《孙权劝学》优秀课件
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《孙权劝学》ppt优秀课件
04
《孙权劝学》的主题探讨
学习的意义
01
学习的意义
通过《孙权劝学》的故事，我们可以认识到学习对于个人成长和发展的
重要性。学习不仅能够帮助我们获取知识，还能开拓我们的视野，提高
我们的思维能力和综合素质。
02
学习的目的
学习的目的不仅仅是为了获取知识，更是为了培养我们的思考能力和解
决问题的能力。通过学习，我们可以更好地应对生活中的挑战和困难，
学习建议
实践应用1ຫໍສະໝຸດ 21. 在写作或演讲中尝试运用《孙权劝学》中的观 点和论据
3
2. 在日常生活中注意观察和分析人物性格和行为 ，与《孙权劝学》中的观点进行对比和思考
未来展望
拓展阅读 1. 推荐学生阅读与《孙权劝学》相关 的文献和资料，如《三国演义》、《
三国志》等
教学改进
1. 在未来的教学中，进一步完善教学 方法和手段，提高教学效果和质量
重视教育和学习
通过《孙权劝学》的故事，我们可以认识到教育和学习的重 要性。只有不断学习，提高自己的知识和能力，才能适应社 会的发展和变化。
领导者的作用
孙权作为一位领导者，他深知人才和教育的重要性，并积极 倡导学习。这启示我们，领导者应该重视教育和学习，为下 属提供学习和成长的机会，激发他们的潜力，培养更多的人 才。
学习方法
80%
小组讨论
分组讨论孙权和吕蒙的人物性格 特点，以及故事所传达的道理。
100%
角色扮演
学生扮演孙权和吕蒙，模拟对话 情境，深入理解人物心理。
80%
写作练习
根据故事情节，写一篇读后感或 者分析文章，提高阅读理解和写 作能力。
02
《孙权劝学》的背景和意义
《孙权劝学》ppt课件(15页)
大有所益 很有好处乃始就学 于是开始学习，就：从事
刮目相待 用新的眼 见事 认清事物
光看待
翻译以下句子
卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 卿言多务，孰假设孤
古今异义
治经为博士 ：古：专掌经学传授的学官
今：学位的级别
但当涉猎 ： 古：只
今：但是。转折连词。
见往事耳 ： 古：了解 今：看见
学情绪，你是他〔她〕的好朋友， 你该怎么办？
希望大家这节课有所 收获，再见！
读准字音
qīng qǐ yé shú suì gēng
▪卿 岂 邪 孰 遂 更
读准停顿
卿/ 今 /当 涂 掌 事 蒙/ 辞 /以 军 中 多 务 孤/ 岂 欲/ 卿 治 经 为 博 士 邪 自 以 为/ 大 有 所 益 及/鲁 肃 过 寻 阳
解释以下词语
当涂 当道，当权 掌事 管事
岂 难道
见往事 了解历史 涉猎 粗略地阅读 以为 认为欲涉Fra bibliotek多益读
卿 猎语 治 ，重 经 见心 为 往长 博事
务 。 书现 ， ，身 孰 自说 假 以法 设为
士耳
孤大
。
？
吕蒙：士别
之 晚
自
三乎 信
日！
……
人物形象分析
孙权：爱护部下，平易近人，善劝 吕蒙：能接受别人的正确建议 鲁肃：忠厚长者，爱惜人才。
《孙权劝学》启发
人生必需要在不断地学习中取得进步。 开卷有益。 要重视读书，养成读书的好习惯。 待人真诚，友谊常在。 什么时候都来得及学习，要趁早。 知识让人自信，自信赢得尊重。
孙权劝学
《资治通鉴》
是司马光主持编纂zuăn
的一部编年体通史，记载了
《孙权劝学》优秀课件
语言简练流畅
该文语言简练流畅，通俗易懂，便于传颂和推广。
情节生动有趣
该文情节生动有趣，通过孙权与吕蒙的对话和故事情节的展开，让人感受到 学习的魅力和力量。
教育意义
重视基础教育
该文所传达的学习道理对于学生来说具有很强的教育意义，它强调了学习的重要 性、学习态度和方法以及学习与成长的关系。
培养正确价值观
鲁肃得知吕蒙学习了，前来拜访，并与吕蒙交流。
吕蒙与鲁肃的对话
吕蒙向鲁肃展示了自己的学习成果，并得到了鲁肃的认可和赞扬。
故事结局
吕蒙的成长
吕蒙通过学习，自身能力得到提高，成为了东吴名将。
孙权的成功
孙权通过劝说吕蒙学习，成功地提高了吕蒙的能力，并为东吴的发展做出了贡献 。
06
故事高潮与结局
吕蒙学习成果
揭示了学习的重要性和方法
思想启示
学习对个人和国家的意义
孙权从个人和国家两个方面强调学习的重要性
学习要趁早
吕蒙在孙权的劝说下开始认真读书，体现了学习要趁早的思想
08
文本中的道理
文本道理
学习的重要性
通过孙权的言行，让学生认识到学习对于个人成长和国家的发 展具有重要意义。
学习的态度和方法
孙权以身作则，用实际行动向学生传达了积极学习、坚持不懈 、善于思考和灵活应用的学习态度和方法。
文本意义
该文章传递了学习重要性、劝学技巧和人才成长等方面的道 理，成为后世传颂的佳作。
文化背景
1 2
时代背景
三国时期是中国历史上一个重要的时期，政治 、经济和文化等方面都发生了巨大的变化。
地域背景
吴国是三国时期南方的一个重要政权，拥有独 特的文化和文学传统。
3
文化传承
该文语言简练流畅，通俗易懂，便于传颂和推广。
情节生动有趣
该文情节生动有趣，通过孙权与吕蒙的对话和故事情节的展开，让人感受到 学习的魅力和力量。
教育意义
重视基础教育
该文所传达的学习道理对于学生来说具有很强的教育意义，它强调了学习的重要 性、学习态度和方法以及学习与成长的关系。
培养正确价值观
鲁肃得知吕蒙学习了，前来拜访，并与吕蒙交流。
吕蒙与鲁肃的对话
吕蒙向鲁肃展示了自己的学习成果，并得到了鲁肃的认可和赞扬。
故事结局
吕蒙的成长
吕蒙通过学习，自身能力得到提高，成为了东吴名将。
孙权的成功
孙权通过劝说吕蒙学习，成功地提高了吕蒙的能力，并为东吴的发展做出了贡献 。
06
故事高潮与结局
吕蒙学习成果
揭示了学习的重要性和方法
思想启示
学习对个人和国家的意义
孙权从个人和国家两个方面强调学习的重要性
学习要趁早
吕蒙在孙权的劝说下开始认真读书，体现了学习要趁早的思想
08
文本中的道理
文本道理
学习的重要性
通过孙权的言行，让学生认识到学习对于个人成长和国家的发 展具有重要意义。
学习的态度和方法
孙权以身作则，用实际行动向学生传达了积极学习、坚持不懈 、善于思考和灵活应用的学习态度和方法。
文本意义
该文章传递了学习重要性、劝学技巧和人才成长等方面的道 理，成为后世传颂的佳作。
文化背景
1 2
时代背景
三国时期是中国历史上一个重要的时期，政治 、经济和文化等方面都发生了巨大的变化。
地域背景
吴国是三国时期南方的一个重要政权，拥有独 特的文化和文学传统。
3
文化传承
《孙权劝学》(共30张PPT)
《孙权劝学》对现代教育的启示
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
《孙权劝学》PPT优质课件
《资治通鉴》简介
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，全书上起 周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。 记载了从战国到五代共1362年间的史事。历时19年完成。神宗以 其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。书名“资 治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
侧面写吕蒙学业的长进。 c、情节以人物对话为主。
课堂练习
1 、解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是
说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡 学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了， 都可以用此语。
课堂练习
2、从“不学”到“学”，使吕蒙发生了巨大变化，今天 编者编入《孙权劝学》是为了什么？难道只是为了知道古 人的的言行吗？知道了这个故事，作为新世纪的中学生能 从中得到什么启示呢？请同学们谈谈。
（3）肃遂蒙母，结友而别。 鲁肃于是去拜见吕蒙的母亲，两人结为好友后才离开。遂：于是。
课文讲解
1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的? （听从了孙权的劝告，“就学”。） 2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
a、“卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要 求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 （语重心长，谆谆告诫。）
研讨探究
3、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗? 明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
研讨探究
4、课文在情节的处理上有什么特点? 明确： a、详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、
“结友”则一笔带过。 b、正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从
《孙权劝学》ppt课件
吕蒙发愤勤学的事迹，成为了中 国古代将领勤能补拙（zhuō）、 笃（dǔ）志力学的代表，与其有 关的成语有“士别三日”、“刮 目相待”、“吴下阿蒙”等。
“东吴四英将”之一：周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊
鲁肃（172年－217年），字子敬，中国 东汉末年杰出战略家、外交家。当时， 周瑜因缺粮向鲁肃求助，鲁肃家共有三 仓粮食，每仓粮食3000斛。鲁肃就将其 中一仓慷慨赠给周瑜。从此，二人结为 好友，共谋大事。
等到鲁肃路过寻阳的时候，与吕蒙讨论事情，非常吃惊地说：“您如今 的才干谋略，不再是吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别三天， 就应该另外用新的眼光看待他。兄长为什么了解事情这么晚啊！”鲁肃 就拜见了吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就告别了。
通假字 古今异义词 词类活用 特殊句式
文言虚词
邪 孤、博士、但、见、往事、治、耳 无 蒙辞以军中多务、何…之…（为什么xx这么xx） 结友而别
请你以序号为划分，翻译文中的句子。注意 当中标出黄色的重点字词。
①初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！”②蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！③但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？④孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃始就学。
⑤及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：⑥ “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”⑦蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚乎！”⑧肃遂拜蒙母，结友而别。
当初，孙权对吕蒙说：“您如今当权掌管事务，不可以不学 习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我哪里是想让 您研究经典，做专掌经学传授的学官呢？只是应该粗略的阅 读，了解一下历史罢了。”您说事务多，谁比得上我呢？我 经常读书，自认为有很大好处。”吕蒙就开始去学习。
等到鲁肃路过寻阳的时候，与吕蒙讨论事情，非常吃惊地说： “您如今的才干谋略，不再是吴地的阿蒙了！”吕蒙说： “与读书人分别几天，就应该重新用新的眼光看待他。兄长 为什么了解事情这么晚啊！”鲁肃就拜见了吕蒙的母亲， （与吕蒙）结为朋友就告别了。
“东吴四英将”之一：周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊
鲁肃（172年－217年），字子敬，中国 东汉末年杰出战略家、外交家。当时， 周瑜因缺粮向鲁肃求助，鲁肃家共有三 仓粮食，每仓粮食3000斛。鲁肃就将其 中一仓慷慨赠给周瑜。从此，二人结为 好友，共谋大事。
等到鲁肃路过寻阳的时候，与吕蒙讨论事情，非常吃惊地说：“您如今 的才干谋略，不再是吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别三天， 就应该另外用新的眼光看待他。兄长为什么了解事情这么晚啊！”鲁肃 就拜见了吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就告别了。
通假字 古今异义词 词类活用 特殊句式
文言虚词
邪 孤、博士、但、见、往事、治、耳 无 蒙辞以军中多务、何…之…（为什么xx这么xx） 结友而别
请你以序号为划分，翻译文中的句子。注意 当中标出黄色的重点字词。
①初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！”②蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！③但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？④孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃始就学。
⑤及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：⑥ “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”⑦蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚乎！”⑧肃遂拜蒙母，结友而别。
当初，孙权对吕蒙说：“您如今当权掌管事务，不可以不学 习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我哪里是想让 您研究经典，做专掌经学传授的学官呢？只是应该粗略的阅 读，了解一下历史罢了。”您说事务多，谁比得上我呢？我 经常读书，自认为有很大好处。”吕蒙就开始去学习。
等到鲁肃路过寻阳的时候，与吕蒙讨论事情，非常吃惊地说： “您如今的才干谋略，不再是吴地的阿蒙了！”吕蒙说： “与读书人分别几天，就应该重新用新的眼光看待他。兄长 为什么了解事情这么晚啊！”鲁肃就拜见了吕蒙的母亲， （与吕蒙）结为朋友就告别了。
《孙权劝学》—优质课ppt课件
示例：劝服别人要真诚；现身说法是个好办法,举自己的亲身例子有 很强的说服力。（孙权角度）
示例：只要肯下功夫，肯花时间去学习，就能改变面貌,增长才干； 不要借口没有时间而放弃学习。（吕蒙角度）
示例：要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步；不要对人对 事抱有成见,用老眼光看人。（鲁肃角度）
学后质疑
1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。 2.耳：表示限止语气，可译为“罢了” 。 3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。
课后作业
2、阅读《伤仲永》，比较和《孙权劝学》的异同
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父 异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收 族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲 永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州 ，复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”
了解作品
《资治通鉴》北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。 编年体：以年代为序记录历史的体例 通史：记录的历史年代是通的,没断过。它从战国一直记到五代，共
记了1362年的历史。 宋神宗认为它能“鉴于往事，有资于治道”，故取名《资治通鉴》
，意思说，此书可为统治阶级提供政治借鉴。“鉴”：镜子。
朗读活动
213年，曹操（比孙大27岁）率大军南下，与孙 权相持一月余，孙权用水军包围，抓曹军三千余人， 又淹死几千人。后又挑战曹，曹不敢出兵，孙权就入 曹营“检阅”曹军容。孙离开时，曹操见他的军队军 容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋，若刘景升（刘 表）儿子，豚犬耳。”刘表死后，二儿子刘琮继位， 刘琮率军投降了曹操，曹操很看不起这种人，觉得他 像猪狗一样没有男子汉的骨气。
示例：只要肯下功夫，肯花时间去学习，就能改变面貌,增长才干； 不要借口没有时间而放弃学习。（吕蒙角度）
示例：要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步；不要对人对 事抱有成见,用老眼光看人。（鲁肃角度）
学后质疑
1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。 2.耳：表示限止语气，可译为“罢了” 。 3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。
课后作业
2、阅读《伤仲永》，比较和《孙权劝学》的异同
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父 异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收 族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲 永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州 ，复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”
了解作品
《资治通鉴》北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。 编年体：以年代为序记录历史的体例 通史：记录的历史年代是通的,没断过。它从战国一直记到五代，共
记了1362年的历史。 宋神宗认为它能“鉴于往事，有资于治道”，故取名《资治通鉴》
，意思说，此书可为统治阶级提供政治借鉴。“鉴”：镜子。
朗读活动
213年，曹操（比孙大27岁）率大军南下，与孙 权相持一月余，孙权用水军包围，抓曹军三千余人， 又淹死几千人。后又挑战曹，曹不敢出兵，孙权就入 曹营“检阅”曹军容。孙离开时，曹操见他的军队军 容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋，若刘景升（刘 表）儿子，豚犬耳。”刘表死后，二儿子刘琮继位， 刘琮率军投降了曹操，曹操很看不起这种人，觉得他 像猪狗一样没有男子汉的骨气。
统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共65张PPT)
蒙乃始就学。（承） 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（转） 肃遂拜蒙母，结友而别。（合）
点评：起，是事件的开端；承，写出了劝学的结果，是事件的发展；转， 就学的结果，事件的高潮；合，事件的结局，意味深长的补写。文脉明 朗，一气呵成。
曹操:“生子当如孙仲谋。
吕蒙（178年～220年），字子明，汝南郡人,东汉末 年名将。早年依附姐夫邓当，跟随孙策征战，以胆气著称。 邓当死后，吕蒙统领其部众，拜别部司马。跟随孙权打仗 有功，官拜虎威将军。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”
强调了吕蒙学习的必要性
孙权__语__重__心__长___（神态）地说： “爱卿，现在的你已经当权管事 了，不可不学习啊！”
权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”
看到吕蒙的反应，孙权神__色__冷__峻_（神态）， _重__重__拂__袖___（动作），__不__悦___（神态） 地说：“我难道想要你研究儒家的经书， 成为学官吗？”他_摇__摇__头__（动作），又 道：“我只是想让你多读一些书，了解 历史罢了。”他_指__着__成__山__的__奏__章__（动作） 继续说：“你说你事务多，哪里比得上 我的呢？”说到这里，他的脸色_稍__霁____： “我常常读书，自认为大有裨益！”
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，
经过。
不再是。 吕蒙的小名。
读书人。
另，另外。
非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待
泛指吴地。
拭目相看，用新的眼
对朋友辈的敬称。
于是。
光看待他。刮，擦拭。
点评：起，是事件的开端；承，写出了劝学的结果，是事件的发展；转， 就学的结果，事件的高潮；合，事件的结局，意味深长的补写。文脉明 朗，一气呵成。
曹操:“生子当如孙仲谋。
吕蒙（178年～220年），字子明，汝南郡人,东汉末 年名将。早年依附姐夫邓当，跟随孙策征战，以胆气著称。 邓当死后，吕蒙统领其部众，拜别部司马。跟随孙权打仗 有功，官拜虎威将军。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”
强调了吕蒙学习的必要性
孙权__语__重__心__长___（神态）地说： “爱卿，现在的你已经当权管事 了，不可不学习啊！”
权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”
看到吕蒙的反应，孙权神__色__冷__峻_（神态）， _重__重__拂__袖___（动作），__不__悦___（神态） 地说：“我难道想要你研究儒家的经书， 成为学官吗？”他_摇__摇__头__（动作），又 道：“我只是想让你多读一些书，了解 历史罢了。”他_指__着__成__山__的__奏__章__（动作） 继续说：“你说你事务多，哪里比得上 我的呢？”说到这里，他的脸色_稍__霁____： “我常常读书，自认为大有裨益！”
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，
经过。
不再是。 吕蒙的小名。
读书人。
另，另外。
非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待
泛指吴地。
拭目相看，用新的眼
对朋友辈的敬称。
于是。
光看待他。刮，擦拭。
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2010/04/08
《孙权劝学》 课件原创：乐中语文组
吕蒙：
字子明，三国时东吴 名将，以胆气称，武艺超 群，战功卓著。曾随周瑜、 程普大破曹操于赤壁。
然，不修书转，识字 不多，每逢大事汇报，只 能口述，不能成文。
原句：孤岂欲卿治经为博士邪！ 改句：孤不欲卿治经为博士。
权：卿今当涂掌事，不可不学
2010/04/08
背诵课文
初，权谓吕蒙曰：“卿_______,________！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤________邪！ 但当涉猎，_______。卿言多务，______？ 孤常读书,__________。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： “卿_________，___________ ！” 蒙曰：“ 士别三日，_______，____乎！” 肃遂拜蒙母，结友而别。
--《资治通鉴》 司马光
（Байду номын сангаас）卿/今/当涂掌事
（2）孤/岂欲卿/治经/为博士邪
读（准一字）音,操读出作节方奏法
初，权谓吕蒙(méng)曰：“卿(qīng)今当(dāng)涂(tú) 掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治 经为博士邪(yé)！但当涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务， 孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁 肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)刮目相待，大兄 何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
蒙：主公容禀，今北有曹操，西有刘备， 实无暇读书
权：孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎， 见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书 ，自以为大有所益。
蒙：主公所言甚是，臣定当苦读
鲁肃大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！
吕蒙_大__笑_曰：士别三日，即更刮目相待，大兄 何见事之晚乎？
穿越历史的时空，古人劝学的声 音依然在我们耳边回响： _____（孙权、吕蒙、鲁肃） _____让我懂得了___________