有什么用？
学好高中数学有什么用？想学好高中数学有什么用？高中数学，常被学生纳入一道未必能跨越的“门槛”，最多见学生问话：“能学好高中数学究竟有没有用？”这个问题看似简单，表面看来蕴藏着对数学价值的深沉思考。
站在教育专家的角度，以下从多个方面论述学好高中数学的意义：1. 培养逻辑思维能力：高中数学的核心是逻辑推理，它要求学生从假设条件出发，运用严谨的逻辑思维参与推演，得出结论。
这不仅仅是能解决数学问题的有用方法，更能指导学生形成严谨、清晰的思维模式，这对其他学科的学习，以及未来的生活和工作都十分有利。
2. 提升抽象思维能力：高中数学涉及大量的抽象概念，例如集合、函数、向量等，这些概念并非现实世界中的事物，需要学生进行抽象思考和理解。
这种抽象思维能力能够帮助学生更深入地理解事物的本质，解决现实问题，最终达到在未来的学习和工作中游刃有余。
3. 可以提高问题解决能力：高中数学重视培养学生分析问题、解决问题的能力。
解答多数数学问题，学生可以学习运用数学方法和技巧，找到最佳的思路，进而解决实际生活中遇到的难题。
4. 奠定大学学习基础：高中数学是很多大学专业的基础课程，例如理工科、经济学、金融学等。
如果高中数学基础薄弱，将直接影响大学课程的学习，甚至可能导致学习的困难。
5. 提升个人竞争力：现今社会，科技发展迅速，对人才的需求也越来越高。
拥有一定的数学素养，能帮助学生在未来的职场竞争中脱颖而出。
很多领域都需要数据分析和逻辑推理能力，而这些能力正是高中数学学习所培养的。
6. 促进个人成长：学习数学的过程，不仅仅是知识的积累，更是一个不断挑战、克服困难的过程。
战胜一个个数学难题，学生会获得成就感，增强自信心，提升自我价值感。
7. 培养审美情趣：数学并不只是枯燥的数字和公式，它还蕴含着独特的数学美。
从简单的几何图形到复杂的数学模型，都能充分展现出数学独特的魅力，培养和训练学生的审美情趣，提高生活质量。
总结：学好高中数学不仅能为大学学习打下坚实的基础，更能培养逻辑思维、抽象思维、问题解决等重要能力，提升个人竞争力，促进个人成长，这对学生的未来发展具有重要的意义。
在课堂上让学生学习“有用数学”论文
在课堂上让学生学习“有用的数学”数学来源于生活，数学应用于生活.追求“动手实践、自主探究与合作交流”为特征的学习方式已成为数学课堂改革的一大亮点，如何使学生在课堂上学习“有用的数学”，是新课程改革的目标之一。
然而，表面上的“热闹”是否真正能体现数学学习的丰富内涵与精髓？情境问题创设应该与学生的生活经验密切相关，同时包含丰富的数学内容和思想，适当的探究空间。
通过反复比较和思考，我们确定通过《打折销售》来进行探究。
教学案例：打折销售（一）教学目标知识与技能目标：（1）学生通过问题情境，了解市场销售问题——打折销售.(2）通过市场调查、交流、讨论，探索利润、成本、售价之间的数量关系。
(3)培养学生观察、分析、归纳的能力。
过程与方法目标：（1）通过调查和体验，学生充分感受身边的数学。
（2）会从问题情境中探索等量关系。
情感与态度目标：体验生活中的数学的应用与价值，感受数学来源于生活.（2）学生通过市场调查、交流、讨论，探索，实现合作学习。
教学重点：学生能根据打折销售这一问题情境中的数量关系列出一元一次方程，能运用方程解决实际问题。
教学难点：打折销售中，利润、成本、售价之间的数量关系，找出等量关系，建立方程并正确求解。
教学用具：一份《贵阳晚报》、一些选剪的促销广告、几个名牌服装的手提袋、衣架、几件青少年服装。
（二）教学过程a.创设问题情境，引入新课1.师生共同根据市场调查，讨论分析商品销售中的几个概念。
（生甲〕老师，我还发现有换季的或者过时的一些服装旁边写着“打七折”，老师，“打七折”什么意思？〔师〕谁来告诉这位同学呢？（生乙）我是和妈妈一块去的商场，当时，我也不明白，后来妈妈告诉我说：打七折就是按标价的十分之七或百分之七十可以买到那件衣服。
（生乙）老师，那商场不就少卖百分之三十的钱，不就亏啦。
（同学们哗然）（师）这位同学很爱动脑子思考问题，那么会不会亏了呢？同学们讨论一下。
(2分钟时间）（生）老师，我觉得不会亏的，因为商场销售衣服不会做无本买卖，做生意就是为了赚钱。
让学生学习“有用”的数学
影 院座 位 画 面 ） 生 ： 想 。 （ ）
包括生活 中的数学 、 学生感兴趣 的数学和有利于学生学 习与成 长 的数 学。这一些 理念要求 我们教师 为学生提 供的数学 学习 内容
应 该 是 生 活 化 的 矢识 。 ¨
吗？
的 作 用 ， 学 生 强 烈 的感 受 到 “ 的 大 小 ” 影 响 下 滑 速 度 （ 使 角 是 即刺 激程度 ） 的重 要 因 素 。虽 然 学 生 有 这 方 面 的 生 活 经 验 ， 现 实 中 但 的 滑 梯 几 乎 都 是 标 准 的 、 全 的 ， 生没 有 思 维 上 的 对 比 冲 突 ， 安 学 就 不会有 意识地 思考 下滑 速度 与角 的大小之 间存 在的本 质联 系。 学 生学 习 的 愿望 与 需 求 ， 要 教 师激 发 而 不 仅 仅 是满 足 。 需 华 老 师 正 是 充 分 的 利 用 了学 生 的生 活 经 验 ， 过 激 烈 的 对 比 通 冲 突 ， 发 了 学 生 学 习 的愿 望 与需 求 激 数 学 知识 不 应 当 是 独 立 于 学 生 生 活 的“ 来 物 ” 不 应 当是 封 外 ， 闭 的 “ 识 体 系 ” 更 不 应 当 只 是 由抽 象 的 符 号 所 构 成 的 一 系 列 客 知 ， 观 数学 事 实 （ 念 、 理 、 式 、 则 等 ） 概 定 公 法 。它 可 以在 学 生 的生 活 背 景 中找 到实 体 原 型 。 因 此 ， 教 学 中 创 设 生 活化 情 境 ， 发 学 生 对 现 实 生 活 的 情 在 激 感 ， 学 生 认 识 学 习 数 学 的 现 实 意 义 和 价 值 。在 生 活 化 情 境 中 ， 使 师生 之间 、 生之 间充分地互 相交流 ， 生 民主 地 、 谐 地 、 智 地 参 和 理 与教学过程 ， 主动 地 探 究 知 识 的形 成 过 程 。 这 正 是 论 证 过 的 师 生
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1. 创设有趣情境，激发学习欲望
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
一个好的问题情境，能吸引学生的注意力，让学生主动关注学习的内容；能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习经验，为学习新知作好铺垫，引起学生的数学思考。
例如，教学《年、月、日》时，通过这样一个故事引入：有一个老大爷，今年63岁了，可是他只过了15个生日。
同学们，这是怎么回事呢？学生中有的说，老大爷今年63岁，一年过一个生日，至少也应有62个，怎么只有15个呢？是不是老师弄错了……
我适时引出课题，让学生在书中寻找答案。
学生打开课本，急切地阅读起来。
“原来每4年有一个闰年，闰年的2月有29天，老大爷的生日就是2月29日。
”“原来年、月、日这么有趣！”学生在恍然大悟中体会了数学的奥秘，激起学习的好奇心，积极主动地探究知识。