浙美版美术八年级下册 6青春风采 教案设计
6青春风采说课稿——浙教版八年级资料文档
恭敬的老师、同学们：大家好！今天，我说课的内容是《青春风貌》。
该课共三个课时，本堂课我说课的内容为第一课时。
下面我将从教材、学生、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这 6 个方面来进行说课。
希翼得到各位的指导。
首先，我谈谈自己对教材的理解本课是“设计·应用”学习领域中富有创造性的一课,是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。
本课的目的就是让学生通过欣赏和对照不同类型和不同场合所穿的服装，以及观察成衣与展示服，并找出它们的差别，了解在成衣与展示服的种类和用途，以便学生学会更好地搭配服装。
在以前的美术课中，学生已经培养了基本的欣赏能力。
因此，《青春风貌》这一课能更好的激发学生对服装的兴趣，培养学生的设计创意思维能力，引导学生掌握服装搭配的基础技巧，匡助学生运用各种元素，搭配出符合自身身份特点、体现个人审美情趣的着装，使自己的形象更加夸姣。
其次，本节课所面对的是中学八年级的学生，这一学龄学生形象思维活跃，斗胆富有个性，个人主观意念比较强。
所以，在教学中激发学生兴趣是切入点，是关键。
我会充分利用插图和多媒体课件，以丰富的图片和视频吸引学生的注意力，用活动和游戏激发他们的学习兴趣，让每一个学生都成为美术学习的主人，让美术课堂真正地活起来。
三、说教学目标因此，根据本课内容和新课标以及学生的实际特点，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标制定如下：1、学会在不同场合所应该搭配的服装以及如何搭配服装，不同脸型，不同体型的人所选择的如何选择服装。
2、运用材料拼贴，进行简单的服装搭配练习。
3、进一步了解着装的意义，提升对着装的鉴赏能力和审美情趣。
激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。
确定了教学目标，本课的教学重难点也就显而易见了。
本课的教学重点是初步掌握服装搭配的基本要素，根据自身条件，学会如何适合不同的场合搭配合适的服装，培养正确的审美观。
教学难点是搭配出符合自身身份特点、体现个人审美情趣的着装，提高对着装的鉴赏能力。
浙美版初中美术八年级下册《青春风采》3课时教案设计2套
青春风采教学目标：一、教学目标1.了解服装色彩和花色搭配的基础知识，学习简单的服装设计方法。
2.尝试运用手绘线描、剪贴或材料拼贴，进行简单的服装设计和服装搭配练习，并尝试服装展示。
3.进一步了解着装的意义和服装的文化内涵，提升对着装美的鉴赏能力和审美情趣。
激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。
教材分析：二、教材分析1.编写思路。
（1）本单元的设计以学生最熟悉的校服和最向往的硕士学位服、博士学位服引入。
教学时可以启发学生结合自己的体验，探讨自己对当前中学生的穿着有哪些看法和建议。
教材选择了具有典型代表的铁路列车员、航空乘务员的职业装与著名的服装设计师三宅一生和裘海索所设计的展示装，加以直观形象的对比、赏析和介绍，使学生通过对展示装和成衣装的穿着对象、品种用途、款式造型、实用功能、风格特点等方面的学习和了解，懂得服装不但具有展示人体、修饰人体的作用，更是一种语言，能够表达出自己的思想观念、表达出自己的品位、表达出自己的个性气质特征甚至追求和理想。
教材编写设计了“色彩搭配”和“花色搭配”以及“小饰物搭配”的知识学习，旨在让学生认识到要做到着装得体，不但要根据自己的年龄、职业、体形以及气质和个性来进行搭配，还要注意整体与局部的关系。
服装设计是本课的难点，教材以衣服领子的设计为学习突破点，通过学习让学生感悟服装设计的基本要素。
同时在了解对服装外形轮廓线与人的不同体形联系的基础上，启发学生采用服装展示、手绘线描和剪纸拼贴等表现手段，进行简单的服装搭配和服装设计的尝试，从而激发学生对服装的兴趣，培养学生的设计创意思维能力，引导学生掌握服装搭配的基础技巧，帮助学生学会运用各种元素，搭配和设计出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，使自己的形象更加美好。
（2）本单元分为三课时，第一课时（教材第6页至第7页）为服装欣赏；第二课时（教材第8页至第9页）为色彩和花色搭配；第三课时（教材第10页至第11页）为服装设计。
浙人美-美术-八年级下册-《青春风采》参考课件
休 闲 装
休闲装
是居家休息时的装束，但与睡衣 等休息时的专用服装不同。是上街购 物以及看电影、看戏、欣赏歌剧或文 艺演出、参观展览、约会、拜访客人、 在外就餐时的着装。
牛 仔 服
牛仔服
牛仔之美是一种运动型 的、开放型的美。牛仔服的 美是多向型的从不同的角度 着眼，就能获得不同的美感。 如经典之美、颓废之美、叛 逆之美、前卫之美。
对比色搭配：色彩效果对比强烈 醒目，搭配时注意色彩面积的比 例，色彩的纯度或色彩中出现的 黑色，这样搭配才会和谐。
主调色 辅助色 点缀色
想一想：
不同年龄、不同职业、 不同体形的人应分别选择 什么样的色彩搭配？
中学生怎样着装才能 展示自己的青春风采呢？
练习：
• 请为自己设计的校服涂上合适的 颜色。
白色：给人一种纯洁、平凡、古板 寂寞的感觉。如与其它颜色 相配适当，也会产生调和雅 观的效果。
黑色：给人以庄重、沉稳、严肃 之感。正规服装中最常用 的颜色。
一套衣服的色彩搭配
同类色搭配：色彩搭配可以选用 同一色系，但明度、纯度上稍微 有一些变化的色彩，这样搭配使 整套服装显得统一。
邻近色搭配：选用色环中邻近的色 搭配，色彩和谐中给人一种活跃的 感觉。
红色：最刺激、最鲜艳，代 表热情、奔放、喜庆 使人精神振奋。在结 婚和庆典上常常使用。
黄色：充满了幻想，颜色明 朗，很难当基本色使 用，但可以和许多色 彩搭配，比较适合运 动衫和休闲服。
橙色：表现华贵、活泼、 任性 给人愉悦感，在众多色 彩中十分醒目，一般用 于点缀。如帽子、围巾 提包等。
粉红色：是少女色，被许 多女性喜欢，代 表着少女的纯情 淡雅，稚嫩青春。
赭石色：给人一种踏实、沉着的感 觉比较容易与其它颜色搭 配。
浙美版美术八年级下册 6青春风采 教案设计
青春风采一、教学目标：1、初步了解服装的功能，明确人与服装的关系，学会服装的搭配。
2、根据不同的用途、不同的肤色、体形、脸型、年龄和气质选择不同的款式和色彩的衣服。
3、培养正确的审美观和对服饰美的欣赏能力。
二、教学重点：了解影响穿衣打扮的相关因素，学习服装的搭配。
三、教学难点：搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的服装，提高对服装美的欣赏能力。
四、课前准备：（学生）铅笔、多种颜色的卡纸（教师）多媒体课件、手绘设计服饰手稿五、教学过程：1、出示图片，导入课题。
（穿校服的学生、放假的学生、表演节目的学生照片）教师导入：出示一组不同风格的服装，这几张照片分别是初中生在不同的时间、不同的场合中的着装。
青春的风采不仅体现在我们的年轻与活力上，更体现在我们青春而富有个性的服饰上。
说到服装，同学们对服装了解多少呢？（以“青春服饰”这个贴近学生生活的话题导入课题。
）2、今天我们就来学习第六课青春风采。
3、讲授新课：①服装的功能：提问：☞请问同学们服装有哪些功能？☞原始时期的服装是怎样的？☞现代服饰又有了哪些发展和变化呢？教师小结：服饰装点着人类的生活，从起初单纯的取暖遮羞发展到今天，人们更注重服装的审美功能。
服装的变化意味着时代的变化，人们思想观念的变化和审美观的变化。
②服装的分类：教师：服装除了这些功能之外，又可以分成哪些类别呢？我们把服装分为成衣服和展示服两大类，成衣是指与我们生活密切相关的，在人们日常生活中广泛普及的创作，例如：工作服、运动服、休闲服、晚礼服及民族服装。
展示服代表了最新的理念和思潮的服装，并通过灯光、音乐、模特在舞台上的表演来展示的服装。
（欣赏部分展示服和成衣，并说说有什么不同点？）③服装的搭配定位：播放图片：让学生欣赏不同的行人和不同的场合有特点的着装，并分析他们的服装搭配。
归纳总结：服装的搭配定位。
☞不同季节☞不同场合☞不同年龄☞不同性别☞不同脸型☞不同职业☞不同款式☞不同色彩☞不同性格☞不同体型☞不同肤色我们通常以服饰和言行举止来给别人一个良好的印象。
青春风采(3课时)
青春风采一．课型:欣赏、评述二．课时：3课时三、教学目标1、了解服装色彩和花色搭配的基础知识，学习简单的服装设计方法。
2、尝试运用手绘线描、剪贴或材料拼贴，进行简单的服装设计和服装搭配练习，并尝试服装展示。
3、进一步了解着装的意义和服装的文化内涵，提升对着装美的鉴赏能力和审美情趣。
激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。
四、重点、难点重点：初步掌握服装搭配的基本要素，进行着装的审美体验，培养正确的审美观。
难点：搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，提高对着装美的鉴赏能力。
五、课前准备（学生）收集身边有关服装设计的资料与图片。
（教师）收集一些我国不同时期的青年服装方面的资料和图片。
六、教学过程1、欣赏导入：（1）从我国青年服装的发展变化的过程，了解服装文化。
教师：服装不但具有取暖御寒的作用，还能给人带来美的享受。
对服装美的认识，不同时期、不同年代、不同地域、不同民族，有着不同的审美标准。
（展示中国不同年代的青年服装，有“封建时期”、“五四时期”、“文革时期”和当代青年的服装图片。
）教师：请同学们观赏我国不同时期的青年服装，这些服装的设计和搭配有什么不同点，产生这些不同点的原因是什么？与当时的政治、历史、文化、经济、地理、审美标准等有什么联系？（鼓励学生观察对比、积极思考、大胆表达自己的想法）教师：服装设计领域并不是孤立存在的，服装设计的发展和变化以及人们对着装审美标准的不同，是与当时的文化背景和经济的发展等因素有着密切的联系。
2、欣赏成衣服与展示服，了解两大类服装的特点。
教师：随着人们生活水平的逐渐提高，人们对着装的要求也越来越重视。
有人说：“服装是无声的语言，服装是人的第二张面孔”，服装的“美”能使自己显得更加美丽、大方，充满自信。
（1）观赏教材上的校服，小组讨论交流：你们喜欢这样的校服吗？为什么？你对运动款式的校服有什么看法？你认为学生穿校服好吗？你最喜欢穿什么款式的校服？怎样的校服最适合你？教师：以细条纹和小方格为主调的校服，配以深蓝色和白色的衣领和袋口，起到了一个点缀调和的作用，学生运动装轻松、便捷、活动自如，给人以一种青春靓丽、充满朝气的感觉。
初中美术浙人美版八年级下册第6课《青春风采》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中美术浙人美版八年级下册第6课《青春风采》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.知识目标:了解服饰花色搭配、色彩搭配的基础知识,学习服装设计方法。
2.技能目标:尝试运用小饰品装点服装,学会围巾的多种系法。
3.情感目标:通过服装设计展示的形式去激发学生创新意识,增强热爱生活、美化生活的能力。
2学情分析
本课《青春风采》教材来源于浙江人民美术出版社八年级下册第二单元。
该课涵盖内容异常丰富,为我们多角度的理解教材并进行个性化的自我建构提供了形式多样的可行性。
3重点难点
重点:掌握各种学习运动的简单搭配守则,重点掌握色彩搭配的知识点,并在此基础上进行综合搭配设计。
难点:一衣多穿是图案、色彩、风格的协调搭配,及小饰品的巧妙点缀。
4教学过程
4.1第1学时
教学活动
1【活动】过程
一. 以新激学,情境导入。
教师:有人说:“服装是无声的语言,服装是人的第二张面孔”,服装的“美”能使自己显得更加美丽、大方,充满自信。
二、出示问题,引发讨
论。
1.教师: “你认为怎样的服装是美的?应该具备哪些要素”? 舒服、得体、适时、适地,色彩、款式、图案、质地和谐。
2.中学生的服装怎样才能展示“青春风采”
什么样的服装适合中学生? 3.一套服装最先让人注意的是什么?色彩。
浙美版美术八年级下册6青春风采教案设计
（一）、学生体验导入，激发兴趣。
1.学生体验，试一试创作。
师：今天，老师请来了一位模特，我们请一位同学上来用这些素材给这位模特来搭配搭配，哪位同学愿意请举手。
（请某位同学到讲台上来试着创作）其他同学2人合作，拿起桌上的模特一起试一■试。
生:尝试体验。
2.学生谈困惑，引出课题师提问：请同学们停下来，把模特平放在桌上。
我们来看一下这位同学的作品，请谈一谈你的创作，创作时有遇到什么问题？生:我喜欢这块布，把它围成一条宽松的连衣裙款式，只是颜色好花不知道该怎么搭配？师接着问：我看你拿了好几块布来试了下，感觉太花压不下去了？生：是的。
师：非常好，请回到座位上。
我们来搭配服装，可以怎么样搭配，怎么搭配好看，我们来学习今天的内容《青春风采一一花色搭配》（揭题并板书出示“青春风采一一花色搭配”。
）（二卜讲授新课。
师：给服装进行花色搭配，我们可以运用哪些元素呢？（揭示并板书出示“条纹、格子、花纹/图案”。
）1.欣赏图片，说条纹。
师：条纹有？生：横条纹、竖条纹、斜条纹。
师提问：条纹是由线条组合而成，我们是不是可以改变线条的什么来变化出很多种条纹呢？生：粗细、疏密、曲直、颜色、排列顺序……师：非常好，请坐。
运用学生体验的形式激发学生学习服装搭配的兴趣。
先学生一起尝试创作，再请上讲台的学生谈创作及遇到的问题，从而揭示课题。
欣赏并讲述条纹、格子、花纹/图案，比较出变化，感知款式丰富。
2.欣赏图片，说格子。
师：格子有正格子和？生：斜格子。
师：格子是由线条交叉而产生的，我们是不是一样可以改变线条的？生：粗细、疏密、颜色、排列顺序……3.欣赏图片，说花纹。
师：我们再来看一下，花纹有小花纹和大花纹，那么，我们还可以怎么变一下，也能变化出很多种花纹？生：大小、排列顺序、颜色、疏密、颜色深浅……师：这是？生：图案。
师：款式简洁的卫衣、T恤的正面或背面，常伴有图案。
（三）组内交流，欣赏分析，解决问题。
1.小组讨论。
师：我们来看一下刚才那位学生的作品，运用了哪些花色搭配元素？生：花纹。
八年级美术下册《青春风采》教案、教学设计
采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的创作Байду номын сангаас程和作品。注重鼓励性评价，激发学生的自信心和创作热情。
6.课后拓展，延伸学习：
布置课后作业，要求学生以青春为主题，运用所学知识进行创作。鼓励学生参加各类美术比赛和展览，拓宽视野，提升能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
3.热爱祖国，传承和发扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。
4.培养学生的环保意识，关注社会热点问题，提高学生的社会责任感和使命感。
二、学情分析
八年级的学生正处于青春期，这是一个身心发展迅速、个性和创造力迸发的时期。他们对自我认知、同伴关系、社会现象等方面充满好奇，对美术创作具有强烈的兴趣和表现欲望。在此基础上，本章节的学情分析如下：
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解人物肖像画的创作方法、技巧以及传统文化元素的应用。
教学过程：
（1）教师介绍人物肖像画的基本知识，如造型、比例、神态等。
（2）教师示范如何观察人物特征，运用线条、色彩等基本元素进行创作。
（3）教师讲解传统文化中关于青春的审美观念，引导学生将其融入创作。
（4）教师强调创作过程中应注意的问题，如人物精神风貌的把握、创新与传统相结合等。
（三）教学设想
针对教学重难点，我设想采用以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
利用多媒体展示青春主题的美术作品，引导学生欣赏、讨论，激发学生的创作欲望。同时，分享一些青春期的感人故事，让学生更好地理解青春风采，为创作提供灵感。
2.分步教学，循序渐进：
将人物肖像画的创作过程分解为观察、草图、修改、定稿等环节，引导学生逐步掌握创作方法。在此过程中，关注学生的个体差异，给予个别指导，帮助他们突破难点。
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青春风采
一、教学目标：
1、初步了解服装的功能，明确人与服装的关系，学会服装的搭配。
2、根据不同的用途、不同的肤色、体形、脸型、年龄和气质选择不同的款式和色彩的衣服。
3、培养正确的审美观和对服饰美的欣赏能力。
二、教学重点：了解影响穿衣打扮的相关因素，学习服装的搭配。
三、教学难点：搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的服装，提高对服装美的欣赏能力。
四、课前准备：（学生）铅笔、多种颜色的卡纸
（教师）多媒体课件、手绘设计服饰手稿
五、教学过程：
1、出示图片，导入课题。
（穿校服的学生、放假的学生、表演节目的学生照片）
教师导入：出示一组不同风格的服装，这几张照片分别是初中生在不同的时间、不同的场合中的着装。
青春的风采不仅体现在我们的年轻与活力上，更体现在我们青春而富有个性的服饰上。
说到服装，同学们对服装了解多少呢？（以“青春服饰”这个贴近学生生活的话题导入课题。
）
2、今天我们就来学习第六课青春风采。
3、讲授新课：
①服装的功能：
提问：☞请问同学们服装有哪些功能？
☞原始时期的服装是怎样的？
☞现代服饰又有了哪些发展和变化呢？
教师小结：服饰装点着人类的生活，从起初单纯的取暖遮羞发展到今天，人们更注重服装的审美功能。
服装的变化意味着时代的变化，人们思想观念的变化和审美观的变化。
②服装的分类：
教师：服装除了这些功能之外，又可以分成哪些类别呢？
我们把服装分为成衣服和展示服两大类，成衣是指与我们生活密切相关的，在人们日常生活中广泛普及的创作，例如：工作服、运动服、休闲服、晚礼服及民族服装。
展示服代表了最新的理念和思潮的服装，并通过灯光、音乐、模特在舞台上的表演来展示的服装。
（欣赏部分展示服和成衣，并说说有什么不同点？）
③服装的搭配定位：
播放图片：让学生欣赏不同的行人和不同的场合有特点的着装，并分析他们的服装搭配。
归纳总结：服装的搭配定位。
☞不同季节☞不同场合☞不同年龄☞不同性别☞不同脸型☞不同职业☞不同款式☞不同色彩☞不同性格☞不同体型☞不同肤色
我们通常以服饰和言行举止来给别人一个良好的印象。
这是一种对外界友善的表示，服装形象美是对自己和他人的尊重。
④服装的色彩搭配：
教师：了解色彩给人的感受。
暖色调给人以热烈活泼的感觉，一种积极向上的视觉印象。
冷色调给人以清爽冷静的感受。
冷色调给人一种后退感和收缩感。
对比色是色彩的对比，给人一种强烈、醒目的感觉。
黑白灰的搭配是服装中最经典的一种搭配的方式，永远不会被淘汰。
（教师出示不同服装的图片，让同学们观察，请大家来分析它们是什么类型的服装？它们是怎样的搭配方式？给你什么样的感受？）▶思考：体形胖的人和体形瘦的人该如何选择符合自己的色彩的服装？
▶你认为肤色白和肤色黑的人应选择什么颜色的服装？
4、作业：今天大家就是设计师，请大家根据自己的体形、肤色、爱好搭配一套适合中学生穿的服装，并拍成照片或用手绘的形式表现出来。
总结：服装的美是外在的，但却表达了内在的追求和生活品味，要选择适合自己的服装。
中学生应选择符合自己年龄特点的服装，使自己更加的美丽、大方、充满自信。