革除高中语文课堂枯燥沉闷现象的一点做法
如何克服学习高中语文的枯燥乏味？
如何克服学习高中语文的枯燥乏味？如何用心理暗示法学习高中语文，避免枯燥乏味？高中语文作为文科学习的基石，其重要性不言而喻。
但不少学生却抱怨语文学习枯燥乏味，兴趣索然。
如何消除这一难题，让学生能够享受学习语文的乐趣，是每个教育工作者需要思考的问题。
一、理解高中语文本质，激发学习兴趣高中语文并非单纯的文言文背诵和作文练习，而是以语言文字为载体，引导学生理解世界、表达思想的能力，并培养人文素养和审美情趣。
第一步是让学生清楚学习语文的意义和价值，最大程度地主动参与学习。
二、创新教学，突破传统模式传统的填鸭式教学模式难以调动学生的学习积极性。
教师应积极探索新的教学方法，将语文学习与学生生活经验、社会实践相结合，将抽象的知识转化为生动的案例。
例如，通过情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在互动中理解和掌握知识，并提升学习兴趣。
三、注重兴趣培养，鼓励自主学习兴趣是最好的老师。
教师可以从学生喜爱的文学作品、影视作品、社会热点事件等入手，引导学生了解现实生活，并将其与语文学习关联起来。
鼓励学生积极参加课堂讨论，发表个人观点，并参与课外阅读、写作等自主学习活动，帮助他们发现学习语文的乐趣。
四、重视阅读理解，提升语文素养泛读是语文学习的基础。
教师应引导学生进行精读和泛读，鼓励他们深度思考文本内容，并通过批判性分析，提升阅读理解能力。
还可以通过大声朗读、角色扮演等方式，增强学生的阅读体验，引导他们感受语言文字的魅力。
五、加强写作训练，提升表达能力写作是语文学习的重要组成部分。
教师应鼓励学生进行不同形式的写作训练，例如议论文、记叙文、说明文等，并指导学生掌握写作技巧，提高写作水平。
此外，还可以组织学生参加写作比赛、作品评选等活动，增强学生的写作热情。
六、构建多元评价体系，促进全面发展现代的考试评价体系不再仅仅强调分数，而是关注学生的综合素质和学习兴趣。
教师应构建多元评价体系，将学习态度、课堂参与、写作水平、阅读理解能力等方面纳入评价范围，帮助学生全面发展。
语文课堂“沉闷”现象
浅论语文课堂“沉闷”现象我们在教学中经常遇到课堂气氛不活跃，学生不配合老师，师生互动少的情况，那么，如何改变课堂显得“沉闷”的这种现象，让学生有效参与课堂教学呢？笔者认为，可以从以下几方面思考：一、讲究课堂提问艺术著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。
高质量的课堂提问，可以说是一门教育艺术。
恰当地运用课堂提问艺术,能收到事半功倍的效果。
课堂提问必须符合中学生的接受状况。
若问题的难度过大，学生一时无从回答，势必导致思维“卡壳”和课堂“冷场”，一定程度上抑制了学生智能的发挥。
例如，教《故乡》最后一段：“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这话具有深刻的哲理，学生较难理解，我们可以从浅处进行提问：鲁迅先生所指的“路”，只是简单的地上路吗？（当然不是。
这路还包含人生之路，社会之路。
）那么“路”和“希望”之间有何联系呢？（路是靠人走出来的，希望也是靠人奋斗得来的。
）那么这句话的深刻含义是什么呢？（希望本是没有的，只要我们为之奋斗，便有了希望。
）这样，一个深奥的问题解决了，像这样的提问，我们称之为“深题浅问”。
与上述情形相反，有些问题尽管重要，但看似浅显，往往为学生所忽视。
我们提问时就要引导学生作深入探究，才能得其三味。
像这样的提问，挖掘文字深层内涵，我们称之为“浅题深问”。
二、营造相应的情境教学情境是指在课堂教学过程中，教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征以及客观现实条件所创设的一种引起学生的情感和心理上反应的、对学生的意义建构起帮助和促进作用的氛围和环境。
情景教学由于具有较强的生活现实仿真性，能给学生提供身临其境的体验机会，容易激起学生与作者的共鸣，从而较好地把握课文的主旨，因此在现代教育理论中颇受推崇。
我认为，情境创设大致有以下几种方式：1.设计合适的导语在我听过的很多公开课当中，无一例外地都设计了极富感情色彩的导语。
高中语文教学中如何优化枯燥的课堂氛围
教学方法课程教育研究学法教法研究 151何知识、统计等知识后进行的，前后知识情况间隔达四个月，在复习前对学生掌握知识状况进行全面了解，首先应进行全面测试。
即以《课程标准》为依据，针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目进行测试，要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。
教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生理清自身掌握情况，作一个小结。
二、贴近实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合，各个击破针对于学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复习方式，各个击破的复习思路。
1.重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。
在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；对于学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线。
在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。
既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。
2.对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。
3.注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。
在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。
在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。
如何应对高中语文课堂中的沉闷现象
如何应对高中语文课堂中的沉闷现象许多高中语文老师常常抱怨语文课堂气氛不活跃，任何问题提出后，不论难易程度，学生都以沉默应对，高中语文课堂的沉闷现状无疑让课堂对话的实现陷入困境，处在了一个尴尬的地位，也严重影响了语文课堂有效教学的实现。
如何将新的课程理念真正落实到教学过程中去，如何采取有效的教学方式激发学生兴趣等一系列问题。
高中语文课堂唤醒学生沉睡的心灵刻不容缓。
一、解开学生心灵绳索美国心理学家马斯洛等人认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。
”这种“真诚理解”的师生关系更多需要教师在课堂与课后的沟通与交流中逐渐建立的。
1.课堂上，首先教师要尽量转换角度，站在孩子的立场上贴近学生的心灵，去理解学生的不同想法。
学生的任何一个想法必定有他的理由，教师不能急于否定任何一个学生的看法，更不能因此而否定一个人。
其次，对于羞于回答、怯于回答的学生，教师应积极鼓励，“想到什么就说什么，错了没关系。
”“你的见解很独特，真好！”对于回答不够准确的学生，试着用用“老师曾经跟你有同样的想法”、“你的想法也有一定的合理性”来安慰学生。
真诚的鼓励与理解，保护了学生的自尊心，彻底消除了学生的紧张情绪，也必能激发他下一次主动、积极回答的勇气。
2.课后，教师应尽量利用一些机会与学生接近，走进学生中去，更多的以一个朋友的身份听听他们的对课堂某些问题的认识，乃至对班级、对学校、对社会等的认识。
因为在课堂中，更多的学生把老师当成是一种权威，不敢提出异议，但如果在课后，教师以朋友身份通过抓住走进学生寝室，跟学生一同用餐等机会让学生主动与老师交流，交流中你一定会发现原来学生的想法比你想象中的深刻得多、多得多，教师可以对学生没能在课堂上表达想法表现出可惜，但也要流露出对学生的期待，甚至可以在下堂课中对学生的看法向其他同学介绍，对学生进行鼓励，这在很大程度上提高了学生与教师交流的积极性。
如何激发学习兴趣,克服高中语文学习的枯燥乏味？
如何激发学习兴趣，克服高中语文学习的枯燥乏味？激发学生的学习兴趣，如何克服高中语文的枯燥乏味高中语文，作为基础学科，肩负着培养学生语言表达能力、文化素养和逻辑思维能力的重要使命。
但繁重的学习任务、抽象的理论知识和枯燥的课本内容，常常让学生感到枯燥无味，学习兴趣难以激发，进而影响学习效率。
如何帮助学生克服高中语文学习的枯燥乏味，激发学习兴趣，是教育工作者需要认真思考和解决的问题。
一、转变教学理念，以学生为中心，激发学习动机传统的以教师为中心的灌输式教学方法难以激发学生的兴趣和共鸣。
要克服学习枯燥乏味，教师要转变教学理念，以学生为中心，将学生置于学习的主体地位，激发他们的内在学习动机。
1. 创设情境，兴趣为先：将抽象的课文内容与现实生活紧密联系，运用图片、视频、音乐等多媒体手段，为学生营造活泼生动的学习情境，使学生沉浸其中，引发学习兴趣。
借助趣味性的教学游戏，将知识融入到游戏中，寓教于乐，让学生在玩乐中学习，提高学习效率。
积极开展主题探究、角色扮演等活动，让学生积极参与其中，体验学习的乐趣，激发学习热情。
2. 承认差异，因材施教：每个学生都有独特的学习风格和兴趣爱好，教师要尊重学生的个体差异，采取多样的教学方法，满足不同学生的学习需求。
鼓励学生的个性发展，培养学生独立思考的习惯，发表自己的观点，注意培养学生的批判性思维能力和创造力。
加强学习反馈，及时了解学生的学习情况，根据学生的学习特点和需求，调整教学内容和方法，使教学更具针对性。
二、丰富教学内容，拓展学习领域，激发学习兴趣高中语文学习内容涵盖古今中外，中华文化博大精深，教师应注重拓展学习领域，丰富教学内容，让学生在更广阔的视野中感受语文魅力，激发学习兴趣。
1. 将课本知识与社会生活相结合：将课文内容与时事热点、社会现象、文化发展等紧密联系，引导学生思考问题，分析现象，将理论知识应用于现实生活中。
帮助和鼓励学生参与社会实践，参与调查研究，亲身经历，加深对课本知识的理解，增加学习兴趣。
怎样应对高中语文课堂中的沉闷现象
怎样应对高中语文课堂中的沉闷现象高中语文课堂气氛不活跃，问题提出后，回答者寥寥无几,大部分学生低头或有意回避老师的目光,形成不了师生互动,课堂成了教师唱独角戏，这样的沉闷课堂。
探究根源：这不仅与学生的心理因素有关，与教师讲得多，学生没有形成习惯，评价缺乏鼓励，以及教学观念、教学方式也有着密切联系。
课堂应是学生自主的课堂，教师只起穿针引线、起承转合的作用。
师生互动是教学过程中师生思维的碰撞，是促进学生长远发展的教学方法。
语文课应该认真把握教材，研究学情，充分利用多种手段，让学生自学、交流、发问，形成习惯，才会使沉闷的课堂成为活跃的课堂。
这样才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园！1 解开学生心灵绳索教学过程中教师把学生看做听众，学生只是被动地听，没有学生参与，就造成学生没有自主学习机会，时间长了学生不肯动脑，造成课堂气氛沉闷。
“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。
”课堂上，首先教师要尽量敏锐地抓住学生思维的角度、回答的侧重点进行引导和恰到好处的点评，以促进学生思维的发展。
学生的思维是纯真的开阔的，他们回答的问题有时是我们未曾预想到的，此时我们不能单纯盲目地说“好”，更不能打击学生。
而应注重学生思维的方法和角度，并以此来“点拨”、“评价”、“交流”，引导学生在教师“赏”前发问、“赏”中发问、“赏”后发问，组织学生合作探究，注重整合“问题源”。
其次，对于胆小而不敢回答问题的学生，教师应积极鼓励，“想到什么就说什么，错了没关系。
”真诚的鼓励与理解，保护了学生的自尊心，彻底消除了学生的紧张情绪，也必能激发他下一次主动、积极回答的勇气。
课后，教师以朋友身份让学生主动与老师交流，交流中你一定会发现原来学生的想法比你想象中的深刻得多。
这样就可以树立学生的自信心，又可以让学生敢于在课堂上发表见解，从而把沉闷的课堂变成为活跃的课堂。
高中教师教学内容过于枯燥,如何增加教学趣味性？
高中教师教学内容过于枯燥，如何增加教学趣味性？引言在高中阶段，教师教学的内容往往偏向于理论知识和抽象概念，这使得教学过程显得枯燥乏味，缺乏趣味性。
然而，增加教学的趣味性对于激发学生的学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。
本文将探讨一些方法和策略，帮助高中教师增加教学内容的趣味性，使学生更加积极地参与学习。
一、运用多媒体技术多媒体技术可以将教学内容呈现得更加生动形象，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以运用幻灯片、视频、音频等多媒体工具，为学生展示相关的图表、图片、实验视频等，让学生通过观看和听觉上的刺激更好地理解和记忆知识。
二、引入故事和案例教学过程中，引入一些生动有趣的故事和案例可以使教学内容更加生动有趣。
教师可以选取一些和教学内容相关的故事和案例，通过讲述和讨论，将抽象的知识联系到实际生活中，从而增加学生的兴趣和参与度。
三、利用游戏化教学游戏化教学是将游戏的元素和机制应用到教学中，使学习过程变得有趣且具有挑战性。
教师可以设计一些互动游戏或角色扮演活动，让学生在游戏中去探索、应用和巩固所学的知识，通过竞争和合作等方式激发学生的积极性和参与度。
四、开展实验和实践活动理论知识的教学可以结合实验和实践活动，使学生亲身参与其中，体验知识的应用和实际效果。
通过实验和实践活动，学生能够更加深入地了解和理解知识，提高学习的兴趣和动力。
五、激发思维的教学方法传统教学方式往往只是简单地讲解和学生的被动接受。
为了增加教学的趣味性，教师可以采用激发学生思维的教学方法，如提出问题、让学生自主发现和探索，并引导学生进行分析和思考。
这样的教学方法能够培养学生的思维能力和创造力，使学习变得更加有趣和有意义。
六、与学生互动和沟通教师应该积极与学生进行互动和沟通，让学生参与到课堂讨论和活动中来。
教师可以鼓励学生提问、发表自己的观点，给予肯定和鼓励。
这样可以增加学生的参与感和归属感，提高他们的学习积极性和兴趣。
结论教师增加教学内容的趣味性对于激发学生的学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。
如何让语文课堂散发出浓厚的语文味
如何让语文课堂散发出浓厚的语文味语文课堂是培养学生语言表达和文字理解能力的重要场所，但有时候语文课堂显得枯燥，缺乏趣味性和吸引力。
为了让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师应该采取一些策略和方法，从课程设计、教学内容和教学形式等方面入手，创造一个富有兴趣和激发学生学习热情的学习环境。
首先，在课程设计方面，教师需要在传授基本知识的同时注重培养学生的语文素养。
可以通过精心挑选经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生的阅读兴趣。
此外，可以安排一些有趣的文言文阅读活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。
同时，可以加入一些新颖的题材或热门话题，结合时事和学生的兴趣，使课堂内容更贴近学生生活，激发他们的学习兴趣。
其次，在教学内容方面，教师可以引入多媒体资源和互动教学方法，激发学生的学习热情。
例如，可以利用电子辞典、学习软件和互联网等现代技术手段，让学生通过多种方式获取信息和知识。
同时，可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生之间的合作与交流，提高他们的学习效果和乐趣。
此外，教师还可以引入一些趣味性的练习和游戏，如语文知识竞赛、剧本创作等，让学生在轻松的氛围中学习和巩固知识。
此外，在教学形式方面，教师可以采用多种多样的方法和手段，创造一个积极、活跃的课堂氛围。
例如，可以利用音乐、诗歌、歌曲等形式，让学生感受到语文的美和韵律。
同时，可以组织一些角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用语言和文字进行表达。
此外，教师还可以利用故事讲述、小品表演等形式，激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学鉴赏能力。
最后，在学生评价方面，教师可以采用多元化的评价方式，注重个性化的指导和反馈。
可以通过作业、小组讨论、个人陈述等方式，了解学生对学习内容的理解和掌握情况。
同时，可以鼓励学生参加写作比赛、朗读比赛等活动，提高他们的自信心和表达能力。
通过及时的评价和指导，教师可以帮助学生发现问题和进步空间，推动他们在语文学习中不断提高。
总结起来，要让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师可以通过精心设计课程、引入多媒体资源和互动教学方法、创造积极活跃的教学形式，以及多元化的评价方式等措施来实施。
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革除高中语文课堂枯燥沉闷现象的一点做法
摘要:语文课堂教师感觉费劲，学生感觉枯燥无味无生气之现象普遍存在。
新课程给出的良药是什么呢？发动学生。
强调学生主体性活动，强调自主合作探究的学习模式，质疑激趣，合作共赢。
让学生在自主学习中最大限度地获取知识，让学生在合作、质疑、分析、鉴别、辩论中锤炼能力，养成高尚的情感态度价值观。
关键词:语文课堂;自主预习;高尚情感课堂教学实践中，我在反思，到底该如何发动学生，突破口在哪里？
第一步，从学生自主学习环节入手，我发现我们的学生绝大多数，能从文本或相关资料中，梳理出要掌握的字词信息，作者信息，背景信息，结构主旨，艺术手法等等文本有效信息，学生有这样的能力，但这个能力是隐性的，也就是学生默默无闻无声无息，根据以往习得的方法经验，独立自主思考勾画归纳出来的，这个环节自然是沉闷的，教师可以通过巡回检查预习情况，得出同学们的预习效果。
这个陈闷无可厚非，因为思维是隐性的激烈的活跃的，只是没有表达出来而已。
第二步，我再从合作探究层面入手，学生在既定疑问的引导下，或者课堂新生成的疑问牵引下，讨论场面可以说是煞有介事，有板有眼。
我觉得这个时候，教师都会欣慰的，因为这就是高效，一点也没有沉闷的影子。
这往往就是一节课的高潮吧。
自然而然学生一定会有收获的。
问题好像也不在这里。
但这表面的热烈，表面的繁华，却是群体效应。
她掩盖了一些独立个性的东西。
而这一点对学生个体对课堂尤其重要。
如果说以上两个环节可以归结到预习课型上的话，那么问题在展示课型上就全部暴露出来了。
一、学生自主预习展示的时候，不管是用自己的话概述主要信息，还是从文本上找读依据信息，还是朗读字词等等，这个时候，多数情况下是课堂最受伤的时候，堂下学生昏昏，沉沉，叫起来复述，牛头不对马尾，就是说对了，那辐射范围就是前后左右四五个人。
沉闷由此而来。
枯燥也由此而来。
是堂下同学不认真听吗？是提不起兴趣，听不见听不清的不耐烦情绪久而久之结痂了，麻木了，不去主动反应了。
再看那大多数情况下的发言者，不是噤若寒蝉，哼哼唧唧，就是支支吾吾，崩字吐词，种种此类情况久而久之，谁还愿意糟蹋自己的耳朵。
干脆不听拉到。
想听而不能啊。
沉闷枯燥由此而来。
听过那么多研讨课公开课赛讲课，课堂上，声音洪亮，言词清晰，思路缜密的学生发言，一个班级往往就是那么几个。
也往往总是那几个发言精英雄踞在课堂之上，大多数学生是不敢请起来发言的。
请起来两三个足以沉闷了课堂。
又得老师使出浑身解数，大费唇舌地调动一番。
看来问题出在嘴上，对语文来说就是出在朗读，口头表达上。
语言的两种形态，书面语和口头语。
我认为口头语的训练对学生全面发展而言尤其重要，这有利于学生综合素质的提高。
展示自我最快最好的途径，就是说。
增强自信心，顺畅的与人交流思想从而获得进步提高的最有效的途径，也是说。
说实实在在是一种看得见摸得着的能力。
对人对己都相当重要。
对课堂来说，更是如此。
说者说的亮堂，听者听的舒爽。
知识思想的获得交流碰撞，那将会造就出一个怎样的课堂。
热烈高效是自然而然的。
看来，说的方面，读的方面，口头表达的方面，我
在课堂上下的功夫太少。
思想认识不够，训练的太少，这是重文轻语的典型。
理想中的课堂状态我觉得应该是文本阅读，表达交流，碰撞质疑，再次文本阅读，表达交流，共鸣提高，就一反三、拓展延伸。
显而易见，表达交流这个瓶颈出了问题，导致了我们语文课堂沉闷枯燥化。
如何应对呢？我最近的一点做法是：
一、以朗诵表演活动为载体，示范引领。
这个活动，首先是班内活动。
就是让班级里口头表达能力优秀的同学，活动起来，读，朗诵，课堂发言点评，示范引领。
告诉同学们，这是标准。
对这些优秀的同学，再培训，让他们明白读的为什么好，为什么要这样读，同学们为什么喜欢你的读、说、表达。
告诉他们读也是需要技巧的，也是一种重要的能力。
要从语言，感情，形体三方面下功夫。
语言方面，从声音，普通话，语调，语气，语速几方面入手琢磨。
感情方面，要求是朗读者深入作者内心。
了解背景信息和作者的人生处境，做到知人论世，有的放失，以情感人。
如果你的发言想有震撼力，如果你的思想想被大家接受，那么请你带上形体语吧。
形体语又分肢体语言和服饰语言两类。
服饰语用在特定场合，暂且不说，就课堂而言，肢体语言的应用较为重要。
它包括面部语言，手势语，站姿与走位。
总之，声情并茂，绘声绘色应是最高标准。
发言发到听众的心坎里，以引起思考质疑辨析与共鸣。
从而生成新观点，新思想，新方法，高效课堂的核心价值就会呈现出来。
其次，请进来活动。
就是整合高一各班级优秀的朗诵者，选择既定篇目，来示范引领。
这是高一语文组同仁形成的共识，在孙老师的直接指导下，我们成了灵宝一高风雅桃林朗诵艺术团，团员每班暂定两名理事进行班级示范引领，这两名理事，由高一语文组同仁甄选推荐。
这些成员可谓是优中选优，更是各位同仁平时精心培养的口语表达方面的精英翘楚。
我们在学习宋词单元的时候，由于学生不能深入作者的情感世界，或者是不知如何深入学习揣摩，教师一贯的讲解，使学生总觉得无法达到那个高度，觉得无可比性，师就是师的心理状态，使他们无深入探究的动力。
当然对文章的理解就不会深刻透彻。
风雅桃林艺术团进入班级以前，班级同学发言，是没有什么惊奇可言的，一切一如既往，难以激起同学们学习模仿钻研提高的惊喜与热情。
风雅桃林艺术团进入班级以后，可以说达到了预期的效果。
从听者的角度、教室里的反应来看，那就是一个词，鸦雀无声，一种反应，热烈掌声。
以后的课堂展示，同学们就有意无意的去提高自己。
从节奏，声音，感情，形体方面去思考模仿从而把握文本内容进而深入到词人的内心世界。
读练的过程，本来就是最有效地学习过程。
她形成了学习体验，掌握了技巧能力。
更重要的是，她有了可供学习提高的榜样与标准，到底什么才是把握与理解。
这种自觉地思考与钻研，这种主体性活动本身，就是学习的有效过程。
从朗诵者角度看，收获的是自信心和更成熟的技巧，因为她周围全是高手，学习进步的机会会更多。
是活动为他拓展了更广阔的学习空间。
另外，还有社团成立仪式上语文风采代表队的几个同学精彩的示范表演，更是让同学们赞叹不已。
尤其值得一提的是，组内研讨课和社团培训活动中，王振华老师执教的1108班同学编排的话剧《雷雨》节目的精彩展示，让听课老师，同学们和社团成员，大开眼界，享受到一场视觉与听觉艺术盛宴。
节目当中，听者无不沉浸入表演者营造的情境之中，随着剧情的跌宕起伏和人物感情的喷涌激荡，而悲，而愤，而怒，诸般感情真是五味杂陈。
节目结束，听众还沉醉在剧情里，浑然不觉，继而，掌声雷动。
什么叫语文之美，什么叫艺术魅力，恐怕这个时候显而易见了吧。
当然，表演中的不足，比如学生的站位，打手不像打手，
甚或关键处还缺少拿捏等等诸般种种，王老师和大家也一一给予学生指导点评。
但这些瑕疵又岂能掩玉？
二．灵活运用激励评价手段，以能力发展为突破口，激发学生长久的朗诵兴趣。
在活动中，朗诵者和听者形成了感性认识，有了训练自己提高自己展示自己的欲望，那么这种欲望如何才能持久的保持下去？那无疑就是个体能力的发展提高了。
试想，谁不想让自己有能力？缺点得以弥补，能力得到发展提高谁又会不高兴？同时，这些变化也会被别人感受得到进而得到承认赞扬，做为你，你会不高兴？高兴了，自然兴趣就来了，劲头就大了。
这不就是在学习中成长发展了自己吗？这期间，教师要做的事，那就是不停的指导鼓励并分享学生进步的喜悦了。
也就是激励评价手段派上用场了。
总之，就是要让学生真真切切感受得到自己的能力在发展，在提高，不怕他不来兴趣，不怕他不去钻研，不去展示，他会抓住任何一个难得的机会给自己。
这就是我们追求的最高境界吧。