语文教学要与时俱进
与时俱进地打造小学语文高效课堂
与时俱进地打造小学语文高效课堂随着时代的发展，教育也在不断变革，小学语文课堂同样需要与时俱进。
本文将浅谈如何打造小学语文高效课堂，以满足学生的学习需求和发展潜能。
一、创造积极、活跃的学习氛围小学语文高效课堂的首要目标是为学生创造积极、活跃的学习氛围。
因此，教师需要具备以下几个方面的能力。
1. 激发学生学习兴趣。
教师可以通过引导学生阅读有趣的文学作品、启发学生思考、展示语文的魅力等方法，激发学生对语文的兴趣。
2. 鼓励学生积极参与。
在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与，包括提出问题、表达思想、分享观点等，激发学生的主动性和创造力。
3. 创设多种学习形式。
课堂不应只有教师的讲解，还应有小组活动、角色扮演、讨论等多种形式。
这样可以培养学生的合作能力、提高学习效果。
二、注重培养学生的语文能力小学语文课堂需要注重培养学生的语文能力。
在教学过程中，教师可以采用以下方法。
1. 提高学生的语言表达能力。
通过朗读、背诵、写作等形式，提高学生的语言音韵能力、词汇能力和表达能力。
同时，应鼓励学生用自己的语言表达思想，培养逻辑思维和表达能力。
2. 培养学生的阅读能力。
提高学生的阅读能力是小学语文课堂的重要任务。
除了在课堂上有针对性地引导学生阅读，还可以设置小组阅读活动、组织阅读比赛等形式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 引导学生独立思考。
通过提问、讨论、分析等方式，引导学生对文本进行深入思考和分析。
让学生关注文本内涵、人物形象、情节发展等，提高学生的思维能力和分析能力。
三、运用现代教育技术手段如今，现代教育技术手段的应用已经成为教学的重要组成部分。
在小学语文高效课堂中，也可以运用现代教育技术手段来丰富教学内容和提高教学效果。
1. 利用多媒体教学。
教师可以运用多媒体教学软件，通过图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高信息的传递效果。
2. 使用互联网资源。
教师可以利用互联网资源来引导学生进行学习和参考。
中学语文教学的“与时俱进”
中学语文教学的“与时俱进”当下，在信息爆炸和知识经济环境下，在报刊、杂志、网络等信息媒介中出现的为人们经常使用的一种新语言，包括诸如情商、克隆、转基因食物、MBA、斑竹、美眉等新鲜词语，逐渐从网络向人们的日常生活中过渡，对于充满强烈好奇心和求知欲望的中学生来说，有的词汇几乎成了他们日常用语的一部分，做为基础性的中学语文教学来说，也要与时俱进，才能跟上时代的步伐。
第一，教师首先要不断更新知识贮备。
当今时代，知识更新很快，新的词汇也在不断被创造，现在的“经济泡沫”“次贷危机”等词汇就不断被人们提及。
教师一定要多多充电，在给学生的讲解和知识的传递中才会让学生得到更加准确的信息。
语文教学其实是个大杂烩，这就要求教师在掌握基本教学知识的同时，还要贮备和更新其他知识，语文教学才能有声有色。
第二，对新词汇进行研究。
著名人类学家博厄斯说过：人类所创造出来的最伟大的文化成果是语言文字。
“新汉语”现象是中华民族创造出来的伟大的也是最新的文化成果，它既继承了中国古代传统人文精神，又体现了民族的时代精神与世界潮流，同时也是当代信息库中一种非常重要的海量的信息资源。
因此，不论是学习本民族语言，保护汉语、推广汉语，还是训练思维、认知和把握世界，与时代进行有效的沟通，语文教学都应引导学生多关注“新汉语”。
无论何种词汇，外在表现形式无外乎包括语音、文字、词汇、语法、修辞五个方面。
有重点地引导学生关注、研究某些方面，培养学生关注和研究“新汉语”的习惯，培养他们理解和运用新词汇的能力。
第三，语文教学中对新词汇进行引导和扬弃。
新词汇就会有新“语病”。
要定期举行“新语病会诊”，会诊时，由轮值学生担任“主治大夫”，拿出语病资料，指出病因，提出整治方案，其余同学一起会诊，讨论并形成定论。
同时利用课外各种途径搜集各类语病资料，系统地让学生接受正确的健康的词汇，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。
总之，中学语文教学中要与时俱进，在对“新词汇”进行研究以后，有目的地教学，不但让学生认识到当代汉语的巨大表现力，初步了解当代汉语发展的语言规律，培养热爱汉语的高尚情感，激发学习语文的浓厚兴趣；同时也认识到“新词汇”的某些弊端，从而激发学生为建设健康、新鲜、充满活力的词汇和汉语语言作应有的贡献。
与时俱进地打造小学语文高效课堂
与时俱进地打造小学语文高效课堂随着社会的不断进步，教育也必须跟上步伐，打造一个与时俱进的小学语文高效课堂显得尤为重要。
本文将从三个方面进行浅谈。
一、切实提高教师的教学水平教师是打造高效课堂的主体，提高教师的教学水平是首先要做的事情。
教师要不断学习新的课程知识、新的教学技巧和新的教学方法，跟进时代发展的潮流。
例如，教师可以参加培训课程，学习最新的教学模式和最好的教学案例，实践中探索并摸索适合自己的授课方式，以及适应不同学生的语言水平。
在教学过程中，教师还应该注重个性化教学，因为每个学生的语言能力和学习方式都不同，教师应该采用不同的教学策略来帮助学生更好地理解语文知识。
比如，将阅读材料调整到适合学生现在能力的程度、给不同的学生安排不同的任务、适当使用媒体等，来丰富教学模式。
因此，教师掌握方法的提高是形成高效课堂的必要条件。
二、注重课堂氛围的营造教师不仅需要在教学能力上进行提高，同时也需要注意教学氛围的打造，创造一种积极向上，肯定性的感觉。
在班级中，教师需要创造一个跟学生友好互动，相互信任的氛围，在这个环境中，学生可以放松心情，敢于表达自己的意见和想法，课堂气氛才会真正的加强。
在课堂上，教师可以采取不同的教学形式，例如互动式讲解、小组讨论、游戏式学习等方式。
这些形式不仅可以提高学生的参与度，更可以让学生对课堂内容感到趣味性，从而加深理解。
教师还可以通过课堂评价方式来激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中感受到成功带来的快乐。
三、合理利用技术手段时至今日，技术手段已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
尤其在语文教学中，技术手段能够帮助教师实现多样化教学的目的，例如虚拟实验、电子课件、多媒体教案等。
这些技术手段不仅可以为学生呈现更加生动的图形和内容，还可以为教师量身定制合适课程，提高教学效率。
其中一项特别值得注意的技术手段是人工智能(AI)。
人工智能可以为学生和教师提供多种服务，例如语音翻译、语音文本对话等。
语文教学也要与时俱进
语文教学也要与时俱进贾祖章的《南州六月荔枝丹》与茅盾的《谈〈水浒〉的人物结构》是高中语文教学的经典名篇，有经验的语文教师对此两篇课文的教学大多得心应手，有许多成功的经验；不少青年教师也把这两篇课文的教学作为上岗达标或展示才艺的必选篇目，上出了一堂堂好课。
如今，对这两篇课文的教学出现了一些应该引起注意的变化，审视这种变化并思考其前因后果，或许能使我们对于语文教学的本质得出一些新的认识，同时结合对新的教育教学理论的学习，我们的语文教学观念就能进一步更新。
南州六月荔枝丹写于1979年，时值改革开放之初。
当时荔枝还是稀罕的物品，没有见识过的读者不在少数，因此作者不厌其详地介绍荔枝的外观、形状、大小以及口味之类，一方面唯恐读者不明白，另一方面也是让读者在无福品尝的情况下过过眼瘾，在心里留下回味和渴望。
作者也说：“日啖三百颗，究竟能有几人呢？”记得当年市场上初次出现荔枝的时候，有人曾不顾几十元一斤的高价，买上一些解馋。
于是，对于荔生态情况的介绍自然成了教学的重点，而且还是不小的难点。
没见过荔枝，完全要通过文字的阅读来想象出它究竟是什么样子，真是不容易！至于“龟裂片”、“片峰”、“果肩”、“膜如紫绡”之类术语和比喻，更是说不清道不明了。
这篇课文中还附有一幅插图，十分详尽地注明了果梗、果蒂、果皮、果顶之类，大概编者也认为这是很大的难点。
唯其因为难，才有了较高的教学价值，那些成功的教学经验，不就是引导学生突破难点的方法吗？然而情况是不断变化的，即如今年，春寒尚未褪尽，鲜红的荔枝已摆满大街小巷的水果摊头，价钱也便宜的令人咋舌。
在鲜灵灵的实物面前，课文中那些绘声绘色的比喻、严密周到的解说包括那幅精心绘制的插图顿时黯然失色。
那些煞费苦心、各具匠心的教学经验随着“难点”不再成其为难而失去了原有的价值。
茅盾的《谈〈水浒〉的人物结构》，情况正好与此相反。
这篇文章的重点是对《水浒传》的人物和结构进行分析和评价，虽说评价分析人物和结构并不能完全脱离情节，但在本文中对涉及到的情节采用的是大跨度的跳跃式叙述。
与时俱进是重要的语文教学原则
与时俱进是重要的语文教学原则提要：文章从语文的性质、语文教学、教师的内省、学生的学法四个方面立论，提出与时俱进是重要的语文教学原则。
关键词：与时俱进；世界观；方法论；内省尺度；学法名人名言的特点在于能以简约的外延涵盖深邃的内涵，使不同需要的人都能满足。
“与时俱进”正是这个意义上的名人名言。
从语文教学的角度出发，我真切地感到：与时俱进是一项重要的语文教学原则。
一、与时俱进是正确认识语文性质的世界观世纪末的讨论对语文教学的冲击促使语文教学在不断地反思。
他们把语文的失误归结为叶老的“工具观”，又重新回到语文的原点：对语文性质的讨论。
一些语文教学刊物亦长篇累牍地在讨论语文学科的性质，用钱梦龙老师的愤愤语作态度：这是性骚扰（钱老师在百校年会上的话）。
其实，作为汉族语言的语文是一种工具。
这种工具一方面有物质性的外壳（文字符号），另一方面它又具有表达作用的非物质性外壳。
工具是由人使用的，不同的人在作用工具时熟练程度、严密程度不同，故语文自然有人文性。
工具又具有传媒承载作用，在文化发展史上，语文也就有了文化性。
为什么我们不花更多的精力去研究语文，丰富语文，而纠缠于语文的性质？是因为我们对语文性质的认识缺乏正确的世界观。
叶老提出的“工具论”是在五六十年代。
叶老提出了“工具论”，并作了进一步的阐述“语文是重要的交际工具”，“口里说出来是语，笔头记下是文”，为什么我们再认识语文的性质时，不结合叶老论断的时代？为什么不能在新的历史条件下去发展去认识语文的性质，如同生活在现代的我们被文物拽回人类的初年一样。
自觉与时俱进，能使我们对任何理论作非本本的理解，能动的与时俱进使我们把认识的客体和运用的理论依据，客观地一同增长。
如果抱着过去的理论，忠实地生活在其中，我们的社会就不能发展。
如果只立足现在，不与时俱进的理解过去的理论，那么会失去发展的基础。
对语文性质的认识亦是这样。
在与时俱进的世界观的指导下，用发展的工具论来认识当代的语文性质，挖掘其内涵，这才是应该持有的态度。
语文教学要与时俱进
关键词 ： 与时俱进 ； 教学 ； 鲜活性 ； 思想 ； 理论； 行动
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ９ — ０ １ ０ ９ — ０ ２
随着新 的课程理念的诞生 ，全国 自上而下 的学校教 育， 都在积极参与课程改革。课程改革强调课程要跟上时 代步伐 ， 要具有鲜活性 ， 能为现实服务 ， 能培养出时代 的弄 潮儿 ； 而语文教学进行课改 ， 我认为首要的是要与时俱进 ， 要能抓住时代脉搏 ， 能更好 的为其他学科服务 ， 能进一步 促进我 国新闻文化产业的发展 ， 能把中华 民族几千年 的灿
烂 文化 发 扬光 大 。
语文是一门语言学科 。它具有 自身的特点——鲜活 性。 毛泽东曾说过 ： “ 我们要向群众学 习鲜活的语言。 ” 这就
强调了语文语言的鲜活性 ，就是保存语言文字的新 鲜活 力， 注意其时效性 和时代性。 因而语文教学要与时俱进 ， 具 体表现在以下几个方面 ： 首先 ， 语文教师 自身要从思想上与时俱进。语文教师 要有敏锐 的政治觉悟 ， 时刻注意国内国际局势 ； 党 的方针 政策 ； 新 的教育动态 、 先进 的教育政策 以及生活中出现 的 新事物 ， 文艺界的新动向， 体坛新赛事等等 。 只有这样语文 教师才能从方向上做到“ 知 己知彼 ， 百教不殆 ” ， 引领学生 在语文学习 中冲风破浪 。 记得２ ０ ０ ４ 年我带 的那届学生当时
一
特点的理解 ， 加深意义 ； 也使学生在 阅读同一时期的诗词 ， 达到触类旁通的教学 目的。
四、 结 束语
综上所述 ， 要想改善 初中语 文教学误 区， 就要把握好 初 中语文教学模式本身 ， 老师应 当摆正态度 ， 注重教学研 究， 全 面科学的贯彻新课程理念 ， 大力开展教学实践活动 ， 以交流、 引导的态度去进行教学活动 ， 启迪思维 ， 培养学生 对文学作品的鉴赏能力 ， 寓教 于乐 ， 大力提倡使用综合性 学习活动 ， 让学生能够 自发地思考 ， 充分利用各种教育资 源， 全 面掌握教学理念 ， 形成 良性互动的学 习气氛 ， 真正理 解初中语文教学的意义所 在 ，以达到语文教学的真正 目 的， 有效提升教学成效。
如何使小学语文教学做到与时俱进
教学信息新教师教学相配合，解除教学疑点；对生物的形态结构全面的描述可以加深学生的对学习内容的印象，一般教材中都配有挂图和模型，应充分将这些模型利用到生物教学中，解除“先学”中的教学疑点。
教师还可以精心设计自学检测题来提高“先学”的效率，题型设计可具有针对性和启发性，含有一定的思维量，让学生理解教学内容时带着问题，从而锻炼学生的智力思维能力。
其次是“后教”。
“后教”时由于学生在前期阅读和实验中都用去了大量时间，教师在“后教”的过程中只能采取精讲。
在内容上教师要做到突出重点，抓住关键，不单纯是对量的要求，更主要体现在“质”。
精讲语言在于对授课内容重点总结，教师要善于将生物活动的动态过程使用生物名词等学术性语言形象生动地描述出来，且富有启发性。
以此来启发学生探究生物的规律和本质。
在精讲方法应化抽象为具体，化难为易。
在后来的演示实验中，教师要利用生物现象来引导学生探究问题，使学生由原先的未知过渡到已知，学思结合，更为直观的感受生物学。
二、“先学后教”价值分析1.摒弃传统班级授课制班级授课仍然是目前多所学校的主要方式，班级授课又称课堂教学，它以“课”为教学活动单元，教师按照班级在固定的教学时间内对学生进行全面授课，这种班级式的教学能保证学生年龄和受教育程度大致相同且人数固定，方便教师展开集体教学。
不仅能使学生获得系统的科学知识，还能保证学习活动循序渐进。
2.对中国本土教学理论的积极贡献目前，我国教学理论一直被边缘化，国外教学理论虽然逐渐磨合成“本土化”，但运用起来还是无法正确领略其精髓。
因此，创造属于中国独有的教学理论是教育发展过程中不可或缺的。
教学理论和教学实践是相辅相成的，因此，理论的构成和教学实践有着密不可分的联系。
“先教后学”就是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，由于此理论正好源于中国本地，其教学模式正是对我国教学理论的贡献，虽然微小，但惠及了中国受教育者，它的实践也源自我国实际课堂教学，可以说其自身带有浓厚的中国色彩。
与时俱进地打造小学语文高效课堂
与时俱进地打造小学语文高效课堂随着时代的发展和教育的改革，小学语文教学也在不断进步和创新。
为了适应新时代的需求，打造一所高效的小学语文课堂是非常重要的。
本文将从几个关键环节出发，提出一些策略，以帮助教师们更好地打造小学语文高效课堂。
一、教学目标明确，注重培养学生的综合语文素养作为语文教师，首先要明确教学目标。
目标的明确将帮助教师在备课和教学的过程中有方向、有依据。
要注重培养学生的综合语文素养，而非只关注知识的输入和记忆。
要将阅读、写作、口语和听力等各项能力有机地结合起来，让学生学以致用。
在教学中，要注重培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
通过阅读名著、名篇，引导学生思考其中的哲理和艺术之美，培养学生的审美情趣与思辨能力。
二、注重巩固基础知识和技能，打牢语文基础如果小学语文的基础阶段没有打好，那么后续的学习将会捉襟见肘。
因此，在小学语文高效课堂建设过程中，要注重巩固学生的基础知识和技能。
针对不同年级的学生，要制定相应的教学计划，有针对性地进行教学。
要注重课前预习，掌握知识脉络和关键词汇。
要设计激发学生兴趣的课堂活动，提高学习的积极性和主动性。
还要及时巩固和复习所学内容，以确保学生的牢固掌握。
三、创设多元化教学环境，激发学生的学习兴趣单一的教学模式容易让学生产生疲倦和厌学情绪，而多元化的教学环境则可以激发学生的学习兴趣。
在小学语文高效课堂中，可以采用多种教学方法和手段。
比如，可以使用多媒体教学，利用音视频等资源进行知识传授和学习辅助。
可以引入故事讲解、角色扮演、小组讨论等活动方式，增加课堂的趣味性和参与性。
同时，要注意利用校园环境和社会实践资源，开展实地考察和文化交流等活动，丰富学生的学习体验和语文修养。
四、注重培养学生的自主学习和合作学习能力现代教育倡导培养学生的自主学习能力和合作学习能力，在小学语文高效课堂中也不例外。
要给学生创造良好的学习环境，引导他们主动思考和独立解决问题。
可以通过开放式问题的提出，激发他们的思考和探索能力。
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语文教学要与时俱进
生活有多广阔,语文教学就有多广阔。
现代化的社会,要求我们培养的人才必须能说会道、能读善写;既能迅速准确透过语言文字,筛选和捕捉有效文字信息,又能灵活自如地运用语言文字,简明连贯
得体地表情达意。
要顺应这种要求,就必须开放课堂,走进社会,走进生活。
一、引导学生认识新教材
“把课文上好”,是以往大多数教师一生的目标,这是导致许多教师自身素质总得不到提高,教学热情教学研究与教龄成反比例的重要原因。
如果我们能够树立课程意识,站在课程改革这一层次上,打破单一的体系,必修课、选修课、活动课并存,显性课程与隐性课程互补,就能更好地理解和驾驭课堂教学,提高课堂效益。
课程包括教材、教学过程、教学评价三大方面。
这里谈谈教材的问题。
目前的教科书存在的问题就不必说了,就是即将推出的试验修订版在选文上已经作了重大修改,但现代作品与古代作品的比例,文学作品与非文学的、实用性的内容的比例,仍然不能满足学生需要。
“课文题材应更加广阔,风格应更加多样,内容应更加贴近现实、贴近生活、贴近青少年学生,要进一步做到求实、求活、求精、求新。
”
二、指导学生在实践中学习运用语言
语文,首先是学习和研究语言的。
社会迅猛发展,语言也在变化。
因此,中考正不断加强对语言运用、语言表达的考查。
如果我们只
是从理论到理论,不能从身边的生活出发,要让学生理解什么是“简明连贯得体”,是很难的。
就像我们教文言文,如果不能跟现代汉语联系起来,教起来就特别费劲,反之就很轻松。
我们常感慨学生连请假条、留言条、寻物启事、失物招领、招聘启事、会议记录都写不好,整天看报纸却连导语是什么也不知道,十八九岁的人写自己对生活的感悟不是低龄化、幼稚化,究其要因是我们没有指导学生到生活中去学习。
许多文字工作者都会有一个小本子,随时记下所见、所闻、所感,学生也应该有这样的本子。
三、督促学生坚持课外阅读
这里说的阅读训练,不是指做练习题,而是说引导学生多读些书。
古人说“书多人自贤”,杜甫也说“读书破万卷,下笔如有神”,阅读量的多少,决定着语文能力的强弱。
要“感受文字形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品”,最根本的就在于阅读。
但令许多老师感到烦恼的是,学生是“该读的书不读,不该读的全读了”,这里面,主要是一个如何把握学生心理的问题。
处在信息高度发展的时代,学生接受信息的渠道广了,他们要求在阅读上有足够的自由度。
针对这种情况,十多年来,我们每周抽出一课时,全班学生到图书馆,自由阅读最新的报刊杂志,阅读他们最喜爱的作品、文章。
同样道理,开放式的早读或晚读,就是让学生尽管大声朗读他愿意读的东西,哪怕是报纸杂志中的广告也行。
当然,一切都要在教师的指导、检查下进行。
我会要学生到《西游记》中找例子,“证明”克隆、相对论在我国是“古已有之”;到《三国演
义》找“事实”为曹操平反。
没有读过金庸、古龙作品的学生大概是不多的,我出一些问题考他们,将学生引导到人物形象、写作技巧上来。
例如:周芷若是怎样把一百几十斤重的倚天剑屠龙刀偷到手,而又能瞒得过张无忌的?韦小宝一辈子没讲过一句真话,他说谎的
秘诀是什么?胡斐那一刀到底砍下砍不下去?会怎么砍?结果会如何?小说为什么就此结束?
四、加强扩展延伸练习
“学生语文水平的提高只有在学生听、说、读、写的实践活动中,才能实现,只有在学生主动参与的学习过程中才能实现。
”第二、第三课堂就是学生主动学习的重要方式,它绝不是课内教学的简单延伸和补充,而是语文教学的不可或缺的组成部分。
如果说第二课堂指的是有组织的集体活动,如文学社、记者站、电影欣赏、戏剧排练、社会调查等,那么,第三课堂就是指学生的个体活动,如说笑、读书、看报、静思、听广播、看演出等。
可以说,学生的这些语文学习的总量,要大大超过课内学习。
如果能够加以指导,把学生的个体活动纳入语文教学的轨道,它的能量是极为可观的。
生活的外延,就是语文的外延。
如果师生都能够广义地理解课堂,从教学到教法,从教学内容到教学实施,将课堂与生活全方位的联
系起来,语文课何尝不能成为最有趣味、最有效益的呢?当然,开放课堂,还有几点是要注意的:一是课本绝不能丢,丢开了课本,犹如
战士抛弃了枪杆;二是结合学校实际和学生实际;三是忌空泛,讲实效;四是适度,放得开,更要收得拢,拢在能力提高这一点上。