教师为主导,学生为主体的教学设计
以学生为主体教师为主导
以学生为主体教师为主导以学生为主体，教师为主导在当今教育的发展中，人们越来越意识到学生在学习过程中的主体地位的重要性。
传统的教育模式强调教师的主导地位，学生被动接受知识。
然而，随着知识的迅速扩张和社会的快速变革，这种模式已经逐渐被淘汰。
现代教育注重培养学生的主动性、创造性和终身学习能力，以学生为主体、教师为主导的教育模式逐渐兴起。
一、个性化教学的重要性以学生为主体、教师为主导的教育模式，首先关注学生的个体差异和个性发展。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣爱好、学习方式和潜能。
因此，教师应该根据学生的特点和需求，采用个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
这种个性化教学可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
二、合作学习的重要性以学生为主体、教师为主导的教育模式倡导合作学习。
合作学习强调学生之间的互动和合作，通过共同解决问题、讨论和分享，促进知识的构建和深化。
在合作学习中，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以通过与同学的互动，共同探索和创造新知识。
这样的学习方式可以激发学生的批判性思维和创造力，培养学生的团队合作和沟通能力。
三、学生参与决策的重要性以学生为主体、教师为主导的教育模式注重学生参与教育决策。
传统的教育模式中，教师通常是唯一的决策者，学生被动接受和执行。
然而，现代教育认识到学生在教育决策中的重要性。
学生应该参与制定学习目标、选择学习内容和评价学习成果，从而更好地适应自己的兴趣和需求。
这种学生参与决策的模式可以提高学生的责任感和主动性，培养学生的自主学习能力。
四、教师的角色转变在以学生为主体、教师为主导的教育模式中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是简单地传授知识的人，而是学生学习的引导者和组织者。
教师应该成为学生的合作伙伴，帮助他们发现问题、解决问题，并提供必要的支持和指导。
教师还应该不断更新自己的知识和教学方法，适应学生发展的需求和社会变革的挑战。
总结：以学生为主体、教师为主导的教育模式已经成为现代教育的主流趋势。
谈小学语文教学中“以教师为主导,学生为主体”的教学模式
谈小学语文教学中“以教师为主导,学生为主体”的教学模式小学语文教学一直是教育界关注的焦点之一，而“以教师为主导，学生为主体”的教学模式是目前广泛采用的教学方式之一。
这种教学模式注重教师的主导作用，同时也重视学生的主体地位，通过教师的引导和学生的参与，达到教学目的。
本文将就小学语文教学中这种教学模式进行深入探讨。
让我们来了解一下“以教师为主导，学生为主体”的教学模式是什么意思。
这种教学模式是指在教学过程中，教师起着主导作用，他们拥有丰富的知识和经验，能够有效地引导学生学习。
而学生则是教学的主体，他们是学习的主体和实施者，需要积极参与到教学中去，主动地学习和思考。
在这种教学模式下，教师和学生形成了一种良好的互动关系，促进了教学的成功进行。
在小学语文教学中，采用这种教学模式能够取得一些重要的教学效果。
教师作为教学的主导者，能够有效地引导学生进入学习状态。
他们可以利用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，激发他们的主动性和创造性，让学生愿意去学习语文。
教师还能够将教学内容有机地融入到学生的生活中去，使学生更易于理解和接受。
通过一些生动的事例和实际的活动，教师能够帮助学生理解语文知识，提高他们的学习效果。
通过这种教学模式，学生能够更好地发挥自己的主体作用，主动地去学习和思考。
他们可以在教师的指导下，积极地参与到课堂讨论和学习活动中去，提高他们的学习能力和综合素质。
不过，虽然“以教师为主导，学生为主体”的教学模式在小学语文教学中有很多优点，但也存在一些不足之处。
有些教师在教学中可能会过分重视自己的主导地位，忽视了学生的主体作用。
他们可能会过于严格地指导学生，不给学生充分的发挥空间，从而影响了学生的学习兴趣。
有些学生可能会对教师的主导地位产生抵触情绪，觉得自己的学习受到了限制，导致了教学效果的下降。
这种教学模式也可能会造成学生思维能力的局限，他们可能会过于依赖教师的指导，忽视了自己的主体地位，影响了他们的自主学习能力。
简述教师为主导学生为主体的教学规律
简述教师为主导学生为主体的教学规律
教师为主导、学生为主体的教学规律，是指在教学过程中，教师要充分发挥主导作用，引导学生积极主动地学习，充分发挥学生的主体作用，使教学过程最优化的一种教学规律。
教师为主导、学生为主体的教学规律要求：
1.教学目标：教师要根据课程目标和学生实际，确定明确具体的教学目标，
把握好教学重点和难点，把知识传授、能力培养与思想教育有机结合起
来，促进学生全面发展。
2.教学内容：教师要根据教学目标和学生实际，选择合适的教学内容，注意
教学内容的科学性、思想性、启发性和趣味性，做到教学内容与学生实际
相符合，把知识传授、能力培养与思想教育有机结合起来。
3.教学方法：教师要根据教学内容和学生实际，选择恰当的教学方法，采取
多种教学手段，注重启发式、讨论式、探究式教学，充分发挥教师的主导
作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学
习的主人。
4.教学评价：教师要注重对学生学习效果的评价，及时反馈教学信息，调整
教学策略，促进学生的发展。
同时，要鼓励学生积极参与教学评价，提高
自我评价能力，促进学生的自主学习和发展。
5.学生主体性的发挥：教师要积极引导学生参与教学活动，让他们积
极主动地思考、探索和实践，发挥他们的主观能动性，培养他们的创新精
神和实践能力。
同时，教师也要尊重学生的个体差异，关注学生的学习状
态，及时发现和解决学生的问题，为学生的全面发展创造良好的教学环
境。
学生为主体教师为主导的教学理念
学生为主体教师为主导的教学理念
学生为主体、教师为主导的教学理念是一种以学生为中心、注重学生主体性和参与性的教学方法。
它强调教师在教学中的主导作用，同时充分尊重和发挥学生的主体性，让学生成为学习的主体，积极参与学习过程。
这种教学理念的核心思想是将学生置于教学的中心地位，关注学生的需求、兴趣和潜力。
教师在这个过程中扮演着引导者和指导者的角色，他们负责设计教学内容和提供学习资源，为学生提供适当的指导和支持。
这种教学理念的具体实施方式可以包括以下几个方面：
1. 个性化教学：教师通过了解每个学生的学习差异和需求，根据学生的特点和潜力，制定相应的个性化教学计划，帮助学生实现自身的学习目标。
2. 合作学习：教师鼓励学生之间的合作和互助，创设合作学习的环境，让学生通过与他人的互动和合作，共同解决问题、交流思想，提高学习效果。
3. 问题导向学习：教师引导学生从实际问题出发，激发学生的思考和探索欲望，通过解决问题的过程，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
4. 反馈和评价：教师及时给予学生学习过程和成果的反馈，帮助学生发现自身的不足和进步的方向，并与学生一起制定下一步的学习计划。
学生为主体、教师为主导的教学理念旨在培养学生的学习兴趣、自主学习能力和创新思维，使他们成为积极主动的学习者。
通过将学生置于学习的中心地位，教师能更好地满足学生的需求，促进他们全面发展和成长。
新课标理念教学设计
新课标理念教学设计一、新课标理念简介新课标理念是指以21世纪能力培养为核心，以学生为主体，以教师为主导，重视学生全面发展的教学设计思想。
在新课标理念下，教学不再仅仅侧重于知识的传授，而是更加注重培养学生的创新能力、合作能力、实践能力以及学习能力等综合素养。
二、新课标理念教学设计的意义1.适应时代需求：新课标理念教学设计使教育更符合当今社会对人才的需求，培养出能够适应日新月异的社会发展的学生；2.促进学生发展：新课标理念教学设计注重学生的个性化发展，使每个学生都能发挥自己的优势；3.提高教学质量：新课标理念教学设计注重培养学生的综合素质，从而提高教育的质量；4.培养创新能力：新课标理念教学设计鼓励学生主动思考、实践和创新，培养学生的创新能力和独立解决问题的能力。
三、新课标理念教学设计的基本原则1.学生为主体：教学设计要以学生的需求和兴趣为出发点，使学生在学习中成为主动者和探索者；2.教师为主导：教师应充当引导者的角色，激发学生的学习兴趣，帮助他们探索知识；3.动手实践：教学设计要注重学生的动手实践，通过实际操作来巩固和应用所学知识；4.多元化评价：教学设计要采用多种评价方式，综合评价学生的学习成果；5.教与学的整合：教学设计要将教与学相结合，充分利用计算机、互联网等现代化教育工具，提供丰富多样的学习资源。
四、新课标理念教学设计的具体步骤1.分析学生需求：根据学生的实际情况，分析他们的学习需求和兴趣，了解他们所面临的问题和困惑；2.设定学习目标：根据学生需求，设定明确的学习目标，既要符合课程标准要求，又要能够激发学生的学习兴趣和动力；3.制定教学计划：根据学习目标，制定详细的教学计划，包括学习内容、学习方法、评价方式等；4.设计教学活动：根据教学计划，设计具体的教学活动，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果；5.实施教学活动：按照教学计划和设计的教学活动进行教学实施，注重引导学生思考和实践；6.评价与反馈：使用多元化的评价方式，及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题并进行改进；7.教学总结：对教学过程进行总结和反思，总结成功的经验和不足之处，为今后的教学改进提供借鉴。
教学设计方案_标准
一、设计理念教学设计方案应以我国教育方针为指导，遵循教育教学规律，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的创新精神和实践能力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
二、设计内容1. 教学目标（1）知识目标：明确学生需要掌握的知识点，包括概念、原理、方法等。
（2）能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和道德品质。
2. 教学重难点（1）重点：对教学内容进行梳理，明确教学重点，确保学生掌握核心知识。
（2）难点：分析学生可能遇到的困难，提出针对性的教学策略。
3. 教学过程（1）导入：通过创设情境、提问等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）新授：讲解教学内容，运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、演示法等，帮助学生理解和掌握知识。
（3）巩固练习：设计针对性练习，让学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力。
（4）总结：对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识体系，形成知识网络。
4. 教学方法（1）启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的创新思维。
（2）合作学习：组织学生进行小组讨论、合作探究，提高学生的团队协作能力。
（3）情境教学：结合生活实际，创设情境，让学生在情境中学习，提高学习效果。
（4）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5. 教学评价（1）过程性评价：关注学生的学习过程，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
（2）结果性评价：通过考试、作业等方式，检验学生的学习成果。
（3）自我评价：引导学生进行自我评价，提高学生的学习自觉性和自律性。
三、设计要求1. 教学设计应具有科学性、合理性、可操作性。
2. 教学设计要符合学生的认知规律，注重培养学生的综合能力。
3. 教学设计要体现教育创新，注重培养学生的创新精神和实践能力。
4. 教学设计要注重教学方法的多样性，提高学生的学习兴趣。
以“学生为主体,教师为主导”的英语课堂教学初探
以“学生为主体，教师为主导”的英语课堂教学初探引言近年来，随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，以“学生为主体，教师为主导”的教学模式在英语课堂教学中愈发受到重视。
这种教学模式强调了学生的主体地位，注重培养学生的学习能力和创新意识，同时教师在课堂教学中扮演着引导和辅助的角色。
本文将初探在英语课堂教学中以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，并探讨其中的优势和实施方法。
1. 以“学生为主体，教师为主导”的教学模式概述“学生为主体，教师为主导”的教学模式是指将学生的学习需求和兴趣放在教学的首要位置，教师则以指导和引导的角色，与学生共同参与课堂教学活动。
这种教学模式要求教师在教学中更加注重学生的自主学习和交际能力的培养，强调学生参与式学习和合作学习，注重学生情感态度、价值观念和学习策略的培养。
这种教学模式有利于激发学生的学习兴趣。
在这样的教学模式下，学生更多地参与到学习活动中，能够更好地发挥自己的主体作用，从而激发出学生的学习兴趣和动力。
这种教学模式有利于培养学生的学习能力。
通过学生为主体的教学模式，学生更加注重自主学习和合作学习，能够培养学生的自主学习能力和团队合作能力，提高学生的学习效果和学习质量。
这种教学模式有利于促进教师的教学效果。
在教师为主导的教学模式下，教师更多地扮演着指导和引导的角色，能够更好地发挥教师的专业优势，能够更好地帮助学生进行学习，达到更好的教学效果。
在实施这种教学模式时，教师需要注意一些关键的实施方法。
教师需要根据学生的实际情况合理设计教学活动。
教师要充分了解学生的学习需求和学习兴趣，针对学生的实际情况合理设计教学内容和教学模式，使得学生更容易理解和接受。
教师需要注重学生的参与和合作。
在教学活动中，教师应该鼓励学生积极参与，注重学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作能力和交流能力。
教师需要注重学生的情感态度和价值观念的培养。
在教学活动中，教师应该注重培养学生的积极的情感态度和正确的价值观念，使得学生在学习的过程中更容易接受并理解知识。
新课程“教师主导,学生主体”的课堂构想
新课程“教师主导,学生主体”的课堂构想摘要：通过以“主题式图史模式”构建小学>新课程课堂研究性教学活动“文本设计”的尝试，创设“教师主导，学生主体”的教学环境，让学生在开放轻松的课堂气氛中学习和充分发挥学生的主体积极性，促进学生的全面发展。
背景简介：（一）新课程的教学理念要求教师在课堂教学中指导学生自主学习，自己探究为核心。
提倡以学生学会学习，主动发展为目的的“教师主导，学生主体”的教学过程。
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，现代教育理念亦强调学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
（二）我们在教学中，运用以“主题式?图史模式”构建新课程课堂研究性教学活动及“文本设计”鉴于新课程理念和对现代教育方式要求的理解，尝试突破传统的教学模式。
以积极实施新课标提出“教师为主导，学生为主体”的课堂环境，调动学生的兴趣，让学生在开放轻松的课堂气氛中进行学习和充分发挥学生的主体积极性。
以“主题式?图史模式”构建新课标课堂研究性教学的整体知识结构，实践新课标强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的“三位一体”过程目标，促进学生全面发展。
在培养学生的各种能力方面，特别注重学生掌握知识的过程以及运用知识、促进知识转化的能力。
在师生交往、共同发展的互动过程中，实现“教师主导，学生主体”的教学环境。
让学生具有适应新时代必备的素质，并能在当代科技与经济发展的社会中拥有自己的一片天地。
帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
（三）具体在课堂教学中所要达到的基本目标：（1）知识与技能方面：1、通过“主题式?图史模式”构建以主题下的各图史资料有机整合概念。
让学生具有初步阅读、理解、处理信息的能力，形成客观、科学分析、综合与解决实际问题的实践能力。
2、学生通过课堂研究性教学活动平台达到强化学生协作意识，获得积极主动地科学的学习方法，从中学会创新思维，构建初步的学习思路获得终生学习必备的基础知识和技能。
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Unit 6 “I like music that I can dance to”教学设计一、教材依据本课是新目标英语九年级册上第6单元的SectionA 1a-2c。
二、设计思想1．指导思想：新课程理念突出“以人为本”，重视学生能力的培养。
强调外语教学不仅要向学生传授语言知识，更要注重培养学生的语言技能，重视学生的情感和态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心，最终实现学用结合的目标。
本节课的教学设计亮点在于笔者对教材进行了重整，设计由简到繁，由易到难，以学生为主体，以教师为主导，以任务为基础；创设情景鼓励学生合作，在做中学，在做中练，在完成任务的同时学习语言。
2．教材分析：此套教材集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，着重于文化背景知识和学习策略等部分，增加了任务型学习成份和语篇输入。
本单元的话题为谈论自己喜爱的音乐。
围绕“谈论自己喜爱的音乐及原因”使学生学会基本的定语从句句型。
本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
本节课的Section A1a-2c主要是听读说和基础语言运用,为目标句型提供分步示例和指导性练习.3．设计理念：本节课结合教材的实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、替换、删掉和补充。
在整个教学过程中，尽量用英语进行教学，为学生创造外语氛围。
利用课件，增加直观性，激发学生学习兴趣，降低学习难度，突破重难点且提高课堂密度。
让学生在“自主、合作、探究”的氛围中进行讨论与运用，促进语言表达能力的提高和情感、态度及价值观的升华。
4．学情分析：我校学生大部分来自农村。
这里的学生天性纯朴，大部分小学都没有学过英语，对英语有着极大的兴趣和好奇心，但由于山村闭塞，知识面非常狭窄，缺少与外界交流，语言表达能力不强，特别是用英语表达对他们来说确实有困难。
但经过两年的英语学习，部分学生已有一定的英语自学能力，教师可利用这部分学生当“火车头”，在新课传授时起到“示范”及“引领”作用。
当然，个别学生可能反应不积极，这有待于老师的进一步引导。
三、教学目标1．知识与技能（1）使全体学生掌握本节课的重点词汇和基本了解that 和who引导的定语从句的区别;（2）使80%的学生能用本节课的重点词汇和句型简单的对话;（3）使60%的学生能充分运用本节课的重点词汇和句型表达自己的观点，并能灵活运用英语进行听、说、读、写等活动。
2．过程与方法（1）多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
（2）交际法：英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。
笔者在课堂教学中会创造交际活动情境，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。
（3）坚持以学生为中心，采用individual work和pair work相结合的活动方式使学生进行自主学习、合作探究、体验实践及展示自我，发展听、说、读、写等综合语言运用技能。
（4）充分运用任务型语言教学法指导本节课，以任务环贯穿教学主线，培养学生学会用语言做事的能力。
（5）建立融洽、民主的师生、生生交流渠道，与学生一起反思学习过程和学习效果，不断进行自我评价进而调整改进学习目标与学习策略。
3．情感、态度与价值观（1）通过欣赏不同类型的音乐，不断提高学生的文化素养，同时帮助他们树立乐观、开朗的人生观；（2）在操练语言、归纳总结和共同完成话题任务的过程中，加强团体协作意识。
四、教学重点(1)重点词汇：prefer, lyric, gentle ,musician, have great lyrics, sing along with, dance to, different kinds of music, quiet and gentle songs, write one’s own music.（2）重点句型：What kind of music do you like?I like music that I can sing along with.I prefer music that has great lyrics.I love musicians who write their own music.五、教学难点（1）that 和who引导的定语从句（2）培养学生有效进行语言输入和语言输出转换的能力。
（3）在训练学生语言能力的同时，注重激发学生的想象能力，培养学生的创新思维，提升他们的整体素质。
六、教学准备（1）组织学生网上收集他们喜欢的歌手，音乐家的图片，并下载他们喜欢的歌曲;(2) 教师重整教材，结合部分学生收集到的图片和音乐制作课件；（3）制作学案和自我评价表；（4）利用课间时间，组织学生把全班分成两大组，中间腾出活动空间七、教学过程Step 1. Warming-up and lead in（12M）(1). The teacher introduces herself by playing and singing some songs .T: Do I sing well? So do you like music? What kind of music do you like?(2).Show some music that students have gotten from the internet and ask :T: Do you know this piece of song? Ss: Yes.T: What’s the song? Ss: Sound of musicT: I like this song because it’s a song that I can dance to.Ask a student “ do you like this song ?”S: Yes.T: Why? (Try to help him to answer “ It’s a song that I can dance to )（3）The teacher dance to the music in front of the class and ask some students to learn(4) Read this sentence and ask students to repeat. Pay attention to the praises dance to .(5) Use the same method to show out the important praises and sentences.设计意图：首先教师先以唱歌的形式介绍自己，可以拉近和学生的距离，感觉很亲切。
其次，教师先以学生课前从网上下载的直观图片和音乐创设话题情景，借助层层递进的教学活动，逐步的导出本节课的重点词汇和句型，引导学生逐步进入更深层次的学习境界。
最后，老师教学生跳兔子舞，可以让学生在快乐中学习，活跃课堂气氛。
Step 2. Pairwork（5M）(1)Ask a student to make conversation with the teacher(2)Ask students to make the similar conversation with their partner using the helpfulpraises.设计意图:教师请几个好的同学作榜样示范。
让大多数学生有一个从观察、聆听、模仿再到自主表述的准备过程，减少学生内心的焦虑，促使他们积极主动，生动活泼地学习。
Step3 1a （3M）Show the pictures and the sentence of 1a . Read the sentences and ask students to repeat.设计意图: 再次进行语言的输入。
Step 4 Listening practice（10M）(1)Ask students to listen to the tape and finish 1b(2)Check the answers(3)Show the listening passage and ask students to listen to the tape again and repeat(4)Show the listening content of 2a with some blanks and ask students to listen totapes and fill in the blanks(5)Play the tapes for 3 times and ask some students to write their answers on theblackboard(6)Check the answers设计意图:通过听力练习，培养学生养成正确的听力习惯，训练学生听音获取处理和使用信息的能力。
简单有效的听、说、读训练，发展语言技能，提高学生运用英语的能力。
Step 5 Reading practice（9M）(1)Ask students to do some true of false activities and fill in the blank of 2b accordingto the content of 2a(2)Ask some students to show their answers and check设计意图: 通过这个任务的设计，让学生初步懂得略读的技巧Step 6 Summary and evaluation（5M）T: Now let’s look at the sentences we have learnt. Can you find the similar?Try to get students to find out the important points of attributive clauseThe Things I Can Do EvaluationI have mastered that praises and sentences learnt in class 5 4 3 2 1I am active and intelligent in class performance. 5 4 3 2 1I work with my group members well to solve problems. 5 4 3 2 1I can give my fellow students some useful help and tips. 5 4 3 2 1I have made progress and experienced success 5 4 3 2 1设计意图: 通过课堂评价表的使用，旨在让学生学会反思本节课学习内容，反思自己的学习行为与学习效果，并通过反思性学习，不断改进自己的学习方法与策略。