名词解释
名词解释
名词解释1.致用:”致用”指人类从实用的、功利的观点看待自然。
2.比德：所谓“比德”，就是以自然景物的某些特征来比附、象征人的道德情操的自然审美观。
3.畅神：所谓“畅神”，指自然景物本身的美可以使欣赏着心旷神怡，精神为之一畅。
4.澄怀观道：就是澄清心中一切已有之见，在心无旁骛的情况下，观照“宇宙里最幽深最炫远却又弥沦万物的生命本体。
”5.移情：所谓“移情”，就是我们把自己的情感移置到外物身上，于是觉得外物也有同样的情感。
6.情感：情感指人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。
7.想象：形象是在原有的表象和经验的基础上，通过表象的分化、重组和运动，创造新形象的心理活动。
8.联想：联想是由知觉的一种事物想起另一种事物，或者由想起的另一种事物再想起第三种事物的心理活动。
9.联想分为：1）接近联想：2）类似联想：3）对比联想。
10.通感：又称联觉，指美感活动中视觉、听觉和其他各种感觉，即触觉、嗅觉、味觉可以相互沟通。
它是美的对象所引起的一种感觉能够和其他感觉相联系，从而产生感觉的转移、转化和渗透的一种心理现象。
11.趣味：直接含义指味觉，由此有机体从饮食中体验到愉快或不愉快，从而在饮食时判定方向。
非生理含以上的趣味概念有时说明人们对某些对象、生活方式和事业不由自主的眷恋和爱好。
12.科学美：是一种反映美，是人类在探索、发现自然规律过程中所创造的成果或形式。
13.科学美表现在对称、和谐、简洁三个性质中。
简答题1.柏拉图、亚里士多德对美的认识是怎样的？柏：1）美的理式具有永恒性；2）美的理式具有绝对性；美的理式具有先验性和单一性。
亚：1）美产生于大小和秩序；2）美产生于一定的尺度，不能及也不能过。
2.对自然美的欣赏我国经历那三种阶段？1)第一阶段：在人类发展初期，致用的自然审美观不仅适用于我国，而且适用于欧洲。
2)第二阶段：我国比较成熟的比德的作自然审美观，形成于春秋时代。
“比德”是儒家学说的表现，是将儒家思想核心中的“仁政”“礼教”的部分渗透到山水审美中来。
名词解释
一：稽留热：指体温恒定维持在39~40摄氏度以上的高水平，达数天或数周。
24小时内体温波动范围不超过1摄氏度。
常见于大叶性肺炎、伤寒等。
二:间歇热：骤起寒战高热39摄氏度以上，持续数小时，又骤降至正常水平，无热期（间歇期）可持续数天，高热期与无热期交替出现，如此反复发作。
常见于疟疾、急性肾盂肾炎等三：回归热：指体温骤升达39摄氏度或以上，持续数天后又骤降至正常水平。
高热期与无热期各持续若干天后规律交替一次。
见于回归热、霍奇金病等。
四：咯血：是指喉及喉以下呼吸道任何部位的出血，经口排出者。
包括大量咯血、血痰或痰中带血。
五：端坐呼吸：急性左心衰时呼吸困难的特点为活动时出现或加重，休息时减轻或缓解；仰卧加重，座位减轻。
病情较重的患者，被迫取半坐位或端坐位呼吸。
主要是因为活动时加重心脏的负荷，机体耗养量增加；坐位时下半身回心血量减少，减轻肺淤血的程度，同时膈肌位置低，膈肌活动增大，肺活量可增加11%~30%六：心源性呼吸困难（心源性哮喘）：急性左心衰竭发作时的表现：患者于熟睡中突然胸闷、憋气惊醒、被迫坐起、伴有咳嗽，轻者数分钟至数十分钟后症状逐渐减轻、缓解，重者呈高度气喘、面色青紫、大汗淋漓，呼吸有哮鸣音，咳浆液性粉红色泡沫样痰，两肺底有较多湿性罗音，心率增快、有奔马律。
此种呼吸困难又称“心源性哮喘”，常见于高心病、冠心病、风心病、心肌炎、心肌病。
七：三凹征：见于喉部疾病、气管疾病、外压性狭窄等原因引起的喉、气管、大支气管的狭窄与阻塞。
其特点是吸气费力、显著困难，重者由于呼吸肌极度用力，胸腔负压增大，吸气时胸骨上窝、锁骨上窝和肋间隙明显凹陷，称“三凹征”，常常伴有干咳及高调吸气性喉鸣。
八：发绀：亦称紫绀，主要由于血液中脱氧血红蛋白（还原血红蛋白）增多，或血液中含有异常血红蛋白衍生物所导致的皮肤黏膜弥漫性青紫现象。
发绀在皮肤较薄、色素较少和毛细血管丰富的末梢部位，如舌、口唇、鼻尖、颊部和指甲床处表现较为明显。
名 词 解 释 大 全
名词解释大全爱憎分明：喜爱什么，憎恨什么，界限十分清楚明白。
安然无恙:恙,疾病,也指灾祸.平平安安地没有遭遇任何损害.拔苗助长:比喻违反事物的发展规律,急于求成,只能事与愿违.跋山涉水:形容旅途上艰辛劳苦.百看不厌:班门弄斧:比喻在内行面前卖弄本事.搬弄是非:把别人的话传来传去,从中挑拨,制造纠纷.变本加厉:原意是指变得比原来更深一层.后指变得比原来更严重.变幻莫测:变幻,没有规则地改变.该词指变化奇特,不可预测.别具匠心:匠心,高明而巧妙的构思.该词指具有独特的\与众不同的巧妙构思.不耻下问:不以向学问比自己差或地位\辈分比自己低的人请教为可耻.不可救药:药,治疗.该词比喻人或事物已经坏到无法挽救的地步.不可思议:思议,想象,理解.该词指对事物\情况\言行等难以想象,不能理解.不能自已:已,停止.该词指不能控制住感情.不屈不挠:屈挠,弯曲,比喻屈服.该词指在压迫或困难面前不低头,不屈服.不速之客:速,邀请.该词指没有受到邀请而自己来得客人.不屑置辩:不言而喻:喻,明白.该词指不用说什么就能明白.不约而同:原意是事先没有约定而一齐前来回合.后指没有事先商量约定而彼此的看法或言行相同.不折不扣:折\扣,商品照标价减去十分之几,叫几折或几扣.该词指丝毫未打折扣.形容完全十足,没有减少或走样.畅所欲言:畅,尽情\痛快.该词指痛痛快快地把要说的话都说出来.车水马龙:车像流水,马如游龙.形容车马来来往往的热闹景象.称心如意:称,适合.如,符合.该词指完全合乎心意.承前启后:承,接续.启,开创.该词指承接前代的,开创以后的.多用于事业\学术等领域.诚心诚意:诚,真实\诚恳.该词指真挚诚恳.触景生情:触,触动.该词指被眼前景物所触动而产生了某种感情.触目惊心:触目,目光接触到的.该词指看到的情况,引起内心震惊..穿凿附会:穿凿，勉强进行解释。
附会，将毫无关系的事物生硬地联系在一起。
该词指在论争中勉强解释、生硬联系。
现代汉语名词解释大全
现代汉语名词解释大全现代汉语名词解释大全1. 爱情：指人与人之间互相喜爱、关心、尊重和亲密交往的感情。
2. 安全：指人的生命、财产和身体得到保护，没有受到威胁和危险的状态。
3. 环境：指人类生活和工作的周围条件，包括大气、水、土壤等自然要素以及社会、文化等人为因素。
4. 教育：指通过教师的引导和学生的学习，培养人的知识、能力、品德和态度的过程。
5. 人权：指人类共有的、不可分割的自由和权益。
6. 政府：指治理一个国家或地区的组织机构，负责管理公共事务，维护社会秩序和提供公共服务。
7. 文化：指人类在社会历史发展的过程中所创造的思想观念、价值观念、艺术作品等的综合体。
8. 健康：指身体和心理的健康状况，即没有疾病和痛苦，身心正常运转的状态。
9. 知识：指人们通过学习和实践所掌握的有关事物的信息和技能。
10. 消费：指人们购买和使用商品和服务的行为。
11. 媒体：指传播信息和传播意见的工具和机构，如报纸、广播、电视、互联网等。
12. 建筑：指为人类活动而建造的房屋、公共设施和工程。
13. 交通：指人和物在不同地点之间流动的方式和工具，如道路、铁路、航空、海运等。
14. 科技：指科学和技术的结合体，包括科学研究、技术开发和应用。
15. 文学：指用语言来表达思想、感情和意境的艺术形式。
16. 历史：指过去发生的事件、人物和事物的纪录和研究。
17. 经济：指社会生产、分配、交换和消费的一系列活动。
18. 政治：指社会组织和管理权力的活动和制度。
19. 心理：指人的思维、情感、意识等心理过程和状态。
20. 卫生：指人的健康保健和疾病预防的措施和活动。
21. 军事：指国家用来维护国家安全和利益的武装力量和战争活动。
22. 农业：指种植农作物和养殖家畜的生产活动。
23. 玩具：指供儿童玩耍和学习的物品。
24. 电影：指用电影摄影技术制作的艺术作品。
25. 社会：指人类的群体组织和关系，以及人们在其中生活和互动的活动。
名词的名词解释
名词的名词解释在语言学中，名词是指用来表示人、事物、地方、抽象概念等的词语。
它是一类基本的词汇类别，用于命名、指代和描述。
在日常生活和学术研究中，我们经常会遇到各种各样的名词，其中不乏一些比较特殊且容易令人困惑的名词。
本文将对一些常见的名词进行解释，帮助读者更好地理解和使用这些词语。
一、抱负（Aspiration）抱负是指个人或集体对于自己未来发展的欲望、追求或理想。
它与人们的动机、期望和价值观紧密相关。
抱负不仅指个人对于个人成就的追求，也可以是对社会进步、改变或贡献的渴望。
与目标相似，抱负能够激发人们的积极性和努力，推动他们实现自己的理想和追求。
二、激情（Passion）激情是指对于某个事物或领域的兴趣、热情和投入。
它不同于简单的喜好或爱好，而是一种内在的驱动力，能够激发人们的创造力和动力。
激情使人们投身于自己所热爱的工作、艺术、运动等活动中，追求持续的成长和竞争优势。
三、创新（Innovation）创新是指通过引入新的思想、方法或产品，创造新的价值和改善现有状况。
它是社会进步和经济发展的重要动力。
创新可以体现在科学技术、商业模式、产品设计等多个领域，具有跨学科和综合性质。
创新不仅需要创造力和创业精神，还需要良好的团队合作和市场适应力。
四、包容（Inclusivity）包容是指在社会、文化和组织中接纳和尊重各种不同的个体和群体。
它包括了尊重多样性、消除歧视和创造公平机会的理念。
包容性社会能够促进社会凝聚力和和谐发展。
包容不仅是个人的心态和行为，也是一种公共政策和社会文明的表现。
五、可持续发展（Sustainable Development）可持续发展是指在满足当前需求的前提下，不破坏自然环境和资源，保障后代子孙的发展需求。
该概念最早在1987年的布鲁特兰特委员会报告中提出，被全球普遍认同。
可持续发展涵盖了经济、社会和环境三个方面，旨在实现经济增长、社会公正和环境保护的统一。
六、创业（Entrepreneurship）创业是指个体或集体通过创造新的商业模式、产品或服务，实现经济价值和社会价值的过程。
名词解释的意思是
名词解释的意思是名词解释的意思是通过定义和解释来阐明特定名词的含义。
这是一种常见的语言技巧，用于确切地传达特定概念或事物的定义。
名词解释广泛应用于各个领域，例如学术研究、教育、语言学等。
在学术研究领域，名词解释扮演着至关重要的角色。
对于任何研究项目，准确定义概念和术语是确保研究结果可靠性和可再复制性的基础。
通过对名词进行解释，研究人员可以清晰地定义其研究范围、目的和结果，从而使得读者能够更好地理解研究内容。
在教育领域，名词解释也扮演着重要的角色。
教师通过名词解释来帮助学生理解新概念和术语。
因为学生们通常对新的概念缺乏直观的理解，名词解释使得抽象概念变得更具体和易于理解。
通过这种方式，学生可以更好地掌握课程内容，提高学习效果。
名词解释在语言学中也占据重要地位。
语言学家通过对名词进行解释来研究和分类不同的语言现象。
他们探索词汇的含义和使用方式，分析一种语言中名词的语法和语义特征，从而深入了解语言的本质和结构。
除了学术领域，名词解释在日常生活中也发挥着极大的作用。
在我们与他人沟通时，确保对特定概念有共同的理解非常重要。
名词解释帮助我们避免误解和歧义，促进有效的交流。
特别是在跨文化交流中，名词解释可以帮助人们跨越语言和文化障碍，建立共同的理解和认知。
然而，名词解释并非没有挑战。
有时候，一个名词的含义可能不够明确或容易引起争议。
这就需要对名词进行更深入的解释和探索。
在某些情况下，一个名词的解释也可能因为不同领域的背景和专业知识而有所不同。
因此，在进行名词解释时，我们必须谨慎行事，确保准确和明确地传达所要表达的含义。
总之，名词解释是一种重要的语言技巧，用于明确传达特定名词的含义。
无论是在学术研究、教育、语言学还是日常生活中，名词解释都具有重要的作用。
通过名词解释，我们可以准确地定义概念和术语，促进有效的沟通和交流，提高对特定目标的理解和认知。
名词解释是什么意思
名词解释是什么意思
名词，英文是Noun，简称n。
，是词类的一种，属于实词，名词表示人、事物、地点或抽象概念的名称，名词同时也分为专有名词和普通名词。
名词格的种类：英语名词有三个格，即主格、宾格和所有格。
其中个体名词表示某类人或东西中的个体，如girl（女孩）等；集体名词表示若干个个体组成的集合体，如audience（观众，听众）等；物质名词表示无法分为个体的实物，如water水等；抽象名词表示动作、状态、品质、感情等抽象概念，如work（工作），happiness幸福等。
名词根据其可数性，可分为可数名词和不可数名。
名词解释
遗传（heredity）:指亲代与子代之间相似的现象。
变异（variation）:指亲代与子代之间、子代个体之间存在的差异。
染色体（chromosome）:指细胞分裂过程中，由染色质聚缩而呈现为一定数目和形态的复合结构。
有丝分裂（mitosis ）:又称间接分裂，是高等植物细胞分裂的主要方式，包含细胞核分裂和细胞质分裂两个紧密相连的过程。
减数分裂（meiosis ）:又称成熟分裂，是性母细胞成熟时，配子形成过程中发生的一种特殊的有丝分裂方式。
由于形成子细胞内染色体数目比性母细胞减少一半，因此称为减数分裂。
联会（synapsis）:减数分裂偶线期开始出现同源染色体配对现象，即联会。
姊妹染色单体（sister chromatid）：二价体中一条染色体的两条染色单体，互称为姊妹染色单体。
同源染色体（homologous chromosome）：指形态、结构和功能相似的一对染色体，他们一条来自父本，一条来自母本。
性状（character）：生物体所表现的形态特征和生理特性的总称。
单位性状（unit character）:把生物体所表现的性状总体区分为各个单位，这些分开来的性状称为单位性状。
相对性状（contrasting character）等位基因(allele)：位于同源染色体上，位点相同，控制着同一性状的基因。
测交（test cross）：是指被测验的个体与隐性纯合体间的杂交。
基因型(genotype)：也称遗传型，生物体全部遗传物质的组成，是性状发育的内因。
表现型(phenotype)：生物体在基因型的控制下，加上环境条件的影响所表现性状的总和。
染色单体（Chromatid）又称染色分体，是染色体的一部分。
在减数分裂或有丝分裂过程中，复制了的染色体中的两条子染色体。
非姐妹染色单体（non-sister chromatid）:两个同源染色体中由不同着丝点相连的染色单体，就叫非姐妹染色单体。
着丝粒(centromere)：在细胞分裂时染色体被纺锤丝所附着的位置。
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名词解释幼儿教育心理学：研究幼儿学习规律与特征，以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿的学习与发展。
心理学三大变量：1、幼儿学习着2幼儿教育者3环境与教学心理学任务：1科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征规律2语气幼儿学习发展规律和变化预测教育教学效果3运用科学教育教学手段促进幼儿学习与发展，有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的各种问题。
学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败，产生有心理方面因素，如家庭教育、幼儿园教育不当造成，心理负担是重要影响因素，同时与脑生理机制有关。
动机：指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝某一目标进行内在动力作用测量：教师收集有关幼儿学习表现的客观资料、素材和信息的过程评估：相对与评估来说，指信息进行收集、综合加工和解释以帮助教师判断幼儿学习情况的过程梭卢最早《爱弥儿》儿童宪章和权利宣言福禄培尔第一所幼儿园，玩具恩物，游戏蒙台梭利创办《儿童之家》《吸收性心智》，“有准备的环境”直接教育方案—贝-英学前教育方案认知主义教育方案—奥苏贝尔方案，儿童习得基本概念，必须通过概念形成和概念同化。
建构主义教育方案—凯米-德芙里斯唯一皮亚杰认可的建构主义教育模式马斯洛需要理论：1生理需要2、安全需要3、爱与从属需要4、尊重需要5、自我实现需要社会能力构成维度：1、社会交往能力2、亲社会行为能力3、社会适应能力简答罗杰斯人本主义心理学：基本主张1、人类生来有学习潜能2、在安全氛围中学习效果最好3、涉及学习者个体因素，情感与理智学习最持久、深刻。
4、意义学习从做中学。
人本主义体现包括：在情感与态度1教师效能感训练2吸引学业成功3价值澄清4非指导性教学幼儿意义学习1、学习具有个人参与性2、学习应成为自我发起的行为3、学习是全方位的4、学习应以儿童自我评价为主适宜性教学法的方式：1、资源利用模式2、补偿模式3、治疗模式4、性向与教学处理交互作用模式5、个别化教育方案信息加工理论加涅和斯滕伯格：1、情景记忆2、语义记忆3、程序记忆认知结构理论：奥苏贝尔和布鲁纳，奥苏贝尔后括学习，布鲁纳发现学习幼儿学习动机特征：1、内在动机以好奇与兴趣为主2、外在动机逐渐增长3、较稳定的学习成败归因形成建构主义基本主张：1、如何看待知识—知识是生成的2、如何看待学习者—幼儿是主体性的3、如何看待学习过程—学习是主动建构的建构主义教学方式：1、随机通达教学2、抛锚式教学3、支架式教学幼儿学习方式：1、观察模仿学习2、操作学习3、语言理解学习4、综合学习方式5、交往学习6、游戏活动幼儿学习特点：1、好奇2、好问3、好探究4、好模仿动机涉及原因1、引发行为的动因2、使是为指向某一目的的原因3、维持这一行为的原因社会能力的价值：1、社会能力有助于幼儿建立积极同伴关系2、良好的社会恩那个李有助于幼儿情绪情感、人格的积极发展、心理健康3、社会能力还有助于幼儿认知能力的发展社会测量法几种：1、同伴提名法2、同伴行为描述法3、同伴等级评定法创造力研究特点吉尔福特：1、对问题的敏感度2、流畅性3、灵活性4、独创性5、再确定性6、洞察力幼儿创造学习特征：1、创造性学习强调学习主动性2、创造性学习离不开学习动机3、创造性学习追求有创意的学习目标4、幼儿创造性主要体现在自我表现性创造教师掌握有效教学策略：1温馨丰富真实的语言环境2、师生共同确定主题、共同计划3、经常给予阅读、书写示范4、倾听积极反馈4、鼓励尝试使用语言6肯定期待幼儿语言学习理论：1、行为主义学习理论观点2、乔姆斯基先天论观点语言获得装置3、皮亚杰认知理论观点4、维果茨基的社会学习理论最近发展区怎样有效促进幼儿语言发展：1、知道幼儿掌握正确的语言2、帮助幼儿进行阅读准备3、培养幼儿言语能力4、培养幼儿阅读能力5、培养幼儿表达能力有效的幼儿学习评价特征：1、幼儿学习评价是整体性评价2、幼儿学习评价是多元评价3、幼儿学习评价是动态发展性评价4、幼儿学习评价是个别化评价5、幼儿的学习评价是再学习中评价，在评价中学习论述题培养幼儿学习动机的有效方法：1、设置“问题情境”，激发幼儿的认知兴趣与求知欲2、重视幼儿学习活动中游戏动机3、为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围4、让幼儿体验学习的成功与快乐5、运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。
研究表明，当幼儿成功时教师给予内部归因评价，失败时给予外部归因评价，有助于幼儿学习动机的激发与维持。
群里社会化理论哈里斯：哈里斯通过研究发现幼儿是独立地习得家庭内和家庭外行为的。
家庭外的社会化发生在童年期和青春期的同伴群体中。
群体社会化理论认为，家庭环境对儿童心理特征没有长期影响，对儿童留下明显长期影响的是他们与同伴共享的环境。
原因是：无论在什么社会，对儿童有重要而深远影响的环境主要不是家庭，而是儿童的游戏群体。
幼儿创造性影响因素：制约儿童创造性学习的因素1、过于重视幼儿模仿，使其不能创造地自由学习2、限定幼儿的思路，使其不能创造性地自由思维3、过分苛求秩序，使其不能创造性地自由探索幼儿创造性教育培养：1、创设情境，激发求知欲2、营造宽松哦活动环境3、有意识支持并促进幼儿的创造性思维4、培养幼儿的好奇心与想象力5、蒙台梭利的感知训练与幼儿创造力选择皮亚杰游戏三种类型：1、练习性游戏2、象征性游戏3、规则性游戏4、角色表演学习评价目的分：1、诊断性评价2、形成性评价3、总结性评价学习评价进程分：1、学习前评价2、学习过程评价学习评价参照物分：1、常模参照评价2、标准参照评价常模参照评价将幼儿学习成果与其他幼儿比较。
标准参照评价，以一定标准为依据，评价幼儿对某一知识技能掌握程度，而不考虑其他同伴。
学习迁移分类：1顺向迁移和逆向迁移2、正迁移和负迁移3低路迁移和高路迁移4、特殊迁移和非特殊迁移迁移理论种类：1、形式训练说2、相同要素说3、概化理论贾德4、认知迁移理论全语言教学理论：1、全语言教学观2、以幼儿为中心的语言学习课程3、让幼儿成为早期阅读者和书写者4、成人要经常为孩子朗读故事书5、教师的态度是幼儿语言学习的关键学习评价的方法：1、观察法2、测验法3、访谈法4、个案研究法案例题教师在幼儿社会能力中的指导：1通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展①引导幼儿关注他人的情感②指导幼儿积极理解他人行为2、通过交往能力指导促进幼儿社会能力发展①教师应指导幼儿用正确的言语表达自己想法②教师应给予幼儿轮流活动指导③教师应给予幼儿角色扮演指导④教师要给予幼儿分组配对指导填空题柯尔伯格提出三水平六阶段道德发展理论哈里斯提出群体社会化发展理论，认为儿童社会化在群体中实现。
吉尔福特创造性思维特点：1、流畅性2、独创性3、灵活性星火教育名词解释自然观察法：是指在日常生活的自然状态下，教师有目的、有计划地对幼儿的行为进行直接观察、记录，从而获得对幼儿学习的了解。
教学效能感：是指教师对于自己影响幼儿学习活动和结果的一种主观判断与推测。
最初由班杜拉提出，包括一般效能感和个人教学效能感正迁移：迁移是一种学习对另一种学习的影响，正迁移是一种学习对另一种学习积极、正向的影响内在动机：是指幼儿对学习本身感兴趣，由此而引发的动机发现学习：布鲁纳主张的最佳学习方式。
布鲁纳主张，教师的任务主要不是传授知识，而是让儿童用自己的头脑通过探索过程获得知识。
最近发展区：维果斯基提出，在儿童智力活动中，要解决的问题和原有能力之间可能存在差距。
通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差距，这个差距就是“最近发展区”。
学习的迁移：迁移是一种学习对另一种学习的影响幼儿社会性：是指个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生改变的历程简答题简述“应用行为分析”教学法实施的程序？基于行为主义的学习理论，通过操作条件反应来促进个体的学习，常用于幼儿消极行为的干预与矫正。
简称ABA。
特有程序包括：首先，教师确定幼儿需要改进的行为；所确定的目标行为应该是容易观察的，而且发生频率较高；其次，确认这名幼儿表现出行为的周期，通常称为基线；最后，教师采取矫正措施，也就是幼儿每次出现正确行为时所接受到的强化措施。
简述幼儿教育活动的特点？①生活化。
幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则②游戏化。
游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一③活动性和直接经验性。
幼儿主要通过各种感官来认识世界。
只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识④潜在性。
从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用中。
也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用简述幼儿教育心理学的基本任务？1、科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征与规律2、预期幼儿学习发展的规律和变化3、运用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的种种问题简述幼儿教师教学监控能力的构成要素？教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活动本身做为意识对象，不断地对其津新计划、检查、评价、反馈的控制和调节的活动，它也是教师的一种重要的教学心理素质。
教学监控主要包括三大方面：一是教育活动前，教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是教育活动中，对自己实际活动进行有意识的监控、评价和反馈；三是教育活动后，对自己教学活动进行调整和有意识的自我控制婴儿学习方式：1、习惯化去习惯化2、经典条件作用3、操作条件作用4、模仿5、学习图式6、因果关系7、使用工具8、理解空间简述针对幼儿学习的个体差异，有哪些适宜性教学方式？在个别差异的适宜性教学中，教师不仅需要为每个孩子创造机会，使用他们所偏好的学习方式增强学习优势，而且还要帮助他们发展其他相对较弱的学习领域。
个别差异的适宜性教学主要包括四方面的差异：能力异；文化差异；兴趣差异；发展差异；对此主要的教学方式有1.资源利用模式2. 补偿模式3.治疗模式4性向与教学处理交互作用模式5. 个别化教育方案论述题罗杰斯认为幼儿的意义学习包括哪些要素？1、学习具有个人参与性，即整个身心投入学习活动中2、学习应成为自我发起的行为即虽然需要环境与教育的外部推动与激发，但必须是幼儿自主探究的，要有主动学习的内在动力3、学习是全方位的，而不是单一方面的认知或行为的改变4、学习应以儿童的自我评价为主，一方面它能有效降低幼儿面对外部评价时的紧张与压力，另一方面则能激发幼儿形成自主学习的意识结合实例，谈一谈如何促进幼儿学习的迁移促进幼儿学习迁移注意几点：1、关注情感因素对幼儿学习迁移的影响影响学习迁移的重要因素是情感因素，举例如果幼儿园是令人愉快的，能获得有益知识的地方，与教师简历融洽关系，那么学习迁移容易产生。