中学历史教学中的德育教育
初中历史教学中如何加强对学生进行品德的培养
初中历史教学中如何加强对学生进行品德的培养对于初中历史教学而言，德育教育的重要意义不言而喻，在我国大力推进素质教育、现代教育的今天，越来越重视学生的全面发展，德育教育也被提到了重要的位置。
因此，在历史教学中，教师要利用好历史教材，对学生进行德育教育，加强对学生的思想品德教育，无论是在哪个时代，都是极其重要的。
那么，如何在初中历史教学中，加强对学生的思想品德教育，就是摆在历史教师面前的一件大事。
这就需要历史教师，加强对这方面的觉悟，努力提高这方面的能力。
1、教师要深入研究历史教材，从中挖掘德育教学内容。
在高中历史的学习中，既有中国史，也有外国史；就有古代史，也有现代史。
历史学习包括丰富的内容，教师在课前要深入研究历史教材，从中挖掘出对学生品质有教育意义的材料，结合实际问题对学生进行德育教育。
例如：在学习古代史时，教师可以让学生形成“己所不欲，勿施于人”、“ 以德治国”、“ 天下兴亡、匹夫有责”等思想。
在学习中国近现代史时，教师可以对学生进行爱国主义教育，让学生形成民族荣辱感。
教师在历史教学中，还可以穿插一些历史小故事、介绍一些著名的历史人物，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生从中受到鼓舞。
2、教师在历史教学中，要通过多种途径对学生进行德育教育。
德育教育是当今教育的一个重要方面，教师在历史教学中对学生进行德育教育时，要注意采用多种教育形式，真正达到教育的目的。
例如：在学习《鸦片战争》、《辛亥革命》等内容时，教师可以组织学生观看相关的影片，让学生从中受到感染。
教师还要利用好图书、网络等资源，让学生去查找相关的资料，丰富自己的知识，陶冶自己的情操。
教师还要利用好当地的相关历史教育资源，带领学生走出课堂，去实地进行参观，从切身的感受中得到熏陶，磨炼意志。
3、教师在历史教学中，要采取多元化的评价方式。
现代教学中提倡素质教育，要求关注学生的全面发展。
因此，教师对学生进行评价时也要采用多元化的评价机制，综合考虑各方面因素制定切实可行的评价标准。
初中历史学科德育教案
初中历史教学德育教案教学内容：1. 了解丝绸之路的起源和发展历史；2. 了解丝绸之路对于古代中西方文明交流和经济发展的影响；3. 引导学生思考丝绸之路在现代对文明交流和经济发展的启示。
德育目标：1. 培养学生对于历史文化的尊重和热爱；2. 培养学生的合作意识和团队精神；3. 提高学生的跨文化交流能力和包容性。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师通过图片、视频或故事等形式引入丝绸之路的概念，激发学生的学习兴趣和好奇心。
二、讲授（15分钟）1. 讲解丝绸之路的起源和发展历史；2. 分析丝绸之路对于古代中西方文明交流和经济发展的影响。
三、小组探究（20分钟）1. 将学生分成小组，让他们针对丝绸之路的重要节点进行研究和讨论；2. 每个小组合作完成一份报告，展示他们的研究成果。
四、讨论分享（10分钟）1. 让每个小组展示他们的研究成果，鼓励其他同学提问和讨论；2. 教师提出问题引导学生思考丝绸之路在现代对文明交流和经济发展的启示。
五、总结（5分钟）教师总结丝绸之路的重要性和影响，强调学生学习历史文化的重要性。
六、作业布置（5分钟）布置作业：让学生撰写一份关于丝绸之路的读后感或者结合现实生活写一篇文章，思考丝绸之路对于现代社会的启示。
资源准备：1. 丝绸之路的相关图片、视频资料；2. 小组研究和讨论的材料。
评估方法：1. 小组合作完成的报告成果；2. 学生展示、讨论和提问的表现；3. 作业的完成情况和书面表达能力。
教学反思：1. 在教学中如何更好地引导学生理解丝绸之路的重要性；2. 如何加强学生的合作意识和团队精神；3. 如何提高学生的跨文化交流能力和包容性。
历史学科教学中渗透德育教育的探究
历史学科教学中渗透德育教育的探究引言（一）培养学生的历史文化意识通过历史学科的教学，可以使学生对历史文化有更加深刻的了解和认识，培养学生对历史的兴趣和热爱，激发学生对中华传统文化的自豪感和归属感，从而培养学生的历史文化意识。
（二）引导学生形成正确的历史观通过历史学科的教学，可以使学生形成正确的历史观，正确认识历史的客观性和复杂性，明白历史不是简单的黑白之分，而是存在着各种不同的解释和评价，使学生对历史有更加客观、全面、深刻的认识。
（三）塑造学生的道德情操在历史学科的教学中，可以通过历史人物和历史事件的教育，引导学生学习历史人物的道德品质和行为，培养学生的正直、勇敢、忠诚等良好的品质，提高学生的道德情操。
历史学科的教学可以培养学生对历史事件的分析、比较、评价的能力，使学生具有较强的历史思维能力，从而培养学生的批判性思维和创新性思维。
二、历史学科教学中渗透德育教育的实施途径为了能够有效地在历史学科教学中渗透德育教育，教师需要借助一些具体的实施途径，从而实现教育的目标。
以下是一些可以采用的实施途径：（一）注重历史教材的选择和编写教师应该结合学生的年龄特点和认知水平，选择和编写合适的历史教材，内容既要注重历史事实的客观性，也要注重历史人物的思想品德和行为规范的引导，对历史教材进行合理的编排和设计。
（二）运用多媒体辅助教学手段教师可以通过多媒体辅助教学手段，如历史人物故事的演示、历史图片的展示、历史音乐的播放等方式，使学生更加直观地了解历史人物的形象和历史事件的场景，从而引导学生形成正确的历史观和道德观。
（三）组织历史学科主题教育活动在历史学科的教学中，教师可以组织各种形式的历史学科主题教育活动，如历史人物故事演讲、历史人物书写比赛、历史文化知识竞赛等活动，通过这些活动的开展，可以激发学生对历史的兴趣和热爱，加深学生对历史的了解和认识。
（四）积极参与班级和学校的德育活动在日常的历史学科教学中，教师还应积极参与班级和学校的德育活动，如班会活动、校园文明建设活动等，通过这些活动的参与，使学生接受德育教育的熏陶和感受，加深学生对道德规范和品行规范的理解和认同。
浅谈初中历史教学中的德育教育
以上是我在生物教学中的关于“ 困生 ” 育的几 学 教
【 梅 从 斌 ． 除 心 理 障 碍促 进 后 进 生转 化 『１ 国教 育 学会 中 １ １ 排 Ａ． 中 小 学心 理健 康教 育课 题 中期 研 究报 告 论 文 集 ，０４ ２０．
点粗浅认识 。其实没有哪个学生想 做“ 困生” 只要我 学 ，
二 、 合 教 材 ， 养 学 生 良好 的 心 理 品质 结 培
的人 ， 首先要 爱父 母 、 爱兄 弟姐妹 ， 团结 同学 ， 尊敬 老 师 。不可想象 ， 一个连家 乡母校都不热爱 的人 ， 热爱 会 祖 国 ， 父母兄弟 姐妹 、 连 同学老 师都 不关心 、 不热爱 的 人， 会去 学雷锋 、 做好事 ， 为人 民服务 。因此 学校 的教
【 专题研讨 】
浅谈 初中历史教学 中的德育教 育
董秀芳 （ 河北省卢龙县刘 田各庄镇六百户 中学 ， 河北 卢龙 ０ ６０ ） ６ ４０
摘 要 ： 育教 育 是 历 史教 学的 一 项 重要 内容 ， 德 它贯 穿 于历 史教 学的 始 终 。 学 校教 育 中 ， 教 书育 人 的 同 时还 在 在 要 渗 透德 育 。 关 键 词 ： 国主 义 ； 合教 材 ； 爱 结 道德 素质
一
着眼于 自励 、自律 ，帮助学生逐步形成 良好 的心理品 质 。马克思说 ：在科学的道路上 ， “ 没有平坦 的大道 ， 只 有勇于攀登的人 ， 才能达到科学 的高峰 。” 科学方 面是 这样 ， 何方面莫 不是 如此 ， 任 一个人 要有所 作为 ， 必 就 须有坚定 的决心 ， 坚忍不拔 的毅力 ， 勇于 吃苦 的精神 ， 孜孜 不倦 的追求 ， 历史 上这样 的典故不胜枚举 ， 如苏秦 头悬梁 、 锥刺 股 ， 刻苦 学 习 ， 践 卧薪尝 胆 ， 志复 国， 勾 立 司马迁 含垢 忍辱 ， 写《 撰 史记》 李时珍用 了２ 年 的时 间 ， ９ 写《 本草纲 目》 国外 的有马克 思写《 本论》 了４ 年 ； 资 用 ０ 的时 间 ， 歌德写《 浮士德》 了６ 年 的时间 ， 用 ０ 这些中外人 物 的事迹 ， 一不激励 着学生刻 苦学 习 ， 格 自律 ， 无 严 教 学 中如能 因势利导适 时点拔 ，必将对学 生 良好 心理品 质的形成大有裨益 。
初中历史教学中的德育渗透
初中历史教学中的德育渗透摘要：在初中历史教学中，教師要发掘德育素材，渗透德育观念，引导学生的德育实践，从而追寻“历史之真”“历史之善”“历史之美”；要借助历史长河中相关的事件、人物等，渗透与融入德育。
教师要通过初中历史教学的德育化，充分地发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。
关键词：初中历史历史教学德育渗透在初中历史教学中，教师要充分地开发历史课程，用好历史教材，发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。
“历史是一面镜子，它照亮现实，更照亮未来。
”教师不仅要让学生掌握相关的历史知识，还要培育学生的历史思维，通过历史教学，照亮学生前行的道路。
一、发掘德育素材，追寻“历史之真”陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”在初中历史教学中，教师要注重历史教学中的相关史料，引导学生追寻“历史之真”，其意义不仅在于还原历史，还在于通过真实的历史史料，发散学生的历史思维，催生学生的历史想象，培育学生的历史智慧。
教师要创设一定的教学情境，让学生感知历史、思考历史。
如何让学生深切地感受历史、体验历史呢？创设历史情境是一个有效的路径。
真实的历史史料、史实，可以培育学生的爱国主义情怀，培育学生的感恩之心。
比如，在教学《五四运动》时，教师可以用多媒体展示“五四运动”的宣传单，让学生从宣传单中的“誓死力争，还我青岛”中认识到“五四运动”爆发的国际与国内历史的大背景以及“五四运动”爆发的原因等。
在真实的史料面前，学生不仅认识到“五四运动”爆发的必然性，还认识到其中的一些导火事件。
通过这些事件，教师能够培养学生胸怀祖国、心忧天下的爱国情怀，增进学生对国家、对民族的自信心与自豪感，以及对自我肩负的“实现中华民族伟大复兴”的使命感与责任感。
发掘历史教学中的德育素材，要求教师要有一双慧眼，能从历史事件中发掘相关的历史背景，升华其中的思想内涵。
教师要不断地优化教学，运用多种方式呈现相关的德育素材。
在历史课程与教学中实施德育，不但能够让学生深刻地理解历史事件、认识历史人物，而且能够培养学生的辩证唯物观、历史唯物观。
浅谈中学历史教学中的德育渗透
“ 忘记过去就意味着背叛 。” 我们应该牢记 中华 民族近代 的屈辱史 ， 不忘国耻 。在教学 中， 循着历史 的发展对学生进行教育 ，使学生了解中国人 民反对 外来 侵略和压迫 ， 反抗腐朽统治 ， 争取民族独立和解 放， 前赴后继 ， 浴血奋战 的精神 和业绩 ， 使 学生知道 今天幸福 生活来之不易 ， 这是极好 的革命传统教育 。
２ ． 情 感 熏 陶
（ ２ ） 国而忘家 ， 公而忘私。这一美德 的本质就是
归”
乡土历史是对学生进行爱家乡 、爱祖 国教育 的 具体 而生 动的材料 。几年来 ，笔者从教学过程 中发 现， 学生对乡土历史有一种特殊 的亲切感。 进行乡土 历史教学 ， 可以把爱国斗争讲近 了， 把爱 国人物讲亲 了， 使学生通过对 家乡历史发展 的认识 ， 促进对家乡 现状 的研究 ，从而使学生的思想感情与家乡与祖 国 联系的更切实 、飞而努力奋斗的志向。 近在本土本乡的许多历史 文物 、遗址可供学生 参观、 考察， 有些史 实还可 以让学生调查访 问 ， 从 中 得 到一些感性知识 ， 培养学生的情操。 重视和加强乡 土历史教学 ， 可以使教学 内容更具体 、 更丰富 。学习 乡土历史往往使学生激动不已， 热爱家乡 、 热爱祖 国 的思想感情 自然会在他们 心中潜滋 暗长 ， 正所谓“ 随 风潜入夜 ， 润物细无声 ” 。这是空洞 的说教所无法替 代 的。 为此 ， 笔者亲 自走访遵义会址 、 息峰集中营等红 色教育基地 ， 并在历史教学 中针对贵州名人王若飞 、 邓恩铭等历史人物详细讲解 ，让学生学习他们跟着 共产党义无反顾 ，前 仆后继 ，进行坚苦卓绝 斗争精 神。
二 进 行 德 育教 育 的方 法
１ ． 正 面 诱 导
教师应准确而鲜 明地 向学生宣传民族的优 良传 统美德。要启发学生积极思考 ， 从具体 、 生动的历史 材料 中悟出真谛 。 如针对学生中的高消费现象 ， 可讲 述隋文帝提倡节俭 、 隋景帝 爱惜谷物 的事例 ， 启发学 生认真思考 ， 引导他们 自觉 纠正 自己的不 良行为。
中学历史教学中加强学生的德育教育之我见
中学历史教学中加强学生的德育教育之我见摘要:俗话说“智育不好出次品,体育不好出废品,德育不好出危险品”,可见德育教育的重要性。
中学历史课堂是对学生进行德育教育的重要阵地之一,借助教材中丰富的历史资源对学生进行生动形象的德育教育,是提高学生的道德修养、全面推进素质教育的有力手段。
本文就是从这个角度出发,对中学历史教学中如何加强学生的德育教育提出了一些浅显的看法。
关键词:历史教学;德育;爱国主义教育的根本目的是以全面提高国民素质为宗旨,因此,我们的教学工作必须把帮助学生确立正确的政治方向、培养优良的道德品质及发展健全的人格与学习科学文化知识有机地统一起来。
那么,在中学历史教学中,如何将历史教学与德育教育有机地结合起来呢?这就要求我们广大的历史教师在教学中要紧紧抓住学科的特点,挖掘教材中蕴涵的德育因素,在历史课堂教学中加强学生的德育教育。
一、加强学生的爱国主义教育“天下兴亡,匹夫有责!”几千年来,在国家民族生死存亡的时刻,无数仁人志士挺身而出,抛头颅,洒热血,在历史上写下了辉煌的篇章。
屈原在楚国存亡之际,受到排挤,满怀的治国抱负却无法实现,无奈只能举身赴汨罗——给我们留下了“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”;精忠报国的岳飞屈死在风波亭,留下了“靖康耻,犹未雪,臣子恨,何时灭”的千年悲叹;清朝末年,开眼看世界的第一人林则徐不顾个人的利害得失,坚持禁烟运动,“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”;还有那血染吴淞口的陈化成;戴着“我是中国人”牌子的吉鸿昌以及在抗日战争和解放战争中为救国救民而牺牲的许许多多的中华儿女们,在他们的身上都体现了伟大的民族精神和爱国主义精神,他们是中华民族的脊梁,是中华民族之魂,从他们身上我们可以体会到深厚的爱国主义情感。
结合观看我国抗战题材的影片,如《南京大屠杀》、《血战台儿庄》等激发学生对侵略者的痛恨、对伟大祖国的热爱和对爱国志士的无比崇敬。
因此在历史教学中,广大历史教师要时刻注意渗透爱国主义教育,激发学生的爱国情怀,从历史人物和史实中汲取爱国主义因素,教育学生从小立下远大的志向,培养他们正确的人生观、价值观,使他们的心时刻与祖国相连,树立“为中华之崛起而读书”的宏伟目标,努力学习,将来报效祖国。
怎样在中学历史教学中渗透德育教育
怎样在中学历史教学中渗透德育教育【摘要】中学历史教学在德育教育中扮演着重要角色。
通过历史教学，可以培养学生的道德情感，引导他们正确看待历史事件和历史人物，激发爱国情感，弘扬中华优秀传统文化，注重历史人物的品德教育。
中学历史教学应注重德育教育的渗透，两者相辅相成，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
德育教育不仅帮助学生掌握历史知识，更重要的是通过历史的镜头塑造学生的人格品质和道德观念。
中学历史教学需要注重德育教育，以培养有道德情感和爱国情感的优秀学生。
【关键词】中学历史教学、德育教育、道德情感、历史事件、历史人物、爱国情感、中华传统文化、历史人物品德、渗透、相辅相成、全面发展、社会主义建设者、接班人。
1. 引言1.1 中学历史教学的重要性中学历史教学是培养学生综合素质的重要组成部分，它具有重要的教育意义和社会意义。
中学历史教学可以帮助学生了解历史的发展进程，掌握历史的基本知识和基本规律，培养学生的历史思维和历史意识。
历史教学可以促进学生对社会的认知和理解，培养学生的社会责任感和使命感，提高学生的社会参与能力和社会适应能力。
历史教学可以促进学生的综合素质的发展，提高学生的人文素养和思辨能力，培养学生的批判性思维和创新意识。
中学历史教学还可以培养学生的国家意识和民族认同感，激发学生的爱国情感和文化自信。
中学历史教学对于学生的全面发展和社会主义建设具有重要的意义和作用。
1.2 德育教育在中学历史教学中的作用在中学历史教学中，德育教育扮演着不可替代的重要作用。
历史是人类社会发展的镜像，是道德伦理观念的源头和见证者。
通过历史教学，可以培养学生的道德情感，让他们明白什么是正义、公平和道德。
历史教材中的许多事件和人物都是道德榜样，值得学生学习和崇尚。
德育教育在中学历史教学中的作用还体现在引导学生正确看待历史事件和历史人物。
通过讲解历史故事和展示历史文献，可以帮助学生客观、全面地了解历史，避免片面性和误导性的解读。
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浅谈中学历史教学中的德育教育
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》颁布与实施，极大地激发了全社会对未成年人思想道德建设的关注。
党的“十八大”报告指出，“中国要发展、要前进，除了要有强大的经济实力做支撑，同时还有赖于整体文明成都的提升”，“每一位公民都应该成为道德建设的参与者，而不是旁观者”。
贯彻中央精神，积极做好未成年人的道德工作，是全社会的共同责任，更是每一名教育工作者义不容辞的义务。
提高青少年的思想道德素质和科学文化素质，增强民族自信心和自豪感，中学历史教育有着其它学科无可替代的作用，特别是利用学科优势对学生进行德育教育，更具特殊意义。
作为一名中学历史教师，应该在教育教学挖掘学科教学的内涵，成为公民道德建设的积极参与者。
在近二十年的教学实践中，笔者在历史教育教学中主要通过以下方式对学生进行历史学科德育教育。
一、加强对学生的爱国主义教育
爱国主义是千百年来形成的对祖国的无限热爱之情和为祖国而
献身的优良传统和优秀民族精神，是中华儿女战胜一切艰难险阻最强大精神动力。
例如，教师在讲解唐朝历史时，让学生明白：唐朝前期经济繁荣，政治稳定，国力强盛，文化发展，处在世界领先地位；然而历史发展到清朝，由于清政府腐败无能，不能顺应时代发展要求，变革图新，对外实行闭关锁国政策，加上帝国主义的野蛮入侵，中国越来越落后。
所以一部中国近代史便成了一部中华民族
的耻辱史，中国自1842年《南京条约》签订到新中国建立，几乎所有的帝国主义国家都侵略过中国，中国成为任人宰割的羔羊。
新中国成立后，在中国共产党的领导下，中国人民经过艰苦奋斗，把我国建设成为一个繁荣昌盛的社会主义国家。
如通过学习中国汉代的文景之治、古代的四大发明、唐代的贞观之治、清朝康乾盛世等，可以帮助学生形成民族自豪感，产生爱国主义热情，是对学生进行爱国主义教育的好教材。
这样通过历史教育的纵向联系和横向比较，使同学们能够辩证的历史地看问题，可以激发学生为中华之崛起而读书，树立报效祖国、建设美好未来的远大志向，在潜移默化中使学生接受爱国主义教育。
二、培养学生良好的思想品质
一个人，一个国家乃至整个民族总要有一种精神品质，它是一个人、一个国家和一个民族生存发展的强大精神支柱，对于中学生来说，良好的品质形成是一个人的成长和发展的基石。
勤奋、谦虚、诚实、坚强、创新都是良好的思想品质的体现，在历史教材中有大量的史料有利于这些良好品质的形成。
例如，教师引导学生通过学习王羲之练字、达·芬奇画蛋、司马迁写《史记》、发明大王爱迪生等名人成功的故事，教育学生只有认认真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏实工作，才能做好每件事。
学业的精深造诣来源于勤奋，勤，就是要珍惜时间，勤学习，勤思考，勤探究，勤实践，勤奋是成功的唯一途径。
史料记载，北宋晏殊在史馆任职期问，正值天下太平无事，每逢假日，京城的大小官员或到郊外游玩，或在酒
楼茶馆宴会。
晏殊因为家贫，只好在家里读书。
有一天，真宗点名要晏殊担任辅佐太子的东宫官，并解释说：“近来群臣经常游玩饮宴，只有晏殊和兄弟们闭书读书，如此自重谨慎，正是东宫的合适人选。
”晏殊向真宗谢恩后说：“其实我也是个喜欢游玩饮宴的人，只是家里穷而已，如果我有钱，也早就参与了。
”真宗听了，对他愈加赞赏。
通过读晏殊等的史料，教育学生为人要诚实。
通过学习如赤壁之战、淝水之战、官渡之战、刘备三顾茅芦、中国红军四次反围剿的胜利等历史事件，告诉学生“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，学生在学习这些史料时，诚实的种子就在他们心中播种下，而文天祥、方志敏、叶挺、夏明翰、林祥谦、施洋等的英雄事迹则可让学生学生形成不屈不挠为正义不怕牺牲的品质。
在教学中，教师利用这些历史人物的优秀事迹和品质，培养青少年学生良好的道德品质。
总之，中学历史教师只有站在前瞻的高度，在教育教学中，时刻不忘加强对学生的爱国主义情感教育、良好的思想品质教育和认清个人与人民群众在历史发展中的作用等教育，才能不辱使命，全面贯彻党的教育方针，才是一名合格的历史教师。