好学生与坏学生
好学生与坏学生 (2)
好学生与坏学生引言学生是学校教育的重要组成部分，他们承载着希望和未来。
然而，学生之间的表现却有很大的差异。
有些学生勤奋好学，积极参与课堂活动，而另一些学生却懒散怠工，不愿意学习。
本文将探讨好学生与坏学生的特点、原因以及对他们未来的影响。
好学生的特点好学生通常表现出以下几个特点：1.积极主动：好学生对学习充满热情，他们主动参与课堂讨论，并乐于向老师请教问题。
2.勤奋努力：好学生在学习方面全力以赴，他们会花更多的时间和精力来完成作业和课外读物。
3.自我管理：好学生善于组织时间和计划任务。
他们懂得如何合理安排学习时间，避免时间浪费。
4.目标明确：好学生设定了明确的目标，并为实现这些目标制定了详细的计划。
他们知道每一步的进展对他们的学业有着重要的影响。
5.积极向上：好学生乐观积极，对困难抱有正面的态度。
他们适应变化，从失败中吸取教训，并不断进步。
好学生的原因好学生之所以表现出以上特点，可能是由以下几个原因造成的：1.家庭环境：家庭教育对学生的学习态度和行为有着很大的影响。
在良好的家庭环境下成长的学生更容易培养出良好的学习习惯。
2.教师影响：优秀的教师能激发学生的学习热情，引导他们树立正确的学习观念。
教师的教学方法和态度对学生的学习成绩有着重要的影响。
3.自我驱动：好学生内在的自我驱动力推动他们不断学习和进步。
他们对自己有高期望并持续努力达到这些目标。
坏学生的特点与好学生相反，坏学生通常表现出以下几个特点：1.懒散怠工：坏学生缺乏学习动力，经常拖延时间和任务，不愿意完成作业和课堂要求。
2.缺乏自我管理：坏学生不懂如何合理安排学习时间，容易被社交和娱乐活动所分散。
3.无明确目标：坏学生缺乏远见和明确的目标，对学习的意义和价值缺乏基本的认识。
4.消极抗拒：坏学生对学习抱有消极态度，经常抵触学校和教师的要求，不配合学校活动。
5.没有自信心：坏学生缺乏自信心，对自身能力和潜力持怀疑态度，影响个人和学业发展。
坏学生的原因坏学生之所以表现出以上特点，可能是由以下几个原因造成的：1.家庭问题：不良家庭环境、家庭教育不到位等因素会对学生的学习产生负面影响。
好学生、坏学生评价博客
好学生、坏学生评价博客
在我国，学生的评价标准一直以来都是以学术成绩为主。
然而，随着教育观念的不断更新，越来越多的人开始关注学生的全面发展。
好学生和坏学生的评价标准不再仅仅局限于成绩，而是涵盖了课堂表现、社交能力、兴趣爱好等多个方面。
首先，好学生的评价标准应该包括以下几个方面：学术成绩、课堂表现、社交能力以及兴趣爱好。
一个好学生应该在学业上表现出色，具备良好的学习能力和思维方式。
在课堂上，他们应该积极参与、提问，乐于与老师和同学互动。
此外，好学生还应具备一定的社交能力，善于与人沟通交流，懂得在团队中发挥自己的优势。
在兴趣爱好方面，好学生应该充分展示自己的个性，发展自己的特长，从而实现全面发展。
相对而言，坏学生的评价标准则主要体现在学术成绩、课堂表现、社交能力以及品行表现上。
首先，他们在学业上的表现不尽如人意，可能是因为学习方法不当、缺乏自律等原因。
在课堂上，他们可能较为内向，不愿与他人交流。
在社交能力方面，他们可能存在一定的缺陷，如沟通不畅、合作意识差等。
而在品行表现上，他们可能存在违反纪律、不尊重他人等问题。
尽管好学生和坏学生在以上几个方面存在明显的差异，但我们可以发现，这些差异并非是不可逾越的鸿沟。
通过努力，许多坏学生可以转变为好学生，反之亦然。
关键在于他们是否能够培养良好的学习习惯、提高自律意识、增进人际沟通技巧以及积极参与课外活动。
总之，评价好学生和坏学生的标准并非一成不变，而应该根据时代的发展
和教育的需求进行调整。
好学生和坏学生
也说“好学生”和“坏学生”新学期伊始，可能在大多数老师的心目中，自己的学生们已被贴上了“好学生”和“坏学生”的标签。
那些听话、学习成绩好的学生在老师心目中就是“好学生”，甚至只要学习好就是“好学生”；那些不听话、纪律差、学习成绩差的学生就是“坏学生”，甚至听话、守纪律的学困生也成了老师心目中的“坏学生”。
学生们一旦被老师贴上了标签，老师们难免会戴着有色眼镜看学生，对“好学生”关照有加，事事都睁一只眼、闭一只眼，而对“坏学生”则经常小题大做，事事否定、挑剔，打压学生。
当然，学生们是能够感受到老师的关照和打压的，这样就造成了“好学生”高高在上，有着无比的优越感，而“坏学生”则处在班级的最底层，逆反情绪加剧。
久而久之，老师的威信和影响力就降低了，两极分化在所难免，也不利于的班集体的团结和学生的发展。
在校园里，老师们对“好学生”关照有加，对“坏学生”极力打压，可是在校外，学生们是如何对待老师的呢？闲谈中，老师们普遍有这样的感慨：步入社会后，那些昔日里遭老师打压的“坏学生”对老师是敬重有加，感激不尽，相反，那些被老师格外关照的“好学生”则对老师不冷不热，甚至有些还不屑一顾。
为什么会出现这种现象呢？我认为是老师们自己造成的，对“好学生”的关照使他们有着高度的优越感，以至于自视甚高，认为自己所取得的一切成就是理所应当的，不关老师什么事，自然也就不把老师放在眼里。
而遭受打压的“坏学生”虽然在学生时代会为遭遇不公平待遇而愤愤不平，但步入社会后，他们会认为老师当时器重自己，那些曾经的打压是老师对自己的关照，自然会对老师心存感激。
由此看，作为教师，我们不能把学生分为三六九等，对学生应该一视同仁，公平、公正地对待学生，对成绩好的学生不能“一好百好”，应及时纠正其不良的行为习惯，对成绩差的学生不讽刺、不挖苦，除了帮助其提高成绩外，还应培养后进生良好的品质和行为习惯。
教师只有真正做到了客观公正、不偏不倚，才能为学生树立好榜样，学生才能亲其师、信其道，从而使“好学生”和“坏学生”都能怀着一颗敬畏之心、感恩之心，走向健康成长和发展之路。
好学生与坏学生——小学作文
好学生与坏学生我们一般把学生分成两种：好学生与坏学生。
好学生助人为乐，勤奋上进。
坏学生不完成作业，爱惹事生非，上课不认真听讲。
说到这两种学生，我便会想起我的死党何镔。
何镔长得真是一表人才：一张黑黝黝的圆脸，一排雪白的牙齿，炯炯有神的眼睛，一张能说会道的嘴巴。
何镔的眼睛整天360度得转个不停，一会儿便想出一个鬼点子。
俗话说上梁不正下梁歪，既然眼睛好动，手与脚就不用说了。
我与何镔同窗共事了5年，对他的性格已是了如指掌，可我就是不知道他是好学生还是坏学生。
说他是好学生吧，也行：一天，我们正在上语文课，黄老师提出了一个深奥的问题，我绞尽脑汁地想，可是怎么也没想出来，班里顿时死气沉沉。
就在我们万般无奈时，一句声音打破了教室里的沉寂。
原来是何镔起来回答问题了，他的话音刚落，随之而来的便是一阵雷鸣般的掌声，班里立刻沸腾了，何镔却站在那里傻呵呵地笑了。
而且他非常爱看书，平时没事干的时候常常抱着一本本厚厚书的津津有味地看起来，看到他那聚精会神的样子谁会去打扰他呢？考试之前，他都非常努力，把课文复习好后，还要读许多书籍，考试时他都显得非常轻松，做起来题来是如鱼得水。
何镔年度还被评为创三好积极分子，也被老师树为我们学习的榜样，我太佩服何镔了。
说他是坏学生吧：也行，他就是爱惹是生非。
一天，我们班的一位女生正在吃零食，那零食的香味把何镔肚子里的馋虫都勾出来了。
于是他便向那位女生讨要零食吃。
无论他用什么方法，可那位同学就是死活不给。
何镔只好使出杀手锏：拍马屁。
何镔便大拍起那位女生的马屁来：大姐，我知道你是活雷锋，所以你就施舍点吧！没想到那位女生却说：我才不想当活雷锋呢，我就是不给！没想到这回却把马屁拍在了马腿上了。
何镔又用绝招了：死缠烂，无论那位女生怎样，他总是始终重复一句：给点吧。
那位女生实在忍不住了，便说：你好烦啊！这句话激怒了何镔，他由小绵羊变成了大老虎，脸色也由晴转阴，眼里放射出可怕的怒火。
好啊，你竟敢骂我，我要让你尝尝苦头.何镔怒吼道，脸涨得通红。
好学生与坏学生
好学生与坏学生谁，是好学生？谁，是坏学生？其实有的时候我们也不太清楚。
但在老师眼里，好学生自然是：成绩好，纪律好的乖孩子。
而坏学生则与之相反。
就让我以我的经验给你们讲讲好坏学生的差别。
1。
成绩差别相差指数：★★好学生成绩当然顶呱呱。
而坏学生的成绩就是天上、地下乱窜，时好时坏，所以经常挨老师的批评、爹妈的教训，不过这倒练就他们海龟屏气的好本领，要忍受大人那雷鸣般的骂声，没有“屏气神功”怎呢？2。
纪律差别相差指数：★★★★好学生好就好在安分守己，从不惹祸，课堂上也不与老师抬杠，这样的学生老师怎会不喜欢。
坏学生则不然，一天不闯祸心里痒痒，两天不与老师顶嘴那可真是出了怪事，三天不上老师办公室简直就是奇迹，总而言之，跟老师唱反调被视为他们的最大乐趣。
3。
性格差别相差指数：★成绩好、纪律不好的学生大都有着如阳光般灿烂的性格；成绩好、纪律也好的学生的性格则是多云，平平静静；而成绩不太好、纪律更不好的学生多有着晴阴不定的性格，时而狂风大作，时而阳光明媚。
4。
家长老师的态度差别相差指数：★★★★★……好学生老师喜欢，经常表扬，有什么荣誉奖时，老师最先想到的自然是好学生；回到家，父母总是一句一个“宝贝”，一会儿送牛奶，一会儿陪着学习、学才艺，好得不得了。
坏学生可没这待遇，不被老师批评就是万幸了；回到家，也只会听到父母的责骂，要是成绩一公布，回家就得享受“竹笋炒肉丝”，数学80分以下女子单打，语文70分以下男子单打，英语60分以下男女混合双打〔注意：俺是绝对的好学生，以上经验均为推测〕。
好学生变坏很容易，坏学生变好也很容易，这就要看你自己是想做人见人爱的孩子还是人见人恨的孩子。
当然，我说的好学生是指：有想法、成绩好、是非分明的人；而不是只有成绩好，什么都要依赖父母的小皇帝、小公主哦！我们不做“笼中鸟”，广阔的蓝天是我们的“家”。
腾飞吧！雏鹰！。
好学生与坏学生_六年级作文
好学生与坏学生
有一个教师，她有一个好学生与一个坏学生；她十分喜爱好学生，十分讨厌坏学生。
可是，坏学生十分勤劳，能吃苦，善良，乐于助人，谦卑。
而好学生呢？横蛮，懒惰，不讲道理，就因为成绩好而自豪。
有一天，教师让两个学生去打扫教室，然后就拿起书急忙走了，由于走的太急忙，其中一本书掉在地上。
好学生很生气，他想，我是好学生，凭什么要我打扫教室？于是，就将扫把扔在一旁，翘着二郎腿打游戏。
坏学生一句话也没说，拿着扫把，一会儿就将地板扫洁净了，然后又拿起自己可爱的手帕，擦起黑板来。
这时，教师走了进来，学生很奇异，教师不是走了吗？原来教师发现自己的书不见了，于是回到教室去找，教师很生气，对好学生说：”尽管你成绩很好，但是你自豪，懒惰！“
成绩其实不重要，重要的是，你要有一个善良，勤劳的好品质。
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————来源网络整理，仅供供参考。
我眼中的好学生和坏学生 作文600左右
我眼中的好学生和坏学生作文600左右全文共6篇示例，供读者参考篇1===我眼中的好学生和坏学生===作为一名高中生,在漫长的学习生涯中,我见过各种各样的同学。
有的学习刻苦用功,成绩优异;有的学习态度马虎,成绩平平。
从他们身上,我逐渐领悟到好学生和坏学生的分野。
首先,好学生往往十分专注和自律。
无论是在课堂上还是自习时间,他们总是一心一意地投入到学习中去。
他们会认真听讲、详细做笔记,遇到疑难会及时向老师请教。
课后,他们会合理安排时间,审题温习已学知识,查漏补缺。
反观坏学生,上课时总是心不在焉,或者干脆睡觉打盹。
即使偶尔听了讲,也是一知半解,笔记杂乱无章。
回家后,他们往往把时间耗费在无谓的娱乐上,压根儿没有复习的习惯。
其次,好学生勤奋好学,有着强烈的学习欲望。
他们不仅完成了基本功课,还会主动去探索课外知识,补充和拓宽自己的视野。
遇到疑惑,他们会虚心请教,并且查阅资料钻研。
因此,他们学有所得,学有所长。
坏学生则很少有这种上进心。
他们仅仅完成了应付考试的必修内容,对其他的知识充耳不闻。
遇到难题,他们干脆放弃或者付之阙如。
久而久之,他们离已有的知识面越来越远。
再者,好学生谦逊好学,乐于接受别人的意见。
每当有人指出他们的缺点或错误时,他们不会固步自封,反而会虚心纳谏,及时改正。
与此同时,他们也十分尊重老师和同学,用心聆听他人讲话。
坏学生则截然相反。
他们目中无人,处事态度傲慢。
一旦被人指出错误,他们就会固执己见,惟恐丢了面子。
面对师长和优秀同窗,坏学生又嫉妒又傲慢,置之不理。
最后,好学生善于总结思考,勇于质疑。
上完一节课,他们能把知识点理清条理,并联系生活实际加以思考。
遇到疑惑,他们会立刻提出质疑,直到彻底理解。
而坏学生只是死记硬背,对知识缺乏理解和消化。
直到考试结束,他们对所学知识仍是雾里看花。
综上所述,好学生专注自律、勤奋好学、谦逊涵养、善于思考。
而坏学生则都恰恰相反。
好学生追求知识,渴望进步;坏学生逃避学习,止步不前。
好学生和坏学生的差距
好学生和坏学生，真正的差距在哪里？1、定心专注某件事，是造成学生学习差异的重要原因老师们带过班级都能从中得到体会。
一个实验班和一个借读班上课时，注意两个班的学生的群体性差异：实验班学生上课，大部分人都很专注。
虽然他们专注学习的方式方法不同，如有的喜欢自己思考、看书、动手做；有的喜欢和别人一起讨论，在争论碰撞中得到启悟，不管怎样，他们都能很好地完成学习任务。
另外一个班，上课的前五分钟是认真的，安静的，五分钟后就状况百出了，有的聊天，有的玩游戏，有的走神，还有的打瞌睡。
经教师反复提醒，大部分学生能再收起注意力听讲5分钟，5分钟后就又开始出现状况了。
这种注意力不集中情况似乎是个顽疾，无论教师怎样管教，很大一部分同学就是改不了。
长期观察后发现，能否定心专注于一件事，是造成学生学习差异的重要原因，成绩优秀的学生，大多能专注于某一件事。
2、教育最重要的不是教知识，而是培养习惯导致孩子不能专注学习的触发点尽管多样，但有一点都是普遍的，那就是孩子在成长的关键时期，家长、教师的教育没有及时跟上。
孩子好比小树，什么时候浇水、施肥、剪枝都是有很强的时效性的，过期再补作用就微乎其微了。
家长们一定要注意，陪伴孩子成长的父母是孩子的首席教育者，身教重于言教，如果父母做事虎头蛇尾、言而无信，就不要指望孩子能养成专注的好习惯了。
父母是孩子教育的第一责任人，平时就要培养孩子把一件事从头做到尾的习惯，不同的孩子可用不同的方式，有的适合激励、有的适合严格要求，不管什么方式，都要长期坚持、持续下去才有力量。
教育是可以有所作为的，形成一种氛围，创造一种环境和条件，培养良好的学习习惯和行为习惯，强制学生由他律逐渐走向自律，是可以培养出专注的好习惯的。
人的注意力是有限的，研究表明，成年人大约只能持续40分钟，未成年人持续的时间相对更短，世界著名媒体文化研究者和批评家尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中提出，随着新闻媒体的发展，信息爆炸大大增加了人们“分心”的机会。
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由好学生与坏学生说开去
毋庸置疑，我们的教育出了不少纰漏，特别是在评价标准上，往往不注重人的教育，不注重人格的培养。
孔子说：君子不器。
现在的教育恰恰成了铁板一块。
学生都成了装分数的容器。
贴上标签的好学生和坏学生，被分别掼进不同的容器，然后送来流水线上，密封处理。
结果乖乖巧巧、安分守己的好学生窒闷在里面，大逆不道、满身是刺得坏学生砸破了瓶子，成了魔瓶里跑出来的妖怪了。
所以，我们的教育应该痛定思痛，应该三思而行，应该注重人格的养成，注重能力的培养，注重人的全面发展，而不是唯分数至上，假升学为名，扼杀天性，璀璨人性。
但据此而疑惑：成绩差为何都成了老板，成绩好的为何都成了打工崽，从而质疑一切，否定一切，似乎断章取义了。
1.社会成功的标准看似多元化，实际上是一元化了。
纵然你万卷诗书，满腹文章，却不会操弄营生，注定被骂得狗血喷头的。
当教授的如果不能把知识转化为财富，甚至自命清高，视钱财如粪土，一心格物致知，穷物究理，只读圣贤书的话，那就是书呆子，那就是废物点心，那就是迂腐冬烘，那就是华而不实，那就是百无一用，那就是悲剧，那就是无地自容，天理难容；那就是人人得而诛之。
反过来，教授如果能钻营，混个一官半职，甚至黄袍加身，蟒袍玉带，那就人见人爱。
拜码头，认干爹的络绎不绝，门庭若市；，投怀送抱的更是前赴后继。
在这种一元化的价值观和成功学的指引下，多少专家被废了，多少学者失声了，多少精英变节了，多少文化被异化了。
如果做一个调查，很多沉醉在温柔富贵乡的专家们绝多都是大腕级学校出身的，都是当初的好学生。
但正是社会的评价标准异化了，他们也只能随风转行，见风使舵了，成了墙头草式的专家，或者只为利益集团代言，或者自己不顾礼义廉耻，剽窃抄袭，无所不用其极。
单单撇开道德层面的，知识的丰厚难道不能视值为功成名就吗？
同时，我们也可以刨根问底：那些曾经的坏学生的成功就一定朗朗乾坤，干干净净吗？如果也有违法乱纪的问题或者道德审判的问题，那这种比较就是乱七八糟，不成体统的。
2.单以创业创富而言，我们往往有个错觉：出身越尊贵，创业成功越理所当然，所以少人问津：诸如李开复，诸如丁磊；毕竟他们都来头不小，精神贵族，名门出身，血统高贵，不成亿万富豪，那才咄咄怪事呢？
反过来说，如果突然冒出个名不见经传的土鳖一迅雷不及掩耳盗铃之势麻雀变凤凰，从不名一钱的穷光蛋化身财大气粗的大亨的话，我们兴许是羡慕嫉妒恨一把，接着就大书特书，大唱赞歌，崇拜有加，翘起大拇指啧啧称叹；然后话锋一转，颐指气使地数落那些大牌出身的北大清华帮、海龟海鸥帮：瞧瞧你们，堂堂的才子佳人，却沦落风尘，卖肉的卖肉，挑粪的挑粪，还有为人不齿的“跑跑主义者”，当年都是一只只耀武扬威的雄鹰，如今怎么蔫头耷脑的成了窝在墙角的老母鸡；再瞧瞧人家，当年可是姥姥不疼奶奶不爱的坏小孩歪歪崽，现在反倒后来居上，勉成大器了。
你们不汗颜，我都替你们汗颜。
你们不害臊，我都替你们害臊。
索性头撞南墙，一命呜呼得了，省的玷辱了海龟的头衔和名牌大学的声誉，除非你们也是克莱登大学毕业的。
久而久之，媒体也跟风而来，一哄而上，推波助澜，波浪壮阔。
于是，那些工农兵大学出身的大老粗们，各个都光彩照人，红光满面，流光溢彩，好不风光。
于是，那些名牌大学毕业还一事无成的就成了众矢之的，成了炮轰枪扫的对象，就在“千夫所指，无疾而死”的唾骂和指责声中抱头鼠窜，销声匿迹了。
于是，英雄和狗熊泾渭分明了，戴狗皮帽的成了高高在上、凛然不可侵犯的英雄；戴博士帽的成了人人喊打的过街老鼠，成了粗制滥造、辱人耳目的混账王八蛋。
最后，镁光灯聚焦下的坏学生各个都成了举世无双的英雄；食无鱼行无车的好学生就成了英雄身边的插科打诨的小丑。
3.人的能力都是有一个定义域的，好学生当中也是各有所长的，有的擅长经商，有的擅长营销，有的擅长策划，有的擅长指点江山，有的擅长出谋划策。
为何碰到几例好学生给坏学生打工的就议论纷纷呢？持有这种思维的，恰恰是疑似的成分论和出身论者。
4.公允一点说：当初的好学生比坏学生，肯定混得好。
就好比曾经翻江倒海的研究生不如大学生，大学生不如中专生的荒唐无稽的论调一样，完全是经不住推敲的。
就拿中专生而言，如果走出校门不继续进修，可能经不住一次失业的考验，因为就业转移能力太差，知识弹性太死板。
相反的，大学生偶尔会因为自己的不知天高地厚，结果高不成低不就，但一旦有了合适的岗位，绝对能大放光彩。
当然不学无术的混文凭的大学生另当别论了。
5.我们往往还忽略一个事实：知识、能力和素养不见得就非得在学校里才能修得，人生无处不大学。
只要有心向学，曾经的坏学生也会脱胎换骨的。
所以，你要用发展的眼光看待坏学生的话，他们其实早已回归正途了，勤奋好学的劲头连当初的好学生也赶不上。
这样的学生你该说是好还是坏呢？静止的看问题，只能失之偏颇。
6.知识本身没有错，错的是我们给知识附加上许多沉重的命题，比如名利声色，比如功成名就。
但知识的本质，不过是帮助我们修身养性，充实自己，认识自我。
可惜现在的知识无用论却日甚一日、甚嚣尘上，似乎赤手空拳就能闯天下，似乎不费吹灰之力就能赚得盆满钵满，似乎越是浑身是胆的路野莽夫，越能功德圆满。
这样的民族才注定是悲哀的，注定是没落的，注定是没有希望的奴隶之邦，注定是只会花天酒地、挥金如土的败家子。
7.论语中有句话：古之学者为己，今之学者为人。
古代的读书人求知读书只为了修身养性；今天的读书人却是博取功名，捞取利益。
一个世俗的社会，面对圣洁的知识，早已是面目可憎了，何必奢谈其余呢？
8.学生的好与坏，只是人为地界定。
教育需要给每个学生提供成长的舞台和成才的空间。
可惜急功近利的浮躁，让我们忽略了很多本质的东西。
家庭教育，学校教育和社会教育根本就是错位的。
如此这般，谈论好学生和坏学生，又有何意。
家庭、社会和学校存在着不同的博弈，好学生和坏学生由此而成了博弈的牺牲品。
于是，学校里的好学生与坏学生，一旦踏入学会，可能就出现了断层。
这是谁之过呢？
9.因为教育是个全民事业，所以只会红唇白齿地骂教育的人，肯定是无知之人；所以一味的苛责教师，宽容自我的人可能是无赖之徒。
如果教育失守了，我们每个人都责无旁贷；如果教育塌陷了，我们的社会只能堕落；如果教育没落了，我们的国家就会是多米诺骨牌，我们的社会就像被打开的潘多拉魔盒，冒出无数个棘手的问题。
10.教育的公平需要我们共同守护；教育的未来，需要我们共同呵护。
一味的批判和谩骂，或许是徒劳的，甚至适得其反。
因为一味的谩骂只会让我们离真理越来越远，因为一味的批判只会让我们离教育的本质越来越远。
反省和静思才是我们的应有之义。
特别是政府，自当率先垂范，力挽狂澜。