音乐教学游戏化
音乐游戏化教学实施方案
音乐游戏化教学实施方案一、背景分析。
随着社会的发展和教育理念的更新，教学方法也在不断革新。
音乐教学作为一门艺术类学科，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和潜能。
因此，将音乐教学与游戏化教学相结合，成为了一种新的教学模式。
音乐游戏化教学实施方案的提出，旨在通过游戏化的方式激发学生学习音乐的兴趣，提高学习效果，使音乐教学更加生动有趣。
二、实施方案。
1. 游戏化教学内容设计。
首先，音乐游戏化教学需要将音乐教学内容进行游戏化设计，例如通过音乐知识问答游戏、音乐乐谱拼图游戏、音乐节奏打击游戏等形式，让学生在游戏中学习音乐知识，增强记忆和理解。
2. 制定游戏规则。
在游戏化教学过程中，需要制定清晰的游戏规则，包括游戏的目标、奖惩机制、游戏时间等，让学生在游戏中明确自己的任务和目标，增加游戏的挑战性和趣味性。
3. 创设游戏化教学环境。
为了更好地实施音乐游戏化教学，需要创设良好的教学环境，包括音乐教室的布置、音乐教学设备的准备、教师学生的互动等，营造轻松愉快的学习氛围。
4. 教师角色转变。
在音乐游戏化教学中，教师不再是传统意义上的灌输者，而是更像是游戏的引导者和陪伴者，需要关注学生的学习状态，及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣。
5. 游戏化教学评价。
针对音乐游戏化教学，需要设计相应的评价方式，可以通过学生的游戏成绩、游戏参与度、游戏表现等方面进行评价，从而更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方案。
三、实施效果。
通过音乐游戏化教学的实施，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和学习动力，提高音乐教学的效果。
同时，游戏化教学也有助于培养学生的团队合作能力、逻辑思维能力和创新意识，对学生的全面发展具有积极的促进作用。
四、总结。
音乐游戏化教学作为一种新的教学模式，为音乐教学带来了新的活力和可能性。
在实施过程中，需要教师和学生共同努力，不断探索和实践，不断改进和完善，以期取得更好的教学效果。
相信随着音乐游戏化教学的不断推广和深入，必将为音乐教学注入新的活力，为学生的音乐学习带来更多的乐趣和成就感。
小学音乐教学中的游戏化方法
小学音乐教学中的游戏化方法在小学音乐教学中，为了提高学生的学习积极性和参与度，游戏化教学方法被广泛运用。
游戏化教学能够通过寓教于乐的方式，使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识和技能。
本文将从游戏化教学的定义、游戏化教学的特点和优势以及游戏化教学的应用案例等方面展开论述。
一、游戏化教学的定义游戏化教学是指在教学过程中引入游戏元素，利用游戏的规则、目标和奖励机制来激发学生学习的兴趣和动力。
它融合了游戏的娱乐性和教学的有效性，以提高学习效果和教学质量。
二、游戏化教学的特点和优势1. 激发学生的学习兴趣：游戏本身具有吸引人的特点，能够引起学生的兴趣和主动性，使他们更加积极主动地参与到学习中来。
2. 提高学生的参与度：游戏化教学可以通过竞争、合作等方式让学生主动参与，提高他们的学习参与度，培养他们的合作精神和交流能力。
3. 增强记忆力和思维能力：游戏过程中的记忆、思考和决策都能够有效地激发学生的大脑，促进他们的思维发展和创新能力的提升。
4. 培养学生的综合能力：游戏化教学可以融入各种教学形式，如音乐鉴赏、合唱、乐器演奏等，帮助学生全面发展，提高他们的感知能力、表达能力和创造能力。
三、游戏化教学的应用案例1. 跟读游戏：学生在老师的带领下，通过跟读音乐的旋律和歌词，锻炼他们的歌唱技巧和语言表达能力。
可以设置分组比赛，提高学生的学习积极性。
2. 乐器模拟游戏：通过使用电子乐器模拟软件或器乐配乐游戏，让学生模拟演奏不同乐器的声音，培养他们的音乐感知和演奏技巧。
3. 音乐趣味竞赛：设置音乐题目的竞赛，让学生通过答题比赛来巩固和复习音乐知识，增强他们的学习动力和积极性。
4. 创意合唱游戏：通过给学生一个简短的旋律，让他们分组进行创编和合唱，培养他们的合作意识和团队精神。
总之，游戏化教学在小学音乐教育中的应用能够激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们综合能力，提高音乐教学效果。
教师可以通过创新教学形式和设计富有趣味的游戏活动，让学生在愉快的氛围中感受音乐的美妙，提高他们的音乐素养和表达能力。
游戏化音乐活动教研(3篇)
第1篇摘要：随着教育理念的更新和教学方法的多样化，游戏化教学逐渐成为教育领域的一种趋势。
音乐作为一门艺术，与游戏相结合，不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们的审美能力和创造力。
本文旨在探讨游戏化音乐活动的教研方法，通过分析游戏化音乐活动的特点、实施策略以及评价方式，为音乐教师提供有效的教学参考。
一、引言音乐教育是培养学生审美能力、情感表达和创造力的重要途径。
传统的音乐教学往往以知识传授为主，学生参与度较低，学习效果不尽如人意。
游戏化音乐活动将游戏元素融入音乐教学，通过游戏化的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养。
本文将从游戏化音乐活动的特点、实施策略和评价方式三个方面进行探讨。
二、游戏化音乐活动的特点1. 互动性：游戏化音乐活动强调师生互动和学生之间的互动，通过游戏化的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2. 体验性：游戏化音乐活动注重学生的体验，让学生在实践中感受音乐的魅力，提高他们的音乐素养。
3. 创造性：游戏化音乐活动鼓励学生发挥想象力，通过创作和表演，展示自己的音乐才华。
4. 实践性：游戏化音乐活动强调学生的实践能力，通过游戏化的教学活动，让学生在活动中学习音乐知识。
三、游戏化音乐活动的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师可以根据教学内容，创设富有情境的音乐游戏，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《小星星》这首歌曲时，教师可以设计一个“寻找星星”的游戏，让学生在游戏中学习歌曲。
2. 灵活运用游戏元素教师可以根据教学目标，灵活运用游戏元素，如角色扮演、竞赛、合作等，提高学生的参与度。
例如，在教授《两只老虎》这首歌曲时，可以让学生扮演老虎，通过角色扮演的方式学习歌曲。
3. 注重实践，培养能力教师应引导学生积极参与音乐实践活动，如合唱、舞蹈、乐器演奏等，培养学生的实践能力。
例如，在教授《快乐的歌》这首歌曲时，可以组织学生进行合唱比赛，提高他们的合唱技巧。
4. 适时评价，激励进步教师应适时对学生的音乐学习进行评价，激励他们不断进步。
音乐教育中的游戏化教学策略
音乐教育中的游戏化教学策略
简介
音乐教育是培养学生音乐素养和创造力的重要环节。
而游戏化教学策略则通过将游戏元素融入音乐教育过程中，使学习变得更加有趣和引人入胜。
本文将探讨在音乐教育中应用游戏化教学策略的优势及具体实施方法。
优势
1.提高学习动机：游戏化教学策略能够激发学生的兴趣和参与度，增强他们
的主动性和积极性。
2.增强记忆力：通过将知识点转化为具体的游戏任务，利用记忆游戏等方式
锻炼学生的记忆能力，提高知识吸收和记忆效果。
3.培养团队合作精神：一些音乐教育游戏可以鼓励学生之间的合作和协作，
培养他们的团队意识和沟通能力。
4.创造空间：游戏化教学策略可以鼓励学生发挥创造力，通过自由探索和实
践来创造出独特的音乐作品。
实施方法
1.设计互动游戏：设计针对音乐教育的互动游戏，例如拼图游戏、音乐会模
拟等，让学生在娱乐中学习。
2.制定挑战关卡：设立不同难度级别的关卡，通过完成任务或解锁成就来激
励学生的学习兴趣和好奇心。
3.融入竞赛元素：组织音乐比赛或演出，为学生提供展示自己才华的机会，
并借此培养他们的竞争意识和表现能力。
4.制作教育音乐应用程序：开发针对音乐教育的应用程序，结合游戏化元素，
为学生提供交互式学习体验。
5.创造角色扮演：引入角色扮演活动，让学生扮演不同角色，在逼真情境中
进行音乐创作和表演。
结论
通过运用游戏化教学策略来丰富和改善音乐教育过程可以提高学生的积极性、
刺激他们的创造力，并增强记忆和团队合作能力。
因此，在音乐教育中采用游
戏化教学策略是非常有价值的。
关于小学音乐游戏化教学的有效开展
关于小学音乐游戏化教学的有效开展一、小学音乐游戏化教学的重要性1.激发学生学习兴趣音乐是一门艺术，学习音乐需要学生的激情和兴趣。
游戏化教学可以使学习音乐的过程更加轻松愉快，激发学生的学习兴趣，让他们在娱乐中学习，在学习中娱乐。
2.促进学生的全面发展音乐是一门综合性的学科，学习音乐不仅需要掌握音乐理论知识，还需要培养学生的音乐表现力、审美能力和创造力。
游戏化教学可以让学生在轻松愉快的氛围中全面发展，不仅学习音乐知识，还培养音乐表现能力和审美情趣。
3.培养学生的合作精神和创造力游戏化教学强调学生之间的合作和交流，通过游戏，学生可以学会与他人合作、共同完成任务，培养学生的团队精神和合作能力。
同时游戏化教学还可以激发学生的创造力，让学生在游戏中自由发挥，培养学生的创造性思维。
1.游戏化教学内容设计在进行小学音乐游戏化教学时，首先需要设计丰富多彩的教学内容，以吸引学生的注意力。
可以通过游戏的形式来教授音乐知识、音乐表演和音乐欣赏等内容。
可以设计类似音乐猜谜、音乐接力等游戏项目，让学生在游戏中学会音乐知识。
2.利用多媒体技术辅助教学在进行音乐游戏化教学时，可以充分利用多媒体技术，让学生通过图像、声音、视频等多种形式来感受音乐，增强学生的学习体验。
可以利用投影仪、音响等设备，播放丰富多彩的音乐作品，让学生在欣赏音乐的还可以享受视听的愉悦。
3.组织音乐游戏化教学活动5.激发学生的创造力1.注重教学内容的质量在进行音乐游戏化教学时，教师要注重教学内容的质量，丰富多彩的游戏形式只是手段，真正重要的是让学生通过游戏体验音乐的魅力，学会音乐的基本知识和技能。
2.合理安排游戏时间教师在进行音乐游戏化教学时，要合理安排游戏时间，不能让游戏成为教学的主轴，应该把游戏作为教学的手段和辅助，结合课程内容合理安排游戏时间。
3.充分发挥教师的指导作用在进行音乐游戏化教学时，教师要充分发挥自己的指导作用，引导学生在游戏中学会音乐知识，培养学生的音乐综合能力。
最新音乐教学游戏化的活动内容音乐活动中游戏化教学的运用
最新音乐教学游戏化的活动内容音乐活动中游戏化教学的运用音乐教学游戏化是一种将游戏元素融入到音乐教学中的教学方法，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
最新的音乐教学游戏化活动内容包括：音乐知识问答游戏、音乐乐器模拟游戏和音乐创作比赛游戏。
以下是对这三个活动的详细介绍：第一篇：音乐知识问答游戏音乐知识问答游戏是一种通过问答方式测试学生对音乐知识的掌握程度的游戏。
教师可以设计一些音乐知识相关的问题，让学生在规定的时间内回答。
通过这种游戏的形式，学生更容易接受和吸收音乐知识。
教师可以将学生分成若干小组，每组派一个代表回答问题。
答对问题的小组可以获得一定的游戏积分，最后根据积分高低来评选优胜小组。
这样不仅能够增加学生对知识的记忆，还能够培养团队协作和竞争意识。
第二篇：音乐乐器模拟游戏音乐乐器模拟游戏是一种通过模拟乐器演奏的游戏来帮助学生熟悉和掌握乐器演奏技巧。
游戏通常是以虚拟乐器的形式展示在电子屏幕上，学生可以通过触摸屏幕或使用键盘进行操作。
教师可以设立一些关卡，学生需要在规定的时间内完成乐器演奏的任务。
任务的难度可根据学生的水平进行调整。
游戏会根据学生的表现给予相对应的评价和奖励，激励学生不断提高。
这种游戏不仅让学生享受乐器演奏的乐趣，还能够增强学生的乐器演奏技巧。
第三篇：音乐创作比赛游戏音乐创作比赛游戏是一种通过比赛的方式激发学生的音乐创作潜能。
教师可以给学生提供一些声音素材和调制工具，学生可以根据自己的创意进行音乐创作。
比赛可以分为多个阶段，每个阶段会有一些专业音乐人或评委对学生的作品进行评审。
最后评委将评出一、二、三等奖和优秀奖等。
这样的比赛既能够激发学生的音乐创作兴趣，又能够展示学生的音乐才华，激发他们的创作潜能。
总结起来，音乐教学游戏化的活动内容可以有很多种，上述的三个活动仅仅是其中的一部分。
通过游戏的方式能够让学生对音乐教学更感兴趣，更主动地参与其中，从而提高他们的学习效果和成绩。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣选择合适的游戏化教学活动，以达到更好的教学效果。
浅谈幼儿园音乐教学游戏化
浅谈幼儿园音乐教学游戏化随着社会的发展和人们教育观念的改变，幼儿园教育在逐渐引领趋势。
幼儿园音乐教学也逐渐探索游戏化的方式，让孩子在游戏中学习音乐知识和技能。
下面将从游戏化的定义、游戏化在幼儿园音乐教学的优势以及如何有效地进行游戏化教学这三个方面进行浅谈。
游戏化是一种教育技术，即将游戏的元素和机制融入到教学中。
游戏化的核心是激发学习者的兴趣和参与度，以提高学习的效果。
幼儿园音乐教学游戏化，就是将游戏的元素与音乐教学内容相结合，通过游戏的方式培养幼儿的音乐兴趣和音乐能力。
游戏化教学能够激发幼儿的好奇心、探索欲和自主性，让学习变得更加轻松愉快。
幼儿园音乐教学游戏化具有多种优势。
游戏化教学可以提高幼儿的主动性和积极性。
幼儿在游戏中扮演各种角色，参与各种音乐活动，能够更加主动地参与学习。
游戏化教学可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
很多音乐游戏需要幼儿合作完成，通过与他人互动，幼儿能够学会与人相处，培养团队合作意识。
游戏化教学可以提高幼儿的记忆力和创造力。
幼儿通过游戏中的音乐活动，不仅能够记忆音乐知识和技能，还能够培养幼儿的创造力和想象力。
如何有效地进行幼儿园音乐教学游戏化呢？教师应该精心设计游戏的内容和规则，使其符合幼儿的认知水平和兴趣爱好；教师应该成为幼儿的引路人和监督者，引导幼儿在游戏中自由探索，并给予及时的帮助和指导；教师需要及时进行反馈和评估，帮助幼儿总结经验，激励幼儿的学习兴趣和动力。
幼儿园音乐教学的游戏化能够激发幼儿的兴趣和参与度，提高幼儿的主动性和创造力。
教师需要充分发挥自己的专业素养和创造力，设计出符合幼儿认知特点和兴趣爱好的游戏化教学方案，为幼儿的音乐教育提供更加丰富多彩的学习方式。
关于小学音乐游戏化教学的有效开展
关于小学音乐游戏化教学的有效开展一、游戏化教学的概念游戏化教学是指通过游戏的形式来进行教学。
它强调学生在愉快的氛围中通过轻松、愉快的游戏活动进行探究、实践和探索，以促进学生的综合素质全面发展。
游戏化教学将游戏与教学相融合，使学生在玩中学，在学中玩，达到教育和娱乐相结合的效果。
游戏化教学不仅可以提升学生的学习兴趣和参与度，而且可以培养学生的团队合作能力、创造力和解决问题的能力。
二、小学音乐游戏化教学的意义1.提高学生的学习兴趣小学生的注意力集中时间短，难以长时间静心学习，传统的板书教学方式难以吸引学生的注意力。
而游戏化教学可以通过丰富多彩的游戏形式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握音乐知识和技能。
2.促进学生的情感体验音乐教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感、审美和表达能力。
游戏化教学可以通过情景设置、角色扮演等形式，让学生身临其境地体验音乐的魅力，从而加深对音乐的理解和热爱。
3.培养学生的合作精神音乐是一门需要合作的艺术，而游戏化教学可以通过团队游戏、合作竞赛等形式培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的沟通和协作能力。
4.促进学生的创造能力音乐是一门富有创造性的艺术，而游戏化教学可以通过创意游戏、即兴表演等形式培养学生的创造能力和想象力，激发他们的艺术天赋。
1.设计丰富多彩的游戏活动教师可以通过设计富有创意的游戏活动，如音乐接力赛、音乐知识问答游戏、音乐表演比赛等，让学生在愉快的游戏中学习音乐知识，培养音乐技能。
3.引导学生参与角色扮演教师可以设计一些富有趣味的角色扮演游戏，让学生通过扮演不同的角色来理解和表达音乐，培养他们的表达能力和情感体验能力。
4.组织合作竞赛教师可以组织学生进行团队游戏或合作竞赛，让他们在游戏中学会互相合作、团结共进，培养团队精神和合作意识。
小学音乐游戏化教学是一种非常有效的教学方法，它可以使学生在愉快的游戏中学习音乐知识和技能，培养他们的情感体验能力、合作精神和创造能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
游戏规则类型
输赢竞争游戏("丢手绢") 领袖模仿游戏("请你像我这样做") 情景表演游戏(职业模仿表演) 智力挑战游戏("水手在哪里") 身体接触游戏("拍了就跑")
新歌教学游戏-"水手"
学习与发展领域 社会(职业认知;号召与响应) 数学(规律发现;位置表述) 健康(积极努力;体能锻炼) 艺术(音乐与舞蹈) 语言(游戏规则表述理解)
每1拍转换1次；共转换15次；独立；双手同
规模：16拍； 速度：84拍/每分钟
团体律动游戏范例之一：大西瓜5
每半拍转换1次；共转换31次；独立；双手同
规模：16拍； 速度：84拍/每分钟
杯子之歌－种类数与交替频率
15种动作-15次转换 13种动作-15次转换 10种动作-15次转换 10种动作-12次转换 10种动作-11次转换 4种动作-4次转换
够用的
匹配故事： 1.教师规定 2.幼儿创编
匹配故事 和动作
提供适宜的
更高级挑战
创造性表达及难度提升
其他新挑战
合乐难度提升 操作乐器道具及难度提升
人际合作及难度提升 空间、队形及难度提升 动作本身难度提升
游戏规则及难度提升
时间的调控原则
1/5原则
故事动作
音乐感知
其他提升内容
充分享受和放松
空间渐进
目标－玩家努力达成的具体结果。这里的目标是游
戏给玩家设定的目标，而不是玩家自己设定的。 成目标最明显的方式，推动玩家探索未知、释放创 造力，培养策略性思维。
规则－为玩家如何实现目标做出的限制。消除达
反馈－实时反馈是一种承诺：目标是绝对可以达
到的！给玩家坚持努力的动力。
自愿参与－游戏就是自愿克服“不必要”的障碍
民歌填词－东方红
歌赋词牌－（沁园春· 雪）
戏曲曲牌－西皮流水
茉莉花－图兰多（歌剧）
天堂与地狱－康康舞－草莓歌 约翰弟弟－打倒列强－两只老虎－猎人葬礼
四个教师常遇困惑问题4
过度教学怎么办？ 过度游戏怎么办？ 过度认知和反省认知怎么办？
近期热点探讨结论
1、人品的核心是自我控制即自律－ 重点在于：情绪管理与行为管理 2、学品的核心是学习的愿望与坚持 的毅力：挑战与成功永远是激动人 心的人生追求 3、总体培养质量标准：有社会责任 感并且有能力为社会服务的人
游戏化集体教学－“基础”流程
意义追求
符号化
辨识 模仿性表现 理解体验３
意义再追求
情趣追求
理解体验１
表现、记忆
理解体验２
创造性表现
理解体验４
（一）游戏化歌唱教学基础流程
先渐进游戏－用“无意注意”感知歌词和曲 调 再进行游戏化的“反思评价－自我完善”学 习 最后再进行“高级”版本：“放松游戏”
美国：艾德加· 道尔
听单词、阅读……研讨－参与戏剧表演－模拟
真实经验－真实情境中担负责任的实际操作
意大利：蒙台梭利
你听过你忘记－你看过你记住－你做过你理解
（意义理解的水平是关键）
许多有识之士在不同时代都同样指出：不同 参与程度对学习结果的影响效率也不同。
90%
70%
美国学习心理学家 －艾德加· 道尔－“ 学习锥”理论模型 （中国之改良版）
创造性表达及难度提升
复杂队形中移动 简单队形中移动 独立自由移动 站姿－或许加熟悉下肢 坐姿－熟悉上肢动作
游戏规则及难度提升
合作教学流程
创造性表达及难度提升
T----S1 T----T TS1----S众 T----S众 S1----S1
游戏规则及难度提升
游戏的“适宜程度”调控(2)
调整教师的语言（精练、精确、惊艳） 调整教学的流程（层级、先后秩序） 调整教师的示范方式（教师示范同时幼儿模仿；教师先示范；教师 示范－幼儿示范－幼儿模仿；教师边讲解边示范幼儿边操作）
4.合作分享学习-----向他人学习，支持他人学习
5.问题解决学习-----发现-澄清-尝试-总结（持之以恒）
新歌教学游戏-"水手"
学习方式
观察模仿学习(模仿领袖) 探究创造学习(表现职业) 合作分享学习(相互借鉴) 反思评价学习(发现"不一样") 问题解决学习(纠正"想当然")
新歌教学游戏-"水手"
动力来自内心的沸腾
很多人在生理上和生物上的需求得到了满足 ，但他们仍然不满意。因为缺少一种能够让 他们变得生机勃勃的动力。这样缺少主题性 的生活无论表面多么风光，都不值得羡慕。 那种使自己变得生机勃勃的动力是什么呢？ 谁来回答你呢？ 没有别人，只有你自己！ 只有当理想的光芒照耀我们，而且它和广大 人群的福祉相连，我们才会有大的安宁和勇 气。所有的动力都来自内心的沸腾！
数学渗透角度
作为学习内容
单双数、顺序、数量 空间、形状 模式、规律、 学习使用图画符号表格的方法搜集整理信息
作为学习的手段 作为游戏的规则
五个渐进的要素
转换频率 动作数量 参与者数量 参与身体部位数量（协调-例如：双手同异） 合乐精细水平
团体律动游戏范例之一：大西瓜1
情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏) 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像〔递增再现〕）
输赢竞争游戏（追捉 争物〔友〕 占位 比大 对攻)
控制游戏（造型 默唱 休止） 传递游戏（传物 传话 传位） 身体接触游戏（拍花掌） 队形变换游戏（换位 穿插 跳转） 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕） 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……）
数学
格
习
品
品 质 音乐
人
社会
学
质
健康
科学
美术
蜘蛛先生之“整体”结构图
教师教育支持之图解
一、学习与发展整体性的理解思路：
１、同一个活动可能同时达成不同领域的不 同学习与发展目标
２、同一个领域的同一种学习与发展目标可 能会在不同时间不同活动中达成
问题解决 学习
模式删除与创建
模式微调与拓展
反思评价学习 合作分享学习
一般需要补充说明的学习概念
观察模仿学习：指导语中不要随便使用“代词”（ 这个那个这样那样），而必须使用概念词。 探究创造学习：指导语中不要随便使用“空洞要求 ”（不同、不一样），而必须给予“思路”的引导 。 合作分享学习：必须创造机会并鼓励合作分享相互 帮助的学习，并同时进行“感恩”教育。 反思评价学习：必须给予进行反思评价自我完善学 习的机会。必须给予主动质疑和主动验证的机会。
16-含……..
16-含1
动作部位,数量,以及配合
挑战与成功－永远是 激动人心的
人生追求！！！
图 2.3
心流体验的八区间图一定是对个体来说的“双高”！！！！
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
张力结构应用比重示意图
感 官 张 力 肌 肉 张 力 意 识 张 力 角 色 张 力 故 事 张 力 情 境 张 力 边 界 张 力 成 功 张 力 规 则 张 力 重 力 张 力 广 场 张 力 密 室 张 力 节 奏 张 力 留 白 张 力 随 机 张 力 极 限 张 力 博 弈 张 力
调整教师的提示（时间、方式、近日和退出）
调整观察、操作的空间状态（秧田－镜面；圆圈；行列）
关键词：循序渐进；具体问题具体对策－－ 做“更加有效”版本的设计
模式中转换频率提升
16-转……..
模式中动作种类提升
16-转31
16-转15 16-转7 16-转3 16-转1 16-含2 16-含3 16-含4
曲调本身规模大结构、旋法复杂。 歌词中书面语言多，不熟悉、不易理解的词汇多。
感性〔反思评价－自我完善态度、策略教育〕在中 间，游戏在前或贯穿始终 曲调本身易记、易上口。
歌词中书面语言少，熟悉、易理解的词汇多。（可以根 据实际需要改编）
负荷若超载
天平将倾覆！
（三）游戏化律动教学基础流程
！
四个教师常遇困惑问题２
首先必须单纯倾听？？？？(116年)
达尔克罗滋1900
音乐学院学生 詹姆斯穆塞尔1921 普通学生 柯达伊(1882-1967) 普通学生－歌唱 奥尔夫1932 非专业－儿童 铃木(1898-1998)非专业－儿童－小提琴
四个教师常遇困惑问题３
作品不能他用？（古今中外上下几千年）
模式辨认与拷贝
探究创造学习 观察模仿学习
核心：追求自我超越的成长快乐！
1.观察模仿学习-----快、对、正（强调应用概念词） 出现不同观察结果： （鼓励主动求证） a.不公布正确答案 b.不鼓励无谓争执
c.不主动提供再展示 d.不允许羞辱他人 2.探究创造学习-----快、新、正
3.反思评价学习-----自我觉错、纠错（必备反思评价环节）
美德即智慧－美德和创造为其方向，敏感和顿悟
为其特征，机智其为主要表现形式，科学与人文素 养为其底蕴和张力。（苏格拉底）
自主 社会健康
马斯诺晚期 自我完善
自主心理健康
自主身体健康
指南说明四大原则
整体性 差异性 特殊性（做中学、玩中 学） 发展性（关注促进学习 品质、人格品质发展）
语言
幼教人应该认识的外国心理学家
认知学派的心理学家
皮亚杰－感知运动、形象、抽象思维 维果斯基－最近发展区、鹰架儿童学习
人本主义学派的心理学家