思想品德课中激发学生学习动机的导入艺术
兴趣导入在初中思想品德高效课堂的运用
兴趣导入在初中思想品德高效课堂的运用兴趣是一种强烈的心理体验，是对某种事物的渴望或自发地与之产生联系的心理表现。
在初中思想品德高效课堂的运用中，兴趣导入是一种非常有效的方式，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在很大程度上促进学生的学习效果。
下面将从兴趣导入的方法、优点以及具体应用实例等方面来谈谈在初中思想品德高效课堂中如何进行兴趣导入。
一、兴趣导入的方法1.以问题为导向：在思想品德高效课堂中以提问的方式进行兴趣导入，可以让学生针对自己感兴趣的问题进行探讨和思考，在探究中逐渐进入到对课程内容的学习中。
2.以故事为导向：通过讲述一些生动有趣的故事，可以营造出轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，从而更好地吸收课堂内容。
3.以图片为导向：在思想品德高效课堂中通过展示一些精美的图片或短视频，引发学生好奇心，探寻其中的内容，激发其对学习更深入的兴趣。
1.提高学习效率。
兴趣导入能够使学生更加专注地参与到课程中，从而提高学习效率，让学生更快地掌握课堂内容。
2.激发学生的学习兴趣。
通过生动有趣的兴趣导入方式，能够吸引学生的注意力，激发其对学习的兴趣，并更加主动地参与到课堂中。
3.提高教学效果。
兴趣导入能够创造出良好的学习氛围，让学生感受到快乐的学习氛围，并从中得到启发，提高其综合素质和思考能力。
三、兴趣导入的具体应用实例1.以问题为导向对于思想品德课堂中探究一些伦理道德问题，老师可以通过提问的方式来引入课堂内容，比如，“你会为了自己的利益而放弃他人的利益吗？”，“如果你发现班上的同学在考试作弊，你应该怎么办？”等问题，引发学生的探究和思考。
比如，老师可以通过讲述一些孝心感人的故事，如《百年孤独》中的安东尼奥·布恩迪亚，让学生了解到孝道的重要性，引发学生的共鸣和兴趣。
在讲解国家文化时，老师可以展示一些文化类的美图，如景德镇的瓷器、中华传统节日的庆祝氛围等，引发学生对文化的探究与了解。
在初中思想品德高效课堂中，兴趣导入是一个非常有效的方式，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而促进学生更好地学习。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想和道德品质的重要课程。
而一个好的导入方法能够激发学生的兴趣，引导学生主动参与学习，从而达到更好的教学效果。
下面就浅谈一些初中思想品德课的导入方法。
引发兴趣。
可以通过提出问题、讲述故事、播放视频等方式，激发学生对课题的兴趣。
在进行“人与自然”的教学时，可以通过提问“你觉得人与自然的关系是怎样的？”来引发学生的思考和讨论。
或者可以讲述一个关于人与自然关系的真实故事或者发生在学生身边的小事情，调动学生的情感和注意力。
提出问题。
问题是思想品德课导入的常见方式，通过提出思考性问题，激发学生思维和讨论。
可以借助一些问题启发学生的思考，例如“什么是正确的价值观？”、“为何要学会尊重他人？”，这样既能吸引学生的注意力，又能够引导学生思考和探究。
接着，情景模拟。
通过模拟真实情景，让学生感受并体验到思想品德的重要性和实践价值。
在进行“诚实守信”的教学时，可以设计一个小游戏或者角色扮演，让学生亲身体验诚实守信的重要性，明白为什么诚实守信对一个人的成长和发展是至关重要的。
还有，展示图片或视频。
通过展示与课题相关的图片或者视频，来激发学生的兴趣和好奇心。
可以选择一些有教育意义的图片或者视频，引导学生观察和思考。
在进行“友谊与互助”教学时，可以展示一些关于友谊和互助的真实图片或者视频，让学生感受到友谊的力量和互助的重要性。
故事讲解。
通过讲述生动有趣的故事，来引导学生思考和反思。
可以选择一些有教育意义的故事，以情境化的方式让学生接触到思想品德课的主题和重要价值观。
在进行“勇敢与坚强”教学时，可以讲述一个勇敢战胜困难的故事，让学生明白勇敢和坚强对于一个人的成长和发展是多么重要的。
初中思想品德课的导入方法有很多种，可以根据不同的教学内容和学生群体的特点来选择合适的方法。
无论是引发兴趣、提出问题、情景模拟、展示图片或视频，还是故事讲解，都旨在培养学生良好的思想品德，使他们能够在成长过程中具备正确的世界观、价值观和人生观。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品德的重要课程之一。
而课堂导入是引导学生进入学习状态的重要环节，好的导入方法能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
本文将浅谈初中思想品德课的导入方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设真实的情境或虚拟的场景，引发学生的思考和想象，以便于引入课堂主题，激起学生的学习兴趣。
在学习《修身》这个主题时，可以通过给学生讲述一个关于修身的故事或者相关的实例，让学生思考什么是修身，为什么要修身，修身的目的和意义是什么等问题，从而引发学生对课堂主题的兴趣，并为进一步的学习打下基础。
二、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，激发学生的思考和好奇心，进而引入课堂主题，培养学生的思维能力。
在学习《诚实守信》这个主题时，可以让学生思考什么是诚实守信，为什么要诚实守信，诚实守信对个人和社会有什么好处等问题。
通过让学生回答这些问题，引导他们认识到诚实守信的重要性，进而为课堂的学习做好准备。
三、互动导入法互动导入法是指通过师生之间、学生之间的互动交流，引发学生的思考和讨论，激发学生的兴趣和好奇心。
在学习《友爱互助》这个主题时，可以让学生分小组进行讨论，针对友爱互助的概念、特点、表现等进行交流。
学生可以分享自己的亲身经历或者身边的例子，通过互动交流，学生能够更好地理解和体会友爱互助的重要性，同时也培养了学生的合作和表达能力。
四、材料导入法材料导入法是指通过音频、视频、图片、文章等多种媒体形式的材料，引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
在学习《尊重他人》这个主题时，可以使用一个短视频或者图片，展示一个关于尊重他人的场景，让学生观察和思考场景中尊重他人的表现，以及尊重他人的重要性。
通过观察和思考，学生会对尊重他人产生共鸣和认同，为课堂的学习做好铺垫。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略思想品德课程在初中阶段是非常重要的一门课程，它不仅仅是传授道德知识和礼仪规范，更重要的是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们独立思考和正确判断的能力。
在初中思想品德课堂中，如何进行有效的导入是至关重要的，它直接关系到整节课的效果和学生的学习情绪。
下面将介绍一些初中思想品德课堂导入的基本策略。
一、引发学生兴趣导入课程的第一步是要引发学生的兴趣。
在思想品德课堂上，老师可以通过一些具有启发性的问题或者故事，来引发学生的好奇心和思考欲望。
可以讲述一些真实的人物故事，或者一些能够引起学生共鸣的情境。
通过这些引入，可以激发学生的学习兴趣，使他们对后续内容更加关注和认真。
二、联系学生生活导入课程的第二步是要与学生的生活联系起来。
在思想品德课堂中，老师可以通过观察学生的日常行为和习惯，找到他们感兴趣的话题，然后与课程内容进行巧妙的结合。
可以从学生的学习、交往、家庭等方面入手，引导学生思考其中的道德问题，引发他们对课程内容的兴趣，使课堂内容更加贴近学生的生活，更容易引起学生的共鸣和认同。
三、激发学生情感思想品德课程是一门涉及情感和人情味的课程，所以在导入课程的过程中要激发学生的情感。
老师可以利用一些感人的故事或者影视资源，引发学生内心深处的共鸣和思考。
老师还可以通过一些小游戏或者小活动，调动学生的情感，让学生在参与中体验到人与人之间的情感交流和相互尊重。
通过这种方式，可以拉近师生之间的距离，让课堂氛围更加活跃和融洽。
四、启发学生思考导入课程的最后一步是要启发学生进行深入思考。
在思想品德课堂中，老师可以通过提出一些具有启发性的问题或者情境模拟，引导学生展开思考和讨论。
可以提出一些伦理道德方面的问题，或者设置一些思维导图，让学生进行展开思考和联想。
通过这种方式，可以激发学生的思维深度，培养他们独立思考和正确判断的能力，使学生在课堂中不仅能够获得知识，更能够启发他们内心深处的智慧。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课是培养学生良好品德和思想道德的重要课程之一。
在思想品德课堂中，老师如何进行导入是至关重要的，它直接影响到学生对于课程内容的理解和接受程度。
制定一份关于初中思想品德课堂导入的基本策略是非常必要的。
本文将从引发学生兴趣、提升学习积极性、展现真实案例、引导全班讨论等方面进行探讨。
初中思想品德课堂导入的基本策略之一是引发学生兴趣。
在课堂导入环节，老师可以通过提出一个引人入胜的问题、展示一段精彩的视频、分享一个有趣的故事等方式来吸引学生的注意力。
通过引发学生兴趣，可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动参与到课堂学习中来。
老师可以通过播放一些有关社会热点问题的视频，引发学生思考和讨论，从而激发他们对思想品德课的学习热情。
提升学习积极性是初中思想品德课堂导入的另一个基本策略。
在导入环节中，老师可以设计一些富有趣味性的小活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
可以设计一些小组竞赛、互动游戏等形式，让学生在游戏中学习，从而提升学习的积极性。
这样能够让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学习兴趣，从而更加愿意参与到课堂学习中来。
展现真实案例是初中思想品德课堂导入的重要策略之一。
在导入环节中，老师可以选取一些真实的案例来引导学生思考，并通过案例分析的方式，让学生通过具体的案例来感受思想品德的重要性。
可以选取一些社会新闻中的案例，让学生从中了解到一些不良行为的后果，引发学生对于思想品德的思考。
通过展现真实案例，可以让学生更加直观地感受到思想品德的重要性，增强他们的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中来。
引导全班讨论是初中思想品德课堂导入的另一个重要策略。
在导入环节中，老师可以提出一个具有争议性的话题，然后引导全班学生就这个话题展开讨论，让学生各抒己见，分享自己的观点。
通过引导全班讨论，可以让学生在相互交流中得到启发，激发他们思考的热情，培养他们独立思考的能力。
思想品德课堂教学中的妙设情境导入
思想品德课堂教学中的妙设情境导入一、引言思想品德课是培养学生思想道德素质的重要课程，而情境导入作为课堂教学的重要环节，对于引导学生思考、激发学生学习兴趣、提高教学效果起着非常重要的作用。
如何在思想品德课堂教学中进行妙设情境导入，成为了每一位思想品德课教师需要思考和改进的问题。
本文将围绕思想品德课堂教学中的妙设情境导入展开讨论，希望对广大思想品德课教师在实践中提供一定的参考和帮助。
二、妙设情境导入的重要性1.激发学生学习兴趣情境导入是学生接触新知识和新概念的第一步，通过情境导入，可以让学生对课堂内容产生兴趣，愿意主动去探索、思考、学习。
良好的导入情境可以激发学生的学习兴趣，使他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
2.引导学生思考情境导入不仅仅是为了引起学生对课堂内容的兴趣，更为重要的是要引导学生进入思考状态。
通过设定情境，让学生思考问题的发生原因、解决方法，培养学生的思维能力。
3.提高教学效果良好的导入情境不仅帮助学生进入学习状态，更重要的是可以提高课堂教学的效果。
学生对教师创设的情境产生共鸣，就更容易接受教师的教育、理解教师的观点，达到良好的教学效果。
1.故事导入故事是一种非常有效的情境导入方法，通过讲述一个富有情感的故事，可以很好地引起学生的兴趣，让他们产生共鸣，进入故事中，这样就很容易转入到课程核心内容的讲解中去。
在思想品德课教学中，可以选择那些富有正能量、可感受到情感共鸣的故事进行导入，让学生体会到正能量的力量。
2.图片导入图片是一个非常生动形象的情境导入方式，通过选择一些富有故事性、富有感染力的图片，可以很好地激发学生的兴趣，引起他们对课程内容的思考。
在思想品德课中，可以选择一些形象生动的图片，比如人物形象、场景画面等，引导学生思考人物的品德、场景中所蕴涵的思想道德内涵。
3.角色扮演角色扮演是一种让学生亲身体验、参与其中的情境导入方式，通过角色扮演，可以让学生更深入地理解课程内容，增强学习的实践性和体验性。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法
初中思想品德课可以通过一些有效的导入方法激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨
能力和道德品质。
以下是一些推荐的导入方法：
1. 引用著名的格言或名言警句：引用一些深入浅出的格言或名言警句可以激发学生
思考，并帮助他们更好地理解道德和品德的重要性。
可以引用孔子的名言：“己所不欲，
勿施于人”来引导学生探讨什么是良好的道德行为。
2. 提问与现实生活相关的问题：通过提问与学生现实生活相关的问题，可以引导学
生思考道德和品德的意义。
可以问学生：“如果你发现有人在考试作弊，你会采取什么行动？”通过讨论这个问题，学生可以理解诚信的重要性，并意识到自己在日常生活中应该
如何行动。
3. 给学生观看或听取相关的故事或案例：通过给学生观看或听取道德或品德故事，
可以引起学生的共鸣，并帮助他们理解并应用道德原则。
可以给学生讲述一个关于诚实的
故事，让他们思考什么是诚实，为什么诚实是重要的。
4. 进行角色扮演或小组讨论：通过进行角色扮演或小组讨论，可以让学生积极参与，并提高他们的思维能力和判断力。
可以让学生分组进行关于道德困境的讨论，让他们从不
同的角度出发，站在他人的立场思考，并找到解决问题的办法。
5. 利用多媒体资源：通过利用多媒体资源，如图片、视频或音频等，可以引起学生
的兴趣，并增加他们对思想品德课的参与度。
可以播放一段关于公共道德的视频，引导学
生对公共秩序的重要性进行思考。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课堂导入是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，为后续的授课打下基础。
下面是几种基本策略。
一、情境导入法情境导入法是通过创造一个生动、有趣的情境来吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过给学生讲述一个有趣的故事、提供一个趣味性的问题或者展示一段视频等方式，引起学生的兴趣并激发学生的思考欲望。
在讲述关于诚实守信的话题时，可以给学生讲述一个发生在班级里的小故事，让学生通过故事中人物的行为来思考什么是诚实守信，以及这种品质的重要性。
二、图片导入法图片导入法是通过呈现一幅图片或者一组图片来引导学生进入学习状态。
教师可以根据教学内容选择一些与思想品德相关的图片，让学生观察、思考、分析，从而引发他们的主动思考和讨论。
在讲述关于勇敢的话题时，可以选择一张有关勇敢的图片，要求学生观察图片中的内容，并就其中的人物的行为进行思考与讨论。
通过图片的选择和呈现，可以激发学生思考问题的欲望，培养他们的观察力和分析能力。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题来引导学生进入学习状态。
教师可以提出一个与思想品德相关的问题，并要求学生思考、回答。
在讲述关于友善的话题时，可以提出以下问题：“你们认为什么是友善？什么样的行为能够显示出友善的品质？”通过提出问题，教师帮助学生思考并引发他们的讨论热情，进而激发他们学习的欲望。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设计一个与思想品德内容相关的游戏来引导学生进入学习状态。
游戏可以是个体游戏，也可以是小组或者全班游戏。
在讲述关于团队合作的话题时，可以设计一个合作游戏，让学生通过游戏中的合作互助来体验到团队合作的重要性。
通过游戏的进行，学生可以在轻松愉快的氛围中体验到思想品德的意义，培养他们的合作意识与团队精神。
初中思想品德课堂导入的基本策略有情境导入法、图片导入法、问题导入法和游戏导入法等。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择不同的导入方式，通过各种策略引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，提高课堂效果。
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浅谈思想品德课中激发学生学习动机的导入艺术动机是行为的直接动力，是激励人们去行动，以达到一定的目的的内在原因，是个体发动并维持其行动的一种心理状态。
动机水平的高低和强弱决定着个体活动的质量、水平和效果。
可见，初中思想品德新课改中，导入部分能否激发学生的学习动机，已成为教学开展能否全面、深入、有效，以及教学目标能否达成的重要前提和重要因素。
那么，初中思想品德教学中，如何导入新课，从而激发学生的学习动机呢？下面谈谈我个人的浅见。
一、导入需新颖，克服模式化
课堂教学中，除常用的复习导入外，还可以用视频导入、漫画导入、案例导入、歌曲导入、新闻发布导入等多种方式，可改变导入阶段的呆板形式，增强新奇感，激发学生的探究欲望。
如《学会合理消费》一课中，我是从视频《我赚钱啦》开始的，让人捧腹大笑却又发人深省的动画一下子就吸引了学生的注意力，接着启发学生：“视频里的主人公消费观合理吗？为什么？请举例说明。
”这样一下子切中了课题，学生的积极性被调动起来了，从而取得了良好的教育教学效果。
二、故露破绽，激发学生的表现欲
导入阶段能否激发学习动机，还要看能否激发学生积极主动地参与，学生的表现欲望有无展示的舞台。
而教师在新课伊始，对与教材相关的问题佯装不懂，故露破绽，就能激发学生的参与意识和
表现欲。
同样是上《消费者的合法权益受法律保护》一课，我在上课时却采用了这样的开场白：“前几天，我去超市买了几袋食品，回来一看，刚刚过了保质，扔掉了可惜，食用又不放心，不知怎么办，同学们，你们能替我想个办法吗？”同学们七嘴八舌，知道消费者应找商家退换，却又讲不清原因。
然后我引导学生结合书本知识，小组合作探究“我该怎么办？为什么？”这样教师很好地导入了课题，激发起学生的学习主动性和强烈的表现欲，使学生的主体作用得以充分发挥。
三、设置悬念，激发探究欲望
“学起于思，思源于疑。
”著名科学家波科尔认为学习是“从问题开始的，正是问题激发我们去学习、去发展、去实践、去观察。
”新课伊始，通过设置悬念，可创设教学情境，激发学生的探究欲望。
例如：上初二《人类面临严重环境问题》一课时，我是这样导入的：“两千多年前，西域有一个地区——楼兰（今我国新疆境内），人丁兴旺、土地肥沃，成为丝绸之路上的重要驿站，以至于我国目前许多典籍、古诗中均有记载。
可后来，这一地区的部落却神秘消失了，你们知道是什么原因吗？”学生知道的寥寥无几，却又极想了解。
接着教师明确指出这与本节课的内容密切相关（其原因实际上是由于该部落大肆砍伐森林导致土地完全沙漠化而致，这也是2000年我国考古界的重大发现），从而导入新课。
这一悬念的巧设，切合了学生认识内驱力的要求，给学生造成了一种急切期待的心理状态，为新课内容做了良好的铺垫。
四、针对困惑引发争议，体验学习的价值
针对学生思想认识的片面性、模糊性，充分发掘中学思想政治课的内在价值，善于从学生日常生活中耳闻目睹，从平淡无奇的感性材料中发问，引发学生争议，也是激发和维持学生学习动机的好方法。
如，初三《发扬艰苦创业的精神》一课中，我首先投影了两段材料：材料一简述了海尔集团奋斗不息终创国际名牌的事例；材料二简明介绍了近期我国鼓励和实行住房、汽车、旅游等消费贷款措施，以促进社会消费、扩大内需的情况。
然后，教师设问：“有人说，战争年代条件差，需要发扬艰苦奋斗精神，而如今条件好了，国家又在促进消费、扩大内需，说明艰苦奋斗已过时了。
你认为对吗？为什么？”从而针对学生的人生观、价值观中的困惑，引发他们的争论，导入新课。
这样教师通过引导学生的主体学习活动，论证探寻正确的答案，使学生认识到适度消费与艰苦创业的关系，懂得了建国兴国仍需艰苦奋斗的精神，从中体验到思想品德课学习的有用性和成就感，达到了良好的教学效果。
总之，初中思想品德教学中，激发学生学习动机的导入方法很多，只要我们在课堂教学改革中，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，就一定能探索和总结出更多更好的导入方法，我们的课堂教学改革就会更加红火。
（作者单位江苏省南京市江宁区东善桥中学）。