孙权劝学优秀课件公开课优秀课件

《孙权劝学》教案ppt

《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。

《孙权劝学》教案

教学目标

(一)认知目标

1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2.掌握文中涉及的常用文言词语。

(二)过程和方法目标

1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

(三)情感目标

学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

教学重点、难点

1.揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。

2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

教学过程

一、故事导入，激趣引读

1.故事导入

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

2.作品介绍本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家，史学家。(学生自主阅读课文注释。)

二、读译课文，理解文意

1.读一读

(1)认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

(2)全班齐读。

(3)解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。

(4)释疑：交流讨论不理解的语句。

(5)故事复述。

2.议一议

主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

(1)卿今涂掌事，不可不学!”(语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。)

人教版《孙权劝学》课件

一、教学目标

1、了解《资治通鉴》及作者司马光，掌握文中的重点实词、虚词、语法现象。

2、理解文章的主题和人物性格，掌握通过人物语言和动作描写来刻画人物形象的手法。

3、培养学生的文学鉴赏能力和文言文阅读能力，激发对历史文化的兴趣。

二、教学内容和过程

1、导入（5分钟）

（1）请学生讲述《三国演义》中孙权的故事，引出课文《孙权劝学》。

（2）引导学生了解《资治通鉴》及作者司马光，明确该文的背景和出处。

2、阅读理解（30分钟）

（1）请学生朗读课文，纠正字音和断句。（2）引导学生理解文意，掌握重点实词、虚词、语法现象。

（3）请学生翻译课文，通过小组讨论和教师点拨，深入理解文意。

3、分析讨论（20分钟）

（1）请学生分析孙权和吕蒙的人物形象，探讨孙权如何通过语言和动作描写来表现其性格特点。

（2）引导学生理解文章的主题，掌握通过人物语言和动作描写来刻画人物形象的手法。

4、写作练习（15分钟）

请学生根据所学的知识，写一篇关于“学习”的小短文，要求运用人物语言和动作描写来表现人物形象。

5、总结（5分钟）

（1）请学生总结本节课的重点和难点。

（2）引导学生回顾文章主题和人物形象，加深对历史文化的认识。

三、教学评估

1、课堂表现：根据学生的参与度、回答问题的准确度、分析讨论的表现等进行评估。 2、作业：根据写作练习的质量进行评估。

四、教学反思

1、反思教学方法：是否能够有效激发学生的学习兴趣，是否能够引导学生深入理解文章主题和人物形象。

2、反思教学难点：对于学生难以理解的重点实词、虚词、语法现象，是否采取了有效的教学方法进行讲解。

3、反思教学效果：通过学生的课堂表现和作业反馈，反思教学目标是否达成，是否需要进一步优化教学方法和调整教学内容。

《孙权劝学》复习课件

一、背景介绍

《孙权劝学》是一篇选自《资治通鉴》的经典历史故事，讲述了三国时期吴国君主孙权劝说其重臣吕蒙学习的故事。这篇文章具有深厚的历史背景和文化内涵，对于理解中国历史、文化和价值观具有重要的启示作用。

公开课教案教学设计课件人教初中语文七下《孙权劝学《资治通鉴》》 (一1)

《孙权劝学》教学设计

一、学习目标：

1、积累文言词汇，翻译课文。

2、了解作者、作品及相关背景。

3、理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。

教学难点

1、美读课文，读出人物的个性，读出文章的韵味。

2、领会文章给人的启示。

教学方法：

1、朗读法2、竞赛法3、文言文五步阅读法4、比较阅读

学习方法：

1、自读质疑，借助工具书自读课文，提出其中的疑难，讨论解决。

2、针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答。

3、在熟悉课文的基础上分角色读，充分调动学生参与学习的积极性。

二、教学过程：

第一学习板块：检查预习情况，导入课题

导入：

1、《孙权劝学》选自《

》，是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。

2、司马光，字君实，北宋家、家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。

3、字词正音：

第二学习板块：朗读课文，感知文意。

1、朗读课文

2、感知文意

展示问题

1）找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？

孙权三国时吴国的建立者。（劝学）

吕蒙三国时吴国名将。（学习）

鲁肃三国时吴国名将、政治家。（赞学）

2）你在文中找到我们常用的一个成语了么？

3、观看动画，直观了解课文内容

第三学习板块：再读课文、疏通文意

1、朗读课文

2、分组竞赛，翻译课文。

3、文言知识积累

展示文言知识点，学生分组回答问题

通假字

1）邪：同“耶”表反问语气。

2）涂：同“途”即道。

古时称谓

1）卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。

2）孤：古代王侯的自称。

词语的古今义 1）、孤岂欲卿治经为博士

博士：古义当时专管经学传授的学官今义求学的最高学位 2）、见往事耳

往事：古义历史今义过去的事情

成语积累 1）刮目相待意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。 2）吴下阿蒙特指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。第四个学习板块：品读课文、分析课文内容、赏析本文言简意丰的对话美借助多媒体，引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，并分角色朗读

孙权劝学ppt优秀课件

在现代社会中，PPT已经成为了人们工作、学习和演讲的重要工具之一。而要制作一份优秀的PPT课件，需要我们在内容、形式和结构上都做到恰到好处。今天，我想分享一份优秀的PPT课件，它以孙权劝学为主题，通过精心设计的内容和布局，给我们带来了启发和思考。

首先，这份PPT课件的内容设计非常丰富和有深度。它以孙权劝学为主线，通过引用孙权的名言和故事，向我们传达了劝学的重要性和价值。课件中还穿插了一些相关的历史背景和人物介绍，使得整个内容更加丰富和有趣。通过这样的内容设计，课件成功地引起了我们的兴趣，并且让我们对孙权的劝学思想有了更深入的了解。

其次，这份PPT课件在形式上也非常出色。首先，它采用了简洁明了的设计风格，没有过多的花哨效果，使得整个课件看起来非常清晰和专业。其次，课件中的文字和图片的搭配非常合理，文字简洁明了，图片生动有趣，使得整个课件更具吸引力。此外，课件还采用了适当的颜色搭配和字体选择，使得整个课件的视觉效果更加舒适和美观。这些形式上的设计都为我们的学习和理解提供了很大的帮助。

最后，这份PPT课件的结构设计也很有亮点。课件以孙权劝学为主题，分为了几个部分。首先，它从孙权的背景和历史背景入手，让我们对孙权的劝学思想有了一定的了解。接着，课件介绍了孙权的一些名言和故事，通过这些生动的案例，让我们更加深入地理解了孙权的劝学思想。最后，课件总结了劝学的重要性，并给出了一些建议和方法，使得整个课件的结构更加完整和有条理。通过这样的结构设计，课件让我们在学习的过程中能够有一个清晰的思路和逻辑。

总之，这份孙权劝学的PPT课件以其丰富的内容、出色的形式和合理的结构，成功地给我们带来了启发和思考。它不仅让我们了解了孙权的劝学思想，也给我们提供了一些学习的方法和建议。通过这样的学习，我们可以更好地理解和应用孙权的劝学思想，提高自己的学习能力和素质。希望我们能够在今后的学习和工作中，不断努力，不断进步，成为一个有学问、有修养的人。

高中语文《孙权劝学》ppt（必修一）

课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。

ppt简介：

《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的'语气，把握人物形象。通过自主合作、探究的学习方法在这节课中得以体现。培养了学生的朗读、表达、等方面的能力，此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。

《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文，文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。

孙权劝学精品公开课教学设计(大赛一等奖作品)

4 孙权劝学

1．了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。

2．通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提高文言文的阅读能力与水平。

3．分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。

4．认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。

一、导入新课

三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人

武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习《孙权劝学》。

二、教学新课

目标导学一：读译课文，理解文义

1．作者作品简介。

司马光 (1019－ 1086)，字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

2．朗读课文。

(1)读准字音，注意多音字和通假字。

卿．(q ī ng) 岂．(q ǐ) 涉．猎 (sh è) 孰．(sh ú) 遂．(su )ì

(2)读出节奏，注意停顿。

初，权 /谓/吕蒙曰：“卿 /今/当涂掌事，不可 /不学！”蒙 /辞以 /军中多务。权曰：“孤 / 岂欲卿 /治经/为博士邪！但当 /涉猎，见 /往事耳。卿言 /多务， /孰/若/孤？孤常读书，自以为 / 大有所益。”蒙 / 乃始就学。及 /鲁肃过寻阳，与蒙 /论议，大惊曰：“卿 /今者才略，非复 /吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 /刮目相待，大兄 /何/见事 /之晚乎！”肃 /遂拜蒙母，结

友/而别。

3．疏通文意，理解重点文言词语。

当涂：当道，当权。

辞：推托。

及：到，等到。

才略：才干和谋略。

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学习目标

1、理解积累文言文词汇。

２、通过共同研究课文的过程，提高朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

３、通过分析吕蒙接受劝学建议后的巨大变化，明白学习对成长的重大作用。

学习重点：

学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。

教学难点：

理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

教学用具：

多媒体

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、导入课文。

音乐导入：《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》

二、知识链接。

1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。

2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

3、简介文中的三个人物（多媒体）

孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

三、朗读欣赏，分角色朗读。

四、合作交流

疏通文意，思考：孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？

孙权劝学效果怎样？通过谁的所见所语来写？

本课中有哪些成语？

分析人物形象。

五．课堂检测

下列加红色的词表示什么语气？

1、孤岂欲卿治经为博士邪！

2、但当涉猎，见往事耳。

4.孙权劝学(含二次备课、教案)比赛优质课公开课一等奖

4、《孙权劝学》教学设计二次备课

与反思

【教学目标】

1、知识与能力

（1）掌握重要实词、虚词的用法，读懂课文。

（2）在熟读的基础上，理解文章内容和中心。

（3）了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2、过程与方法

通过揣摩人物语言，朗读课文的方式分析人物形象。

3、情感态度与价值观

引导学生多角度理解文章主旨内涵。

【教学重点】

（1）理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。

（2）借助注释和工具书，理解课文大义。

（3）学习一些文言实词和虚词的用法，理解文中语气词和称谓语的含义。

【教学难点】

分析人物对话，把握人物性格特点。

【教学方法】

教师讲授、合作探究

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、导入新课

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。

二、作者、作品、人物简介

司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家。

《资治通鉴》由司马光主持编纂，我国一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”《三国志》；曹操 :“生子当如孙仲谋。”《吴历》。

吕蒙(178-219)，东吴大将，字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双这次上《孙权劝学》，有保留也有创新：

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郑州市登封市嵩阳中学：杨玉永

一、导入新课：（介绍司马光和《资治通鉴》）

同学们，上课之前先介绍一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司马光。司马光的砸水缸救同伴的故事陪伴着一代又一代人长大。（课件展示：简介司马光和《资治通鉴》）

《资治通鉴》中记载了这样一个故事：三国时期，吴国孙权手下有一名大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书，斗大的字不认识几个，孙权多次劝他学习，他总是找各种借口推辞，还说自己一介武夫，只要会领兵打仗就行了，这不，孙权又来劝学了，这次结果如何呢？咱们一起来看一看。（板书：孙权劝学）

二、出示目标：

（一）过渡语：学习目标是什么呢？请看：（大屏幕显示）

1. 能正确朗读、译讲全文。

2. 品味人物对话，把握人物性格。

3. 明白“开卷有益”的道理。

（二）过渡语：怎样实现这个目标呢？我们搞三次“先学后教”：

三、第一次“先学后教”：比正确朗读课文

（一）出示：第一次先学后教：比正确朗读课文

自学指导

1. 听录音，给生字注音。

2. 自由朗读几遍，读出情感。

3．根据提示，读出下面句子的正确语气。

A "卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）

B "孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）

C "卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）

D "卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）

E "大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。）

第4课孙权劝学公开课一等奖创新教案统编版语文七年级下册(表格式)

第4课孙权劝学公开课一等奖创新教案统编版语文七年级下册（表格式）

4 孙权劝学

设计说明

此文是根据史书改写的,仅百余字,虽极简略但剪裁精当,不仅保留了原文的精华,保持了故事的完整性,而且以精练的文笔突出了人物的风采。教学此课时,应在疏通字词、理解文意的基础上,将重点放在把握人物的性格特点、文章的思想内容和艺术手法上;并引导学生在识记文言实词的基础上,理解文中语气词和称谓语的含义。

学习目标

1.反复朗读,熟记重要的文言词语及句式,理解文章大意。

2.分析人物的对话,把握人物的性格特点。

3.学习规劝的艺术,明白后天学习的重要性,勉励自身重视学习,养成读书的好习惯。

教学重难点

1.引导学生掌握重要的文言词语及句式,理解文章大意。

2.引导学生分析人物的对话,把握人物的性格特点。

教学方法

朗读、默读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:王安石《伤仲永》、司马光《资治通鉴》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

我们大家都比较熟悉“刮目相看"这个成语,那么,你知道这个成语故事最初和谁相关吗今天就让我们一起走进《孙权劝学》,了解这个成语背后的故事。

二、预习任务

1.字音字形。

卿(qīnɡ) 岂(qǐ) 遂(suì) 邪(yé) 孰(shú) 涉(shè)猎

2.根据释义明确词语。

泛指学识浅薄的人:吴下阿蒙

用新的眼光来看待:拭目相待

3.文学常识。

《资治通鉴》,司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光,字君实,陕州夏县人,北宋政治家、史学家。