浅谈数学教学中如何激趣
浅谈小学数学课堂激趣
浅谈小学数学课堂激趣数学是一门理性的科学，但是在小学数学教学中，教师应该致力于让学生对数学产生兴趣，激发学生的学习热情。
本文将从小学数学教学的角度，谈一谈如何从课堂教学中激趣。
一、用形象的图示展示问题小学生的思维能力和想象力比较丰富，教师可以通过用形象的图示展示问题，让学生从视觉上理解数学知识。
例如，当教师讲解“周长”时，可以在黑板上画出不同形状的图形，让学生通过比较，体会周长的概念。
当然，在展示问题的过程中，要注意语言简单明了，不要让学生产生语言或知识的障碍。
二、用故事情节引领学习在小学数学教学中，通过讲故事情节来引领学生学习数学，可以提高学生的积极性和兴趣。
例如，在讲解“分数”的时候，可以通过向学生讲解一个小故事来引导学生，以鼓励学生积极思考和探索。
通过故事情节来讲解数学知识，可以让学生在自然、轻松的情况下学习数学，从而达到激趣的效果。
三、用趣味化的游戏互动学习小学生的生活充满了游戏，因此在小学数学课堂中，也可以通过趣味化的游戏来激发学生的兴趣。
例如，讲解“数字的大小关系”时，可以请几名学生参加比赛，让他们在规定的时间内把数字卡片按大小关系排列好，比赛结束后，教师可以再巩固一遍知识。
通过趣味化的游戏互动学习，可以让学生在充满乐趣的氛围中，加深对知识的理解和掌握。
四、用课堂演示来增强学习小学生理解和掌握数学知识的能力比较有限，因此在小学数学课堂中，教师可以通过课堂演示来激发学生兴趣。
例如，当讲解“立方体”的概念时，教师可以带来一个真实的立方体，在上面展示各种操作，让学生亲自操作、观察，这样学生不仅能够理解知识点，还可以亲身体验，大大增强了记忆力。
总之，小学数学教学要激趣，就需要教师有创意，有新意。
教师在教学中应该充分考虑学生的认知特点和心理需求，尽量让数学知识具有生动形象的描述和展示方式，让学生乐于接受，并发挥主动性和创造性，从而在深入理解知识、积极融入学习氛围中不断进步。
浅谈小学数学课堂激趣
浅谈小学数学课堂激趣小学数学课堂是学生们接触数学知识最初的地方，而对于许多学生来说，数学课堂可能并不是一个充满激趣的地方。
如何在小学数学课堂中激发学生的兴趣，让他们喜欢并愿意学习数学，是每个数学教师都需要思考和努力的问题。
本文将从几个方面，浅谈小学数学课堂激趣的方法和策略。
一、培养学生的数学兴趣要激发学生的数学兴趣，首先要让学生对数学产生兴趣。
而培养学生对数学的兴趣，关键在于教师的教学方法。
教师可以通过丰富多彩的教学方式，引导学生主动思考和发现，培养学生数学思维和解决问题的能力。
可以通过趣味数学游戏、数学竞赛等方式，吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中体验数学的乐趣。
教师还可以在教学中注重培养学生的数学好奇心和求知欲，激发他们对数学的探究和研究欲望。
二、通过生动有趣的教学内容在小学数学课堂中，教师可以通过生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，让他们更加热爱数学。
举个例子，教师可以结合生活实际，向学生展示数学在现实生活中的应用，让学生感受到数学的实用性和重要性。
教师还可以设计一些生动有趣的数学故事，通过讲故事的方式，引导学生理解和掌握数学知识，增加他们的学习兴趣。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，创设丰富多彩的教学环境，提升教学内容的趣味性和吸引力。
三、创设轻松愉快的学习氛围在小学数学课堂中，创设轻松愉快的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣。
教师可以采用互动式的教学方式，积极引导学生参与讨论和互动，让学生在轻松的氛围中学习数学知识，增强他们的学习兴趣。
教师还可以在课堂上适当使用一些幽默的语言和动作，制造欢乐的氛围，让学生在愉快中学习，激发他们的学习热情。
更重要的是，教师要在教学中注重肯定学生的学习成绩，传递正能量，让学生感受到成功的喜悦，从而增强他们学习数学的信心和兴趣。
四、注重个性化教学在小学数学教学中，教师要注重个性化教学，根据学生的兴趣特点和学习情况，采用差异化的教学方式，满足学生的不同需求，激发他们的学习兴趣。
浅谈数学教学中的激趣方法论文
浅谈数学教学中的激趣方法论文浅谈数学教学中的激趣方法论文美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学生对所学的材料有内在的兴趣。
”浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，是一个人学习的推动力。
有些学生之所以对学习不感兴趣，正是因为对学习对象的知识缺乏需求的欲望。
如果学生对学习对象的求知欲增强了，学习兴趣也就浓厚了，也就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，积极主动地进行学习，并把它当成一种乐趣。
激发学生的学习兴趣，这是教学中一种很重要的艺术。
如何在数学教学中激发学生的学习兴趣，我谈几点心得。
1.灵活多变的数学游戏。
低年级学生的特点是好奇好动，仍保留学前期具有的对游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。
他们的有意注意只能保持15分钟左右，但要组织他们做游戏，就能吸引注意力，几小时都能保持。
基于这种认识，我们要通过灵活多变的游戏活动来组织学生学习数学，使学生对学习产生浓厚兴趣，教学会收到良好的效果。
多年来，我在教学中使用了许多小游戏，如：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车头、接力赛等。
我在教学中组织游戏有以下几个特点：①寓教于游戏中。
如：讲“倍”的概念。
为了加深对“倍”的理解，我带着学生一起“逛动物园”。
一幅画着许多动物的画卷展开了，可爱的小动物深深吸引着孩子们，他们数着、算着，争先恐后地发言。
孩子们在愉快中，学到了知识。
②游戏形式活泼新颖，更易于吸引学生参与。
③游戏方法简单易行，能使每一位学生参加到活动中来，调动他们参与学习过程。
2.手脑并用的实际操作。
小学数学教学的目的不仅要使学生获得知识，还要培养学生的技能。
采用什么途径来实现呢？我觉得手脑并用的实际操作就是一种重要的途径。
如：我在教学“11～20各数的认识”一课时，我先发给每个学生20根小棒，两根皮筋，然后在操作中学习。
①把尺子竖着平放在桌面中间，让学生在直尺的右边摆出10根小棒，问学生“这是几个1？”；再把这10根小棒用皮筋捆成一捆，放在直尺的左边，使学生明确10个1是1个10。
浅谈小学数学教学中的激趣
浅谈小学数学教学中的激趣
小学数学教学中的激趣是指通过创造性的教学方法和活动，激发学生学习数学的兴趣和求知欲。
激趣可以提高学生对数学的理解和学习动力，让他们更加主动地参与数学学习。
要通过生动有趣的教具和教材来激趣。
不同于传统的教学方法，使用一些具有创意和互动性的教具可以让学生更加直观地了解数学知识，例如数学板游戏、拼图等。
引入一些富有趣味性的教材，如绘本、漫画等，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的效果。
要注重培养学生的实践能力和动手操作能力。
数学是一门实践性很强的学科，只有通过实践活动的参与，才能真正理解数学的概念和方法。
在教学过程中，可以设置一些小组合作活动，让学生通过实际操作的方式解决问题，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
要注重培养学生的创造力和思维开放性。
数学是一门需要创造性思维和探索精神的学科，教师可以通过一些有趣的数学问题和挑战，让学生自主思考，提出自己的解决方法。
在这个过程中，教师要注重引导，鼓励学生的创新和不同的解题思路，充分发挥学生的想象力和创造力。
要注重让学生将数学知识应用于生活实际中。
数学是一门与生活密切相关的学科，教师应该将数学知识与实际生活联系起来，让学生能够在日常生活中应用所学的数学知识，提高他们对数学的兴趣和学习的动力。
小学数学教学中的激趣是非常重要的，它有助于提高学生对数学的理解和学习的积极性。
通过创造性的教学方法和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的实践能力、创造力和解决问题的能力，将数学知识应用于实际生活中。
希望今后的数学教学能更加注重激趣，让学生在快乐中学习，提高他们的数学能力和综合素质。
浅谈小学数学课堂激趣
浅谈小学数学课堂激趣小学数学课堂激趣，是学生学好数学的重要基础。
如何让小学生感受到数学的乐趣，是每个小学数学教师努力的方向。
1.营造和谐课堂氛围营造和谐的课堂气氛，建立良好的师生关系，是课堂激趣的关键。
教师要平等的对待每一个学生，不以成绩高低看待学生，关注学生的每一个进步，让学生感受到被关注和尊重。
同时，课堂中要适当安排游戏、唱歌、小演出等活动，激发学生的兴趣，增强课堂互动。
2.丰富教学内容数学内容的丰富和多样性，可以增强学生的学习兴趣。
教师要根据学生的年龄特点，开展多样的活动，比如游戏、体验、实验等，让学生在活动中体会数字的魅力和实际应用，从而增强学生的兴趣和好奇心。
同时，教师需要在教学中注重启发式教学，让学生从问题中发现规律，理解数学的内在联系，提高学生的思维能力和创造力。
3.因材施教因材施教是让每个学生都能够在数学课堂中体验到快乐和乐趣的重要途径之一。
教师不应只是针对整个班级进行教学，应当因材施教，将教学内容分层次分个体，针对学生的不同思维方式和优势开展教学。
当教师能够将数学教学内容进行因材施教，那么在课堂中就会有不同的学生发挥出他们的潜能，从而让整个班级的学习氛围都可以获得提升。
4.提供有趣的数学资源有趣的数学资源，可以帮助教师营造生动有趣的数学课堂和激发学习兴趣。
如数学竞赛题、数学谜题、数学游戏等。
教师可以运用互联网、多媒体技术等工具，提供多样化的学习资源，为学生创造一个有趣的、活泼的数学学习环境，并在教学实践中灵活地运用这些资源。
结语小学数学教育的质量，不仅决定了学生的小学生涯的学习习惯和品质，也影响了学生日后的数学成绩。
教师们要在数学教学过程中，营造和谐的课堂氛围，丰富多样的教学活动内容和方法，因材施教，提供有趣的数学资源，从而让学生体会到数学学习的乐趣和快乐，提高他们的学习兴趣和积极性。
浅谈数学教学中的激趣教学（合集五篇）
浅谈数学教学中的激趣教学（合集五篇）第一篇：浅谈数学教学中的激趣教学浅谈数学教学中的激趣教学摘要：培养学生的学习兴趣是数学情感教育的重要组成部分，它是学生学好数学的内动力。
在教学中，教师要创造一种使学生积极思考探索的心理环境，选择适当教学方法和手段，利用语言艺术和美好范例来激发学生学习数学的兴趣，把被动学习变成为一种发展性，探索性的主动学习，真正让学生灵活自如地遨游在数学的海洋中。
关键词：数学培养兴趣伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，最有效地启动人的各种感觉器官，增强人们的观察力、记忆力和思维能力，进而激发创新能力。
我国古代大教育家孔子在谈到学习兴趣时告诉我们：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”因此注重学习兴趣的培养，可以改变学习数学枯燥无味的现象，促使学生迸发出满腔的学习热情和源源不断的学习动力。
数学学习的趣味性虽然存在于数学知识之中，但它并不是数学教材的自然呈现，而是需要教师充分挖掘、合理、巧妙地设计。
另外，培养学生学习数学的兴趣，也不是一朝一夕就能完成的，它需要长期不懈的努力。
因此教学中应当做好以下几个方面的工作。
一、学生感觉到数学的美数学美是人的一种本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现，数学是严谨的科学，也是完美的艺术，可让学生从死气沉沉的数学中走出来，按照美的规律去选择，去创造，让学生在学习数学的同时也欣赏数学，从数学中体验到无尽的美。
普洛克拉斯断言；“哪里有数，哪里就有美。
”在平时教学中要不失时机地向学生揭示数学的内在美，用美的语言、美的板书、美的内容，培养学生的数学灵感和数学审美能力，使学生在一种美的享受中进行学习，发现美和感兴趣总是形影不离的一对伙伴。
“万物皆美，美是数学的和谐，”数学许多公式中存在和谐美，如；勾2+股2=弦2，sin2+cos2=1。
几何中许多图形中的对称美，公式a2-b2=(a+b)(a-b)的简洁美等等。
小学数学课堂教学中的激趣方法
小学数学课堂教学中的激趣方法小学数学课堂教学中，激趣方法是教师在教学过程中运用各种方法，让学生对数学产生兴趣，激发他们学习数学的积极性和主动性。
下面是小学数学课堂教学中的一些激趣方法。
一、情境教学法：教师可以通过情境创设，让学生参与体验数学的奇妙。
在教学分数的时候，可以让学生分组进行游戏，让每个小组制作自己喜欢的蛋糕，然后按照分数的概念来平分蛋糕。
通过实际操作，学生能够深入理解分数的概念和运算。
二、游戏化教学法：在数学课堂上引入游戏元素，能够增加学生的参与度和积极性。
在教学几何图形的时候，可以设计一些游戏，让学生玩形状拼图，通过拼图的过程，让学生培养观察力和空间想象力。
三、趣味问题教学法：通过提出一些有趣的问题，激发学生思考的欲望，培养他们的解决问题的能力。
在教学整数的时候，可以提出以下问题：“小明从地上往上数，在10的前面念‘漂亮’一次，在20的前面念‘帅气’一次，小明总共念了几次？”这个问题能够让学生通过思考和运算得出答案。
四、实物教具法：使用一些实物教具，让抽象的数学概念变得具体可见。
在教学分数的时候，可以使用砖块或者水果等实物，让学生通过实际操作来理解分数的概念。
五、多媒体教学法：在课堂上使用多媒体教学，引入一些生动有趣的动画和图像，能够增加学生的参与度和兴趣。
在教学计时的时候，可以使用计时器的动画，让学生通过观察和计算来理解时间的概念。
六、竞赛活动法：组织一些数学竞赛或者小组活动，在比赛中让学生运用数学知识解决问题，增强他们的学习兴趣和竞争意识。
组织学生进行计算速度的比赛，通过比较谁的计算速度最快，激发学生的学习热情。
七、拓展实践法：鼓励学生主动参与数学实践活动，如参观有关数学的展览、参与数学竞赛等，让学生在实践中感受到数学的魅力，激发学习数学的兴趣。
八、个性化教学法：根据学生的不同特点和兴趣，设计个性化的学习任务和活动，让每个学生都能找到自己感兴趣的数学内容，提高他们对数学的学习兴趣。
浅议小学数学教学中激趣技巧
浅议小学数学教学中激趣技巧小学数学教学中，教师应该注重启发学生的兴趣，使他们能够从学习中得到快乐和收获。
下面，本人总结了一些有趣的教学技巧，供广大教师参考。
一、利用图片激趣图片能够直观地传递信息，使学生更容易理解和记忆。
在教学中，教师可以使用各种生动的图片，如照片、漫画、动画，来说明概念、解释公式，使学生感到趣味和新奇。
例如，在讲解图形面积时，教师可以使用各种实物图片，如广场、足球场等，让学生能够直观地感受到面积的大小；在讲解分数时，教师可以使用饼状图，让学生更好地理解分数的概念。
小学生喜欢玩游戏，教师可以将数学教学中的知识和游戏相结合，使用游戏作为教学手段。
例如，在讲解加减乘除时，教师可以让学生玩“数学接龙”游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高他们的计算能力；在讲解几何图形时，教师可以让学生制作纸片玩具，熟悉各种几何图形的名称和特征。
学以致用是数学教学中的重要原则，即让学生在实践中更好地理解和运用所学知识。
教师可以通过组织各种实践活动，如度量街道、制作小广告、购物等，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的数学学习兴趣和实际应用能力。
竞赛是激发学生兴趣的重要手段，通过参加各种数学竞赛，如数学奥数、数理竞赛等，可以让学生感受到竞争的刺激和成功的喜悦，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
教师可以根据学生的实际情况，适时举办各种竞赛活动，如校内数学比赛、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学综合素质。
总之，小学数学教学中的激趣技巧有很多，教师应该根据学生的实际情况和特点，采用灵活多变的教学手段，使学生在学习中感受到快乐和成就。
希望广大教师能够认真思考和实践，为小学数学教育事业做出更加优秀的贡献。
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浅谈数学教学中如何激趣
【摘要】兴趣是学生学习的巨大原动力，是构成学习动机最现实、有兴趣的学习能使学生保持强烈的求知欲，初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的黄金时期，我们应该把握机会，以数学课的起年级就注意激发、培养学生的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，
【关键词】兴趣培养；课堂教学；数学
中图分类号：g623.5
曾经在班上做过调查，63.5%的中学生对数学存在恐惧心理，33.5%的学生对数学学习失去信心。
从教师的角度分析，数学教学过程中存在严重的教学脱节现象。
常常把学习差的主因归于学生自身的基础不好，但对其真实原因却缺乏正确、细致的把握，由此造成学校数学教学教与学严重脱节的现象，教师教得很累，效果却不甚理想。
成功的教学不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。
在数学教学中如何培养学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。
对此，我在数学教学中，进行了一些探索。
一.要让学生喜欢数学就要让学生喜欢数学老师
数学老师要在枯燥的数学方程式教学中吸引学生，老师首先要在自己的外在形象上得到学生的认同，言谈举止要风趣幽默，但又不
失为人师表的形象。
其次，广博的知识和扎实的教学功底往往会得到学生的倾慕。
作为教师，有时要在课堂上展示一下有的在黑板上，有的在纸上练习画圆，我走上前予以指导，当他们也能画出一个优美的圆时，那种成就感洋溢在每个人的脸上；渐渐地，好多同学觉得数学有趣、好玩。
在写写画画中就完成了数学的计算、证明。
在教学中，教师要善于捕捉学生的点滴进步，使他们感到教师的信任、同伴的鼓励，从心理上获得满足，提高学习兴趣。
如数学课中有一道题是已知等腰三角形的两边长度，求周长的题目。
一名成绩较差的学生上黑板写出了解法。
这个解法显然不正确，但我没有立即纠正，而是询问这样考虑合理吗？该生疑惑了一下。
我再进一步提问，该生这才醒悟过来，并写出了正确的答案。
我带头鼓起掌来，全班学生也报以热烈的掌声。
此时，该生不但享受到成功的愉悦，更感受到了教师的信任，增强了自信心。
二、联系生活实际，提高学习兴趣
数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。
因此应在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。
所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到”在实践中学习，在学习中领悟”。
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学
无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。
因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，例如x代表生活中的种种未知数，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。
教学内容的讲授要注意问题的可接受性、障碍性、可探究性。
可接受性是指问题要容易为学生所理解问的是什么，要有一定的意义容易引起学生对问题的关注；障碍性则是要求问题要符合维果斯基的最近发展区原理，也就是问题的解决办法不是显而易见的，是没有现成的方法可供使用的但又确实与已学内容有一定联系的问题；探究性是指学生能进行探究，而探究的过程又有明确的价值取向，如中学数学教学内容的价值、思维的价值或是人文的价值等。
同时例题的板书应具有示范性、易读性、启发性。
课堂练习除了要具有针对性、难度适中外，还要老师及时监督学生作业情况，以便于及时总结。
总结要简明扼要、有时要编口诀，如在学完函数的单调性的时候，就编：增函数减函数，函数作差要记住，同号增、异号减，增减函数很简单。
作业布置，要注意量的适中、难度适中。
对于个别学生的作业，应不同对待。
三、创设操作性情境，调动学习兴趣
根据学生好动、好奇的心理特点，在数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演
示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
所谓”不愤不启，不悱不发”，就是在学生对所要解决的问题有了”心求通、口欲言”时才去启发。
教师应该积极创造这种”愤”和”悱”的情境。
通常有两种方式，一种是言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。
另一种是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。
比如从课外活动、实验活动、实践活动等提出问题，使学生感到有趣而又难以回答，学生从而产生了进一步了解有关知识的要求。
比如，在学习圆的定义时，先布置学生画出各种各样的圆，量出圆心和圆上任一点的距离，再进行比较，发现它们相等，从而产生进一步学习相关知识的求知欲。
又如，在学习长方体的面面垂直时，可先让学生观察墙角，再提出”面面垂直”，”线面垂直”，”线线垂直”的关系等一系列相关问题，这样学生颇感兴趣，带着问题去学习，去思考、讨论、交流，最后得出正确结论。
当然，每节课安排的内容不能繁杂，层次要清晰，可以利用多媒体教学，充分发挥现代化教学设备的优势，也应该注意正确熟练使用多媒体，比如，不用时及时关闭，以免分散学生注意力。
尽可能排除干扰，把学生的注意力都集中于学习知识的活动中，创设”问题情境”，激发学生的求知欲和学习的积极性
总之，在数学教学过程中培养学生的学习兴趣的方法是多样的，无论在方程式或者其他地方，只要我们教育工作者善于积极探索，
开拓创新，长期有意识地对学生进行培养，定能唤起孩子们的兴趣、爱好，使学生感到学习充满了乐趣，就会发现数学是一个非常有趣的世界，就不会感到学习是一种负担，而是一种需要。
【参考文献】
[1]刘知新，数学教学论[m].高等教育出版社，2011
[2]蔡铎昌，鲍正荣，邹荣贤.数学教学探讨[m].西南师范大学出版社，2012
[3]教育部，数学教学大纲[m].人民教育出版社，2010
[4]唐维杰，兴趣：浅谈学生学习兴趣的培养，你说我说，2011
[5]皇甫剑，浅谈初中数学教学中培养学习兴趣的策略教学论文，你说我说，2010。