人教新课标必修5：(7.陈情表)
人教版高中语文必修五第二单元第七课《陈情表》教学课件共23张PPT(共23张PPT)
汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治
天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他 因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，
于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉
言辞谢。 文章言辞恳切，真挚动人。古人言“读《出师表》不哭者不忠，
2.思考· 领悟 与文本展开对话，领悟其精神内涵，探讨人生价值与时 代精神，树立积极向上的人生理想，形成思考质疑的习惯， 增强思维的深刻性，反思性与批判性，共同思考，相互提 高。课堂就是师生质疑，探讨思考，领悟的最佳场所。主 要围绕两个问题进行教学设计：①作者为何要从自己幼年 的坎坷不幸说起？ ②联系当时背景思考，作者为何提出 “先尽孝后尽忠”的要求？以问题引领学生深入探讨了什 么是“孝”，为什么要“孝”，怎样才是“孝”的问题， 这都是围绕思考领悟文章的中心主旨而进行的。（也可考 虑把甲骨篆书“父”“母”“教”3字展示给大家，再次 让学生从祖国语言文字的博大精深中去感悟古人造字是怎 样认识“孝”的。）这样，通过问题的探讨与领悟，既使 学生深入了文本，又使学生挖掘了文本内涵的深度。
的这种矛盾境地读出来。
2）进一步引导：什么地方写了“孝情”？ 第一段，请一二组同学朗读第一段。在第三段中找一句话来概
括这一段的意思（臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终
余年。） 3）进一步引导：什么地方写“忠情”？
第二段，请三四组同学朗读第二段。也在第三段中找一句话来
概括这一段的意思。（过蒙拔擢，宠命优渥。）
3.应用· 拓展
在学习生活中，正确有效的运用语文知识，增强文化意识，关注现实 生活，尊重理解多元思维。通过实践运用，拓展语文学习空间。课堂上， 结合文本中心设计了2道拓展应用题： （一）作品评价：引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。 1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而 故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？（开放性问题，各抒已见， 自圆其说。） 2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ （二）文本应用： ①根据下联，补写上联。 （1）___ _ 羊羔跪乳情深。 （2）___ _ 人有五孝天地君亲师。 （3）____ 慈父严母风风雨雨见真情。 ②根据前边提供的语句进行扩写。 “老牛舐犊，乌鸦反哺”。白发写下你的沧桑，皱纹镌刻你的世界，面 对您，我想说：_ _
7《陈情表》课件人教版高中语文必修五
第3段 伏惟：旧时奏疏、书信中下级对上级常用的敬语。
•隐含着什么结论？ ——故不能“废离”去就职。（为下文“愿乞终养”做铺垫）
第2段
• 逮奉圣朝 ，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣 秀才。臣以供养无主 ，辞不赴命。诏书特下 ，拜臣郎中 ，寻 蒙国恩 ，除臣洗马。猥以微贱 ，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
• 翻译
• 到了当今圣朝，（臣）浸润在清明的教化中。从前太守逵察举臣 为孝廉，后来刺史荣又推举臣为秀才。臣因为（一旦外出做官） 供奉祖母之事没人来做，（所以）辞谢而未接受任命。（陛下) 特地颁下诏书，任命臣为郎中，不久又蒙受国家恩典，任命臣为 太子洗马。像臣这样低微卑贱的人，承担侍奉太子的职务，（皇 上的恩遇）实在不是臣用生命所能报答的。
因此，李密深知这正是矛盾症结所在，这段历史是不能躲避的，只能剖明 自己心迹： • 一、曾仕伪朝“本图宦达，不矜名节”。 • 二、在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。 • 三、祖母人命危浅，朝不虑夕。
• “亡国贱俘”“至微至陋”，掀开自己与朝廷关系中敏锐 的要害，在身份上自贬，在情理上输诚，委婉地消除武帝 的疑惑，取得对方认同。
本段要注意的字：
• 闵凶：闵通“悯”，不幸的事。（形作名）
• 见背：背弃我，离开我。
• 零丁 ：通“伶仃”
• 成立：成人自立。（古今异义）
• 蓐：通“褥”。
• 废离：停止离开。
人教版必修五第7课《陈情表》课件
大将夏侯憞，在战场上一只眼珠被箭射中，他大叫一 声：“父精母血，不可弃也！” 拔出箭来，然后摘下眼 珠，吃下肚去。 “身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”
战国时有个名字叫石奢的人，楚昭王任命他做“理道” 的官职，有一次，他到下面巡查时，碰到有人杀人，就前 往追捕。但将凶手捉住之后，他却发现凶手竟然是自己的 父亲。 于是他长叹一声：“不侍奉父母就不孝，不效力 于皇上就不忠。”于是拔剑自杀了。
似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。
• ※“州司临门，急于星火。”
“急于星火”用比喻形容情势紧急，形象生动。
比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
对祖母刘氏的至深孝情 对朝廷的感恩戴德之情 因处境狼狈的忧惧之情
晋武帝为什么会答应李密终养祖母 的要求？
1、为李密的言辞和情理所动；
2、彰显孝治天下的恩德。
“父母在，不远游”
“孝悌也者,其为人之本矣” “夫孝,天之经也,地之义也”
“万恶淫为首,百善孝为先”
在今天，你如何看待“孝”？
以委婉曲折的语气表明对皇上的忠心，博取皇上的信任，并进一步 陈说祖母的病情以及不可分割须臾的密切关系，获得皇上的同情。
臣密今年四十有(yòu)四，祖母今年九十有(yòu) 六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌 鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二 州牧伯所见明知，皇天后土,实所共鉴。愿陛下矜 (jīn)悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣 生当陨首，死当结草。臣不胜(shēng)犬马怖惧之 情，谨拜表以闻。
叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的为难处境。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜(jīn) 育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职 郎署，本图宦(huàn)达，不矜名节。今臣亡国 贱俘，至微至陋。过蒙拔擢(zhuó)，宠命优渥 (wò)，岂敢盘桓(huán)，有所希望(jì)！ /但以 刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 母孙二人，更(gēng)相为命。是以区区不能废 远。
高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点优秀4篇
高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点优秀4篇《陈情表》是三国两晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章，全文辞意恳切，真情流露，被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，这里是勤劳的编辑帮助大家整理的高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点优秀4篇，欢迎参考。
陈情表篇一《陈情表》教案教学目标：知识与技能：1、掌握本文的文体特征，了解本文作者以及相关的背景情况；2、梳理本文的文言知识点、本文的成语以及了解古代官职情况，掌握本文的重点实词和一些虚词。
3、反复诵读，在诵读中体会本文骈散结合形象生动的语言特征。
过程与方法：1、感受本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。
2、体会作者凄切婉转的感情。
情感态度与价值观：体会作者的至孝深情，懂得感恩。
教学重点：掌握本文的文言知识点、成语、重点实词和虚词。
教学难点：体会作者至真至诚、凄切婉转的感情。
教学方法：以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。
教具：录音机、常规教具课时安排：3课时教学过程：【导入语】记得《三国演义》吧？这部古典名著不仅给我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，还给我们留下了很多语言运用的宝贵财富，比如大家熟悉的“周瑜打黄盖———————一个愿打，一个愿挨”，“徐庶进曹营——————一言不发”。
那么，大家知道吗，徐庶为什么进曹营？（是曹操用劫持徐庶母亲要挟徐庶，为了一个“孝”）；那又为什么一言不发呢？（是徐庶临走之时对刘备许下不为曹操设一计的诺言，为了一个“忠”）。
可以说，面对一个忠孝两难的选择，徐庶作出了一个比较恰当的决定。
而在这以后不久，又有一位古人同样也面临这样一个两难的选择，那他又是怎样做的呢？今天我们就来学习这位古人关于这个问题的文章——————《陈情表》。
【解题】本文选自《文选》，是李密向晋武帝上的表文。
陈，陈述。
表，古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章，如《出师表》。
李密，名虔，字令伯，武阳人，西晋文学家。
第7课 陈情表 课件-人教版高中语文必修五
• 两种选择都有其合理性。
• 本文中有很多短语现在已经成了成 语，请找出来。
• 孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊， 日薄西山，人命危浅，朝不虑夕， 气息奄奄，生当陨首，死当结草。
总结：
只要你开心，他们就会很幸福
有关孝的名言名句：
①“父母在，不远游，游必有方。” ②“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及 人之幼。” ③“谁言寸草心?报得三春晖。” ④孝子之养也,乐其心,不违其志
陈情表
揭示矛盾 分析矛 盾
孝情
身世孤苦悲凉 祖母情深似海
忠心
沐清化蒙国恩 圣朝恩重如山
刘病日笃 尽孝日短
孝治天下 尽忠日长
解决矛盾
先尽孝后尽忠
1234
李密在应诏赴任和奉养祖母的两难中 选择了后者，对于他的选择，我们应如何 看待？
• 李密放弃赴任，在家奉养祖母，从 传统的角度来说，是一种“孝”， 孝敬长辈是中华民族的传统美德。
通பைடு நூலகம்又”
尽忠、效状忠语后置句
报答臣奉密养今年四十这样有四，祖母刘今年九
十有六，是臣尽节于陛下之日长，
报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞
终养！臣之辛苦，非独蜀之人士及
二州牧伯所见明知古。：皇辛酸天苦后只楚土，实乞求
所共鉴。
今：明身白心知劳道苦
审查、识别
顾惜怜悯 准许
谦称
愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘
侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死
当结草。臣不终胜犬马怖惧之情，谨
拜表以报闻恩！”
不像名尽犬作马状一惶样恐不安 恭敬地
上奏表 使……知道
名作动 （使动）
本段交代了全文 写作目的，.是 什么？
7 陈情表 课件-人教版高中语文必修五
要求： 1.结合学习目标，反思目标达成情况。 2.整理笔记，积累知识，总结规律方法。
特殊句式
1、州司临门，急于星火 （状语后置） 2、臣之进退，实为狼狈 （判断句）
翻译
1、在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没 有照管门户的僮仆。孤孤单单地自己生活， 每天只有自己的身体和影子相互安慰。
2、我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳， 但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑 且顺从自己的私情，但报告申诉又不见准 许。
动，拜官授职
者
（一）助词。 1．指人、物、事、时、地等。“……的”，“……的（人、 东西、事情）”。
①有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！（《触龙说赵太后 》） 2．用在数词后面，译为“……个方面”“……样东西 ”“……件事情” ①或异于二者之为，何哉？（《岳阳楼记》） 3．用作“若”“似”“如”的宾语，译为“……的样子”。 ①言之，貌若甚戚者（《捕蛇者说》） 4．放在后置的定语后面，相当于“的”。 ①求人可使报秦者，未得。（《廉颇蔺相如列传》） 5．用在“今”“昔”等时间词后面，不必译出。 ①今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（《鸿门宴》） （二）语气词。 放在疑问句的句末，表示疑问语气等。 何者？严大国之威以修敬也（《廉颇蔺相如列传》）
注释
①王祥：字休征，魏晋时人，是个孝子。因为侍奉后母， 年纪很大才进入仕途，官至太常、太保。 ②事：对待 ③谨：谨慎，小心。 ④殊好：很好。殊：很，非常。好：美好；优良。 ⑤守：守护。指防止风雨鸟雀糟蹋。 ⑥时：有时。 ⑦阀斫（zhuó）：偷偷地砍杀。 ⑧私起：因上厕所而起床。 ⑨憾：因……而遗憾。 ⑩值：正当 启示 主人公王祥是孝顺的人。 爱是相互的，只有付出了爱才能得到回报 用宽容和忍耐感化别人赢得尊重
拓展阅读
人教版高中语文·必修五第二单元第7课《陈情表》课件(共139张PPT)
病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……” 四字骈句，语势连贯、紧凑，让人感到灾祸
接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。”
“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。”
一外一内都强调一个“无”字，将自己举目
无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地，形
象生动地表现了出来。
简洁朴实
《出师表》： 愿陛下托臣以讨贼兴复 之效；不效则治臣之罪， 以告先帝之灵。若无兴德之 言，则责攸之、祎、允等之 慢，以彰其咎。陛下亦宜自 谋，以咨诹善道，察纳雅 言，深追先帝遗诏。臣不胜 受恩感激，今当远离，临表 涕零，不知所言。
读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。
读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。
回答1：李密反复强调孝亲，决不是为 其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真 心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇， 我们可以清楚地体味到，他的孝心不是 抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片 真情。
回答2：李密对蜀汉念念于怀，更何况司马氏是 以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以 一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑， 而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被 晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋 慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了 更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章， 却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以 情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
烛残年，生命垂危的祖母和无人送终的难处，真
挚恳切，情深意长。
研习第4段
1、本段中哪句话是表文主旨？ （“愿乞终养”） 2、贯穿全段的是哪两个词？ （“尽节”“报养”——忠孝两顺）
3、用语有什么特点？
（“愿乞”“愿矜悯”“听臣微 言”——无比恳切）
人教新课标必修5：(7.陈情表)
7 陈情表学习目标导航1.熟读全文，掌握文中出现的重点实词、虚词和文言句式。
2.把握文章结构，理清思路。
3.体会课文融情于事，感情真挚，语言形象生动，自然精粹的特点。
自主研学平台一、作者简介李密（公元224—287年），一名虔，字令伯，晋朝犍为武阳县（今四川彭城县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
他曾在蜀汉担任尚书郎的官职，以文学才辩见称于世。
蜀汉亡后，晋武帝征召他为太子洗马，他以奉养祖母为理由，辞不应征。
祖母死后，才出仕晋朝，官至汉中太守。
代表作为《陈情表》。
表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺。
二、写作背景司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。
李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸；而若应诏，则祖母无人照顾。
司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出了以“孝”治理天下。
于是，李密上表陈情，叙述了不能应诏的原因。
三、重点字词1.字音臣以险衅．（xìn）夙．遭闵．凶（sù mǐn）门衰祚．薄（zuò）茕茕孑．．立（qiónɡ jié）猥．以微贱（wěi）非臣陨．首（yǔn）责臣逋．慢（bū）犹蒙矜．育（jīn）过蒙拔擢．（zhuó）宠命优渥．（wò）期．功强．近之亲（jī qiǎnɡ）床蓐．（rù）2.字形希冀门衰祚薄茕茕孑立陨首矜育盘桓3.成语理解茕茕孑立：形容孤孤单单、无依无靠地自己生活。
形影相吊：每天只有自己的身体和影子相互安慰。
形容孤独。
吊：慰问。
日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡。
气息奄奄：形容气息微弱。
朝不虑夕：保得住早上，不一定保得住晚上。
形容情况危急。
也说朝不保夕。
急于星火：形容非常急迫。
皇天后土：指天和地。
古人认为天地能主持公道，主宰万物。
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2.把握文章结构，理清思路。
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自主研学平台一、作者简介李密（公元224—287年），一名虔，字令伯，晋朝犍为武阳县（今四川彭城县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
他曾在蜀汉担任尚书郎的官职，以文学才辩见称于世。
蜀汉亡后，晋武帝征召他为太子洗马，他以奉养祖母为理由，辞不应征。
祖母死后，才出仕晋朝，官至汉中太守。
代表作为《陈情表》。
表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺。
二、写作背景司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。
李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸；而若应诏，则祖母无人照顾。
司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出了以“孝”治理天下。
于是，李密上表陈情，叙述了不能应诏的原因。
三、重点字词1.字音臣以险衅．（xìn）夙．遭闵．凶（sù mǐn）门衰祚．薄（zuò）茕茕孑．．立（qiónɡ jié）猥．以微贱（wěi）非臣陨．首（yǔn）责臣逋．慢（bū）犹蒙矜．育（jīn）过蒙拔擢．（zhuó）宠命优渥．（wò）期．功强．近之亲（jī qiǎnɡ）床蓐．（rù）2.字形希冀门衰祚薄茕茕孑立陨首矜育盘桓3.成语理解茕茕孑立：形容孤孤单单、无依无靠地自己生活。
形影相吊：每天只有自己的身体和影子相互安慰。
形容孤独。
吊：慰问。
日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡。
气息奄奄：形容气息微弱。
朝不虑夕：保得住早上，不一定保得住晚上。
形容情况危急。
也说朝不保夕。
急于星火：形容非常急迫。
皇天后土：指天和地。
古人认为天地能主持公道，主宰万物。
衔环结草:亦作“结草街环”。
原是古代两个受恩报答的故事。
比喻感恩报德，至死不忘。
联合结构。
结草，典故见本课注释。
衔环，古代神话小说记载，东汉杨宝救了一只黄雀，某夜有一黄衣童子来见杨宝，把四枚白环给他，并对他说要让他的子孙洁白，位登三事（古官名）。
后杨宝子、孙、曾孙果真显贵。
教材优化全析一、文脉梳理二、课文详解整合感悟李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。
文中所写，皆是真心实意。
为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
评点赏析晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力。
相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。
第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
先以“臣以险衅，夙遭闵凶”八字，概括自己的坎坷命运。
然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明“臣无祖母，无以至今日”。
再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身，说明“祖母无臣，无以终余年”。
这段内容，是陈情不仕的唯一事实根据，作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。
第二部分写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。
先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼的事实。
然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，给下文留下悬念。
第三部分提出了以孝治天下的治国纲领，陈述了自己的从政经历和人生态度，并再强调自己的特别处境，进一步打消武帝的疑虑，求得体恤。
针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择，这段首句即言以孝治天下是治国纲领，言外之意则孝养祖母虽为徇私情，却也不仅合情亦合理合法，并为下文乞终养给出了理论根据。
随后说自己出仕蜀是图宦达，不矜名节，打消武帝疑虑。
再以祖母病笃，说明自己确实不能远离出仕。
第四部分明确提出陈情的目的“愿乞终养”，先尽孝后尽忠。
作者先比较自己和祖母年岁，说明尽孝之时短，尽忠之日长，然后提出“终养”的要求。
再极其诚恳地说明自己的情况，是天人共鉴。
表达自己对朝廷生当陨首，死当结草的忠心。
亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。
”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。
三、文言知识梳理1.重点词语（1）臣以险衅．．艰难祸患，指命运不济。
（2）慈父见背．．背弃我，指死亡。
（3）舅夺．母志改变。
（4）门衰祚．（zuò）薄福分。
（5）终鲜．兄弟本指少，这里是没有。
（6）茕茕孑立，形影相吊．安慰。
（7）而刘夙婴．疾病缠绕。
（8）未曾废．离停止侍奉。
（9）前太守逵察．臣孝廉考察和推举。
（10）寻．蒙国恩不久。
（11）则刘病日笃．病重。
（12）至微至陋，过蒙拔擢．．（zhuó）提升。
（13）是以区区．．不能废远拳拳，形容自己的私情。
2.通假字（1）夙遭闵．凶通“悯”，可忧患的事。
（2）祖母今年九十有．六通“又”，表示整数后有零数。
（3）常在床蓐．通“褥”，草席子。
3.一词多义4.古今异义词（1）至于：至于成立（①古义：到。
②今义：程度副词。
）（2）成立：至于成立（①古义：成人自立。
②今义：创立。
）（3）不行：九岁不行（①古义：不能走路。
②今义：不可以。
）（4）秀才：后刺史荣举臣秀才（①古义：优秀人才。
②今义：科举考试中最低一级考中者。
）（5）告诉：则告诉不许（①古义：上报申诉。
②今义：让别人知道。
）（6）辛苦：臣之辛苦（①古义：辛酸苦楚。
②今义：身心劳苦。
）5.词类活用（1）躬亲．．抚养：名词作状语，亲自。
（2）则刘病日．笃：名词作状语，一天天地。
（3）夙遭闵凶．．：形容词作名词，忧患凶丧这事。
（4）猥以微贱．．：形容词作名词，卑微低贱的身份。
（5）愿陛下矜悯愚诚．：形容词作名词，诚心。
（6）无以终．余年：动词使动，使……结束。
（7）谨拜表以闻．：动词使动，使……知道。
（8）是以区区不能废远．：形容词作动词，远行。
6.文言句式（1）介宾结构后置急于星火（2）省略句谨拜表以闻（陛下）逮（臣）奉圣朝，沐浴清化则告诉（陛下）不许少仕（于）伪朝四、技巧鉴赏1.融情于事具有强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。
而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。
古人曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠。
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
”由此可见其悲切动人的特点。
2.语言形象生动，自然精粹本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。
文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。
此外该文在语言上还十分精练准确，有些词句，成了成语。
3.本文多四字句（五至七字句，可以看作加统领字的四字句），读来容易琅琅上口，铿锵有力但在以四字句为主的同时，又杂以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，构成了句式的错综变化，使文章脉络流走，音韵和谐。
诵读时要加以体会，读出文章的节奏感。
参差错落的句式，不仅音节、语气有缓有急疏密有致，而且有助于更好地表达情感。
作者在写到应诏与奉亲的矛盾时，一连用了一系列的四字句：“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”，朝廷催促甚急，“诏书切峻，责臣逋慢。
郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火”，但“刘病日笃”，使他不能成行。
所以，他处在“欲奉诏奔驰”和“欲苟顺私情”的“进退”之间，状况“实为狼狈”。
短促的节奏，反映出异常紧张的情势，有效地突现出从皇上到地方官征召的急切心情，又表现出李密无所适从的矛盾心理。
五、合作探究讨论：有人认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。
你同意这一观点吗，为什么？参考答案：1.李密反复强调孝亲，绝不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。
他是真心因终养祖母才难能应诏的。
读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
2.李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。
更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。
李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。
不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。
这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。
然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈词，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。