浅谈思想政治课教学中的导入艺术
思想政治课的导入艺术浅谈
思想品德课的导入艺术浅谈安徽省濉溪县南坪镇中心学校朱启程新课改提出了优化教学环节、提高教学效果的要求，一堂课能否取得好的效果，取决于多种因素。
但好的开头往往是成功的一半，所以课堂导入非常重要。
它如同一出戏的序幕，起着辐射全课的作用；如同一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调；如同指向灯，引导着学生的思维方向。
如果导入新颖别致，既能紧紧吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导其进入教学佳境，又能达到预期目的，取得良好的教学效果。
本文结合自己在初中思想品德教学中的实践谈几种常用的导入方法及导入时应注意的问题。
一．导入常用的方法1．设问导入法。
也称复习导入法，这是最常用的方法，通常先对旧知进行复习提问，然后逐步导入新课内容。
这种方法借助新旧知识的内在联系，既可以使学生强化、巩固已学内容，又可以直接用问答的形式引发新课，还能引导学生把握新旧内容之间的联系。
2．讨论导入法。
初中思想品德教材每课或每节的内容中都设置了少量的讨论题或活动情境，有时将部分讨论题或活动情境中的问题巧妙地移到开头，当然也可以从其他材料上精选一些问题放到开头，让学生带者问题学习、听讲，待新课结束后，再让其反思、交流开始时提出的问题，大多数同学都能够思路畅通、条理清楚的用所学新知回答上来。
3．案例导入法。
在学习“公民的权利和义务”等与法律有关的内容时，如公民的生命健康权、人格尊严权、受教育权、私有财产继承权、消费者的合法权益受法律保护，未成年人如何拒绝不良诱惑进行自我保护等内容，均可搜集、选择或编制一些与现实生活紧密相联、学生乐于接受的案例导入新课，同时要求学生在学习新课时能认真听讲、积极思考，以便用即将学到的知识分析案例，以达到学以致用的目的。
4．悬念导入法。
课前巧设悬念，能激发学生探究新知识的迫切性，吊起学生的胃口，使他们主动去“吞咽”将要学习的内容，也使课堂富有情趣。
如在学习“我国现阶段的基本经济制度”一框时，可先设悬念：社会主义国家经济制度的基础是公有制，那么我国为什么还要允许多种所有制经济共同发展？这是否与我们的国家性质相违背？这样的经济制度对我们今后的发展有何好处呢？以此可激发起学生探求知识的愿望及学习的兴趣。
浅谈高中思想政治课堂教学导入艺术
2013-07方法交流课堂教学导入虽然在课堂教学中所占时间短，但并不是可有可无，它是课堂教学的起点。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同乐章的“前奏”，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
巧妙的导入，能够激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，启迪学生的思维，调动学生的学习积极性和主动性，有利于教学活动的顺利进行，有利于提高课堂教学效率，有利于学生尽快进入学习状态。
恰如其分的课堂导入，就像一粒小石头击中学生的“心窝”，荡起层层的波。
有经验的老师都非常重视这一环节。
教学实践告诉我们，思想政治课教学导入方式是多种多样的。
一、借助时政热点导入“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。
”理论的学习是为了更好地实践，在思想政治课堂教学中，要把理论与实践相结合。
这样，课堂教学才有生命力，才有活力，才有灵魂。
况且在教学实践过程中，我发现学生对纯粹课本理论的东西不太感兴趣，而对于时事政治和社会热点有着非常浓厚的兴趣。
这种结合，不仅调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生更深刻地领会所学的知识，从而收到意想不到的教学效果。
例如，在讲授《国际关系的决定因素：国家利益》时，我播放了有关中日钓鱼岛争端的新闻，然后让学生思考：最近中日关系为什么如此紧张？为什么中日关系忽冷忽热？这背后的最根本原因是什么？通过时政热点切入教学主题，引发学生的求知欲，激发学生关心时事的热情，让学生明白“打铁还需自身硬”“落后就要挨打”的道理。
当然，时政热点涉及面广，借助热点导入不能喧宾夺主，对时政热点的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度。
必须从学生实际出发，立足于教材而不能脱离教材。
二、借助故事导入在课堂上讲一些典型的故事可以调节课堂气氛，引发学生兴趣，激起学生的求知欲，更可以让学生的兴趣由潜伏状态转化为活动状态。
特别是在讲《生活与哲学》中更是如此。
浅谈思想政治课中的导入
浅谈思想政治课中的导入一堂比较满意的政治课，固然取决于多种主观、客观因素，如教师备课的翔实与否、对所讲内容熟悉与否、学生与教师配合怎样、教学方法及教学手段是否行之有效，等等。
但是，一堂课如何开好头也很重要，它好比一出戏剧的序幕，一本书的前言，因此导入是教学的一个重要环节。
导入的质量直接关系到教学的质量，导入作为一项教学艺术，它是教育教学阶段性和连续性的明显标志。
教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的，所以在教学中首先是掌握导入的艺术。
如何讲好一堂课的“开场白”，怎样引入新课，这是课堂教学中一个值得探讨的问题。
正如古希腊有位哲人说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是需要要点燃的火把，那么用什么来点燃这火把呢？”兴趣，它是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。
如果教师一站到讲台上，都是千篇一律的“开场的”，这怎么能吸引住学生呢？又怎么能激发学生浓厚的学习兴趣呢？俗话说：“良好的开端是成功的一半”，如果“开头”开得新颖、别致，就会紧紧吸引学生的注意力，激发起学生主动学习的动机，明确思维的方向，从而激发起学习的热情；反之，学生就会觉得索然无味，提不起精神，学习的效率也难以得到提高。
我就有这样的经历，上课之前，为了使学生从下课的兴奋中转到上课的气氛中，我就经常用一些诗歌，事例导入新课，结果，绝大部分的学生，马上就完成了状态的转换，从而使整堂课有了一个良好的序幕。
以下就是我在平时的教学实践中，经过多年的摸索和经验积累，在思想政治课导入方面的一些心得：一、多媒体导入思想政治课具有很强的理论性，不少知识点比较抽象，难以理解和掌握，因此，直观生动、富有吸引力，又能帮助学生掌握好知识的课堂教学成为众多政治教师努力的方向。
多媒体教学以其图文并茂、视听合一的形式增强了教学内容的直观、形象、感染力，引起了学生对政治科的浓厚兴趣，促进学生思维的发展，收到了良好的学习效果。
思想政治课的教学内容，没有故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性、形象性，有的只是较多的抽象的、理论性的概括和总结。
浅谈思想政治课的导入艺术
内容时 ， 给学生讲了一个“ 孟母 迁” 的故事。 既调动 了学
生 的学 习 兴趣 ， 又能 给学 生 以 启 发 。
三 、 曲导入 歌
根据教材 内容 ， 在开讲之 前播放一 首与所学 内容相
一
、
温故导 入
而知新。” 通过复习上节课的内容导人新课 ， 既能促使学 生掌握 已学知识 ， 又有利于学生在此基础上去发现问题 ，
团结 、 互助的关 系。 探索新知识。这样 能使学生从 已知的领域进 入到未知领 他们认识 到我 国各 民族之间是平等 、 在讲 “ 改革开放” 题时 ， 框 我把 《 天的故 事》 《 春 、我们走进 域 ， 发 学生 积 极 主动 地 去 获取 新 知 识 的 兴 趣 ， 而 产 生 激 从
的 高 低 正决 定 今 后 能 否 撬 起 这 个 “ 球 ” 地 。感 悟 既是 一种 能 力 ， 师 在 课 堂教 学 中 可 以通 过 多 种学 习 方 式 ， 导 学 教 引
四、 热点 事件导 入
这是根据 教材 内容 ，利用新近发生 的国内外重 大事
件 ， 发 学 生 情 感 和探 究 欲 望 的 一种 导人 方 法 。 激 热点 导入 具有 新 鲜 、 实 等 特 点 ， 染 力 强 ， 易 引起 学 生 的共 鸣 ， 真 感 容
关并 为学生所熟悉喜爱的歌曲 ， 能唤起学生的情感体验 ， 激发学生的兴趣 ， 收到理 想的教学效果 。如我在讲 “ 民 公 有维 护民族团结的义务 ” 这一内容时 ， 播放了《 爱我中华 》 这首歌曲。 这首歌曲不 仅激起了学生的学习兴趣 ， 而且使
这是 教 学 中最 常用 的一 种 导 人 方 法 。 孔 子 说 ：温 故 “
高中思想政治课的导入艺术
高中思想政治课的导入艺术高中思想政治课的导入艺术包括研究思想政治理论和历史活动、实践活动和情景模拟、分析比较和论证实践、文献检索和报告编写、讨论辩论和小组合作等方式。
此外，高中思想政治课还可以采取组织调研和技能训练等活动形式，以让学生熟悉政治理论并在实践中发挥自己的作用。
另外，采用分析事件的方式，让学生学习总结党的路线方针政策，学习社会问题的特点及其解决方法等，以便在实际生活中深入思考，运用思想政治理论，发掘并解决社会问题。
总之，在引导学生积极认识社会问题、探究社会问题的原因并解决问题的方法，让学生掌握思想政治理论，加强社会实践和思想自觉的过程中，高中思想政治课的导入艺术无疑将发挥重要作用。
此外，高中思想政治课还可以采取多媒体教学的方式，组织学生参与电影、电视剧、网络节目的分析，让学生了解和理解社会中的文化现象和政治思想。
还可以结合高中思想政治课来实施社会实践，让学生学习如何正确处理社会矛盾，增强批判思维和社会责任感，促进学生成长。
此外，还可以采用表演的方式，让学生对比历史政治事件，学习怎样正确处理人与人之间的关系，学习怎样做一个有责任感的公民。
通过上述多种方式，让学生深入学习和认识社会生活，收获知识同时也能让学生逐渐学会思考，引导学生做一个思想健康、有责任感的公民，为社会的发展做出自己的贡献。
除了上述内容，为了更好地引导学生在思想政治方面做出正确选择，高中思想政治课还应该在课堂上经常性地进行开展校园讨论会，从而让学生形成社会正确的价值观。
另外，学校还可以把课堂上的内容延伸至家庭教育、社会实践等活动中，真正做到“课堂外学习”，让学生在学习中积极参与社会实践，以便更好地了解社会知识，为社会发展尽自己的力量。
同时，也可以把学校一些重大活动（如建团日、政协日等）作为课堂教学内容，例如建团日期间可以安排学生进行现场调查和观察，让学生直接面对社会实际，加强对党的政策的学习，从而形成更加深入的思想政治学习及成长。
谈思想政治课教学的导入艺术
谈思想政治课教学的导入艺术“好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。
巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。
因此，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。
导入得当，便会“牵一发而动全身”，收到事半功倍的效果。
在思想政治课的教学中，我们应该根据教材和学生的实际情况采用丰富多彩的导入方式，渲染课堂气氛，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思维活跃起来，使他们怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。
1、故事导入法。
根据教学内容选择恰当的幽默故事开讲，许多故事情节生动，感性直观，典型性强，特别容易吸引学生，引发思考。
因此在讲新课之前，用典型有趣的小故事导入新课，会激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
例如，我在讲初一政治坚强的意志这一内容时，我就讲了一位母亲在自己小孩从三层上往下落时的以不可能达到的速度冲过去接住的故事，激发学生强烈的好奇和思考。
2、开门见山导入法。
开门见山导入即直接进入新课，探索新知。
一方面，面对思想政治一节课的知识点繁多、教学任务较重的情况，在处理好前课时的基础上可直接导入新课。
另一方面，有些教学内容与学生实际生活联系紧密且简单易懂也可采用这种方式。
这样直接进入新课不仅可以节省课堂教学时间，完成教学任务，而且可以留有更多的时间让学生进行强化训练，提高他们分析解决实际问题的能力。
3、巩固旧知导入法。
巩固旧知导入法即由老师带领学生一起对前面所学旧知的回顾、复习、总结过渡到即将学习的知识上来。
思想政治课的理论知识之间，特别同一本教材的各单元之间、各章节之间存在着紧密的联系，采用这种导入方式，不仅可以帮助学生温习所学的知识，建立新旧知识之间的联系，而且可以让教师感觉到教学流程之间连接的很自然、很顺畅，上起课来得心应手。
浅谈思想政治课的导入技巧
浅谈思想政治课的导入技巧常言说，良好的开头是成功的一半。
在教学活动中，教师导入新课做得好，可以激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维，勇于探索，愉快主动地去获取知识。
所以，精心设计好导入这一教学环节，对于达到预期的教学目的，取得良好的教学效果，作用是很大的。
笔者根据教学过程中的一些感受，谈谈思想政治课的导入技巧。
一、设疑导入上课伊始，若采用“故设悬念，虚张声势”的方法能很快集中学生的注意力，变学生的松散状态为紧张状态。
这种方法是利用学生的好奇心理先制造一个假象，再露其庐山真面目，通过情感的起伏变化使学生进入教学内容。
如在讲“存款储蓄，利国利民”时，教师一进教室就以严肃的口气告诉学生：“我无意中丢了100多元钱。
”学生顿时神态各异，于是又插了一句：“我校的王老师也由于同样原因丢了近200元钱。
”学生便喊喊喳喳开始耳语，想知道老师是怎样丢的钱。
这时，单刀直入告诉学生，不熟悉银行存款利率政策是我们丢钱的原因，接着过渡到“存款储蓄，利国利民”这个问题，给学生造成一种急切期待的心理状态，激起了学生浓厚的学习兴趣。
二、故事导入故事是指真实的或虚构的用做讲述对象的事情，有吸引力，能感染人。
上课时针对学生爱听故事的心理特点，教师适当引用一些与教学内容有关的故事导人新课，可活跃课堂气氛，拓宽视野，寓教于乐，开启心智。
如讲《具体分析和解决不同的矛盾》时，讲诸葛亮用“空城计”使司马懿退兵的故事，教师提问，诸葛亮真的是“能掐会算”吗?诸葛亮根据司马懿多疑、用兵谨慎的特点，使用“空城计”，使司马懿退兵。
这就告诉我们一个道理就是要具体地分析事物的特点，并根据事物的特点去办事情，自然而然地导人新课。
另外，对于学生早已熟知的老生常谈的问题。
教师可以另辟蹊径，变换切人的角度，使学生产生新奇感，如“洛阳纸贵”的典故，对于高中生来说，其文学上的寓意早已知晓，如果教师在教学中借用这一典故导人，从经济学的角度来探讨其中蕴含的“商品供求关系影响商品价格”的道理，学生就会得到另一番新的感受。
初中思想品德课导入艺术初探
初中思想品德课导入艺术初探初中思想品德课是学生在品德教育方面最重要的一门课程，其对于学生的成长和发展都至关重要。
为了使学生更好地理解和体验思想品德课程的理念，学校的思想品德课在教学中引入了艺术元素。
一、探究艺术元素在思想品德课中的作用艺术是一种的创造性表达，而说到“创造性”这一点正是艺术所蕴含的重要品质。
以艺术为导入，我们可以使学生更好地理解课程中的理念。
例如，在讲课程中的“诚信”这一教育理念时，通过展示一些有关诚信的艺术作品，就可以通过艺术语言直观地传递出这一概念，使学生更加深刻地领悟到其中的内涵。
二、从艺术作品中品味人生另一方面，由于人生受到了诸多的影响，包括文化、历史、政治、宗教、家庭等诸多方面，因此艺术作品在这方面也起着重要的作用。
如果在思想品德课中引入一些优秀的艺术作品，不仅可以扩大学生的思想视野，还可以让学生在欣赏艺术的同时更好地学会品味人生，理解自我、欣赏他人、理解复杂局面。
这对于培养学生的审美能力、心智能力和创新能力都是非常重要的。
三、增强学生的创造力另外，通过在思想品德课中引入艺术元素，还可以进一步增强学生的创造力。
艺术作品在一定程度上就是一种独特的创造，而把这种创造的价值引入到课堂中，也可以促进学生更好地开拓想象、培养创造力。
比如，在教学中讲述“劳动”这个主题时，不仅可以引导学生走进不同行业的工场、企业进行实地考察，还可以通过绘画、音乐、舞蹈等方式激发学生自己的创造热情，从而更好地加深理解。
四、发挥艺术元素在可能性虽然艺术和思想品德是两个不同的领域，但它们的共性在于都是要发掘人类内心深处的力量。
如果把这种力量借用到教学中，就可以让教学更加丰富、有趣，并且可实现更多的可能性。
比如，在学生的情感教育中引入公益剧的表演，可以让学生们深刻地领悟到社会责任和公益慈善意识。
五、结语总体而言，通过在初中思想品德课中引入艺术元素，可以增强学生的审美能力、思维能力、创造力、人生锻炼和课堂乐趣。
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浅谈思想政治课教学中的导入艺术
发表时间：2011-05-11T11:01:06.767Z 来源：《教育学文摘》2011年7月上作者：孙景国[导读] “好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。
◆孙景国河北省隆尧县职教中心055350
“好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。
好的导入可以调动学生的积极性，增强学习兴趣，抓住学生的注意力。
巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
导入已成为一门教学艺术，导入的质量直接关系到教学的质量。
有鉴于此，笔者试作一番探究，以求觅得一些行之有效的方式。
一、导入应遵循的原则
所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。
教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节驱动的，因此，为了达到理想的教学效果，导入必须遵循一定的原则：（1）激发学生主动学习动机的原则；（2）引导学生思维方向的原则；（3）激发学习热情的原则。
教师在教学中首先要抓住导入新课这一关，在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生关注的重大社会问题等作为中介，并在情境设置、语言组织等方面予以精雕细琢，一开课就把学生牢牢地吸引住，使学生的大脑自始至终保持兴奋状态，专心致志地聆听、思索、理解老师的讲课内容。
这样才能激发学生的学习动机，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，集中学生的注意力，充分发挥学生的主体作用；学生能从中理解、巩固知识，从而减轻学生过重的学业负担，让学生自主、主动、活泼地发展，发挥自身的兴趣与特长。
二、导入的方法
1、插图导入。
高中思想政治课本中有不少精心设计的插图，这些宝贵的教学资源如不充分利用，则是十分遗憾的事。
平时听课中我感觉到，不少教师对这种资源的利用较少，明明可以就地取材，却费不少力气去攻他山之石。
当然，我并不反对吸取其他适用的教学资源，但是我认为，当其他的资源并不见得比课本插图好的时候，这种舍近而求远的做法就不可取。
我在教学中常常利用课本插图内容导入新课，收到了较好的教学效果。
例如，学习《树立正确的消费观》（见普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修1《经济生活》第一单元《生活与消费》第三课《多彩的消费》）时，这课共有五幅图，我没有让学生先看课文，而是要求学生先看前三幅图，并设问置疑。
有学生针对第一幅图中的小林穿的裤子兜多而且带铁环，提出了现代消费群中的一种畸形的消费观念；针对第二幅图中男子的左脚写有“文化”字样，却显得干瘦瘪细，而写有“物质”的右脚却粗大肥胖，提出了寓意深刻的问题；针对第三幅图中的那些“白色垃圾”，大家提出了我们应以怎样的实际行动来减少对臭氧层和人体健康的危害的问题。
质疑结束，我及时地提醒学生，前三幅插图形象而生动地告诉了我们现代社会不同的消费群体的消费行为，请大家从自己平时看到的、听到的事情中去想想有没有这样的消费人群，还有哪些是我们书本中没有概括到的病态的消费现象。
结合插图，短短的几句话我就轻松地转入了知识的新授。
由于课本插图紧密地结合内容，很好地诠释了课本丰厚的寓意，收到了事半功倍的教学效果。
2、故事导入。
听故事可以说人人都喜欢，更不要说是学生了。
运用故事导入课文也是提高学生学习兴趣的主要方法之一。
例如，学习《我们的中华文化》（同上，见《思想政治》必修3《文化生活》第三单元《中华文化与民族精神》第六课），这里有数不胜数的故事可供选取，每一个角度、每一个故事都能引“生”入胜。
我们可以从中华文化的源远流长入手，还可以从两河文明的光辉灿烂切入。
左右权衡，最终我还是选取了古老的两河流域文明这个角度，我告诉学生，随着入侵者的侵略，曾经辉煌的两河文明最终湮灭了，印度文化、埃及文化被异化，希腊、罗马文化断层了，如果与中华文化可贵的延续作强烈的对比，我们中华文化的一脉相承值得炎黄子孙永远骄傲。
以《我们的中华文化》为课题就是这种自豪意识的充分流露。
这样的切入既新颖流畅，又与课题、内容完美融合。
运用故事导入需要注意的是故事要进行严格筛选，因为跟课文内容有关联的故事肯定不在少数，精选故事就是要在有限的导入时间里使所讲述的故事能很好地跟课文内容有机地结合起来。
故事导入还有一点值得注意，就是不能过分强调故事的趣味性、惊险性或新颖性而人为地拉长故事情节，以致耽误了正常的教学时间，必须将分寸拿捏得较为恰当。
3、课件导入。
信息技术在教学中的广泛应用，不仅使教学方法和组织形式发生了巨大变革，解决了大信息量的记录、存储、传输、显示、加工等问题，为教师个性化教学的实施提供了条件，而且也为学生的学习创设了活泼、温馨的教学氛围，极大地提高了学生的学习兴趣。
运用课件导入比传统的导入法更具吸引力，因为动态的画面、舒展的音乐毕竟比单纯的教学语言更富魅力，更能激起学生视觉和听觉的愉悦。
比如，学习《弘扬中华民族精神》（同上，见《思想政治》必修3《文化生活》第三单元《中华文化与民族精神》第七课《我们的民族精神》）时，我在导入中播放课件，黑板前的屏幕上依次出现了周口店北京猿人遗址的圣火火种、中华世纪坛的热烈欢腾、井冈山的四次反“围剿”、长征途中的艰难险阻、延安的窑洞、西柏坡的会议、我国“两弹一星”的巨大成就、大庆工人的创业精神、载人宇宙飞船等，导入结束前，从左至右飞出了课题字幕：弘扬中华民族精神。
可以想像，这样的导入对学生的思想是一次较为成功的洗礼和熏陶。
我们都知道，兴趣和好奇心是学生学习的重要动机之一，由于课件导入的信息量大，这对提高学生兴趣和吸引学生注意力大有裨益，因此我主张，在有时间和精力的情况下，应该多制作和运用课件导入。