浅谈美术教学中学生审美能力的培养
美术教学中学生审美个性的培养浅议
53美术教学中学生审美个性的培养浅议[摘要]美术教师要尊重学生的审美个性并正视学生审美能力上的差异，建立平等、合作的师生关系，充分调动学生的审美个性潜能。
美术教学内容也应体现一种弹性，让学生主动地选择，选择的教学内容要体现与生活的密切联系，从而引发学生内在情感的自然流露。
美术教师还要充分利用校外资源培养学生的审美个性。
[关键词]审美个性能力差异师生关系教材编制现代美术教育要求以学生为主体，突出学生优秀个性心理品质的培养。
美术教师，应该依据学生审美个性心理发展的特点，加强正确的引导，促进他们审美个性的健康发展，提高受教育者的审美能力。
本文拟就美术教学中的学生审美个性的培养方案进行探讨。
尊重学生的审美个性并正视学生审美能力上的差异从人格教育的目的出发，尊重学生的审美个性，正视学生审美能力上的差异。
学生是一个个具有独立人格的个体，他们的个性要尊重，而这应该在自由的环境中才能得到发展。
尊重学生的审美个性，要求教师在备课、上课、指导、评价等环节，都要以此为旗帜，不能根据自己的审美喜好影响甚至干涉学生独特的审美习惯。
备课时，注意适应不同学生的审美喜好，准备欣赏艺术作品时，应尽量多选择一些具有代表性但又风格迥异的作品。
上课时，切忌讲解用语绝对化，对某家某派的作品要客观分析，指出其优劣所在，让学生在认识时或学习时能有所选择。
指导学生练习时，应从学生的感受出发去引导韵他们表达自己的感受，允许学生自由选择表现的对象，使用的工具和表现方法也不应千篇一律。
在评价学生作品时，首先应该肯定每位学生在作品中流露的优点，然后指出其在表现手法上的不足，引导学生分析并客观评价自己的作品，最后还应鼓励学生勇于用作品表达自己的对物体的审美感受。
教师尊重学生的审美个性，就应该明确“所有的孩子都无一例外地是有天赋的、有才能的。
发现、显示、爱惜、培养每个学生的独特的个人才能、意味着把个性提高到人的尊严充分发展的高度。
”[1]师生关系与审美个性的培养美术能给人以视觉上的体验与美的享受，所以美术课备受学生喜爱。
浅谈美术教学中学生审美能力的培养
身形体以弓曲团缩 ，咬手皱眉的动态表 晴 及紧张 的肌肉， 表现他思绪的涌动和精神的痛苦。 这是具 有强劲生命力和丰富精神内涵 的形体美；汉代霍 去病墓石雕 中的《 伏虎》利用石料 自然形态稍事 ， 加工， 使其神形得 以体现， 气势雄浑 ， 这是石质材 料本身的材质美； 凡高的《 星月夜》《 日 以奔 、向 葵》 放的笔触 、 绚烂的色彩 ， 表现狂热 的感情 ， 使观赏
旬版０ｏ ９ ） ０ （． ３ 『 ２ １浅谈 中学美术教 学 中学生审 美情趣 的培 养． 上海 市华理 大附 中 网站 ． ｆ炎 ３ 中学生美术欣赏的审美能力培养啪． Ｈ 科教文汇，
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能的过程中， 更能促进智力的发展． 激发创作热 情与创造能力。另外， 在美术教学中， 把电脑技术 引入美术课堂教学， 电脑艺术进人美术教育领域， 能将美术创作设计带人—个新的领域 。 电脑绘 画还可以提高学生 生的创造能力。比如， 在进行图案设计时． 过去绘
… …
马克思指出：如果你想得到艺术的享受， “ 那 你必獗居— 有 艺术修养的人” 美育不仅能陶冶 。 情操 ， 提高素质 ， 而且有助于开发智力 ， 促进学生 的全面发展， 在职业中专开设独立的美术 匪 培 养学生的审美意识 ， 提高学生的审美修养、 审美能 力， 是提高学生人文素质和艺术修养、 加强思想品 德和美育教育的—个重要途径 ， 就像著名艺术家
品 德 和 美育教 育 的 一 个 重要 途 径 。
关键词 ： 美术教 学； 学生； 审美能 力； 培养 者 回味无穷 ， 这是缤纷色彩的美 ； 古希腊建筑《 帕 特农神庙》 的建筑平面与正立面的长、 宽之比是接 近黄金比的 ， 这可是比例与尺度 的美；巴黎圣母 《 院》 正立面的那些直线、 柱廊、 拱券乃至光影等 ， 都 形成 了富有变化的节奏 ， 这可是节奏和韵律之美 而发现美、审视美正是升华、创造美的第一 制主要靠手工， 碱图形较复杂， 重复使用图形 常 步。 列举会引起学生强烈的 嚣 认 识艺术最 撼， 如果用电脑绘制可快速复制、拷贝、 美， 豪泽尔在其《 艺术社会学》 里提到的： 人可以生来 花很多时间， 激发学生美的感情 ， 并使其产生强烈的学习和 成为艺术家 ， 但成为鉴赏家却必须经过教育。 在审 清除、 上色、 放缩、 文字处理等， 能省时省力， 轻松 美术 愿望 。 美活动 中， 主体之所以感到审美愉快 ， 是因为他把 完成＇ 而且还可用更多时间去追求创意质感 。 第五、 在美术教学中， 对于学生审美能力的培 握到了一种：有 节奏性、平衡性和有机统—性的 具 第三 ， 在美术教学 中， 要培养学生审美情感 ， 养更要在实践中创新 一 升华美、 创造美。 完整形式 ， 这种形式积淀了人的情感和理想 ， 具有 用心灵体悟美。 情感是艺术的灵魂 。 美术教学中对 升华美和创造美依赖于品味鉴赏，由运用至 特定的社会内容， 所以会同时作用于人的感知、 想 学生进行审美情感培养时， 要引导ｆ 们深入到生 活用最后实现创造。美术作品不仅存在于艺术殿 电 象、 情感、 理解等各种心理能力 ， 使它们处于一种 活和艺术美的意境 中去，激起情感上的共鸣 ， 达 堂和博物馆中， 也存在于你、 他的身边 ， 我、 美术渗 极具 自由和和谐的状态。 如何才能教育学生不但 到” “ 物我交融“ 的境界。 我们用眼睛去看世界， 我们 透到人类生活的衣、 住、 食、 行各个方面， 通过一双 用感官， 同时结台 灵去感知美？ 呼唤起他们的这 用心灵去感受世界 ， 眼睛看到的是世界 的景象 ， 而 审美 的眼睛来创造美、 学以致用。比如学习了《 环 种感知能力？通过美术课教学实践培养起学生的 心灵感受到的却又是另—番风景。教师要引导学 境艺术》 这—课 ， 了解了室外环境艺术和室内环境 审美能力， 对在教学一线 的教师来说 ， 都是—个重 生感知作品中的美的形式和意境， 使他们融合 自 艺术 的牦 和表现手法 ，通过观看影片欣赏各种 要 的谒 晒。 己的感情形成审美感受， 审美判断。 做出 任何美术 现代环境艺术设计作品， 荷兰代尔夫特工业大 如《 都是在一定的文化环境中真 学新图书馆外景》《 、流水别墅内景》《 、卧室一角》 、 第一 － 术教学中黑培养学生审美能力， 裘 前 作品都不是孤立的， 以此为 基础 从 实、 形象地再现社会生活 ， 反映民 族特点和人们的 《 客厅一角》 ， 等 提高他们对现代环境艺术的欣赏 而培养学生的美术理论思维。 —是基本概念、 原理 精神实质。所以， 在美术欣赏教学中， 我们不仅要 能力和欣赏水平。同时可以让学生谈谈校园环境 等美术知识。 这是提高学生绘画水平 的理论基 引导学生欣赏并感受美术作品中形象 的造型美 、 ｛ ｉ有什么特点 ， 殳— 卜 并提出新的设计想法和思路。 课 础； 二是审美文化知识。 美术教育作为一种素质教 色彩的变化与统—美、 构图的对称与均衡美 ； 还要 后布置作业， 让学生回去按照 自己的审美观布置 育， 不但要让学生掌握－定的美术知识、 技能和创 让学生通过了解艺术作品所表现的不同历 史、 文 卧室或寝室， 然后拍成照片 ， 下一节课全班同学一 造能力’ 要提高学生的情感、 ｊ 丕 人格等方面的素质 化、 经济等信息开阔视野， 全面了解美术与人类 的 起品味、 探讨。创造是学习的升华， 有了创造才会 修养。 树立正确的人生观和世界观、审美观和价 生活、 情感、 政治、 历史等方面的联系 ， 加深对作 品 有了质的飞跃。学生在具备感受美和欣赏美的能 值 历史 匕 的—些著名的画家。 都是勤奋不息、 涵义的理解， 从而更好地去认识世界 ， 提高感受美 力后， 教师要善于通过实践学习活动 ， 让学生运用 博览群书、学识滑槽 ＿ 的人。荷兰域家凡 ・ 读了 的能力。 高， 进行审美创造 ， 这种实践是一种创 从古代的青铜器到现代情致绝伦的微雕， 这种审美能力， 许 多书， 如狄更斯 、哈里特、比彻斯托 、雨果 、 都充分地 向 学生展示了 国 祖 文化的悠久历史和辉 造美的过程。可以创办手抄报。从审美的角度出 莎士比亚和米什莱等文学家的作品。艺术大师达・ 煌成就， 利用录像、 实物瑟髟及收集一些实物工艺 发 ， 让学生选取优美的文章， 设计精巧的图案配以 《 的古朴、 漂亮的书写字迹 ， 展示一种综合的美 ， 陈列于班级 芬 还精通天文学、 数学和物理学。生活中从来 品结合具体直观化进行学习，长信宫灯》 都不缺少美 ，缺少的是发现美 的眼睛。同样的事 灵便 ， 《 莲鹤方壶》 的清新流畅、 纤巧 ， 象牙雕的玲 进行欣赏、 评价。 可以结合语文课程来—个课文创 指导学生根据课文内容 ， 发挥想象 ， 创作课 物， 只要你用心去感受 ， 就会有不同的收获。生产 珑精巧 …青铜器发展史、景德镇瓷都 的精湛技 意画 ， 线上 ， 那忙碌的身影 ， 一丝不苟的眼神 ， 就是生 艺、 这 繁艳华丽的景泰蓝随着激奋的惊叹， 学生 的欣 文画， 张贴于班级墙面上 ， 把文字语言转化为图画 产者 的美 ； 运动场上 ， 挥洒 汗水 ， 拼搏进取 ， 胜不 赏程度加深了， 情 境美 。 爱国主义情感也增强 了。 骄， 败不馁 ， 这就是莓动员的美 ； 清晨 ， 在洒落的粉 第四、 在美术教学中， 对于学生审美能力的培 总之 ， 美是到处存在的， 就看我们是否有一双 笔灰中， 那无畏的身躯， 夜晚， 在孤冷的灯光下， 那 养要激发兴趣，唤起欲望。苏霍姆林斯基曾经说 审美的眼睛。美术教学可以培养学生以审美的眼 弯曲的背脊 ， 这就是教师的美 ； 不求最大， 但求最 过 ： “ 在人的心理深处， 有一种根深蒂固的需要 ， 这 睛看世界， 可以提高学生的观察力与表现力 ， 提高 增强学生的思维能力 ， 从而 好； 积淀内力， 蕴育能量 ； 依靠智慧加勤奋 ， 积极钻 就是希望 自己是发现者 ， 研究者 ， 探索者 ， 学 学生认知能力的发展， 而在 这种需要特别强烈。” 兴趣是 丰富隋 感世界，陶冶情操。有了对世界审美的感 研……这就是红烟人赋予红烟的美 。培养学生的 生们的精神世界中， 美术理论思维是审美的前提。 驱动学生参与学习活动的动力源， 是获取学习成 受，学生笔下的美术作品才能渐渐地有形有声有 第二 在美术教学中， 利用丰富的美术感性 果的‘ 油站” 激发学生对美的兴趣 ， 咖 。 需要让学生 色有情 ， 他们用心去感受， 用心去构思 ， 用心去画。 知识 让学生学会初步的审美和分析美。 美术课选 意识到美 的 存在。这里 ， 可采用“ 数家宝” 的方法， 最终形成 自己独特的审美角度和审美隋趣。 美的内涵是丰富多彩的： 参考 文献 有各类不同的美术作品。 如中国画、 油画、 水粉画、 美的形式是多种多样的， １ １ 文 中 水彩唾、 色彩构成 、 动手制作等。各类不同的美术 罗丹的《 思想者》 以回拢的手臂支撑头部 ， 带动全 ［美术教 学中学生审美能力的培养． 学教育．
高中美术鉴赏教学中学生审美能力的培养研究
高中美术鉴赏教学中学生审美能力的培养研究一、绪论审美能力是指个体对事物美丑和审美水准的感知与判断能力。
在美术鉴赏教学中，培养学生的审美能力是非常重要的。
正因如此，近年来美术鉴赏教学中学生审美能力的培养问题引起了广泛的关注和研究。
本文旨在探讨高中美术鉴赏教学中如何有效地培养学生的审美能力。
二、高中美术鉴赏教学的特点与现状1.高中美术鉴赏教学的特点美术鉴赏教学是美术教育中的一个重要组成部分，其特点主要包括：（1）注重学生的个性发展。
美术鉴赏教学不仅仅是传授知识，更要引导学生主体地、积极地参与培养学生的审美情趣和审美能力。
（2）注重跨学科的整合。
美术鉴赏教学需要将人文、艺术、心理学等不同学科的知识相结合，使学生能够在不同的层面和角度去理解艺术作品。
（3）注重实践与体验。
美术鉴赏教学需要通过丰富多样的艺术实践活动，让学生深入艺术作品的世界，加深对艺术的理解和体验。
2.高中美术鉴赏教学的现状在当前的高中美术鉴赏教学中，存在一些问题：（1）教学方法单一。
传统的美术鉴赏教学方法相对单一，缺乏创新和活力，难以激发学生的兴趣和动力。
（2）学生学习积极性不高。
由于课堂教学内容、形式的单一，学生对美术鉴赏教学的兴趣不高，难以主动参与其中。
（3）缺乏对艺术文化的深入理解。
当前的美术鉴赏教学大多停留于表面知识的传授，缺乏对艺术作品背后文化内涵的深入探讨。
三、高中美术鉴赏教学中学生审美能力的培养策略1.培养学生的审美情趣（1）丰富多样的艺术作品欣赏。
通过引导学生观看不同类型、不同形式的艺术作品，激发学生的审美情趣，增强对艺术的兴趣。
（2）情境化教学。
在教学中，营造丰富多彩的教学情境，让学生在情境中感知艺术，提高审美能力。
（3）鼓励学生表达个人的审美观点。
在教学中，老师应鼓励学生表达自己的审美观点，引导他们对艺术作品进行个性化的理解。
2.强化学生对艺术作品的主观体验（1）情感体验。
通过教学活动，引导学生从情感的角度去体验艺术作品，使其能够从内心产生对艺术的共鸣。
初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养分析
初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养分析【摘要】初中美术欣赏课是培养学生审美能力的重要途径。
通过分析教学内容，可以更好地了解如何培养学生的审美能力，提高他们对艺术作品的欣赏水平。
审美能力的培养对学生的综合素质提升至关重要，可以增强其审美情感和审美能力，培养终身艺术欣赏的能力。
在教学实践中，可以通过多种方式提高学生的审美能力，如多角度解读作品、引导学生发表艺术见解等。
结合实践活动，如美术作品欣赏评价标准，可以更好地培养学生的审美能力。
初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养具有重要意义。
未来的研究应该进一步深入探讨如何有效地培养学生的审美能力，推动美术教育的发展。
【关键词】初中美术欣赏课、学生、审美能力、培养、教学、内容分析、重要性、提高、方法、实践活动、作品欣赏、评价标准、结论、未来研究、展望1. 引言1.1 研究背景初中美术欣赏课是美术课程中的重要组成部分，旨在通过展示和解读不同类型的艺术作品，引导学生欣赏、理解和评价艺术作品。
在当前教育环境下，学生对于美术作品的欣赏能力普遍较为薄弱，缺乏对艺术作品的深入理解和审美判断能力。
这种审美能力的不足不仅影响了学生对美术艺术的学习兴趣和动力，也制约了他们对艺术作品的真正欣赏和体验。
初中美术欣赏课中学生审美能力的培养成为当前美术教育的重要课题。
通过对学生进行系统的艺术作品欣赏教学，激发学生的审美情感和审美意识，提升其对艺术作品的欣赏水平和审美标准，有助于培养学生的审美情趣和审美素养，拓展其审美视野，提高其审美鉴赏能力和批判性思维能力。
中的这些问题说明了开展初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养研究的重要性和必要性。
1.2 研究意义初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养具有重要的研究意义。
审美能力是一种综合能力，通过美术欣赏课的教学可以全面提高学生的审美水平，并培养他们对艺术作品的鉴赏能力。
审美能力的培养有助于学生更好地理解和欣赏美术作品，提升他们的审美情趣，培养艺术修养。
初中美术课堂教学中学生审美能力的培养
初中美术课堂教学中学生审美能力的培养随着时代的发展，美术在学校的课程设置中越来越受到重视，而学生的审美能力的培养也成为了美术课堂教学中必不可少的重要内容。
下面就从美术课堂教学的角度出发探讨如何培养初中学生的审美能力。
一、创设多元化的教学环境教学环境对于学生的学习非常重要。
初中美术课堂教学应该创设学生利于艺术升华的环境，包括教室整洁，教师讲台整齐，墙面有丰富的艺术品，能够使学生感受到艺术的氛围，激发学生对于美好事物的向往和追求。
艺术品可以是美术家的作品，也可以是学生自己的作品，让学生从小展示自己的才华。
二、注重学生的自主性与创造性学生的审美能力的培养必须要注重学生的自主性和创造性。
让学生在一个有趣的环境中，自由地观察、思考、表达，培养他们的艺术素养，提高他们的自我认知能力。
教师可以从学生生活、家庭、环境等多方面入手，引导学生表现自己的感受，让学生发挥自己的想象力和创造力，逐渐提高他们的艺术水平和审美能力。
三、让学生了解艺术的历史与现状让学生了解艺术的历史与现状对于提高学生的审美能力非常有益。
无论是世界上的艺术家还是国内外的艺术团体，他们都有着丰富的创作背景、创作理念和创作方法。
通过让学生了解这些信息，可以让学生更好地理解和欣赏艺术作品，提高他们的审美水平，同时还可以激发学生对于创作的兴趣与激情。
四、注重教学过程的细节控制在美术教学中，细节控制非常重要。
在教学过程中，教师应该注意学生的反应，因人而异地指导学生，与学生建立良好的师生关系。
例如，当学生在画画时出现了一些小错误，教师可以在适当的时候指出，但是不能刻意抨击学生，以免影响学生的积极性。
平时也可以通过点评和展示学生的作品来激励学生创新思维和开阔视野。
五、注重问题及时解决在美术课堂教学过程中，遇到问题要及时解决。
例如，学生在画画时遇到难题，教师可以通过提供丰富的资料和引导学生思考来协助学生解决问题。
并且要保持耐心和细心，及时倾听学生的诉求，避免学生感到流于表面或者感到无助。
初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养
美术欣赏课是一种以美术作品欣赏为主要内容的课程，它旨在通过对美术作品的观察、分析和了解，帮助学生培养审美能力和艺术情操。
在初中美术欣赏课的教学中，教师可以采取以下方法来培养学生的审美能力：
引导学生观察美术作品：让学生细心观察美术作品，注意色彩、线条、质感、光影等元素，并形成自己的观察结论。
提供解读美术作品的指导：教师可以给学生提供关于美术作品的背景、创作意图、艺术风格等方面的解读，帮助学生理解美术作品的内涵。
进行美术分析：教师可以让学生通过讨论、分析、比较等方式，对美术作品的艺术手法、构图、色彩等进行分析，培养学生的审美能力。
扩大学生的艺术视野：让学生接触不同的美术作品，从不同的角度去理解和欣赏，扩大学生的艺术视野。
开展审美练习：教师可以给学生布置审美练习，让学生根据自己的审美感受去选择和评价美术作品，培养学生的主观能力和独立思考能力。
引导学生参与艺术创作：通过参与艺术创作，学生可以体验创作的乐趣，并且在创作的过程中不断探索和实践，进而增强自己的审美能力。
总之，培养学生的审美能力是初中美术欣赏课的重要目标之一。
通过观察、分析、参与创作等方式，教师可以帮助学生培养良好的审美感知和评价能力。
《美术教育教案二：培养学生的审美能力和表现力》
美术教育教案二：培养学生的审美能力和表现力美术教育是一门培养学生审美能力和表现力的学科，其教育目标是培养学生的艺术素养，提高学生艺术鉴赏水平，提高学生艺术创作能力。
在教学过程中，美术教师需要根据学生的实际情况以及课程内容，采用不同的教学方法和手段，以实现这一目标。
一、培养学生的审美能力在美术教育中，培养学生的审美能力是非常重要的一个方面。
美术教师需要通过教学，让学生了解艺术史和文化，通过观察、比较等方式，让学生掌握美术创作的基本技能，从而提高学生的艺术造诣和鉴赏能力。
1、学习艺术史和文化学习艺术史和文化是学习美术的基础。
美术教师需要通过讲解，让学生了解不同时期、不同国家、不同文化背景下的艺术表现形式和艺术思想。
通过学习艺术史和文化，学生能够对作品有更深刻的理解和鉴赏，从而提高其审美能力。
2、观察、比较和理解艺术作品观察、比较和理解艺术作品是培养学生审美能力的重要手段。
美术教师通过教学，让学生将对作品的观察、分析和比较融入到审美体验中，从而提高学生的审美能力。
同时，美术教师还应该引导学生发表个人意见，提高学生自主鉴赏的能力。
二、培养学生的表现力除了培养学生的审美能力，美术教育还应该注重培养学生的表现力。
表现力是指学生通过自己的创造和表达能力，将自己的内心情感通过艺术形式表达出来的能力。
1、提高学生艺术创作能力在美术教学中，提高学生艺术创作能力是非常重要的一个方面。
美术教师应该鼓励学生发挥想象力，创造力和创新能力，通过笔、墨、纸、水等载体，实现个人艺术想法和表达方式。
同时，美术教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，提供多样化的艺术创作主题，让学生在创作中不断地提高自己的表现力。
2、提高学生形象思维能力在美术创作中，形象思维能力是非常重要的一个方面。
形象思维能力指学生利用自己的视觉经验，将具体的感受抽象成形，从而在纸上或者其他载体上展现出来的能力。
为了提高学生的形象思维能力，美术教师除了提供根据实物、静物、人物等作品创作之外，还可以开展图形变换、图形组合等活动，让学生通过练习这些技能，提高自己的形象思维能力。
中学美术教学中学生审美能力培养论文
浅谈中学美术教学中学生审美能力的培养【摘要】美术课是普通中学的一门基础文化课，是对学生进行审美教育即美育的主要途径。
美育是社会主义教育的组成部分之一，是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人的不可缺少的环节。
美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在中学教育中有极其重要的作用。
【关键词】中学美术审美能力美育美术教学是学校教育的重要组成部分，它主要是对学生的审美观念进行培养，提高学生的审美素质。
审美观念是指人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点，因此，培养学生的审美观念就是对学生感受美、认识美、鉴赏美和创造美等方面的能力进行培养。
培养学生的审美观念在教学中是非常重要的部分，而培养学生审美观念主要还是在美术教学中进行的。
在中学美术教学中学生审美观念该怎么培养呢？首先，要明确审美教育的根本目的及中学美育的任务。
审美教育，即我们常说的美育，其根本目的是什么呢？我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：”美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。
”（《教育大辞典》艺术条目）这个定义虽然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本质问题，对我们讨论美育的根本目的是非常有启发的。
所以，今天许多人仍然主张审美教育就是情感教育，这与蔡先生的观点是相通的。
必须纠正认为审美教育就是”艺术教育”的错误观点。
艺术固然比较集中比较典型地表现了生活中的美，也比较充分地反映了人们的审美判断和审美理想，但是，审美教育的内容并不限于艺术。
”自然美、社会美，特别是社会美，作为审美教育的内容，其作用是不应低估的。
”（陆广智《基础美学》正确的做法，是应该把自然美、社会美、艺术美共同纳入美育的范围，把三者结合起来；而艺术教育在三者之中自然承担首当其冲的作用。
中学生的年龄一般在十二、三岁至十八、九岁之间。
初中阶段的学生基本上属于少年时期，而高中阶段的学生已开始步入青年时期。
处于少年时期的初中生，是从童年到青年的过渡时期，在他们身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性强等特点，另一方面已出现了青年的某些年龄特点。
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浅谈美术教学中学生审美能力的培养
美术教育的宗旨是要通过不断培养学生的审美能力，使他们具有高尚的审美情趣，在生活中具有发现美、欣赏美、感受美、创造美、表达美的能力。
在现阶段我们的美术教学中，美术技能的学习是美术教学的基础，审美能力的培养是美术教学的目标，培养学生的审美情趣和审美能力是影响和伴随学生一生的事业。
一、转变美术教学理念让学生发现美
中小学阶段是培养学生的审美能力、综合艺术素养以及审美价值观形成的重要阶段。
在美术教学中，我们应当把引导学生认识美作为提升综合艺术素养第一要务，通过提升学生认识美的能力，不断提高学生的观察能力、辨析能力。
因此在课堂中，教师应该积极转变教育教学理念，通过理论联系生活等多种形式，多视角、多角度、多形式地启发学生学习美术的兴趣，通过自身的观察、分析、判断、了解，以不断增强学生发现艺术作品中蕴藏的美。
同时，我们还可以给学生参与美术评价的权利，学生的自评和互评都可以调动起学生学习的积极性，培养他们的创造力和想象力。
这样互动式、启发式的教育，不仅能够克服学生“填鸭式”被动学习的弊端，也能使学生对艺术产生浓厚的探索兴趣，从而使他们主动观察生活，不断地在身边发现艺术的美。
二、重视美术赏析课程让学生欣赏美
在美术教育教学中的经典美术欣赏是感受传统文化底蕴和联系现代人文精神的重要桥梁。
经典美术欣赏主要是通过对中外美术作品的了解、认识、挖掘作品的内涵，培养学生的审美能力，完善自身的品格，以达到不断提高艺术修养和陶冶思想情操的目的。
在教学中，教师要对经典作品进行严格筛选，选择符合学生心理及年龄特点、具有代表性的美术作品，在促进学生的认知发展的同时也带给学生潜移默化的美的享受。
同时，教师必须具备良好的艺术修养和丰富的理论知识，对美术作品分析要做好充分的课前准备，对作者及作品的时代背景进行翔实的解读，并用通俗易懂的语言传达给学生，通过对不同表现形式的美术作品展示，培养学生正确的审美观点及欣赏美的能力，让学生能够充分理解作品内涵并从中欣赏和感受到美术作品所传达出来的艺术美，以不断提升学生的审美鉴赏力和文化底蕴。
三、创新美术教学方法让学生感受美
一节美术课应该从开始到结尾每一个环节都要让学生在学习中感受到美的熏陶。
在轻松愉快的氛围中接受美的知识、美的技能，这就需要教师在语言的引导、教具的制作、科技的应用、音乐的选择、作品的展示等各个环节进行教学方法的探索，激发学生的学习兴趣。
以往的美术教学手段大多是图片、实物展示配合教师讲解，现在多媒体技术在课堂上得到应用并
激发了学生的思维活跃程度，将原来静态的实物变得动态而形式丰富。
如通过多媒体技术展示表现色彩融合，不仅可以节省教具，而且还能进行重复演示，直观感受性强，大大提高了学生的学习兴趣。
但在美术教学中，虽然有了现代技术的加入，依然不能缺少美术创作过程的实践性，要做到两者有机结合，才能不断提高学生的综合艺术素养。
四、拓展自由展示空间让学生创造美
美术教育的意义和目的不仅仅是让学生学习美术知识和绘画技巧，更重要的是要通过学习培养学生审美能力和培养学生的创造意识。
在教育教学中，教师应当尊重学生的艺术个性、才华和想象力，注重有意识地引导和培养提高学生的艺术鉴赏力和审美力。
从观察能力、想象能力入手，让知识与技能有机结合，逐步培养学生的创造力。
在教学方法上应采取灵活幵放的形式，多给学生创造自由表现的空间，防止在孤立的美术技巧训练中遏制学生创造力的发展。
通过大胆尝试新材料、新技术、新工艺、新思维等在美术作品中的渗透和应用，鼓励学生通过小组合作或自我体验，激发参与意识，以不断拓展学生创造美的能力。
如学校可以定期开展不同主题的展示节活动，让学生自主发挥想象和创意，通过对身边事物的体验，用不同材料和手法去展示出具有自身创造性和艺术美感的作品。
五、营造美术审美意境让学生表达美
美术教育中审美能力的培养重在展示和表达。
美术学科不同于一般学科，学生的美术作、||＜是一种饱含情感和创造性的作品，教师在教学评价中要因材施教，通过不断地启发式引导，鼓励学生多观察、勤思考并勇于表达和展示自己的感受和观点，营造愉悦的审美环境。
同时，教师在作品评价中也不能用固化的统一标准来进行衡量，要让学生在语言表达和作品展示中充分表现，通过不断拓展表现形式，启发学生思维，尊重其表达的多样性，以不断提高学生的审美能力、认知水平以及交流表达的能力。
对于不太善于语言表达的学生，教师也应全面考虑，可以在美术作业中开辟一角让学生自由表达自己的美术设想。
这样，教师就可以更好地了解学生的想法和创作过程，并最终做到对作业结果的全面客观评价。
这样的美术教学不仅能够真正发挥学生的兴趣，也能让我们的美术教学开放而富有活力。
"生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，我们要在生活学习中不断提升学生的美术素养，奠定好美术教育的基石，让学生人人都能有一双审美的眼睛，在美的愉悦中感受生活的美好，让美永伴身边。