中学生意志品质
中学生品德表现的期末评语
中学生品德表现的期末评语作为中学生，对品德的培养和表现是非常重要的。
良好的品德可以帮助我们建立正确的价值观和人生观，提升自己的综合素质。
在这个期末评语中，我将为学生的品德表现做出评价和指导。
一、诚实守信作为中学生，诚实守信是我们最基本的要求。
在这个学期里，同学们表现出较好的诚实守信的品德。
大多数同学能够在考试中遵守考试纪律，不使用作弊手段。
同时，在日常生活中，同学们也能够坦诚面对自己的错误，并承担责任。
但是也有少数同学在一些小事上不够诚实守信，需要进一步加强意识和修养。
二、团结协作团结协作是培养中学生团队精神和合作能力的重要方面。
在这个学期里，同学们在集体活动中表现出了较好的团结协作品质。
大多数同学能够积极参与团队活动，充分发挥自己的智慧和才能，与他人进行积极的沟通和协商，取得了较好的合作效果。
但是也有个别同学在团队中存在一些不良行为，需要及时改正。
三、关爱他人关爱他人是中学生品德培养的重要目标之一。
在这个学期里，同学们表现出了较好的关爱他人的品质。
大多数同学能够主动关心他人，乐于助人。
在班级中，同学们能够互相帮助，关心身体不适的同学，照顾生活上需要帮助的同学。
但是也有个别同学在待人接物上存在一些问题，需要进一步加强自身修养。
四、积极向上积极向上是中学生品德培养的一项重要内容。
在这个学期里，同学们表现出了积极向上的品质。
大多数同学在学习上勤奋努力，积极参加各类竞赛活动，取得了不错的成绩。
同时，同学们也能够保持积极向上的心态，面对困难和挑战时能够勇敢面对，不气馁不放弃。
但是也有少数同学在一些方面存在一些消极和懒惰的情况，需要进一步调整心态和努力。
五、守纪律守纪律是中学生品德培养的基础。
在这个学期里，同学们表现出了较好的守纪律的品质。
大多数同学能够遵守学校和班级的各项规章制度，如按时上下课，按时到校，不早退晚归等。
同时，同学们也能够遵守课堂纪律，认真听讲，不说闲话，不打闹。
但是也有个别同学在一些方面存在一些违纪行为，需要进一步加强纪律意识和自律能力。
培养中学生意志品质的几点尝试
３ 根 据 正 确观 念 找 ； 、 自己小 合 理 的思 维 观 念 ， 复 Ｊ确 观 念数 重 Ｅ 遍， 体会 个 中道 理 。４ 总结 导致 失 败 的 根 由 。５ 列 出 白已 应该 、 、 马上 着手 做 的事 ， 告 诉好 朋友 或 亲人 ， 并 请求他 们来 监 督 。６保 、 持有 效 的做 法 。７ 尽 快 去 做 应 该做 似 尚未 做 好 或 尚未做 的 事 。 、 通 过训 练 ， 学 生认 识 到 自己虽然 在某 一 方面 比他 人 差 ， 并 不 让 仙 意 味着 每一 方 而都 比他 人 差 ， 识 剑每 个 人 都 有 自 的长 处 和 认 优 势 。如班 卜 一 名 学 生 平 时 意 志较 消沉 ， 习缺 乏 主 动 性 。 有 学 经过 指 导 和训 练 ， 该生 慢慢 地 发现 Ｊ自己的优 势 和 长处 ， 心 也 ， 信 逐渐 增 强 ， 习积极 性 越来 越 高 ， 习 成绩 提 高 了小少 。 学 学
二、 是培养学生的 自信心
自信 是 培养 意 志 的重要 的 素质 ， 克 服 困难 ， 练 意志 的 强 是 磨 大 动力 ， 实 现 ¨标 和 决 心 的重 要保 证 。 当学 生 财 白已充 满 也是 信心 ， 同满 怀热 实现 就 Ｊ 千 ｌ 日标 而努 力 。而 一个 人一 旦 失去 了 自信 ， 会失 去前 进 的 动力 ， 将 遇到 困难 时 缩手 缩脚 ， 疑 自己 ， 我不 行 ” “ 怀 以“ ， 我干 不 了 ” 为借
、
是教师加强 自身修养
班 主任 是孩 子们 效 仿 的主 要对 象 。那 么 ， 主 任 必 须 把 自 班 己 的 言行 规 范到 符合 教 育教 学规 律 的要 求 Ｉ 。班 主 任要 有极 一 来 强 的业务 素 质 ， 牛 尊 ＿教 师 ， 学 覃 并 是这 个教 师 农着 打扮 是 是 时 尚 ， 不是 在学 生 而前 能不 能 板起 而 孔 ， 不 足能 不 能把 自己 也 更 的意 志力 强 力红 学生 身 上 ， ｌ Ｉ 而是 凭借 自己 渊博 的 识 、 丰甯 的 文 化 内涵 ， 让学 生 白然 然 的 班 级集 体 活动 ｔ ， 平时 过 Ｉ ｔ ｔ＇ ｝ 自觉 自愿 的接 受 教师 的思想 和 观念 ， 教师 自身 的只是 力 早 １ 拿 ＝ 来感 染学 生 。这 样 ， 学生 就会 从 小养 成 一种 良好 的 学 习 惯 ， 为 以后 学生 在 学 习 卜 良好 习惯 奠 定 ｒ 础 。一 般 来 说 ， 帅要 的 基 教 求学 生做 到 的 ， 自己首先 要做 到 ； 主任 最 忌讳 的应 该是在 学 班 面前 言而无 信 ， 苦必 信 ， 果 ” “ 行必 。
论中学生意志品质培养
论中学生意志品质培养【摘要】意志品质是非智力因素的一种，主要表现为独立性、果断性、自制力和坚忍性。
然而通过对我校及周边学校初中生的长期观察发现，初中生在这四方面表现水平普遍偏低。
就个体而言，鲜有四方面表现都极为突出的学生，而且其个人的学业成绩与综合素质也基本呈现出与个人意志品质正相关变化。
因此，加强对中学生意志品质的培养便显得尤为重要。
【关键词】意志品质；意志薄弱；个体差异1. 中学生意志品质的现状通过对我校及周边学校初中生意志品质的长期观察发现，大多都表现出意志薄弱、依赖性强、优柔寡断、自控力和自我调节能力差、缺乏持之以恒的精神等心理特点。
通过对我校七年级各科任教师综合观察统计发现：在大体相同的环境和教育条件下，意志坚强的学生，学习成绩较好，能力发展较高；意志薄弱的学生，则难以充分发展其能力。
凡具有优良的意志品质的学生，学习成绩就有78％的属于优等，意志品质薄弱的只有12％的属于优等，83％学业成绩的差。
而生活中，一个人成就的大小最明显的差别往往也并不在于智力的高低，而在于意志品质的不同。
2. 中学生意志品质表现水平偏低的原因分析2.1 受年龄、知识水平、情绪及生活经验等限制。
由于这些因素造成初中生意志品质表现不佳属于正常的可控范围，会随着年龄和知识水平的提升以及生活经验的增加而不断得到完善。
2.2 家庭的原因。
家庭因素主要表现为两种情形：一种是过渡溺爱型，那些从磨难中、从艰辛中走过来的父辈们，不愿再让自己的孩子吃苦受累，尽可能地想办法让他们生活更舒适一些。
往往用“保姆”式的方法，从衣、食、住行全面包办到底，无限制地娇宠溺爱孩子，自然就滋长了孩子的依赖思想。
另一种则是自由放任型。
这类父母往往因工作忙无暇顾及对孩子的家庭教育，农村中则更多表现为父母均外出打工，托付家中老人照顾的“留守儿童”。
他们往往是自我管理，随遇而安，糊弄了事，根本无法意识到意志品质的含义和重要性。
2.3 学校的原因。
一方面学校迫于要求减轻学生的负担，另一方面学校又不可能放弃对高升学率的追求，这就导致学生参加社会活动和锻炼的机会相应减少。
中学生意志品质
１、简述中学生意志品质具有哪些特点？中学生正处在身心发展的半幼稚、半成熟时期，其意志品质有如下特点：（１）自觉性品质有所提高自觉性是指一个人对行动的目的、意义有明确而深刻的认识，并以此支配自己的行动，使自己的行动服从于社会要求的品质。
它反应了一个人的世界观、人生观和信念，并贯穿于意志行动的始终。
它使人自觉、独立地调节自己的行为，使自身服从于一定的目的任务，而不是靠外力来监督。
中学生由于认识的局限性，自觉性和幼稚性仍处在错综矛盾的状态中。
但是他们已能把个人目的和社会价值联系起来，使个人目的自觉地服从于社会利益。
中学生的自觉性品质是随着年龄的增长而发展的，不同年级表现出不同的特点。
（２）果断性品质有所发展果断性是指一个人能迅速而又合理地采取行动的意志品质。
果断性以正确认识为基础，以自觉性为前提，以大胆勇敢为条件。
它是在社会实践中锻炼出来的，往往又在复杂的现实中表现出来。
初中生的果断性水平还比较低，轻率往往是他们的主要特点，由于他们反应快，行动快，容易把不假思索的冒失看成是果断行为。
高中学生的认识能力迅速发展并趋于成熟，较之初中生有以下进步：知识更加丰富，社会和生活经验不断积累，因而在处事的果断性方面有了很大发展；对新事物、新情况反应快，行动也快；懂得珍惜时间，反对因犹豫不决而浪费时间；发现学习过程中的问题能及时解决，对待现实生活中的各种矛盾并不回避，而是以积极态度果断处理。
（３）自制性品质有所增强自制性是指一个人在行动过程中，能够控制自己的情绪和调节行动的品质。
自制性也是以人的意志的自觉性为基础的。
中学生自制性的发展有一个循序渐进的过程。
初中生自制力比较差，因为正处于青春发育期，身体的急遽变化，引起身心发展上的各种不平衡，故情绪波动大，对自己的行为举止难于控制，表现为好动，上课时手足不得安宁。
所以，品德不良的学生往往多出现在初中阶段。
高中的学生情绪比较稳定，道德认识也逐渐成熟，比较能控制和调节个人的行为举止。
体育教学中学生意志品质
浅谈体育教学中学生的意志品质体育教学中如何对学生进行意志品质教育是体育教师在新形势下不断探讨的一个重要内容。
培养良好的意志品质是德育工作的重要内容,也是中学体育教学中的一项重要任务。
新课标要求学校体育应当全面提高学生的体育素质,树立学生终身体育的意识,而且在教学中,要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能、技巧,又要发展学生的意志品质。
根据我多年的教学实践,就以下几个方面与同行们共同探讨。
一、意志品质培养的重要性体育教学对加强学生意志品质的培养具有相当重要的作用。
社会对人才的要求越来越严,标准也越来越高,这就要求学生在校就应加强应变能力和社会适应性以及勇敢、顽强、刚毅、果断、吃苦耐劳的意志品质锻炼,培养灵活机智,不甘落后的进取精神和自我调节能力。
体育教学能锻炼学生的身体,提高学生的体质,磨炼他们的意志,而社会主义现代化建设需要的是具有健康的体魂,丰富的知识,坚强意志品质的人才。
二、体育教学与意志培养的关系体育一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张的对抗以及竞争性强的特点。
学生在参加体育锻炼时,都是通过直接参与各种活动来实现的,是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。
因此,通过体育活动,有助于培养学生勇敢顽强,吃苦耐劳,坚持不懈,克服困难的思想作风,有助于培养团结友爱,有助于培养机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质,使学生保持积极健康向上的心理状态,但这样对学生在生理和心理上容易产生较重的压力,这就需要在教学中加强意志品质的培养。
体育教学与意志品质培养二者之间是相辅相成,紧密联系的,而且学生的意志品质都是在平时学习、训练中一点一滴积累起来的。
这就要求教师在平时组织教学的过程中,合理安排,恰当地处理好二者之间的关系,高度重视对学生进行意志品质的培养,才能有效地提高他们的意志品质,使其健康正常地发展。
三、在体育教学中培养意志品质的方法1.教师要有意识地培养学生的意志品质。
在体育教学中,教师应经常设置一些困难程度不同的条件,使学生在学习过程中克服困难来锻炼和提高自己的意志品质,并针对不同学生的不同意志品质,有意识地培养。
浅谈初中物理教学中学生意志品质的培养
针对初中学生在物理学习过程中培养意志品质的问题，笔者提出以下几点看法以兹共商。
一、从初中学生，E理特点出发．帮助学生克眠学习物理的，公理障碍初中是学生生理及心理发展的特殊阶段，是学生生理、心理矛盾冲突较激烈的时期，也是其主体表现与客观环境要求相矛盾的时期，这个时期学生所表现出的问题是多方面的。
一方面，学生思疑答问的积极性很高，争强好胜，勇于表现自己，但却对问题的难度估计不够，思考不严密，认为自己一学就会，什么问题都难不倒，致使每一次课堂提问答非所问，测试成绩不稳定，因而对自己丧失信心，认为物理难学、学不会。
针对这类学生，教师在课堂提问时应该对他们提一些需要缜密思考或条件隐蔽的问题。
另外，教师应当注意当学生回答问题欠完整或不严密时不能横加指责、挖苦取笑，而应帮助其分析原因、指出错误、正确引导，教给其审题的思维方法。
当其取得成绩沾沾自喜时，应及时引导，避免其骄傲自满。
另一方面，初中阶段，学生机体迅速成长，自我意识增强，过分在意自己在同学、教师心目中的地位。
所以在听课的过程中往往注意的不是教师所传授的知识，而是担心自己的言行会给老师、同学留下不良的印象。
带着这种心理听讲的学生，尽管很认真，思考也很积极，但不能根据相关的知识思考，往往思维受阻或者思而无获、一知半解。
只要碰到老师提问就很紧张，对问题不能完全领会或找不准方向，答问时结结巴巴、离题。
对此类学生，教师应对其提问直接性的问题，避免提陷阱性的问题。
学生遇到问题多给思考时间，并从旁启发思维方向和方法，帮助学生渡过答问难关。
学生答错时，防止其他学生起哄，多在同学面前表扬其优点。
设法改变答问的气氛，从语调、态度消除其紧张心理。
在课外多跟其接触，让学生感到受重视，激发学生学习的勇气，强化其学习自信心。
还有一部分学生，由于性格过分内向，往往低估自己的能力，总感到自己的智力、思维、语言表述不如别人。
有的问题自已的认识明明是对的，却怀疑自己，怕答错遭同学嘲笑、老师批评，因而在课堂上从不举手回答问题，久而久之，思维停滞、思想抛锚，成绩越来越不理想，心理也就更自卑。
如何培养中学生的意志品质
意志品质是中学生综合素质的重要组成部分，是影响其成长发展的重要因素。如何培养中学生的 意志品质成为了教育工作者和家长的重要问题。
培养自律能力：让中学生自主制定计划，逐步培养自我管理和自我约束能力。
如何培养中学生的意志品质
意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理 倾向。
它是决策心理活动过程中重要的心理因素，是人的意识能动性的集中表现，在人主动地变革现实 的行动中表现出来，对行为有发动、坚持和制止、改变等方面的控制调节作用。
意志过程包括两个阶段：一为采取决定阶段，也是意志行动的准备阶段。在这一阶段中，首先要 解决动机斗争问题，然后是确定行动的目标和选择达到目标的有效策略、方法和手段，并制定出 切实可行的行动计划。
不应严厉苛刻，而应以鼓励和支持为主，帮助中学生建立正确的人生观和价值观。
应注意培养中学生的自我认知能力，让他们更好地认识自己，从而更好地发挥其潜能。
《中小学德育工作指南》（教基〔2017〕8号）是国家教育部于2017年8月17日发布的文件。
自制力是一个汉语词语，拼音是zì zhì lì，意思指个人控制和调节自己思想感情、举止行为 的能力。既善于激励自己勇敢地去执行采取的决定，又善于抑制那些不符合既定目的的愿望、动 机、行为和情绪。自制力是坚强的重要标志。与之相反是任性。对自己持放纵态度，对自己的言 行不加约束。任意胡为，不考虑行为的后果及事态带来的影响。
《培养孩子良好的意志品质》是杏坛镇光华小学提供的微课课程，主讲教师为陈泳余。
谢谢观看
鼓励困难面前勇敢前行：帮助中学生树立正确的人生观和价值观，增强其面对困难和挑战的勇气 和信心。
浅谈学生良好意志品质的培养-最新教育文档
浅谈学生良好意志品质的培养从对学生进行知识教育，树立远大志向；从小事做起，严格制度纪律；坚持体育锻炼，培养坚强意志；考虑个体差别，注意因人而异四个方面，谈了学生良好意志品质的培养。
良好品质学生坚强意志培养学生良好的意志品质是班主任工作的重要组成部分之一。
坚强的意志有利于帮助学生克服前进中的困难，形成健康的心理和人格，对促进班级的班风和学风有重要意义。
一、进行知识教育，树立远大志向在意志培养工作中，给学生以相应的有关意志的知识也是非常重要的。
我定期利用班会课时间，找来有关心理学方面通俗易懂的读物，找出有关意志章节的内容以及生动的事例，带领学生学习并结合班级工作中在这方面出的问题，组织学生讨论，然后要求学生根据自己的情况，制订一个奋斗目标和一份自我锻练计划，让学生在行动中加深理解。
坚强意志的前提是有志，学生只有树立远大的志向，才能激发火一般的热情，制定好自己的奋斗目标，分为远期、中期、近期目标。
充分发挥自己的主观能动性，冲破层层阻力和障碍，为实现自己的志向而奋斗。
二、从小事做起，严格制度纪律千里之行，始于足下。
坚强的意志不可能形成于一旦，更是在日常学习、工作和生活实践中逐步培养起来的。
应当帮助学生把远大的志向与日常学习、工作和生活联系起来，从小事做起，把完成每一项学习、工作任务都视为向远大目标迈进了一步，把克服生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨炼意志的考验。
我对教室地上的一个粉笔头，一个小纸片，作业中错的一个符号都不放过，进行严肃认真的教育并和锻练自己意志联系起来，遇到学生有了哪怕一点点进步，及时给予鼓励。
积极克服小困维之小胜利，就能逐步培养起人的克服大困难的大胜利。
作为班主任，一方面，要爱护、关心、了解、体贴学生，知道他的困难在哪里；另一方面，又要对学生提出既合理又严格的要求，这个要求是合理的、能够做到的，但又是严格的，一定要按照最好的标准来完成任务，要求是通过制度、纪律来体现的。
一是引导学生练习遵守生活制度，因为只有经过不断练习，才能养成遵守生活制度的技能和习惯。
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１、简述中学生意志品质具有哪些特点？中学生正处在身心发展的半幼稚、半成熟时期，其意志品质有如下特点：（１）自觉性品质有所提高自觉性是指一个人对行动的目的、意义有明确而深刻的认识，并以此支配自己的行动，使自己的行动服从于社会要求的品质。
它反应了一个人的世界观、人生观和信念，并贯穿于意志行动的始终。
它使人自觉、独立地调节自己的行为，使自身服从于一定的目的任务，而不是靠外力来监督。
中学生由于认识的局限性，自觉性和幼稚性仍处在错综矛盾的状态中。
但是他们已能把个人目的和社会价值联系起来，使个人目的自觉地服从于社会利益。
中学生的自觉性品质是随着年龄的增长而发展的，不同年级表现出不同的特点。
（２）果断性品质有所发展果断性是指一个人能迅速而又合理地采取行动的意志品质。
果断性以正确认识为基础，以自觉性为前提，以大胆勇敢为条件。
它是在社会实践中锻炼出来的，往往又在复杂的现实中表现出来。
初中生的果断性水平还比较低，轻率往往是他们的主要特点，由于他们反应快，行动快，容易把不假思索的冒失看成是果断行为。
高中学生的认识能力迅速发展并趋于成熟，较之初中生有以下进步：知识更加丰富，社会和生活经验不断积累，因而在处事的果断性方面有了很大发展；对新事物、新情况反应快，行动也快；懂得珍惜时间，反对因犹豫不决而浪费时间；发现学习过程中的问题能及时解决，对待现实生活中的各种矛盾并不回避，而是以积极态度果断处理。
（３）自制性品质有所增强自制性是指一个人在行动过程中，能够控制自己的情绪和调节行动的品质。
自制性也是以人的意志的自觉性为基础的。
中学生自制性的发展有一个循序渐进的过程。
初中生自制力比较差，因为正处于青春发育期，身体的急遽变化，引起身心发展上的各种不平衡，故情绪波动大，对自己的行为举止难于控制，表现为好动，上课时手足不得安宁。
所以，品德不良的学生往往多出现在初中阶段。
高中的学生情绪比较稳定，道德认识也逐渐成熟，比较能控制和调节个人的行为举止。
（４）坚韧性品质逐渐形成坚韧性是指为了实现目的而不屈不挠、坚持不懈地克服各种困难的意志品质。
坚韧性同一个人的精力与毅力密切相联。
精力，指一个人从事各种活动的紧张度；毅力，指一个人从事各种活动的持续度。
意志的坚韧性，意味着既能适应紧张的工作生活，又能锲而不舍，有始有终，直至实现目的。
坚韧性和学生的兴趣、动机及对任务意义的认识有关。
初中生对自己感兴趣的课程，才能够保持较长久的注意力，当学习顺利时劲头十足，一碰到困难就会败下阵来。
高中生就不同了，他们的责任感比较强，即使智力水平一般的学生，在学习遇到困难时也不立刻退缩，而是努力解决问题。
总的说来，中学生的意志品质还没有完全成熟，在挫折和失败面前，还易激动，产生动摇、畏难和悲观情绪。
2、谈谈如何培养中学生优良的意志品质？培养学生优良的意志品质是班主任工作的重要组成部分之一，坚强的意志有利于帮助学生克服前进中的困难，形成健康的心理和人格，对促进班级的班风和学风有重要意义。
一、树立远大志向坚强意志的前提是有志，学生只有树立远大的志向，才能激发火一般的热情，充分发挥自己的主观能动性，冲破层层阻力和障碍，为实现自己的志向而奋斗。
二、进行知识教育在意志培养工作中，给学生以相应的有关意志的知识也是非常重要的。
三、从小事做起千里之行，始于足下，坚强的意志不可能形成于一旦，更是在日常学习、工作和生活实践中逐步培养起来的。
应当帮助学生把远大的志向与日常学习、工作和生活联系起来，从小事做起，把完成每一项学习、工作任务都视为向远大目标迈进了一步，把克服生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨练考验。
四、坚持体育锻炼坚持体育锻炼对培养学生的意志也有极为重要的意义。
五、注意因人而异由于意志品质是意志在不同人身上的具体表现，具有个别差异，因此，对意志品质不同的学生采取不同的教育方式和方法。
例如：对于行动中常表现出盲目性和独立性的学生，应加强自觉性教育，对于行动中常优柔寡断草率决定的学生，要培养他们果断性的品质，对于见异思迁、虎头蛇尾、缺乏毅力的学生，要培养他们的坚韧品质，对于任性、怯懦的学生，要培养他们的七、努力让学生感动教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。
我们要逐步培养学生善感的心灵，在学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。
3、简述中学生常见的不良学习方法主要有哪几种表现：中学阶段是学习的黄金时期，也是打下坚实基础以待腾飞的关键时期。
知识的基础打得是否坚实与学习方法有着直接的关系。
中学生常见的不良学习方法主要有以下几种表现：（１）“一边派”的学习习惯所谓“一边派”，又称“一边族”，是指那些一边看电视，一边做作业；一边听音乐，一边背单词；一边听广播，一边读书的人。
一边看书一边做其他事情，会使学习者处于一心二用的分心状态。
心理学研究表明，注意是学习的必要条件，分心则是学习的大敌。
学习过程是接受新知识的认识过程，需要学习者专心致志、一心一意，只有注意力集中才能感知清晰、记忆准确、思维流畅、想像丰富，使学习取得较大进步。
注意是人的心理活动离开一切无关事物，在特定的对象上保持并深入下去的心理现象，只有在注意力集中的状态下学习，所学内容才能得到清晰、深入的反映。
而有“一边派”学习习惯的学生，由于注意力分散，因此作业容易出错、记单词效率极差、思考问题理不清头绪也得不出正确结论。
（２）学习无计划学习无计划是中学生普遍存在的问题。
表现之一是由老师推着走，老师怎么讲，就怎么听；老师讲什么，就学什么；作业留多少，就做多少，不留就不知道干什么。
自己没有一个确切的计划和安排，学习缺乏自觉性、积极性、主动性。
表现之二是兴趣经常转移，今天数学老师讲得有趣，就对数学来了劲头，明天语文老师讲课激发了情感，就对语文倍加青睐，今天搞集邮，明天练跑步，后天又打起乒乓球等，朝三暮四、蜻蜓点水，全凭着一时的兴趣和情绪做事情。
无计划者由于方向不明、目的不清，不仅积极性差，而且学习活动一遇到某些干扰时，就往往半途而废。
（３）拖拉和应付作业拖拉是中学生学习中常见的现象，往往存在于对自己要求不严、意志品质稍差的学生身上。
他们常常管不住自己，自制力差，抵不住电视、游戏机及一些有趣活动的诱惑，而对于学习兴趣较低，自觉性及主动性都较差。
作业常常拖拖拉拉，如果能拖到明天，那么今天就暂不考虑。
以致于昨天学的东西该复习的没复习，今天学的知识该巩固的没巩固，明天要学的内容该预习的没预习。
到实在拖不下去之时，就采取应付的办法：要么胡乱写一气，要么走马观花地看一遍，或者干脆拿过别人的作业抄一通。
总之，应付过老师的检查即达到了目的。
中学时期的学习内容中，知识的内在联系很强，有的内容前边没有掌握，下一步学习就很困难。
所以经常对作业拖拉与应付的学生，其结果往往形成学习上的“消化不良”，从而造成知识残缺。
长此以往，就会导致基础薄弱。
（４）疲劳战术与死记硬背这两种情况容易发生在学习用功但个性较刻板的学生身上。
他们缺乏灵活性，对于学习经常采用拼时间的方法，三更睡五更起，终日书本不离手，但学习效率很低。
采用疲劳战术的学生，在学习方法上死记硬背的居多，缺乏对知识内在联系的分析及深刻理解。
重复感知方式进行的机械识记效果远远低于理解基础上的意义记忆。
因为机械重复的方式不利于把握知识的内在联系，不利于形成知识系统，不利于建立引起联想和回忆的多种线索，不便于知识的提取和应用，因此效率很低。
（５）依赖家长有的学生独立性很差，学习需要家长督促和安排时间，离开了拐棍，自己就不能独立学习。
由于父母的保护过度、事事包办，不仅学生的生活自理能力较差，也导致了学习上的依赖性，对于稍难的问题，不会分析，不会概括，不习惯于开动脑筋思考，因此理解能力差，有时甚至对了也要老师或家长点头才放心。
这种依赖性发展下去，会形成不良的个性品质，不仅阻碍学生的学习成绩，严重的还会造成心理障碍，导致社会适应不良。
4.影响中学生学习心理的因素是非常复杂的，总的来说，有四方面，即智力因素与非智力因素，环境因素与教师的指导。
一、智力因素又称认知因素方面许多心理学家对智力与学习效果之间进行大量的统计分析，结果发现相关系数为0.60左右，这意味智力发展水平对知识学习是非常重要的。
一般地说，在其他条件大体相同的情况下，智力水平高的中学生学习成绩较好。
相反，智力因素的出现问题，如注意障碍、记忆障碍、思维障碍等，从而引起的学习困难或某一门、某几门学习困难。
二、非智力因素广义的非智力因素是指中学生在学习时除智力以外的一切心理因素；狭义的非智力因素主要指那些不直接参与认识过程，但对过程起直接制约的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。
因此非智力因素对中学生的学习过程起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用。
目前，大多数中学生出现的不良学习心理问题，多由于非智力因素发挥不良引起。
下面举例分析：（一）学习动机不正1、主要有两种类型（1）学习动机不明确。
有的中学生认为，“到年龄就得上学”，“因为来学校，所以要读书”，“不上学就没事干”等等。
（2）以外部“动机”为主。
学习是为了某种“客观需要”，是为了履行某种因为。
例如社会环境的压力，父母的要求，亲友的舆论，教师的检查督促等等都可以成为促使中学生学习的“客观需要”。
在这种动机支配下，学习比较被动，迫不得已。
2、形成原因：（1）家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用中学生学习需要是起对一定社会生活环境要求的反映。
家庭和社会作为中学生的重要生活环境，对中学生学习需要的形成起着重要的作用。
首先，家庭的要求、态度和志向影响中学生的学习需要。
有的家庭相信在这个世界上只要“过得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合子女学习等，这些因素都对中学生造成不良影响，甚至成为中学生中途退学的隐性原因。
其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。
如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行缴费上学，大中专毕业生不再包分配。
在某些县市，尤其是农村部分大中专毕业生要等一年才能分配工作，还要有关系。
有权有势的进了机关等好单位，没有关系的孩子只能在家待业或到外地打工。
这种现实使许多人有了“读书有什么用？钱要花很多，毕业后又没工作。
”"的观念。
社会上新的“读书无用论”开始再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低。
另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”，达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为一个目的。
因此当学习没有达到某种目的时，其积极性便荡然无存了。
（2）学校教育对于中学生学习需要的形成起主导作用研究表明，学校的思想政治教育、教师本身的模范作用、学校及班集体的学习风气、教师的教育技巧以及教师对中学生的良好态度等都极大影响中学生学习需要的形成。