电子技术课程中对项目教学法应用

浅谈电子技术课程中对项目教学法的应用
【摘要】本文在对项目教学法作出概述的基础上阐述了项目教学法在电子技术课程教学中的优势，并对电子技术课程中实施项目教学法的步骤作出分析与阐述，同时对电子技术课程中应用项目教学法提出了几点建议。

【关键词】电子技术课程；项目教学法；优势；步骤；建议
一、项目教学法概述
项目教学法是在构建学习主义的引导下，教师与学生共同通过项目工作的开展来实现学生对知识进行认知与掌控的教学方法。

在电子技术课程中的项目教学法与传统教学法相比具有自身明显的特征，这些特征主要体现为以下几点：一是教学的内容需要以任务为主要依托，项目教学法中以实践任务为核心的特点能够有效解决学生理论知识与实践能力脱节的问题；二是教学活动的开展突出学生的主体地位，在项目教学法中开展、探索、完成项目的主体是学生，相比较传统教学而言，项目教学法中学生的主体地位更为突出；三是以利于学生学习兴趣与积极性的调动，由于项目教学法围绕项目任务来开展，所以学生容易产生学习的动机，从而使学生的学习兴趣与积极性得到提高；四是项目教学法能够培养学生的团队精神与合作意识，项目教学法强调学生之间的交流与合作，而通过这种教学模式，学生的思维与视野能够得到扩展，同时团队精神以及合作意识也可以得到良好的培养。

项目是项目教学法的中心，围绕项目组织教学并引导学生进行探究学习，符合电子技术课程应用性强、
实践性强的特点，所以项目教学法在电子技术课程中具有极强的优势。

在电子技术课程项目教学法的过程中，学生要完成项目方案的实施，其中不仅包括对项目相关信息的收集，也包括设计项目方案与实践项目方案等内容。

教师在此过程中主要起到引导者的作用，其中包括引导学生选择与教学内容密切相关的项目，也包括引导学生解决开展项目过程中遇到的困难等。

二、项目教学法在电子技术课程教学中的优势
相对于传统教学模式而言，项目教学法更加能够适应电子技术课程教学的特点与需求。

传统教学模式主要是指接受式教学，这种教学方法的优势在于教师可以在一定的时间内提供大量的知识信息，并且教学组织的难度也较低，但是其劣势也同样明显，这种教学方法以教材以及教师为教学中心，学生只能在课堂中处于被动接受的地位，所以学生的创造性与主观能动性明显受到压制。

同时这种教学模式重视知识的灌输，但是忽略了学生学习的过程以及对学生能力与素质的培养，学生的学习兴趣难以实现有效的调动与激发。

电子技术课程具有较强的应用性并且内容也相对抽象，应用传统的教学模式，学生对知识认知与掌握的难度会增大，所以在电子技术教学中，传统教学模式无法真正满足电子技术教学的特点，对教学方法作出改革势在必行，而重视学生主体地位并强调实践性以及学习动机调动的项目教学法能够较好的对传统教学的弊端作出弥补与修正。

同时项目教学法可以通过项目难度的设定来适应学生的实际水平，实现电子技术教学中的因材施教；项目教学法开展电子技术
教学，可以通过项目类型的偏重性来提高对教学目标的针对性；还可以通过项目考核评价标准的设定来提高对学生实际能力进行考察的有效性。

所以相比较传统教学法而言，项目教学法更符合电子技术课程教学的特点与需求，同时也能够更好的实现电子技术课程教学质量与教学效率的提高。

三、电子技术课程教学实施项目教学法的步骤
在电子技术课程教学中应用与实施项目教学法的步骤可以分为准备步骤与项目实施的步骤两个部分。

准备步骤是保证项目教学法实施成效的基本保障，其中包括师资培训、硬件设施完善与软件设施完善三个方面，项目教学法相比较传统教学法而言在教学硬件和软件方面的需求更多，同时由于教学活动组织难度的上升，对教师的教学能力也提出了较高的要求，所以学校根据自身实际情况从师资、教学硬件以及教学软件三个部分进行完善是项目教学法得以顺利开展的保障与前提。

在电子技术课程项目教学法的实施中，教师要以教学内容以及教学目标为依据引导学生确定所要进行的项目，在项目的开展中，主要包括以下几个步骤：一是对项目教学目标的明确，及教师对包括项目教学目的以及评价目标在内的项目教学目标做出阐述；二是呈现项目任务，即教师将任务书、评价要求与标准等一些与项目任务相关的内容进行阐述，从而让学生明确自身任务；三是实施项目；四是开展醒目评价与检测；五是进行项目总结，即要求学生对自身的完成情况进行总结并写出报告，通过认识不足之处并分析产生不
足之处的原因来深化学生的电子技术知识与技术。

四、对电子技术课程应用项目教学法的几点建议
（一）在项目教学法中要突出项目的价值
项目教学法中项目的选定不仅要以学生的专业为依据，同时要重视教师对学生在寻找和确定项目的引导，从而保证项目自身的价值。

优秀的、具有机制的项目应当满足以下三个基本条件：首先所确定的项目内容要与学生的学习内容紧密结合，并最大化的实现专业知识的有机结合；二是所确定的项目具备的难易程度要以学生的实际情况为依据，从而确保项目的可执行性与可实现性；三是所确定的项目应当能够符合学生的兴趣，并且要求项目效果能够通过合理、科学、统一的标准进行评价。

事实上，项目不可能做到面面俱到，所以教师不能因为重视项目的全面性而忽略项目的针对性，相反，教师应当根据教学的目标如是进行新知识的教学还是对以往知识的复习来选取合适的项目来配合教学的开展。

（二）在项目教学法中，教师要给予恰到好处的指导
电子技术课程中对项目教学法的运用只有实现学生自己发现问题、解决问题才能够真正促进学生技能的提高，所以教师在项目教学法中的指导要把握好尺度，首先要认清自己在电子技术课程项目教学法中的角色，即知识的传授者、教学活动的引导者与组织者，而不能充当“包办者”；其次当学生在开展项目并进行研究的过程中，如果遇到困难，教师有必要对学生作出指导，但是在指导过程中应当重视启发性使学生的发散思维以及创新能力得到锻炼，同时
指导深度要根据学生不同的实际能力来确定，从而确保学生能够通过自身的实践来深化对知识的认识与记忆，促使学生对项目中常见电路的掌握与创新。

（三）教师要不断提升自身素质来适应和应用项目教学法
构建主义学习理论是在电子技术课程中应用项目教学法的重要理论依据，在电子技术课程项目教学法中必须通过项目的选取来实现教学情境的传送过程，通过写作学习以及探究学习来进行学习活动的开展，同时需要通过项目目标的达成来实现意义构建。

这种电子技术课程中的新教学法是对传统课堂教学的一种突破，学生只有在对现实问题进行解决并重视实践的基础上才能够实现对电子技术知识的掌握。

通过项目教学法，学生的参与性与积极性能够得到良好的调动，但是同时也对教师自身的教学理论水平与教学实践水平提出了较大的挑战，为了通过项目教学法来提高电子技术课程教学效率，教师必须以教学内容与教学目标为依据来引导学生确定项目，将项目本身作为重要依据来进行教材的编写并对教学的各个环节作出妥善安排，同时教师要组织学生的协作学习、帮助和指导学生完成项目，所以相比较传统电子技术课程教学而言，项目教学要求教师具有较高的教学素质与教学应变能力。

（四）在项目教学法的开展中要重视每位学生的参与
在电子技术课程项目教学法中可以尝试分组教学，分组教学对学生潜力的挖掘以及学生团队精神的培养具有重要的意义，但是在实际实施中也可能出现一些电子技术课程基础较差、依赖性较强的学
生得不到充分锻炼的情况，所以在电子技术课程项目教学法的开展中需要重视每一位学生的参与，而实现这一目标的有效手段则是在项目开展的过程中对学生进行明确的分工，并对每个学生的设计成果进行检查与评价。

通过重视和鼓励每位学生的参与，学生的分析能力、实践能力、应变能力、合作能力等都能够得到有效的提高，对促进学生素质的培养以及就业都具有重要的现实意义。

（五）重视评估与总结阶段的工作
评估与总结是对电子技术课程项目教学法成效进行验收的阶段。

评估阶段不仅要重视对项目成品的评价，同时要注重评价方式的合理与科学。

在电子技术课程项目教学法的评估中，可以通过教师评价、学生互相评价以及学生自我评价等多种评价方式结合来实现评估的多样性，同时要以教学目标、项目开展目标为依据增强评估的针对性与实用性。

总结阶段是学生对自己探索过程的总结，教师要引导学生对自己的技巧以及思路作出总结，并指出自身的不足以及提出努力方向，在此阶段中，教师也可以引导学生联想类似问题并运用已有知识解决以达到对项目进行延伸与扩展的目的。

参考文献：
[1]李小辉.“项目教学法”在《电子技术》中的应用[j].文教资料，2005（5） .
[2]焦泽昌，李艳.项目教学法在高职教学中的实施研究[j].中国林业教育，2003，（4）.。