《找规律》课堂实录-贲友林(推荐文档)
“找规律”教学实录与评析
“找规律”教学实录与评析作者：贲友林沈本领来源：《江苏教育》2008年第06期教学内容：国标苏教版小学《数学》五年级下册第55、56页。
教学目标：1使学生结合现实情境，用对应的思想探索并发现简单覆盖现象中的规律，发展学生解决简单实际问题的水平。
2使学生主动经历自主探索和合作交流的过程，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。
课堂实录：一、揭示课题师：请看屏幕(屏幕上显示本课学习的课题)，今天这节数学课，我们将一起——找规律。
二、教学例题出示问题教师指名学生读题。
师：你想拿哪两张天文台参观券呢?生：第1张和第2张。
生：第3张、第4张。
生：最后两张。
师：他们这样拿参观券，符合题目要求吗?题目中对于拿券有什么要求?结合学生回答，屏幕演示：改变“连号”二字颜色。
师：刚才几位同学在叙述时，把这些参观券编号1、2、3等，这样，交流也就方便多了。
这是很有价值的想法。
屏幕演示：10张参观券上标注1-10，参观券淡化，闪烁出示方框。
用红框框住l、2(如左图)。
师：这样，框住相邻的两个数，也就相当于拿第1张、第2张天文台参观券。
刚才三位同学谈到了三科拿法，还有不同的拿法吗?如果我们继续探讨，那可以进一步提出问题：一共有多少种不同的拿法?(屏幕出示该问题)评析：“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”，教者创造性地改编了教材。
让数学问题源于生活问题，有效激发了学生探究的兴趣。
师：你能解决这个问题吗?请每位同学独立想一想怎么拿，可以写一写怎么拿，有多少种拿法；也可借助材料纸上的数，用笔框一框、圈一圈、连一连，试一试能找到多少种不同的拿法?学生思考、探索后汇报。
生1(展示圈划的10个数)：1、2；3、4；5、6；7、8；9、10。
有5种全法。
生2：还有4种，是2、3；4、5；6、7；8、9。
一共有9种拿法。
生3：我的想法是：1打头，拿第1、2张；2打头，拿第2、3张；3打头，拿第3、4张；4打头，拿第4、5张……9打头，拿第9、10张。
一年级下册《找规律》第一课时课堂实录
教学过程：
一、复习引入 顺向迁移。 师：小朋友，喜欢看魔术表演吗？今天梁老师给大家变个魔术，你猜猜老师会变出什
么来？（学生猜，老师变魔术） 生 1：草莓。 生 2：苹果。 生 3：草莓。 生 4：苹果。 生 5：草莓。 生 6：苹果。 师：为什么小朋友这么厉害越猜越准呢？（魔术有规律的） 师：小朋友，这节课我们一起来学习找规律吧！ 板书课题：《找规律》
二、教学新课，认识规律 （教学例 1） 1、观察思考 师：“六一”节快到了，羊村里的大肥羊学校准备开个联欢会，瞧，这懒羊羊和喜
羊羊布置的教室。（出示电脑图片）我们一起先来看一幅图，你们看，同学们在教室里 开派对呢。请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律 排列的呢？
2、同桌讨论。 3、体交流：逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、小朋友） 生 1 说：我看到有彩旗，一面红色的、一面黄色的，他们循环出现的。 师：对，你真聪明，接着出示课件作分析。那还有什么发现呢？请仔细观察一下。 生 2：我看到有小花，一朵绿色的、一朵紫色的，他们也是循环出现的。 师：也对，接着出示课件分析， 那还看看谁的眼睛更厉害， 更会找出像这样的图形？ 生 3：我看到有灯笼，一个紫灯笼、一个红灯笼，他们也是循环出现的。 师：你真厉害，接着出示课件分析，那还看看谁的眼睛更更厉害，更会找出像这样 的图形？
… ... 师：出示课件，先显示小动物：狗、猫、狗、猫、狗
，学生自由讨论，抽
生作答。
生 1：下一只是猫，再下一只是狗。
师：说说你是怎样猜出来的？
6、两人小组交流。
7、四人小组交流。
8、请不同的小组派出代表上台汇报结果，并小结什么是规律。 （板书：规律就是连 续出现两次或两次以上的才是，只出现一次的不能说就是规律。 ）
贲友林五年级找规律教学设计及反思
贲友林五年级找规律教学设计及反思第一篇：贲友林五年级找规律教学设计及反思教学内容：苏教版小学《数学》五年级下册第55～56页。
教学目标：1、使学生结合现实情境，用对应的思想探索并发现简单覆盖现象中的规律，发展学生解决简单实际问题的水平。
2、使学生主动经历自主探索和合作交流的过程，进一步培养和发现规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。
教学过程：一、揭示课题二、在解决问题的过程中发现规律1、出示问题：提问：你想拿哪两张天文台参观券呢？结合学生的回答，课件演示：10张参观券上标注1～10，参观券淡化，闪烁出示方框，用红框框住1、2。
提出问题：一共有多少种不同的拿法？学生思考、探索后汇报。
引导学生体会：有序思考。
完成板书：拿券/张拿法/种 93、出示问题：如果要拿3张连号的券，一共有多少种不同的拿法？学生思考，汇报时交流。
课件演示红框向右平移，每移动一次，红框内对应的第一个数闪烁。
引导发现：框在最左边，是第一种拿法，以1打头；平移方框，2、3、4，第2种拿法，以2打头；3、4、5，第3种拿法，以3打头；继续平移……8、9、10，以8打头，有8种拿法。
即：以几打头，就有几种拿法。
红框每平移一次，拿法也就与打头的数——对应。
4、出示问题：如果拿4张连号的参观券呢？探讨：有没有简捷的方法，找到有几种拿法呢？预设：方法1——将红方框从框1、2、3、4直接平移至框7、8、9、10。
打头数是7，一共有7种拿法。
方法2：列式计算。
5、出示问题：如果拿5张、6张券，分别有几种拿法？学生互相交流拿法有几种，各是怎样想的。
教师完成板书：拿券/张拿法/种9 3 8 4 7 5 6 5观察板书，交流：解决了这一系列问题，你发现了什么规律？6、改编问题：将“10张天文台参观券”改为“15张天文台参观券”。
学生思考，解答。
体会：题目在变，规律不变！三、应用发现的规律解决问题。
1、花边覆盖问题2、旅游日期问题3、“购物街”问题教学思考：与其说，我是反思这一节课的形成过程，还不如说，我是注释关于这节课的一些想法。
“找规律”课堂实录_
“找规律”课堂实录_－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－教学目标1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色，摆学具．布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。
教学重点探索寻找规律的方法，并创造出美丽的有规律的图案。
教学难点找出间隔现象中的简单规律并能用自己的语言表达出来。
教具学具准备多媒体课件、每生准备学具小圆片、正方形、三角形各lO个、信封一个、包装带一根、项链涂色纸、水彩笔等。
教学过程一、创设情境。
激趣导入(1)师：我们国家有很多的节日，你们知道哪一个节日属于小朋友吗?生：是六一儿童节!师：对了，六一儿童节快到了，小朋友们高兴吗?(生：高兴!)(2)师：庆祝六一时，有谁喜欢玩游戏节目吗?(全班同学都情绪高涨，高举小手说“我!我!”)师：那好，老师先教你们做一个游戏好吗?这个游戏是这样的，看谁学得像，拍的时间长?老师先拍，小朋友们能跟上的就一起来!师示范：拍手2次，拍肩2次。
(学生跟着做)这样重复3次后，师一边说一边故意停下来，“你们能继续拍吗?能不能不停下?”生：能。
(大家的动作越来越整齐有力，很有节奏感)(3)师：好!(教师示意大家停下)小朋友们真棒!都会玩这个游戏了?你们为什么能不停地继续拍?生l：老师刚才先拍手2次，再拍肩2次。
接下来也都这样的。
生2：老师刚才拍的是有规律的……(4)师：小朋友们观察得真仔细，老师刚才是先拍手2次，再拍肩2次，接下来也都一样的，有没有出现别的动作?(没有)像这样一次次地重复，我们就说是有规律的。
这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
(板书课题：找规律)二．引导探究，认识规律(1)师：为了庆祝六一儿童节，小朋友们还布置了漂亮的教室，我们一起来看看吧。
一年级下册《找规律》(第三课时)课堂实录
师： 1 右边的邻居是 3，猜猜 3 右边的邻居是谁呢？
生： 5
二、创设情境，导入新课： 师：哦，原来这些数字排列都是有规律的， 今天我们就一起来寻找数字的变化规 律。板书课题。
1
师：六一儿童节快到了，森林里来了很多小动物，小猴子最热情，给大家准备了 一些水果，并分成了一堆一堆的，请你数一数，每一堆橘子有多少个？ 生： 3、6、9、12 师：这些数有什么特点？ 这一列数有什么规律吗？ 生：连续加 3。 师：他用了一个词， “连续”，我们也可以说“依次” ，依次增加 3。
师：小猴还准备了一些桃子，每一堆数量是多少？ 生： 11、 9、 7、 5 师：这列数字好像也有一些规律吧？ 生：减 2 师：怎样减？ 生： 11 减 2 等于 9 师：能不能按照老师教的方法把这个规律说一遍？ 生：“依次减少 2” 师：这两列数有什么共同点呢？ 生：都是加 3、减 2 师：都是依次增加或减少相同的数
《找规律》 （第三课时）课堂实录
教学目标： 知识与技能 1、通过观察、插嘴、猜测、推理等活动使学生初步认识稍复杂的图形与数字的
排列规律，能够发现数字的排列规律并能按规律填数。 2、培养学生的观察、动手操作能力和推理能力。 过程与方法 通过观察、 动手操作、 探究等活动让学生经历发现规律的过程， 在发现规律的过 程中感受数学之美。 情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生发现和欣赏数学美的意识。 重点、难点 重点：引导学生发现、探究数字的变化过来。 难点：理解和掌握找数字排列规律的一般方法。
（ 2） 1．“百米赛跑” 师：接下来老师给你们讲一个小故事， 有 7 只小熊参加百米赛跑， 可是当比赛正 要开始时，有两只顽皮的小熊走丢了，猜猜是那两只小熊呢？你是怎么知道的 呢？ 2．“捉迷藏” 原来在数字的王国里， 蕴含了这么多的秘密， 它跟我们玩起了捉迷藏的游戏， 猜 一猜后面两个数是多少？ 师：谁能说一说这一列数的规律？生：依次增加 3 四、巩固练习，拓展知识：
一年级下册《找规律》课堂教学实录
一年级下册《找规律》课堂教学实录教学目标：1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。
2、培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。
教学内容：教科书第88页教学重难点：1、探索一些图形的简单排列规律规律。
2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，教学具准备：水果图片，课件，正方形、圆、三角形每组一份教学过程：一、情景导入，初步感知规律师：小朋友，今天这节课老师带来了一些漂亮的图案，想不想看看？小鸡小熊小鸡小熊师：猜一猜，下一个会是什么？学生猜，出示“小鸡”。
师：小朋友真聪明，别急，还有好吃的呢！再次出示：苹果西瓜苹果西瓜师：你猜下一个是什么水果呢？学生猜，出示桔子，下一个呢？出示草莓。
师：咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？引导学生说出第一排是按小鸡、小熊有顺序的排列，第二排是没有规律的。
师：噢，原来是这样，用你们的话说，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。
小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来找像第一排这样有规律的知识。
（板书课题：找规律）二、自主探究，进一步认识规律师：“六、一”儿童节快要到了，一年级小朋友正在准备联欢会呢！课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞师：这个舞台布置得这么美！你最喜欢什么？生：灯笼！师：老师也挺喜欢的，你能告诉大家灯笼有哪些颜色吗？生：有红色，还有黄色。
师：请小朋友们仔细观察它们的排列有什么特点？生1：是按一红一黄又一红一黄……的顺序排下去的。
师：说的真不错！你是从哪边看起的？生：左边。
生2：我看出灯笼是按-黄-红……的顺序排下去的。
师：看得真仔细！请小朋友们猜一猜他是从哪边看起的？生：右边。
充分肯定、赞同小朋友的说法并告诉他们漂亮的灯笼按一红一黄顺序或一黄一红的顺序排下去，这都是它们的“规律”。
《找规律》 教学实录
《找规律》教学实录孟家中心小学校裴文润师：小朋友，今天这节课老师带来了一些小奖品，要奖给上课表现好的小朋友，你们想看看老师带了哪些奖品呢？（实物出示）生：猜一猜，林老师拿出来的下一个会是什么？（学生猜，师演示）师：小朋友，真聪明，别急，还有其他奖品呢！（再次演示课件）你猜下一个是什么奖品呢？（学生猜，师演示）师：咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？（学生可能会说出第一排是按有顺序的排列，第二排是没有规律，乱放的。
）师：噢，原来是这样，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。
小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来学习像第一排这样有规律的知识。
（板书课题：找规律）老师看看谁最爱动脑、谁发言最积极，就把黑板上的奖品奖给他，你们想吗？师：下面我们一起去看看一年级小朋友正在举行联欢会呢！（课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞）师：仔细观察这幅图，你看到了什么？（让学生充分发表意见）师：小朋友们观察得真仔细，这些彩旗、花朵和灯笼的摆放是怎样的？师：他们都是按照一定的顺序、有规律摆放的，那他们有什么规律呢？现在我们大家一起来找一找。
师：我们先来找找彩旗排列的规律吧！（课件出示彩旗，猜一猜，最后这面彩旗会是什么颜色？）生：黄旗。
师：都猜是黄旗，看看对不对？（课件演示最后一面彩旗为黄色）猜得真准，你们是怎么想的？师小结：这组彩旗的排列就是这样一红一黄，又一红一黄有规律地出现（课件以红黄为一组，逐组闪动）师：彩旗的排列规律我们已经找到，那么灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？把你发现的秘密小声的告诉同桌。
生：小组讨论。
生：学生思考交流。
师：巡视。
生：汇报。
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？生：汇报师：引导哪几种颜色为一组？下面是什么？（课件演示）师：小结：小朋友通过看一看，想一想，说一说，知道了彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列的。
一年级下册第七单元《找规律》课堂教学实录(五篇)
一年级下册第七单元《找规律》课堂教学实录（一）【教学目标】1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现和欣赏数学规律美的意识。
【教学重点】:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。
【教学难点】:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。
【学情分析】一年级的学生很活泼,针对这一特点,我充分利用电子白板的优势,用孩子们十分喜爱的熊大熊二的故事情境贯穿全课,激发他们的兴趣。
另外,一年级的学生能够集中精力的时间很短,我设计了一系列的活动让学生在玩中学、学中做。
【教学过程】一、情境导入，激发兴趣师:同学们,很高兴见到大家!老师给你们带来一段熟悉的音乐,请听 :师:你在哪里听到过这段音乐?生:这是熊出没里面的歌。
师:你们的耳朵真灵!瞧!你们的好朋友熊大、熊二来了。
(运用视频动画、配音功能播放:嗨!大家好,真想念大家,俺们兄弟俩想邀请上课开动脑筋,积极举手发言的小朋友到俺们家参加聚会。
)师:同学们,你们想参加吗?上课时可要认真观察,积极发言哟!师:熊大、熊二正忙准备聚会的舞台,我们一起去看一看,左边是熊大的设计图,右边是熊二的设计图,你喜欢谁的设计图?生:我喜欢熊二的设计图。
师:那你喜欢谁的设计图?师:为什么你们都喜欢熊二的设计图呢?生1:因为熊二设计的很整齐,熊大设计的很乱。
生2:因为熊二把旗子放在一起,花放在一起,灯笼放在一起。
师:老师和你们一样,也喜欢熊二的设计图,看来把同类的物品放在一起很漂亮。
评析:通过“熊出没”歌曲的导入,激发了学生的学习兴趣,接着,用熊大、熊二设计的无序和有序的聚会现场布置图的对比,让学生体会到有序的图案显得漂亮。
符合低年级学生的认知特点。
二、合作探究，发现规律1、小组合作,初步感知规律。
师:听了同学们的话,熊大兄弟俩决定用熊二的设计图来布置舞台。
请同学们仔细观察图中有哪些物品?生1:图中有灯笼、旗子、花。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《找规律》课堂实录
执教：贲友林
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）四年级上册第48、49页。
教学目标：
1．感受、应用“一一对应”的思想，探索发现间隔排列的两种物体的个数之间的关系，以及类似现象中简单的数学规律，能联系发现的规律解释一些生活现象，解决一些简单的实际问题。
2．经历探索、交流的过程，培养发现规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。
过程预设：
课前准备，打开练习本，拿出一枝笔，准备好的示意老师。
可以上课了吗？
一创设教学情景，初步感知规律
1、引出规律
学习新内容之前，我们先画几个图形，先请一个同学到黑板上来来画。
其他同学在练习本上画。
开始：圆、三角形、圆、三角形、圆、三角形、
问：是圆多还是三角形多？继续画。
问：学生再画，好，暂停，前面我说你画，后面我没说你怎么也懂得
对应”的关系。
所以圆的个数和三角形的个数是相等的。
老师再画一个圆，现在谁多呢？为什么
师：最后一个圆形没有对应的三角形。
我们再来看这个图形，数一数圆有多少个？三角形有多少？你又发现了什么？（排在两端的物体比排在中间的物体多一个。
反过来说，排在中间的物体比排在两端的物体少一个。
）
小结：好，同学们，现在我们再来看这张图形，我想和十分钟前的想法就不一样了，原来我们知道它们排列是有规律的，现在我们知道这样排列的规律叫做间隔排列的规律，而且我们看出圆和三角形是一一对应的。
当看到这张图形的时候，我们知道圆的个数和三角形的个数是一样多的，这样呢？圆的个数比三角形的个数多一个，因为圆没有对应的一个三角形。
二知识迁移，进一步探索规律
1．出示教科书主题图。
师：观察：在这幅图上你能找出间隔排列的物体吗？
生：……
师：前面有同学说过兔子和蘑菇是间隔排列的，我们一起来看着图一起读一读，兔子和蘑菇是不是间隔排列的。