人教部编版八年级下册语文同步备课教案-第6单元教学设计
第六单元教学设计
教材分析
本单元所选课文，都是传统的名家名篇，其中有庄子对精神自由的渴望，有儒家对学习生活、理想社会的期望，有韩愈“不平则鸣”的呐喊，有杜甫、白居易对民生疾苦的同情。
学习本单元，要在反复诵读课文的基础上，培养文言语感。
注意积累常用文言实词和句式，欣赏文中精彩的语句。
学习古人论事说理的技巧和思维方式，体会他们的人生感悟，从中受到思想启迪和情感陶冶。
《〈庄子〉二则》中的《北冥有鱼》描述了神奇莫测的鲲鹏的形象，以及鲲鹏迁徙到南海要“以六月息”，说明任何事物的存在都要依附于一定的条件；《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙了庄子与惠子二人在濠水的桥上游玩时进行的一场小辩，反映了两人敏捷的思维。
《〈礼记〉二则》中的《虽有嘉肴》运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”；《大道之行也》通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家思想中的“大同”社会的基本特征。
《马说》借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸。
《唐诗二首》中的《茅屋为秋风所破歌》叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨；《卖炭翁》通过写卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击。
“写作”的内容是“学写故事”，旨在让学生学会运用多种表达方式，围绕中心写出情节曲折生动的故事。
“综合性学习”的主题是“以和为贵”，旨在让学生通过活动探寻“和为贵”的真谛，培养“和”的理念，
“名著导读”以《钢铁是怎样炼成的》为例，讲解了摘抄和做笔记的读书方法。
“课外古诗词诵读”提供了四首古诗词，旨在进一步增强学生学习古诗词的兴趣，提高文化品位和审美情趣。
教学目标
知识与能力
1．了解作家、作品，掌握文言常用实词、虚词的意义和用法，能翻译课文。
2．能够理清叙事类文章的情节，把握中心，掌握议论文的主要观点，体会其中的道理。
3．理解诗词意境，发挥想象，体会、感悟、赏析名句。
过程与方法
1．反复诵读，掌握文中重点实词、虚词的含义，辨析几种常见的文言现象。
2．借助工具书，自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章的大意。
情感态度与价值观学习古人论事说理的技巧和思维方式，体会他们的人生感悟。
重点难点
教学重点
理清叙事类文章的情节，把握中心，掌握议论文的主要观点，体会其中的道理。
教学难点
理解诗词意境，发挥想象，体会、感悟、赏析名句。
教学措施
1．通过反复诵读，品味诗文语言。
本单元为古诗文单元，语感的培养在教学中很重要。
因此，在本单元的教学中，要引导学生在疏通句意的基础上反复诵读，培养语感，感受古诗文的语言特点。
同时，对诗歌的学习还要引导学生在理解诗意的基础上，在反复诵读中发挥想象和联想，勾勒出诗歌描绘的画面，感受诗歌的意境，再结合诗人的生平和创作背景，感受诗人所表达的思想情感。
2．积累文言文知识。
文言文的学习离不开对文言知识的积累，因此，在
教学过程中，要有意识地提醒学生对重要文言文知识进行识记，包括实词、虚词、通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式等，并结合以前所积累的文言知识进行归纳整理，对比识记。
最后再设置课外文言文阅读题进行课堂练习，进行夯实巩固，学以致用。
3．小组合作，培养学生自主合作的学习能力。
在学生掌握课文基本内容的基础上，挖掘本课的重难点问题，或者是与学过的同类古诗文进行对比阅读，引导学生分小组合作讨论，提高学生在教学中的参与度。
同时运用多媒体设施，创设古诗文教学的课堂氛围，让学生在参与中感受古代文化的韵味。
4．
教学过程中应各有侧重点。
《〈庄子〉二则》重点引导学生积累文言实词、虚词，理清文章层次，在理解文章内容的基础上感知庄子和惠子思想、性格的差异，了解《庄子》散文的语言特色。
《〈礼记〉二则》引导学生在熟读成诵的基础上，学习类比说理的方法，明白教学相长的道理，认识到实践的重要性，学习古人敢于冲破现实束缚、大胆追求理想的精神和智慧。
《马说》主要引导学生了解“说”这种体裁的特点，学习托物寓意的写法，理解“伯乐”“千里马”“食马者”的寓意，了解封建社会摧残、埋没人才的黑暗。
《唐诗二首》主要引导学生品味诗歌语言，赏析重点字词，感受诗歌描绘的黑暗现实，体悟诗人忧国忧民的博大胸襟，特别是《卖炭翁》一诗，要注意体会诗中讽喻的含义。
课时安排
《〈庄子〉二则》2课时
《〈礼记〉二则》2课时
《马说》1课时
《唐诗二首》2课时
写作学写故事1课时
综合性学习以和为贵1课时名著导读1课时
课外古诗词诵读1课时。
八年级下册的语文第六单元教学计划（3篇）
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。
要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。
第三、四单元是说明文，要求掌握说明的方法和顺序等。
第五、六单元主要是文言文，要求借助注释和工具书读懂课文大意，并积累一些文言词汇。
总之，说明文是本册的重点，应该教会学生写简单的说明文。
四、教材重点：
联系生活培养学生良好的语文学习习惯，并积累一定的语文能力和写作能力。
五、教材难点：
认识学习语文与生活的联系，良好的学习和写作习惯。
（1）立足学生实际。
（2）体现现代意识。
（3）弘扬人文精神。
（4）突出开放性。
（5）注重策略引导。
二、班级学生现状分析
通过七年级一年的教学，从整体来看，这个班的学生大多数同学，好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。有七分之一的同学语文基础较好，语文成绩优异。另有十分之三的同学语文基础较差，成绩仍然不理想，主要表现在不能正确地理解所阅读的内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料成旧，抓不住要领，对语文学习兴趣不是十分浓厚。
第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作.口语交际.综合性学习”-寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。
八年级下册语文第6单元教案
八年级下册语文第6单元教案八年级下册语文第6单元教案在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的八年级下册语文第6单元教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级下册语文第6单元教案1教学目标1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。
教学重、难点1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、了解文章托物寓意的表现手法。
教学课时2课时。
教学过程第一课时一、新课导入请学生说说有关“马”的成语。
相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。
据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。
伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。
千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。
“说”是“谈论”的意思。
二、整体感知1、听课文录音;2、字词学习：祗(zhǐ)骈(pián)3、学生齐读课文。
三、翻译理解1、学生自学，划出疑难点;2、全班交流：⑴重点词：祗：只是。
辱：受到屈辱。
骈：并列，一同。
是：这。
能：才能。
见：通“现”，表现。
且：尚且。
等：相等。
安：怎么能临：面对。
⑵一词多义：虽：A、故虽有名马：即使。
B、虽有千里之能：虽然。
以：A、不以千里称也：用。
B、策之不以其道：按照。
食：A、食之不能尽其材：通“饲”，喂。
B、食不饱：吃。
其：A、其真无马邪：难道。
B、其真不知马也：指代他们。
C、食之不能尽其材：指代千里马。
策：A、策之不以其道：鞭打。
B、执策而临之：马鞭。
能：A、安求其能千里也：能够。
B、虽有千里之能：才能。
四、课堂小结翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。
人教部编版八年级下册第六单元《虽有佳肴》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本概念。《虽有佳肴》通过对比、设问等手法阐述了学习与实践的关系。这一概念强调了学习方法的重要性。
-分析文章结构时，教师可通过图表、思维导图等方式，直观展示文章的层次脉络，帮助学生把握文章逻辑。
2.教学难点
-词语理解：课文中的生僻字词、古今异义词，如“旨”、“习”等，学生容易混淆。
-句子翻译：文言文句子的翻译，特别是倒装句、省略句等特殊句式的翻译，如“弗食不知其旨也”。
-思想内涵：理解课文中的学习方法和态度，以及作者所倡导的“学以致用”的理念。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的写作技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“学习方法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
4.文章结构分析：梳理文章的脉络，了解作者如何通过对比、设问等手法展开论述。
5.内容理解：探讨文章主旨，理解作者对学习、教育方法的思考。
6.文化背景：了解课文中涉及到的古代文化，如“饮食文化”、“礼仪之道”等。
7.写作技巧：学习作者的表达方法，如对比、设问、排比等，并尝试运用到自己的写作中。
8.思想教育：引导学生树立正确的学习态度，认识到学习方法的重要性。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
3.诗词解析：分析诗词的字词、句式、意象，理解诗词的意境和寓意。
4.诗词赏析：从作者情感、时代背景、艺术手法等方面，深入剖析《卜算.黄州定慧院寓居作》的艺术价值。
5.诗词背诵：通过反复朗读，熟练背诵《卜算子.黄州定慧院寓居作》，增强语感，积累语言素材。
举例：如何从苏轼在黄州定慧院的寓居生活中，体会作者在困境中保持乐观、积极向上的精神品质。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《卜算子.黄州定慧院寓居作》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感到孤独或遇到困难的时候？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索苏轼在困境中如何表达自己的情感。
举例：如何从“幽人”、“孤鸿”等意象中体会作者孤独、高洁的情感。
（3）诗词艺术手法的识别与分析：学生需要学会识别诗词中的艺术手法，如比喻、拟人等，并分析其作用。
举例：诗句“飘渺孤鸿影”中的比喻手法，表达了作者对理想追求的执着。
（4）诗词背景与时代精神的融合：学生需要了解诗词创作的时代背景，将诗词与时代精神相结合，深入理解诗词的寓意。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
一、教学内容
本节课选自2021-2022学年部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读，以《卜算子.黄州定慧院寓居作》为教学内容。主要包括以下几部分：
1.诗词背景：了解作者苏轼及其创作背景，把握黄州定慧院寓居时期的情感状态。
本节课旨在让学生通过学习《卜算子.黄州定慧院寓居作》，提高古诗词阅读鉴赏能力，培养文学素养。
人教部编语文八年级下册《第六单元 6综合性学习》教案
人教部编语文八年级下册《第六单元 6综合性学习》教案一. 教材分析《第六单元 6综合性学习》是人教部编语文八年级下册的一篇课文，主要介绍了综合性学习的概念、特点和实施方法。
课文通过丰富的案例，使学生了解综合性学习的意义和价值，培养学生进行综合性学习的能力。
本节课的教学内容主要包括三个方面：一是综合性学习的概念和特点；二是综合性学习的方法和技巧；三是综合性学习的评价和反思。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了语文基础知识，具备一定的阅读和写作能力。
但对于综合性学习的概念和方法还不够了解，因此在教学过程中，需要教师引导学生逐步掌握综合性学习的方法和技巧。
同时，学生应具备团队合作精神和良好的沟通能力，以便在综合性学习中能够有效地分工合作，共同完成任务。
三. 教学目标1.知识与技能：了解综合性学习的概念、特点和实施方法，掌握综合性学习的基本技巧。
2.过程与方法：通过案例分析，学会如何进行综合性学习，提高自主学习能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对综合性学习的兴趣，认识综合性学习在现实生活中的重要性，培养学生的创新精神和实践能力。
四. 教学重难点1.重点：综合性学习的概念、特点和实施方法。
2.难点：综合性学习的方法和技巧的运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，使学生了解综合性学习的概念和特点。
2.讨论法：引导学生分组讨论，探讨综合性学习的方法和技巧。
3.实践法：让学生亲自动手进行综合性学习，提高实际操作能力。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，用于教学分析和讨论。
2.准备投影仪、电脑等教学设备，用于展示案例和教学内容。
3.划分学习小组，明确每个小组的成员和分工。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍综合性学习的概念，引发学生对综合性学习的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现典型案例，引导学生分析案例中综合性学习的特点和实施方法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨综合性学习的方法和技巧。
部编版人教版八年级下册语文第六单元教案含教学反思
21《庄子》二则课题《庄子》二则课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。
第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能了解庄子的作品及其思想主张。
过程与方法1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。
2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
情感、态度与价值观学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。
课前预习读准字音鲲．（kūn）徙．（xǐ）抟．（tuán）南冥．（mínɡ）濠．梁（háo）鲦．鱼（tiáo）通假字北冥．有鱼（同“溟”，海）其正色邪．（同“耶”语气词，呢、吗）古今异义天池（古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也今义：高山湖泊名）安（古义：怎么例句：安知鱼之乐今义：安全）子（古义：对人的尊称例句：子非我，安知我不知鱼之乐今义：孩子，儿子）一词多义文言句式判断句：《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断）是鱼之乐也（“……也”表判断）子固非鱼也（“……也”表判断）倒装句：去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）省略句：我知之濠上也（省略介词“于”，应为“我知之于濠上也”）新课展开《北冥有鱼》【朗读课文，翻译重点句子】1.怒而飞，其翼若垂天之云。
2.抟扶摇而上者九万里参考译文：1.当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。
2.环绕着旋风飞上了九万里的高空。
【初读课文，整体感知】1.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢?鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。
从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。
用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
人教版八年级语文下册集体备课教案(第6单元)
人教版八年级语文下册集体备课教案（第6单元）2023年4月第六单元吟诵经典21 《庄子》二则了解庄子的作品及其思想主张1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。
2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。
《北冥有鱼》【朗读课文，翻译重点句子】1.怒而飞，其翼若垂天之云。
2.抟扶摇而上者九万里参考译文：1.当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。
2.环绕着旋风飞上了九万里的高空。
【初读课文，整体感知】1.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢?鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。
从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。
用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
【再读课文，梳理结构】1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？鸟是由鱼变化而来的。
鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。
说明庄子想象力丰富。
2.鸟为什么要迁徙到南冥？南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。
3.鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”4.句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
”词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。
“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。
【深入研读，探究方法】1.巧借寓言，富有哲理。
庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远。
八年级语文下册第六单元教案【人教版初二八年级】
26 小石潭记柳宗元教学目标：知识目标：了解柳宗元的作家作品常识，能正确的朗读课文，能借助工具书、注释掌握重点字词的意思并疏通文意，整体感知课文。
能力目标：体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征、生动形象的写景方法。
情感目标：通过学习本文激发学生热爱自然、赞美自然的豪情陶冶自身的情操，培养健康的审美情趣。
教学重点：1.疏通文意，积累文言实词、虚词。
2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色教学难点：体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色教学手段：多媒体教学时数：3课时第一课时教学过程：一、 1.情境导入：杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前．今天，我们就一同欣赏他的八记之一——《小石潭记》。
2.简介作者：柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
解题：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
二、展示目标：1.读准本课的字词，熟练并准确的诵读课文。
2.整体感知本文的内容。
三、自学指导（一）请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，画出读不准的字词，同桌讨论，如果再有弄不懂的地方，小组进行交流，5分钟后，看谁学的有快又准。
1.带着问题自学文本2.交流研讨，教师巡视3.质疑答疑教师明确重点：（1）读准下列加粗字的音悄怆（）篁（）竹清洌( ) 为坻( ) 为屿( ) 翕( )忽为嵁( ) 差( )互寂寥( ) 幽邃( ) （2）以竞赛的形式，让同学边读边记，看谁写的对。
人教版八年级下册第六单元教案
人教版八年级下册第六单元教学单元分析与解读本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。
有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。
所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀，借景言情的名篇。
《小石潭记》全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程。
特别是对小石潭秀丽的景色的描写，细腻生动，肖其貌，传其神，使人身临其境。
此外，景中还传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。
《岳阳楼记》是作者应滕子京之邀，为重修岳阳楼写的记文。
语言简洁凝练，叙说事情原委，描述洞庭胜景以及迁客骚人览物之悲喜心情，进而比照古人之心，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想。
寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情，千载传诵。
《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时所作。
作者虽因参与政治改革而被贬，但却表现出随遇而安的旷达情怀。
本文寄情山水，与民同乐又自得其乐，把对山水民众的爱倾注到文章中，行文如诗如画，活泼泼洒。
《满井游记》是一篇记游小品。
作者袁宏道，生性酷爱自然，热衷游山玩水。
语言清新自然，写出一个南方人眼中的“北国之春”，摹物细致，感受细腻，既出人意料又合乎情理，读来令人心旷神怡。
《诗五首》字字关情。
陶渊明《饮酒》中坦言远离世俗的惬意，李白《行路难》中尽抒求仕无路的感慨，杜甫《茅屋为秋风所破歌》身处破屋心系“天下寒士”，岑参《白雪歌送武判官归京》写边塞之苦却出言豪迈，龚自珍《已亥杂诗》道出了去国还乡的复杂情怀。
26、小石潭记柳宗元一、教学目标1、学习观物入微、描物细致的能力。
2、理解作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3、品味精彩语段，提升对美的鉴赏能力。
二、教学过程（一）复课导入1、背诵刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
2、这首诗表达了诗人虽遭贬谪而意志不衰的昂扬精神。
跟刘禹锡一样，因参与王叔文集团的政治改革，失败后遭贬的还有柳宗元。
柳宗元被贬到永州后，为摆脱内心的抑郁之情，常常流连于山水之间，写下了著名的《永州八记》。
人教版八年级下册语文第六单元教学设计
第六单元教学计划一、教材内容分析本单元以古诗文为教学内容，选文除最后一课之外，其余均是游记，是历来传诵的名篇。
二、教学目标1.了解作家作品常识；2.积累文言词句及经典文篇；3.诵读赏析，借鉴写法，体会作者在特定境况下的思想精神，提升思想认识。
三、课时分配最后一课3课时，其余均设2课时，另单元起始、总结、检测各1课时，共预计14课时。
单元起始课一、阅读单元提示，确定学习要点——诵读、识记、理解、比较赏析、借鉴运用、扩展阅读、提升认识。
二、通读各篇课文，预习时当每篇四遍，依次要求：第一遍，读出障碍——读音、停顿及词句理解方面的问题；第二遍，读通文句；第三遍，读懂意思；第四遍，赏析探究——读出在写作手法及思想内涵方面的认识和疑惑。
三、教师检测初读效果，订正错误。
26.小石潭记柳宗元一、教学目标1.了解作者，识记永州八记，积累文言词句；2.学习文章借景抒情的写法，体会作者凄凉忧郁的感情。
二、教学重难点重点：积累，诵读，赏析。
难点：探究文中“乐”与“忧”的关系。
三、教学流程1.导入教学，介绍作者及本文创作背景，学生识记永州八记。
（详见《教材全解》225页）2.听读，练读，初步把握文章感情基调。
3.把握文意，分类积累词句，课堂检测。
4.整体感知文章的内容、思路及情调。
（1）作者从哪些方面描写小石潭？写了小石潭的哪些景物？按什么顺序写？景物总的特点是什么？（概貌、潭边树木、潭中鱼水、石潭地势及环境气氛；按游踪顺序写即移步换景；景物特点—幽静优美。
）注：末段介绍同游者或作记时间，是古代游记惯用的格式。
（2）文章总的感情基调如何？（悲凉忧郁）5.诵读赏析1至4段任选一段，从景物及写法的角度赏读品析。
（提问：你从中读出了什么样的景物？你欣赏作者的什么写法？读出你的欣赏？）重点赏读第2段——想象描述，让你陶醉的是什么？作者的写法妙在那里？醉心诵读。
6.探析作者的情感历程作者的情感经历了怎样的变化？引起这一变化的原因是什么？（补充介绍柳宗元被贬永州的经历。