部编版三上第三单元 群文阅读课

第四课时

丛书2：丛书《白蝴蝶》《小海蟹找妈妈》《无刺的刺猬》

【课型】群文阅读课

【教学目标】

1.透过提示语，感受童话想象的丰富性

2.透过心理描写，感受角色内心的矛盾。

【教学重点】

3.透过提示语，感受童话想象的丰富性

4.透过心理描写，感受角色内心的矛盾。

【教学难点】

5.透过提示语，感受童话想象的丰富性

6.透过心理描写，感受角色内心的矛盾。

【教学过程】

一、复习导入

1.《在牛肚子里的旅行》中红头的遭遇令我们唏嘘不已，跌宕起伏的童话故事就着我们的心七上八下。青头不顾个人安危的鼓励和及时的指点，帮助红头逃过一个个难关，我们不仅学会了按照路线图讲故事，还透过提示语感受到了朋友间互相鼓励的重要作用。

2. 《那一定会很好》《去年的树》这两则故事中讲的两棵树，既有相同之处又有不同之处。借助简单的图示梳理故事情节的同时，我们看到朋友间的契约精神，看到了一颗种子到阳台木地板实现自我价值、作用于他人的奉献精神

3.《一块奶酪》透过小队长矛盾的心理活动，让我们看到大我战胜小我的自我成长，团队的凝聚力源自遵守规则和对弱小的爱护。

二、阅读丛书

1.示范引领。

（1）在我们的丛书中，也有许多类似的文章，如《小海蟹找妈妈》，作者又是怎么透过提示语表现小海蟹的心情的呢？

（2）ＰＰＴ展示带有提示语的句子，学生一边读，一边在旁边作批注。

“不，我要妈妈！”小海蟹还是一个劲地叫着。

“妈妈，呜……我要妈妈！”小海蟹一边哭一边从石洞里爬出来，爬呀爬，不远处果真有条腿。

“妈妈！”小海蟹亲热地呼喊着，扑了上去，依偎在妈妈身边。

“那么，腿断了，血不是要流出来了吗？”小海蟹好奇地问。

“这不要紧。”妈妈慢吞吞地说，“腿内有膜，会将血管封段，血就流不出来啦！”

（3）小结：这些提示语把小海蟹和妈妈当时的心情表现的淋漓尽致，让我们看到了童话的丰富想象。

2.自由阅读《白蝴蝶》《无刺的刺猬》，关注作者是如何表现童话丰富的想象的，划出语句，在书上作批注。

三、交流分享

1.《白蝴蝶》《无刺的刺猬》

①交流关注点：找出白蝴蝶和红气球的对话，有提示语的读好提示语，没有提示语的，猜测一下加上合适的提示语，感受他们之间的不离不弃的真挚情谊，进一步领略童话丰富的想象。

②交流关注点：找出小动物们的对话，抓住提示语感受他们的心情变化，能悟出：美丽固然重要，但是看似丑陋却能够保护自己的东西在危险面前最重

要。

2.讨论：童话故事有什么特点呢？人物塑造生动有趣，对话特点鲜明，通过提示语告诉我们人物的心情变化，要告诉给我们的道理就藏在有趣的故事里。【板书设计】