语文教学也要与时俱进
与时俱进地打造小学语文高效课堂
与时俱进地打造小学语文高效课堂随着时代的发展，教育也在不断变革，小学语文课堂同样需要与时俱进。
本文将浅谈如何打造小学语文高效课堂，以满足学生的学习需求和发展潜能。
一、创造积极、活跃的学习氛围小学语文高效课堂的首要目标是为学生创造积极、活跃的学习氛围。
因此，教师需要具备以下几个方面的能力。
1. 激发学生学习兴趣。
教师可以通过引导学生阅读有趣的文学作品、启发学生思考、展示语文的魅力等方法，激发学生对语文的兴趣。
2. 鼓励学生积极参与。
在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与，包括提出问题、表达思想、分享观点等，激发学生的主动性和创造力。
3. 创设多种学习形式。
课堂不应只有教师的讲解，还应有小组活动、角色扮演、讨论等多种形式。
这样可以培养学生的合作能力、提高学习效果。
二、注重培养学生的语文能力小学语文课堂需要注重培养学生的语文能力。
在教学过程中，教师可以采用以下方法。
1. 提高学生的语言表达能力。
通过朗读、背诵、写作等形式，提高学生的语言音韵能力、词汇能力和表达能力。
同时，应鼓励学生用自己的语言表达思想，培养逻辑思维和表达能力。
2. 培养学生的阅读能力。
提高学生的阅读能力是小学语文课堂的重要任务。
除了在课堂上有针对性地引导学生阅读，还可以设置小组阅读活动、组织阅读比赛等形式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 引导学生独立思考。
通过提问、讨论、分析等方式，引导学生对文本进行深入思考和分析。
让学生关注文本内涵、人物形象、情节发展等，提高学生的思维能力和分析能力。
三、运用现代教育技术手段如今，现代教育技术手段的应用已经成为教学的重要组成部分。
在小学语文高效课堂中，也可以运用现代教育技术手段来丰富教学内容和提高教学效果。
1. 利用多媒体教学。
教师可以运用多媒体教学软件，通过图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高信息的传递效果。
2. 使用互联网资源。
教师可以利用互联网资源来引导学生进行学习和参考。
初中语文教学论文 语文教学应与时俱进
语文教学应与时俱进江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”党中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高学生的人文素质和科学素质。
创新能力的培养与基础学科密切相关，脱离基础学科的创新是偶然的，不长久的，也是无生命的。
离开创新能力培养的基础学科教育是盲目的，必将步入注入式的死胡同。
作为基础学科的语文教育，我们更应该积极探索，以期与时代同步。
一、摒弃传统教育观念，树立大语文教育观。
传统教育观念是一种便于操作的应试教育，它是一种选拔式、竞争式的同时又是呆板的、教条式的教育。
在这一观念的支配下，教学只对课本负责，忽视对学生的未来负责，就形成了教师教，学生学的固定单一的教学模式。
极大地压抑了学生创造性思维多向发散，创新能力创新精神受到扼杀。
现行的素质教育，就是要培养复合型创新人才。
所以，我们要树立大语文教育观，即以语文教学为主干，其他各个学科及学生生活的各个层面，犹如分支，形成知识树，让学生从语文教学中汲取营养，然后在其他学科和生活的各个层面消化吸收，转化为各种能力。
在消化吸收中发现和创新，反过来指导语文教学，才能使学生常学常新。
二、改革现行的课堂教学模式，提倡课堂教学民主化。
我国现行的课堂教学模式，是在应试教育的影响下，一味的追求考试和升学，循环往复，直接导致课堂教学的异化，为考而教，一篇活生生的课文被肢解的支离破碎，变成大大小小的知识点。
课堂教学的改革，要彻底告别一言堂和注入式，把教学民主、教学互动、激励机制引进课堂，充分发挥学生的自主性。
课堂教学民主体现为“三主意识”，即尊重学生的主体地位，培养学生的主动参与意识和能力，追求以学会学习为主要特征的教学目标。
体现教学民主化，主要有以下途径。
1、营造良好的氛围。
没有良好的环境氛围，实现教学民主化就是纸上谈兵。
因为教学双方是活生生的人，所以教学时，必须要有良好的气氛。
析职业教育中语文教学更应与时俱进
浅谈析职业教育中的语文教学更应与时俱进一、目前职业教育中语文教学的现状1.重专轻文，忽视了语文的工具性。
职校学生绝大多数是中考的失败者，学习成绩较差，曾经的失败让他们对语文课产生了畏难情绪和逃避思想。
很多学生进职校就是为了学得一技之长，加之学生们清楚的知道扎实的专业知识和技能对他们的就业直接产生很大的影响。
所以有的学生认为，上职业学校全力学好专业，获一技之长就行了。
2.学法单一，影响着语文知识的积累。
职校学生在中小学阶段没有养成良好的语文学习习惯，也没有掌握学习语文的方法，学语文的视野仅停留在教材的狭小范围内，学生把语文学习等同于学习任务。
这样，语文的工具性在某种程度上被异化了。
使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、单调机械；使原本反映生活并服务于生活的语文远离了生活的多彩世界。
美国教育家华特·可乐涅斯曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。
”这就是说语文的作用不仅仅存在于书本之上，它更重要的是在提高学生的人文素质、语言交际能力等方面。
3.教法陈旧，制约学生职业能力的发展。
传统的职校语文教学是“以课堂为中心，以课本为中心，以老师为中心”的封闭式教学。
职业学校的语文教师，大都是在中学时期接受的普通教育，在大学时期接受的是面向普通中学的师范教育，工作后接受的是继续教育，所以普教的教育理念在他们的头脑里根深蒂固。
以上种种情况表明：职校语文教学必须与时俱进，这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的需求和语文教学发展的内在规律的必然。
新时期的语文教学要立足于职业教育的职业性特点，以培养学生的实用能力为目的，切实为职业教育服务。
在职业教育由规模型向质量型，由学历型向素质型发展的今天，优化课程结构，强化实践教学，无疑是体现职业培养特色，提高人才竞争力的重要保证，也是职业教育增强实效，纵深拓展的必然要求。
为此，职校语文课程要以“智能双向发展，说写两翼并举”为宗旨，在教学中培养并促使学生形成各自的职业技能。
中学语文教学的“与时俱进”
中学语文教学的“与时俱进”当下，在信息爆炸和知识经济环境下，在报刊、杂志、网络等信息媒介中出现的为人们经常使用的一种新语言，包括诸如情商、克隆、转基因食物、MBA、斑竹、美眉等新鲜词语，逐渐从网络向人们的日常生活中过渡，对于充满强烈好奇心和求知欲望的中学生来说，有的词汇几乎成了他们日常用语的一部分，做为基础性的中学语文教学来说，也要与时俱进，才能跟上时代的步伐。
第一，教师首先要不断更新知识贮备。
当今时代，知识更新很快，新的词汇也在不断被创造，现在的“经济泡沫”“次贷危机”等词汇就不断被人们提及。
教师一定要多多充电，在给学生的讲解和知识的传递中才会让学生得到更加准确的信息。
语文教学其实是个大杂烩，这就要求教师在掌握基本教学知识的同时，还要贮备和更新其他知识，语文教学才能有声有色。
第二，对新词汇进行研究。
著名人类学家博厄斯说过：人类所创造出来的最伟大的文化成果是语言文字。
“新汉语”现象是中华民族创造出来的伟大的也是最新的文化成果，它既继承了中国古代传统人文精神，又体现了民族的时代精神与世界潮流，同时也是当代信息库中一种非常重要的海量的信息资源。
因此，不论是学习本民族语言，保护汉语、推广汉语，还是训练思维、认知和把握世界，与时代进行有效的沟通，语文教学都应引导学生多关注“新汉语”。
无论何种词汇，外在表现形式无外乎包括语音、文字、词汇、语法、修辞五个方面。
有重点地引导学生关注、研究某些方面，培养学生关注和研究“新汉语”的习惯，培养他们理解和运用新词汇的能力。
第三，语文教学中对新词汇进行引导和扬弃。
新词汇就会有新“语病”。
要定期举行“新语病会诊”，会诊时，由轮值学生担任“主治大夫”，拿出语病资料，指出病因，提出整治方案，其余同学一起会诊，讨论并形成定论。
同时利用课外各种途径搜集各类语病资料，系统地让学生接受正确的健康的词汇，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。
总之，中学语文教学中要与时俱进，在对“新词汇”进行研究以后，有目的地教学，不但让学生认识到当代汉语的巨大表现力，初步了解当代汉语发展的语言规律，培养热爱汉语的高尚情感，激发学习语文的浓厚兴趣；同时也认识到“新词汇”的某些弊端，从而激发学生为建设健康、新鲜、充满活力的词汇和汉语语言作应有的贡献。
语文教学要与时俱进
好地发挥出作用，科学的做法应该是体现教学探究题的三大特点：①全面性，能够体现整个教学目标与要求；②循序渐进性，探究题的难度应当是渐进式的，对学生的思维发挥引导作用；③思维启发性，所设计的探究题并不是教材内容再现，而是要着眼于引导学生进行深入的思考，最终提高探究学习能力。
3.引导开展成果归纳、总结。
在初中语文教学环节中，梳理归纳这一环节非常重要。
然而许多教师对这一环节的重视程度存在问题，提问几个方面问题之后，不管学生的回答答案是否全面，依照自己的教案进行归纳总结，以完成任务。
其实这种探究基本上没有发挥对学生的引导作用。
教师应该指导鼓励学生自主进行归纳梳理，寻找关键字并且纠正与完善不足之处，纠正错误，完成归纳梳理环节。
以苏轼的《水调歌头》这首著名的词为例，从字面上看，这是一首中秋思亲之作，对人间世事乐观知足。
作者能够以一种非常平和的心对天上宫阙叹出“高处不胜寒”，表现作者的洒脱，而后几句作者在团圆之夜形单影只，却仍然有“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观。
老师如果脱离字面本身，引导学生从苏轼当时成词的环境考虑，使学生的思维不仅仅停留一首词上，而且对阅读或赏析苏轼的其他相同时期的文学作品很有帮助。
也能引导学生对苏轼的人格特点的理解，加深意义；也使学生在阅读同一时期的诗词，达到触类旁通的教学目的。
四、结束语综上所述，要想改善初中语文教学误区，就要把握好初中语文教学模式本身，老师应当摆正态度，注重教学研究，全面科学的贯彻新课程理念，大力开展教学实践活动，以交流、引导的态度去进行教学活动，启迪思维，培养学生对文学作品的鉴赏能力，寓教于乐，大力提倡使用综合性学习活动，让学生能够自发地思考，充分利用各种教育资源，全面掌握教学理念，形成良性互动的学习气氛，真正理解初中语文教学的意义所在，以达到语文教学的真正目的，有效提升教学成效。
参考文献：[1]蒋伟海.开展合作教学，提高初中语文教学有效性[J].阅读与鉴赏：上旬，2011，（6）.[2]魏桂香.对初中语文教学有效性的分析与研究[J].学生之友：初中版，2011，（21）.[3]郭琴.提高初中语文教学有效性之我见[J].读写算：教育教学研究，2011，（35）.[4]胡志明.对初中语文教学有效性低下的原因剖析与建议[J].考试周刊，2010，（41）.随着新的课程理念的诞生，全国自上而下的学校教育，都在积极参与课程改革。
语文教师也应在教学中与时俱进
要内容 。中学生正处于 自 我塑造的关
键期 ，他们开始认识 自我，有意识地
师生交流 中，很多学生却不 以为然 ， 而是认为改革开放造就了很多人下岗 失业 、 大批官员腐败 、 社会贫富差距 拉大 ，不利 于社会 稳定 ，因此质 疑 “ 改革开放 ”是一项伟 大的创举 。面
“ 我塑造”是人 的社会化的重 自
中学语 文课程的学科属性及其教 育功能，决定着中学语文教学 的基本 特征和价值追求。这就要求语文教师 不仅要遵从一般的教学规律，更要从
语文课程的特殊性 出发 ， 整体把握语 文学科 的基本内容 ，深入挖掘语文知
基于这个价值理念 ，语文教师在 教学 中就不能拘 囿于解读教科书的文 字 ，要有意识地在书本知识与社会现
来理解社会 的各种现象 ，教师应该直 面学生 ，以客观理性化解学生的消极
中学语文 的主体 内容是传承人类丰富
的精神遗产 ，品悟文学给人类带来的 巨大影响 。文学 即 “ 人学 ” ，要 让学 生明白文学与现实是彼此沟通 、相互 映照的，我们需要 以教材 中的丰厚 文
革 ，在转变教学方式 、 激发学 生学 习 兴趣 、培养学生学 习能力等方面收到
追问可以最 为及时地启发和激发学生
的思维 ，拓 宽思维 的深度 ，提升思 维
任何学科教育的 出发点都是立足
当下、着眼未来 的，文学的发展是世
界文明历史发展的缩影 。这就需要我
瞬 间 ，享 受价值 生命 超越 的高 峰体
验 ，关注人类与 自然界所有生命 的共 同命运，使学生树立不 同文化相互沟 通理解和彼此尊重的意识 ，让生命更
了一定效果 。然而，在实际课 堂教学 中我们发现 ，一部分教师过于追求外
与时俱进是重要的语文教学原则
与时俱进是重要的语文教学原则提要：文章从语文的性质、语文教学、教师的内省、学生的学法四个方面立论，提出与时俱进是重要的语文教学原则。
关键词：与时俱进；世界观；方法论；内省尺度；学法名人名言的特点在于能以简约的外延涵盖深邃的内涵，使不同需要的人都能满足。
“与时俱进”正是这个意义上的名人名言。
从语文教学的角度出发，我真切地感到：与时俱进是一项重要的语文教学原则。
一、与时俱进是正确认识语文性质的世界观世纪末的讨论对语文教学的冲击促使语文教学在不断地反思。
他们把语文的失误归结为叶老的“工具观”，又重新回到语文的原点：对语文性质的讨论。
一些语文教学刊物亦长篇累牍地在讨论语文学科的性质，用钱梦龙老师的愤愤语作态度：这是性骚扰（钱老师在百校年会上的话）。
其实，作为汉族语言的语文是一种工具。
这种工具一方面有物质性的外壳（文字符号），另一方面它又具有表达作用的非物质性外壳。
工具是由人使用的，不同的人在作用工具时熟练程度、严密程度不同，故语文自然有人文性。
工具又具有传媒承载作用，在文化发展史上，语文也就有了文化性。
为什么我们不花更多的精力去研究语文，丰富语文，而纠缠于语文的性质？是因为我们对语文性质的认识缺乏正确的世界观。
叶老提出的“工具论”是在五六十年代。
叶老提出了“工具论”，并作了进一步的阐述“语文是重要的交际工具”，“口里说出来是语，笔头记下是文”，为什么我们再认识语文的性质时，不结合叶老论断的时代？为什么不能在新的历史条件下去发展去认识语文的性质，如同生活在现代的我们被文物拽回人类的初年一样。
自觉与时俱进，能使我们对任何理论作非本本的理解，能动的与时俱进使我们把认识的客体和运用的理论依据，客观地一同增长。
如果抱着过去的理论，忠实地生活在其中，我们的社会就不能发展。
如果只立足现在，不与时俱进的理解过去的理论，那么会失去发展的基础。
对语文性质的认识亦是这样。
在与时俱进的世界观的指导下，用发展的工具论来认识当代的语文性质，挖掘其内涵，这才是应该持有的态度。
要让语文教学与时俱进
要让语文教学与时俱进教师要主动更新观念，求实创新，掌握现代教学技术，不断提高业务素质，才能适应新形势，新课标要求。
近年，语文学科教学广受人们诟病.认为传统语文教学禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，造就了众多高分低能的书呆子。
在中考语文考纲的指导下，语文教材与生活严重脱节，教学观念陈旧落后。
语文，让学生学得乏味，让老师教来困惑，让社会广泛指责。
作为语文老师，要及时更新教育观念，摆脱传统教育思维的束缚，让教学走近生活，让语文教学顺应时代要求。
1 要放宽眼界，及时更新教学方法语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，套用一句话说就是语文老师要做到与时俱进，永远能与时代合拍。
教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，对传统的教育观进行彻底的否定，要勇敢地摒弃传统教法的束缚。
笔者认为，教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆地发动学生自己破疑。
不必事事代庖，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理.真正地做到授之以渔。
其次，教师要研究教材和学生，吃透两头。
教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。
要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。
同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍。
不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。
要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。
作为语文教师，要使自己知识广博一些，要成为一个杂家。
上课时能旁征博引增强教学的知识性和趣味性。
语文老师更要关注社会关注生活，让我们的教学更贴近学生更贴近生活。
每个教师都要与时俱进.要掌握最现代化的教学手段，使现代信息技术有效的服务教学。
我们只有熟练地驾驭它，才能胜任二十一世纪的教学。
那种只抱着教学参考书布道的做法是行不通的。
2 要广开途径。
拓宽学生的信息来源语文学科课外获取的知识量随时代发展不断扩大。
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语文教学也要与时俱进
贾祖章的《南州六月荔枝丹》与茅盾的《谈〈水浒〉的人物结构》是高中语文教学的经典名篇，有经验的语文教师对此两篇课文的教学大多得心应手，有许多成功的经验；不少青年教师也把这两篇课文的教学作为上岗达标或展示才艺的必选篇目，上出了一堂堂好课。
如今，对这两篇课文的教学出现了一些应该引起注意的变化，审视这种变化并思考其前因后果，或许能使我们对于语文教学的本质得出一些新的认识，同时结合对新的教育教学理论的学习，我们的语文教学观念就能进一步更新。
南州六月荔枝丹写于1979年，时值改革开放之初。
当时荔枝还是稀罕的物品，没有见识过的读者不在少数，因此作者不厌其详地介绍荔枝的外观、形状、大小以及口味之类，一方面唯恐读者不明白，另一方面也是让读者在无福品尝的情况下过过眼瘾，在心里留下回味和渴望。
作者也说：“日啖三百颗，究竟能有几人呢？”记得当年市场上初次出现荔枝的时候，有人曾不顾几十元一斤的高价，买上一些解馋。
于是，对于荔生态情况的介绍自然成了教学的重点，而且还是不小的难点。
没见过荔枝，完全要通过文字的阅读来想象出它究竟是什么样子，真是不容易！至于“龟裂片”、“片峰”、“果肩”、“膜如紫绡”之类术语和比喻，更是说不清道不明了。
这篇课文中还附有一幅插图，十分详尽地注明了果梗、果蒂、果皮、果顶之类，大概编者也认为这是很大的难点。
唯其因为难，才有了
较高的教学价值，那些成功的教学经验，不就是引导学生突破难点的方法吗？
然而情况是不断变化的，即如今年，春寒尚未褪尽，鲜红的荔枝已摆满大街小巷的水果摊头，价钱也便宜的令人咋舌。
在鲜灵灵的实物面前，课文中那些绘声绘色的比喻、严密周到的解说包括那幅精心绘制的插图顿时黯然失色。
那些煞费苦心、各具匠心的教学经验随着“难点”不再成其为难而失去了原有的价值。
茅盾的《谈〈水浒〉的人物结构》，情况正好与此相反。
这篇文章的重点是对《水浒传》的人物和结构进行分析和评价，虽说评价分析人物和结构并不能完全脱离情节，但在本文中对涉及到的情节采用的是大跨度的跳跃式叙述。
这在当时并不会成为问题。
因为在五六十年代，大凡读过点书的人，一般对水浒都很熟悉，可以用一名名言：“开谈不说水浒传，纵读诗书也枉然。
”当年中学校园中的“三国迷、”“水浒迷”、“红楼迷”比比皆是。
然而在今天，在校的职中学生，认真读过“四大名著”的恐怕寥寥无几，更不要说达到迷的程度。
因为课文中那种大跨度的跳跃式叙述，就使他们产生了云里雾里的感觉，要在这种状态下让他们理解茅盾先生的《水浒》人物和结构分析评价，就是十分困难的事了。
上述两个例子给我们的启示是：必须十分重视学生的“学习视野”和“视野拓展”的问题。
在不同的时空条件下，不同学生其原有的学习视野”和“视野”的“拓展”都会产生一定变化，我们进行教学的目标和方法都应该随之有所变化。
即如前一个例子，对过
去的学生来说，其原有的“学习视野”与新的学习对象之间有很大的距离，因此“视野”的“拓展”也是一个较为复杂的过程。
教师必须想方设法甚至苦心孤诣地设计、搭建“梯子”和“桥梁”，帮助学生走过这个艰难的过程。
而对现在的学生来说，这个过程几乎不存在了，“学习视野”的拓展就应该寻找新的方向。
后一个例子则相反，过去的学生原有的“学习视野”在今天的学生这里却不存在了，学生从原有的“学习视野”到学习对象之间的距离大大增加了，或者说，“视野”的“拓展”由一个过程变成两个过程，教学的难度明显加大了。
过程增加了，难度加大了，对付的办法当然是多花一些功夫，把“梯子”架得高一些，“桥梁”建得长一些。
而如果学习对象失去了难度，我们倒不能因此心安理得，必须寻找新的“视野拓展”的方向。
对于《南州六月荔枝丹》，我们就不应再把教学重点放在对荔枝的外观、形状、大小、以及口味之类生态情况的介绍上。
二十多年社会经济的蓬勃发展，使“旧时南国名贵果，走入寻常百姓家”，贾老先生当年写作，难道不是怀着这种强烈愿望？作者在文中提到的对于荔枝生产的一些设想，尽管表达十分委婉（如“还应进一步设法延长贮藏期”、“将来也许不是完全不可能的事”），今天都变成了现实。
沿着这个思路去挖掘，原来不受重视的文章后半部分（即关于”荔枝的生产”）在全文中的地位和价值也许要重新认识，文章的文艺笔调如描写、比喻和旁征博引等等所起的作用恐怕也不仅仅只是“增加行文的情趣”了，若再能从历史的纵深联系到
当年为何要写得如此详尽，对这篇课文的教学将会出现全新的境界。
由此可见，语文教学必须与时俱进，传统篇目也可常教常新。
关键是要准确把握教学重点，对教材内容进行科学的延伸与拓展。
让我们的语文教学既能满足学生口味，又能紧跟时代步伐。