幼儿园环境设计
幼儿园班级环境创设方案设计7篇
幼儿园班级环境创设方案设计7篇幼儿园班级环境创设方案设计篇1幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。
《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。
在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。
同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。
在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。
因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。
本学年，我们充分利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。
在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。
所以我们并没有把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设”上，而是将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”这些问题上。
这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。
1、教室墙面布置班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。
幼儿园环境创设与调整方案 幼儿园环境
创设与调整方案幼儿园环境的建设与调整是保障幼儿健康成长的重要一环，因此需要精心设计和不断调整。
下面将从多个方面来探讨幼儿园环境的创设与调整方案。
一、室内环境设计1.1 室内空间布局建议采用开放式的布局设计，以方便幼儿的自由活动和互动。
将教室划分为不同的功能区，如角落游戏区、图书阅读区、玩具区等，为幼儿提供多样化的学习和游戏空间。
1.2 装饰和摆设在室内环境中，应该有足够的装饰和摆设，以吸引幼儿的注意力，如挂画、软垫、玩具等。
同时需要保持整洁，避免过于杂乱的装饰。
1.3 光照和通风要保证室内的良好光照和通风，可以通过加大窗户、增加通风口等方式来改善室内环境。
二、室外环境设计2.1 游戏设施在室外环境中，需要设置丰富多样的游戏设施，如滑梯、秋千、蹦床等，以满足幼儿的户外活动需求。
2.2 绿化环境建议在室外环境增加绿化植物，营造自然生态的氛围，为幼儿提供接触大自然的机会。
2.3 安全设施在室外环境中，需要设置安全设施，如围栏、安全网等，确保幼儿的安全。
三、教学资源和材料3.1 图书和玩具幼儿园的室内环境需要提供丰富的图书和玩具，以激发幼儿的学习兴趣和想象力。
3.2 美术和手工材料提供各种美术和手工材料，让幼儿在创作中得到快乐和成就感。
3.3 科学实验器材为幼儿提供一些简单的科学实验器材，让他们在实践中体验科学知识的乐趣。
四、环境调整策略4.1 定期评估和调整定期对幼儿园的环境进行评估，发现问题及时调整，保持环境的适宜性。
4.2 倾听意见倾听幼儿和家长的意见和建议，根据实际需求进行环境的调整，使其更符合幼儿的成长需求。
4.3 制定长期规划制定长期的环境规划，根据幼儿不同阶段的成长需求，对环境进行系统性的调整和优化。
结语幼儿园环境的创设与调整是一个持续不断的过程，需要全体师幼共同努力，为孩子们打造一个安全、健康、愉快的成长环境。
通过合理的空间设计、丰富的教学资源和灵活的调整策略，让幼儿园成为孩子们快乐成长的乐园。
简述良好的幼儿园环境的设计的标准
简述良好的幼儿园环境的设计的标准良好的幼儿园环境设计标准幼儿园是孩子们的第一所学校，一个良好的幼儿园环境设计对孩子的成长和发展具有重要影响。
下面将从教室设计、活动区域、材料设施以及安全防护四个方面，简述良好的幼儿园环境设计的标准。
一、教室设计教室是幼儿园最重要的学习和活动场所之一，其设计应该以孩子的需求为中心。
首先，教室要明亮宽敞，充分利用自然光线，保证空气流通。
其次，应该有足够的座位和活动空间，以满足孩子们学习和活动的需求。
还要考虑到幼儿的身高和活动能力，设置适合他们的家具和设施。
此外，教室的墙壁应该装饰有孩子们的作品和图片，营造温馨、活泼的学习氛围。
二、活动区域幼儿园的活动区域是孩子们进行各种活动和游戏的场所，其设计应该有利于孩子们的身心发展。
首先，活动区域应该有足够的空间，以容纳多种不同类型的活动，包括室内和室外活动。
其次，应该有丰富多样的玩具和教具，以促进孩子们的游戏和探索欲望。
还要设置各种不同的活动区域，如角色扮演区、建构区、绘画区等，以满足孩子们的不同兴趣和需求。
三、材料设施幼儿园的材料设施是孩子们进行学习和游戏的重要工具，其设计应该满足孩子们的学习和发展需求。
首先，材料设施应该具有安全性和耐用性，以保证孩子们的安全和长时间的使用。
其次，应该有各种不同类型的材料，包括玩具、书籍、绘画用具等，以丰富孩子们的学习和游戏体验。
还要定期更新和更换材料，以保持孩子们的兴趣和好奇心。
四、安全防护幼儿园的安全防护是保障孩子们身心健康的重要环节，其设计应该考虑到各种潜在的安全风险。
首先，幼儿园应该设置安全通道和紧急出口，以应对突发情况。
其次，应该设置安全栏杆和护栏，以防止孩子们意外坠落或受伤。
还要定期检查和维护设施设备，以确保其安全可靠。
此外，幼儿园还应该加强对孩子们的安全教育，提高他们的安全意识和自我保护能力。
良好的幼儿园环境设计应该从教室设计、活动区域、材料设施以及安全防护四个方面进行考虑。
通过合理的设计和配置，可以为孩子们提供一个安全、舒适、有利于学习和发展的环境。
幼儿园环境设计方案
幼儿园环境设计方案幼儿园的环境设计方案是为了创造一个安全、健康、富有创意和有教育意义的学习环境，帮助幼儿发展各个方面的能力。
下面是一个关于幼儿园环境设计方案的示范，供参考。
一、户外环境设计1.安全设施：操场的地面应选用安全的柔软材料，如橡胶地板，以减少跌倒和受伤的可能性。
游戏设施如滑滑梯、秋千等应使用高质量的材料和牢固的结构，确保在使用过程中不会出现安全隐患。
2.自然景观：在操场周围种植花草树木，创造一个自然的环境，让幼儿能够接触和学习到各种植物的成长过程。
同时，建造一个小池塘或水池，培养幼儿的自然观察力和爱护动物的精神。
3.游戏空间：设计一个多功能的游戏空间，在不同的区域设置不同的游戏设备，如攀爬架、沙池、玩具交通工具等。
这样可以让幼儿在户外活动中锻炼身体，同时培养协作和社交能力。
5.植物和动物园：建造一个小型的植物和动物园，让幼儿了解和亲近动植物。
在这个园区里设置一些小动物，如兔子、小鸟和鱼，让幼儿负责照顾它们，培养他们的爱护和责任感。
二、室内环境设计1.安全设施：室内的地板应使用不滑的材质，墙壁应选用防撞和易清洁的材料。
门窗的设计应注重防护措施，确保幼儿的安全。
2.综合活动区：设置一个综合活动区，包括角色扮演区、阅读角和艺术区。
这样可以为幼儿提供不同的学习和创造的机会，培养他们的语言、想象和创意能力。
3.游戏区：设置一个宽敞的游戏区，供幼儿玩耍。
在游戏区内设置各种玩具和游戏设备，如积木、拼图和益智游戏，以促进幼儿的认知和动手能力。
4.教学区：设计一个专门的教学区，配备显示屏、投影仪和音响设备，以支持教师开展教学活动。
教学区的布置应温馨舒适，让幼儿有参与和专注的意愿。
5.健康餐厅：在室内设置一个干净、卫生的餐厅区域，提供健康和营养的餐食。
餐厅的桌椅和餐具应符合幼儿尺寸，保证幼儿在用餐过程中的舒适感。
6.睡眠区：设置一个安静舒适的睡眠区，供幼儿午休。
提供舒适的床和安全的睡眠环境，保证幼儿的休息质量。
幼儿园生态环境教育活动设计 幼儿园环境
幼儿园生态环境教育活动设计随着社会的不断发展，人们对环境保护和生态教育的重视也越来越高。
幼儿园作为儿童成长的重要场所，应当积极开展生态环境教育活动，引导幼儿树立热爱自然、保护环境的意识，培养他们的环保意识和环保习惯。
设计一些生态环境教育活动是非常必要的。
本文将结合幼儿园环境的特点，介绍一些具体的幼儿园生态环境教育活动设计。
一、创设自然环境1.种植绿植在幼儿园的教学环境中，可以多种植一些绿色植物，如小草、小树等。
并且可以在植物旁边设置标语牌或布置一些小景观，引导幼儿关注植物，了解植物的生长过程。
2.打造小花园在幼儿园的教学区域，可以划出一块区域来打造一个小花园。
可以在这个花园里种植一些花草，并设置一些简单的园艺设施，如小木桥、小亭子等。
让幼儿在日常游戏活动中接触大自然，亲近大自然。
3.创建小动物园在幼儿园的一角，可以划出一个小区域来饲养一些小动物，如金鱼、小兔子等。
让幼儿们亲眼看看小动物的生活状态，了解动物的生存环境，培养爱护动物、保护动物的观念。
二、开展环保活动1.垃圾分类教育组织幼儿园的老师和家长一起，针对垃圾分类这一环保话题展开讨论，通过图片、视频等形式，向幼儿普及垃圾分类知识，让他们了解垃圾分类的重要性，引导他们积极参与垃圾分类的实践活动。
2.废物利用手工在手工课上，老师可以组织幼儿利用废旧纸张、废旧纽扣等废物进行手工创作，如剪纸、拼贴画等。
让幼儿感受到废物也可以再利用，引导他们重视废物资源的再利用，培养他们的环保意识。
3.环保实践活动组织幼儿进行一些简单的环保实践活动，如到周边公园进行环境整治、到街道进行环保宣传等。
让幼儿亲身参与到环保活动中，亲身感受环保的重要性，激发他们的环保热情。
三、添加生态元素1.生态展示墙在幼儿园的墙壁上设置一块生态展示墙，可以贴上关于自然风景、动植物的图片，也可以放置一些和自然环境有关的生态模型。
让幼儿在课余时间，通过观赏这些图片和模型，了解大自然的美丽和神奇。
幼儿园环境创设与活动设计 幼儿园环境
创设与活动设计幼儿园作为儿童成长的第一所教育机构，承担着培养幼儿各方面能力的重要任务。
幼儿园的环境创设和活动设计是影响幼儿身心发展的关键因素之一。
良好的幼儿园环境和活动设计能够促进幼儿的综合发展，激发他们的学习兴趣和创造力。
本文将针对幼儿园环境创设和活动设计展开探讨。
一、幼儿园环境创设1. 室内环境幼儿园的室内环境应该明亮、整洁、温馨。
教室布局应合理，充满温馨的氛围。
墙壁上可以张贴一些有趣的图片和幼儿制作的手工作品，给孩子们创造一个美好的学习氛围。
教室里的家具应该符合儿童的使用特点，例如低桌椅和便于幼儿操作的玩具柜等。
2. 室外环境幼儿园的室外环境应该宽敞，有各种各样的游戏设施，如滑梯、秋千、蹦床等。
应该保证安全性，避免儿童在游玩中发生意外。
室外环境还可以布置一些绿化植物和花坛，让幼儿在与自然接触中感受到快乐和美好。
二、活动设计1. 游戏活动游戏是幼儿的天性，通过游戏活动可以促进幼儿的身心发展。
幼儿园可以设计一些适合幼儿参与的游戏活动，如角色扮演、模仿游戏等。
这些游戏活动不仅能够让幼儿在玩中学，还可以培养他们的社交能力和团队合作精神。
2. 手工制作手工制作是幼儿园非常重要的活动之一。
通过手工制作，幼儿可以培养动手能力和创造力，同时也可以增强他们的集中注意力和耐心。
幼儿园可以设计一些简单又有趣的手工制作活动，如剪纸、画画、捏陶等，让幼儿在动手创作中体验快乐和成就感。
3. 科学探究科学探究活动可以激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的观察能力和动手能力。
通过实验和观察，幼儿可以感受到科学知识的趣味性和奥妙性。
幼儿园可以设计一些简单的科学探究活动，如水的溶解实验、植物生长观察等，让幼儿在探索中感受到科学的奇妙。
三、环境创设与活动设计的重要性1. 促进幼儿身心发展良好的幼儿园环境和活动设计可以促进幼儿的身心发展。
合理的环境创设可以让幼儿感受到快乐和安全，有利于他们的情感和社交发展。
丰富多样的活动设计可以激发幼儿的学习兴趣和创造力，有利于他们的认知和智力发展。
幼儿园户外环境设计方案 幼儿园环境
设计对幼儿园教育有着重要的影响，优质的户外环境设计能够激发幼儿的好奇心、探索欲和动手能力，促进幼儿的身心健康发展。
本文将围绕幼儿园户外环境设计这一主题，从环境设计的原则、要素和实施方案等多个方面展开探讨，希望能够为幼儿园环境设计工作提供一些有益的思路和借鉴。
一、幼儿园户外环境设计的原则1. 以儿童为本：幼儿园户外环境设计应当以满足儿童的身心需求为出发点，充分考虑幼儿的兴趣、芳龄特点和发展需求，创造出一个适合他们成长和活动的环境。
2. 安全性：安全是幼儿园户外环境设计的首要原则，设计应遵循儿童安全的相关标准和规定，排除一切可能对幼儿造成伤害的因素。
3. 亲近自然：户外环境设计应当充分利用自然资源，让幼儿在自然环境中成长，亲近大自然、感受自然之美，培养他们对自然的热爱和保护意识。
4. 多样性和开放性：设计应该充分考虑幼儿园户外环境的多样性和开放性，提供不同类型的活动场所和设施，满足幼儿的多样化需求，让他们能够自由选择活动内容。
5. 可持续性：环境设计应当考虑资源的可持续利用和环境的可持续发展，注重环境保护和节约资源，培养幼儿对资源的珍惜和环境的保护意识。
二、幼儿园户外环境设计的要素1. 游乐设施：合理设置游乐设施对于幼儿园户外环境设计至关重要，可以激发幼儿的游戏兴趣，促进其身体发育和大运动能力的发展。
游乐设施的选择要考虑到安全性和适龄性，例如滑梯、秋千、攀爬架等。
2. 绿化环境：植物是户外环境设计中不可或缺的要素，绿化可以美化环境、净化空气、调节气温，让幼儿在自然的氛围中感受成长，增加户外空间的运动性和休闲性。
3. 水域设计：水域是幼儿学习探索的好地方，可以设置小型的水池或者喷水设施，让幼儿在玩耍中感受水的乐趣，增加户外游戏的多样性。
4. 活动场地：开放式的活动场地是幼儿自由活动和体验的空间，可以进行各种户外活动比如跑步、练习骑车、踢球等，促进幼儿的全面发展。
5. 园艺设计：园艺设计可以让幼儿接触植物，培养他们的植物保护意识和园艺兴趣，增加户外环境的趣味性和生态性，提升户外环境的美学价值。
幼儿园环境设计PPT课件
❖二、运动环境 5.利用废旧材料）
二、运动环境 6.多元体验。
三、学习环境
❖ 1.园级大环创。
❖三、学习环境 1.园级大环境。
三、学习环境 1.园级大环境。
❖三、学习环境
❖ 1.园级大环境。
三、学习环境 1.园级大环境。
❖三、学习环境 1.园级大环境。
❖三、学习环境 2.班级环境。（1）在手工区。
二、运动环境 2.特别的运动空间布局）
二、运动环境2.特别的运动空间）各种质地的户
外活动区
二、运动环境 3.设计巧妙。
❖二、运动环境 3.设计巧妙。
❖ 二、运动环境 3.设计巧妙。
❖二、运动环境 4.关注生态环境，崇尚原创
❖二、运动环境 5. 利用废旧材料）
❖ 二、运动环境 5.废旧利用）
❖三、学习环境2.班级环境（2）
在美术区。
三、学习环境2.班级环境
❖ （3）在创造区
❖ 三、学习环境2.班级环境）（4）在科学区
❖ 三、学习环境2.班级环境
（5）培养好习惯
❖ 三、学习环境2.班级环境
❖ （6)语言区
❖ 三、学习环境2.班级环境（7）在建构区
四、生活环境 1.入园。
四、生活环境 2.进餐。
❖ 1. 色彩的运用。 ❖ 2. 巧用空间。 ❖ 3.材料的运用。
1. 色彩的运用
❖ （1）使用一个主色调
1. 色彩的运用
❖ （2）色彩协调
2. 巧用空间
❖ （1）怎样合理利用空间？
2. 巧用空间
❖ （1）怎样合理利用空间？
2. 巧用空间
（1）怎样合理利用空间？
2. 巧用空间（2）还可以巧妙利用
幼儿园环境设计
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幼儿园环境设计幼儿园环境设计在成熟论者看来，儿童成长对环境的依赖，就像植物生一(教学目标长对阳光、水分和土壤的依赖一样。
1.通过学习本课程，是学生能够理解幼儿园环境的内涵、具备环境设计的理论功底;能够创设幼儿园的物质环境，卢梭在他的《爱弥mi尔》一书中言道“他的周围事物就营造幼儿园的精神环境，具有实践操作能力;认识当今是一本书，使他在不知不觉中继续不断地丰富他的记忆，幼儿园环境设计在幼儿教育中的重要作用;一方面为进从而增强他的判断力。
为了培养他具备这种头等重要的一步学习打下必要的基础，另一方面为实际工作提供一能力，真正的好办法:要对他周围的事物加以选择，要定的指导和参考。
十分慎重地使他继续不断地接受他能够理解的东西，而把不应该知道的事物都藏起来，我们要尽可能用这个方二(教学方法法使他获得各种各样有用于他青年时期的教育和他一生讲授法、自学法、练习法的行为知识”。
以使适应不同学员的学习类型，调动多种学习方式，听觉、视觉等，争取使广大学生取得最优的学习效果。
3.认识心理学认识发展是主客体相互作用的结果: 三(学习方法 1)以皮亚杰为代表的认识理论同样重视环境的作用。
问题学习:要求结合教师的授课步骤，带着问题来听1.该理论认为，影响儿童心理发展的因素包括:成熟、物课理环境、社会环境和平衡。
2.积极阅读:要求学生自由选择阅读每章推荐的文献可见，此理论不仅重视外环境的作用，而且更重视儿童学思结合:要求根据实际工作，思考每章后的问题，3.与其相互作用的平衡过程。
学思结合皮亚杰认为，儿童认知发展的过程，实质上是主体与客4.实践应用:要求观察在幼儿园里的环境创设，收集信体相互作用的过程。
息、学以致用。
由此，可以推论，离开了作用的对象——客体(环境)，主体的发展就无从谈起。
四(本课程框架一)环境设计的理论基础相互作用论:二)幼儿园环境内涵与环境观 2) 环境心理学家库尔特.勒温说:人的行为是人和环境相三)幼儿园物质环境设计原则互作用的结果。
人存在于环境中，离不开环境对自己的四)幼儿园室内环境的创设与利用构建与补充，所以环境对人的存在和发展具有十分重要五)幼儿园精神环境设计原则的作用和意义。
行为环境:一(幼儿园环境设计的理论基础 A.幼儿的社会化与个别化都离不开环境。
科夫卡把环境一)环境设计的心理学基础分为物理环境与行为环境。
前者包含物质与人际环境两心理学派与幼儿园环境种。
后者是指幼儿有意识地参与进去，与物理环境互动时所形成的环境。
【eg:教室里有一只海龟，它的存在对1.行为主义心理学的环境观点所有幼儿来说都是一种物质环境，当某一幼儿主动去观1)人是环境之子。
有什么样的环境就有什么样的人。
环察or触摸海龟时，就构成了一种行为环境。
】境的质量决定人的质量。
B.在存在的物质环境中，真正起作用的是行为环境。
幼2)行为主义心理学认为，人的所有行为都是对环境刺激儿园布置环境是否能成为幼儿的行为环境，是值得我们的反应。
深思的。
用该理论创始人毕生的话说:“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机4.人本主义心理学的环境观点选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母环境是“另一位老师”;职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任环境是儿童认知发展与个性形成的重要要素; 何类型的人物，如医生、律师、艺术家、商人，或甚至环境是幼儿园中的重要教育元素，它要给儿童参与环境是乞丐、小偷。
” (布置)的权利;在行为主义者看来，儿童的一切几乎都决定于所处的环幼儿环境教育要遵循儿童身心发展的规律，注意教育对境。
象的年龄特点，做到因人施教;环境是课程设计与实施的要素。
2.自然成熟论的观点其代表人物福禄贝尔所认为的那样，人生的最初几年需环境是幼儿与幼儿、幼儿与成人、幼儿与物之间互动的要丰富的环境，只有把幼儿放在适合他们年龄和经验的关键性因素;有趣的环境中，才能发展其潜能。
环境是最佳的记录方式之一;因此，他强调要把幼儿园办成花园、办成乐园，要求幼重视幼儿心理环境的创设;儿园的气氛要像家庭一样温暖。
家庭环境是影响儿童身心发展的重要环境;社区和大自然是儿童教育的重要环境。
2)幼儿园的精神环境(软环境) 二)环境设计的社会学基础一般是指人际关系、文化观念等无形因素交织在一起幼儿园作为社会的一个组成部分，会受到各种社会因素形成的气氛或氛围。
的影响和制约，同时也会因其育人功能对社会和人类文这种气氛或氛围决定着人的先天潜能能否最大限度明产生作用。
地得到实现;社会学作为一门独立的学科还较为年轻，在此之前，一决定着人的创造能力、应变能力以及其它能力是否能些思想家、教育家已在社会观的背景下考察环境问题。
够有效地形成。
1.1919年，人类发展生态学家(Bronfenbrenner)布朗芬有学者认为，美国的硅谷不仅仅拥有高技术，而且拥有布伦纳开始用生态学的观点和方法研究人的发展问题良好的人文社会生态环境。
三)环境设计的脑科学依据二)环境观种种科学家们普遍认为，人的遗传基因只能在有限的程度上1. 蒙台梭利“有准备的环境” 决定神经元的精细连接，脑神经的精细化在相当大的程1)儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，是度上取决于后天经验。
在人的一生中大脑都具有可塑性，个人对环境的自然的自发的活动，因此，必须适合儿童没有一成不变的“智力”。
发展的“有准备的环境”是成人世界和儿童世界之间的从发育上来看，神经元特有联结的建立是有关键期的，一座桥梁，人脑的适应性和可塑性就在于可以根据环境的刺激、学它的目的是使成人的世界适合儿童的发展，教育应当是习和经验构建新的突触联系，而突触间的联系即神经回教师、儿童、环境三者的相互影响。
路的运行遵循“用进废退”的原则。
若儿童被置于有利于他们的自然发展的环境中，就会使他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动，显示刚出生的新生儿的大脑神经元的总数已经接近成人，然出惊人的特性和智慧。
2而，突触的数量远远低于成人。
以后，由于适宜的外部)“有准备的环境”包括:环境的丰富刺激和良好的营养条件，突触数量迅速增加，A. 提供有规律和有秩序的生活环境; 童年达到高峰，成年后又下降。
呈现倒u型。
B. 给儿童独立工作的权利;由此可见，早期丰富的环境刺激对人的智力成长具有多C. 给儿童自主选择的自由;么大的必要性。
D. 为儿童提供适合其心理特点的、有结构的材料。
使学习充满快乐的气氛、自由选择自己学习兴趣内涵的2.瑞吉欧教育的环境设置机会 (意大利的一个学前教育基地)瑞吉欧教育认为:环境是教育的一个组成部分，学校没二(幼儿园环境构成要素和环境观有一处无用的环境，每个学校拥有一个自己的环境。
因一)环境的内涵与分类为每个学校的环境都是根据幼儿、家长、教师的需要创1. 何为环境, 设的，都是他们共同研究、共同创造的。
一般指生物有机体生存空间内各种条件的总和。
主要有四部分构成:具体说，它是有机体外部可以进入有机体的反应系统直1)校门口:会“说话”的展示长廊接影响到生命活动的物质、能量和信息的总和。
把校门口设计成会“说话”的长廊，用每一个精心的布广义地讲，环境是相对于某项中心事物，并且总是作为置来向来访者、家长传达学校的概况。
一目了然、形象某项中心事物的对立面而存在的，它会因中心事物的不生动，无须语言解释和说明。
同而不同，随中心事物的变化而变化。
相反，周围事物的存在与变化，也会影响中心事物。
2)教室:分隔的二、三个活动空间适应开放式的学习需要。
2. 从不同纬度分类，环境可分为: 一方面，对幼儿来说，在小组中，幼儿倾听他人和被倾无机环境、有机环境;自然环境、人工环境;物质环境、听，可以让沟通更容易进行，幼儿更有机会表现自己; 精神环境…… 另一方面，对教师来说，使教师更有机会设计具有建构下面就具体从物质、精神教育来阐述幼儿园的环境: 性的探索和活动情境。
1)幼儿园的物质环境(硬环境)主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的3)广场:点子和想法诞生的地方。
教育条件。
每一间教室都通向广场，幼儿可以在广场做自己想做的包括:园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、事、或为解决某问题寻找材料、或与同伴、老师谈话产玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿生某种想法。
化等有形的东西。
4)工作坊:双手和心智探索的空间。
幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组每一年龄层的幼儿教室隔壁都是一间工作坊，里面摆放成部分，它是开展各项工作的前提条件和基础。
了各种工具箱和电脑等设备。
工作坊是课程整体设计的一个组成部分，是鼓励幼儿用幼儿认识和理解这种联系。
各种“象征语言”表达世界的地方，是激发幼儿创造性动态性——环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、的地方;是让家长了解幼儿的地方;也是教师进行教学幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变研究的地方。
化而不断更新，以使幼儿每天都能够有新的收获。
幼儿喜欢什么样的环境, 同时，让幼儿参与到环境创设的过程中，锻1.熟悉的环境:熟悉的、与其生活经验相符合的环境; 炼幼儿的实践能力，并使他们在环境 2.新奇的环境:环境设置随活动要求而变化，室内情景创设的过程中获得知识、信息、经验。
设置经常变化; 主体性——突出幼儿的主体性，从设计到布置再到平价，3.动态的环境:为幼儿提供充分的活动机会，去活动、全过程都让幼儿参与;操作，提供动态的教育玩具与教育情景等; 并且环境布置的内容充分考虑幼儿的需要; 4.富有想象力的环境; 保证幼儿对环境的支配自由。
5.具有自然物的环境:利用自然界所提供的沙、石、水、效用性——力求做到一物多用、一地多用、一室多用，动植物等建构沙坑、水池等; 使每一设备设施都最大限度地发挥其 6.鼓励和情感色彩的环境:注重心理环境的营造。
使用价值。
三(幼儿园物质环境的结构与功能一)幼儿园物质环境的结构与功能四(幼儿园室内物质环境的创设室内环境的结构与功能幼儿园物质环境的层次结构: 一)从环境的范围来分可分为:整个幼儿园的环境(宏观环幼儿园的室内环境直接或间接地作用着幼儿，对他们的境)、整个活动室的环境(中观环境) 身心发展都起着重要的作用。
、各活动区角的环境(微观环境);室内的色彩、光线、声音、通风、结构等要素都是在设从三维空间来分可分为:地面环境、墙面环境、空中环境; 计时要充分考虑的。
从性质上分可分为自然环境、人工环境因为他们的不同会引起幼儿不同程度的心理反应。
合理的室内空间布局不仅使幼儿感到舒适，而且学习效这些不同类别的物质环境对幼儿的影响作用既有共同率也会提高。
的、又有特殊的:有的对幼儿身体健康发展有直接影响，eg自然环境; 主色调和空间造型等要素要与幼儿园环境的整体面貌相有的对幼儿认知能力的发展影响颇大，eg微观环境。
协调;内容蕴含教育性。