秉笔直书
秉笔直书
阿、秉笔直书的品格。
课后习题参考答案
几位史官临死前说了什么？他们为什么不肯
改竹简上的内容？
参考答案： 几位史官临死前都直言不讳，宁死不改事实真 相。史官之所以不肯改写事实，是因为史官职责所
在——按照事实写历史，表现了史官忠于职守、刚
正不阿、秉笔直书的精神。
比一比，结合课文谈谈你对下列词语的理解。
秉笔直书
秉笔直书：
用笔按照事实书写
我会读
企图 权势 颠倒 势力 呈交 屈服 记录 蛮横 情愿 职位 冷笑 忠实 颠倒是非 无权无势 面不改色 贪生怕死 凭着 隐瞒
héng （横竖、横七竖八、横平竖直）
横
hèng （蛮横）
xiàng （相貌、相片、相声）
相
xiāng （相同、相识、相似）
初读感知
司 马 光
史官：
中国历代均设置专门记录和编撰历史的官职， 统称史官。各朝对史官的称谓与分类多不相同， 但主要的可以分类记录类和编纂类两者。史官刚 刚出现的时候以及发展过程中的很长时间，这两 者是不大分别的，后来演化出专门负责记录的起 居注史官和史馆史官，前者随侍皇帝左右，记录 皇帝的言行与政务得失，皇帝不能阅读这些记录 内容，后者专门编纂前代王朝的历史。
1、朗读课 文，找出文 中提到了几 个人物，分 别是谁。
2、说一说 他们之间发 生了什么事？
齐庄公
崔杼 太史伯
太史仲
太史叔
太史季
南史氏
小知识
主要内容：崔杼杀害了国君齐庄
公，他想让太史们歪曲事实记录历史，
但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史
伯、太史仲、太史叔，他最后并未杀
害太史季，因为他害怕了。
把对的说成不对的，不对的说成对的。
秉笔直书教学设计 《秉笔直书》教学设计(精选12篇)
秉笔直书教学设计《秉笔直书》教学设计（精选12篇）《秉笔直书》是小学四年级北师大版的一篇语文课文。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
以下是可爱的小编给家人们整理的《秉笔直书》教学设计（精选12篇），欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
秉笔直书的教学设计篇一一、教学目标：1、知识与技能：学习生字新词，理解课文内容；鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力；抓住要点，绘声绘色地复述课文。
2、过程与方法：通过学习人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3、情感态度与价值观：感受太史秉笔直书的优秀品格。
二、教学重、难点：1、根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2、理解太史说的话。
三、教学流程：(一)激趣揭题，导入新课1、板书：秉笔直书2、齐读课题，解题：“秉”拿着、握着；“书”书写。
3、质疑：读课题，你想知道什么？(二)初读课文，整体感知1、指名分节读文，检查预习情况，正音、析词。
2、讨论：课文主要讲了一件什么事？3、交流：你读了课文后有什么感受？(三)品读课文，深入理解1、课文哪一段交代了史实？2、默读课文，思考：崔杼为什么要杀掉太史？太史在临死前都说了什么？细读课文，用波浪线勾出太史说的话。
3、汇报交流，以读促思：(1)“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”分析讨论：这是什么句？改为陈述句怎么说？指导朗读：读出断然拒绝的坚定口气。
(2)“如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。
”讨论：从这句话中，你感受到了什么？指导朗读：读出太史宁死不屈，刚正不阿的品质。
(3)“太史只怕不忠实，可不怕死。
你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”讨论：太史仲用怎样的神情说的？(面不改色、冷笑)这句话该用怎样的语气读？(轻蔑、坚定)(4)“我当然爱惜生命，但要是贪生怕死就失了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。
但您也要明白，就是我不写，天下还有要写的人，您只能不许我写，却不能改变事实，您越是杀害太史越显出您心虚。
秉笔直书
中国人历来讲究道德（或叫德行），强调敦品立德，并强调不同行业本身特有的职业能坚持以求实为荣、曲笔为耻的职业道德和史学人格，拟文记事秉笔直书，成为中国古代秘书工作的优良传统之一。
2．德、识、才、学并举的史学人格。中国古代史学的兴旺发达，固然得益于儒家历来推崇的“经史并重”的文化传统，但显然也与历代优秀史官们自觉追求德、识、才、学并举的理想人格分不开。史家十分注重自身的德性和学识修养，而秉笔直书、刚正不阿的崇高精神，正是史家以修身立德为己任、重视德、识、才、学之修养的结果。张载的“为天地立志，为生民立道，为去圣断绝学，为万世开太平”，正是秘书史官心境的真实写照。他们不仅崇尚“史德”，而且才华横溢、学富五车；他们用“直笔”折射出的史学人格和道德观，成为中华优秀传统道德的重要组成部分，成为中国古代史学、秘书学的又一优秀文化传统。
“董狐笔”的故事发生在公元前607年，晋灵公是个昏君，而晋国正卿（宰相）赵盾（赵简子）是个正直的大臣，经常谏劝晋灵公。晋灵公嫌赵盾碍手碍脚，多次派刺客去暗杀赵盾。赵盾只得逃亡，不过在尚未逃亡出境外时，赵盾的族人赵穿便起兵弑杀了晋灵公。晋太史董狐便在史书上写道：“赵盾弑其君”，并且“示之于朝”。赵盾对董狐说：“我并未弑君。”董狐说：“你是正卿，逃亡没有出境，国君就被杀了，你回来后又默认事实，并未法办弑君的人，当然就等于是你弑君了。”赵盾毫无办法，只好长叹一声，听任董狐书写自己弑君了。后来孔子称董狐为“古之良史”、“书法不隐”。同时，孔子也认为，赵盾不干涉史官秉笔直书的权力，也是“良大夫”。董狐这种不畏权势、刚正不阿，坚持直书实录的史笔精神，自古以来，都是史家和士人学习的典范。①
史记秉笔直书的例子
史记秉笔直书的例子
1. 司马迁在写《史记》时，那可是毫不含糊啊！就说写项羽吧，把他的英雄气概展现得淋漓尽致，没有因为他最终失败就故意贬低，这是多么难得呀！就好像咱评价一个朋友，好就是好，不会因为其他因素就改变看法。
2. 还有写秦始皇，司马迁那真是一五一十地记录，功就是功，过就是过！他不会因为秦始皇的权势就只写好的一面，这多了不起呀！就如同描绘一幅真实的画像，有优点有缺点才完整呐！
3. 写廉颇和蔺相如，那故事多精彩呀！司马迁如实记录他们的矛盾与和解，这得需要多大的勇气呀！这不就像我们真诚对待每一段关系，不粉饰不隐瞒吗？
4. 对于那些昏君，司马迁也没有留情面呀！直接把他们的荒唐行径写下来，让后人都能看到，这简直是在为历史负责啊！好比是给坏行为贴个标签，让人一目了然。
5. 写刺客们的故事，司马迁把他们的勇敢和决绝清晰呈现，没有因为他们身份特殊就含糊其辞，这是怎样的坚定呀！就好似在黑暗中点亮一盏灯，照亮那些被忽视的角落。
6. 记述那些名臣贤相的功绩，司马迁一个也没落下，真实全面地展现他们的贡献，这不是秉笔直书是什么？就好像在为英雄们立传，让他们的光芒永远闪耀。
7. 即使面对压力和质疑，司马迁依然坚持自己的写法，这不就是真正的勇士吗？这不就和我们坚持真理一样吗？
我的观点结论：《史记》的秉笔直书太值得赞叹了，它是历史著作的典范，让我们能看到真实的过去，真希望这样的精神能一直传承下去！。
北师四下《秉笔直书》相关文字资料和司马迁的故事
秉笔直书中国历史上，皇帝的权力一向至高无上，但有一种官员每天跟随在皇帝身边，随时记录皇帝的言行与得失，皇帝却不能随便阅读这些记录的内容。
这种官员就是史官。
在中国历史上，设立史官，记录国家大政和帝王言行，是一种由来已久的制度和传统。
史官最重要的职责就是记录和编撰历史。
为了完成一部伟大的史学著作，有时史官要付出极为惨痛的代价，但他们不屈不挠、秉笔直书，为后世留下了一笔笔宝贵的文化遗产。
据《春秋?襄公二十五年》记载，春秋时期，齐国大臣崔抒与齐庄公为争夺美女发生矛盾。
崔抒借机杀死齐庄公，自己做了国相。
对此，齐国太史记道：“崔抒弑其君”。
崔抒不愿意留下弑君的恶名，下令把太史杀了。
太史的弟弟接任太史，仍然写道“崔抒弑其君”，又被杀了。
太史的二弟继任，还是这样写“崔抒弑其君”，又遭杀戮。
太史的三弟继续担任太史，仍旧这样写：“崔抒弑其君”。
崔抒颤栗了，他想正直的史官是杀不绝的，只好作罢。
齐国另一位史官南史氏，听说接连有三位太史因实录国事被杀，惟恐没有人再敢直书其事，便带上写有“崔抒弑其君”的竹简向宫廷走去。
中途得知第四位太史照实记录没有被杀，就回去了。
齐南史的不畏强暴，秉笔直书，几千年来被誉为中国古代史官的典范。
与这几位正直的史官相比，西汉的司马迁毫不逊色，他不但秉承了“秉笔直书”的实录传统，而且忍辱负重，发愤著书，为后世留下一部辉煌而浩大的历史著作，不愧是中国最伟大的历史学家。
司马迁出生在西汉一个史官世家。
父亲司马谈在京城长安担任太史令，他是一位学问渊博、目光远大的史官，立志要编写一部宏伟的历史巨著。
在父亲的熏陶下，司马迁从小就对历史有着浓厚的兴趣，10岁开始跟随两位博学的高师孔安国和董仲舒学习古代典籍。
20岁时，司马迁从京城长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区。
秉笔直书的意思和资料
秉笔直书的意思和资料
1、秉笔直书：
拼音bǐng bǐzhíshū。
意思是连动式成语，指写文章不隐瞒、不夸大，真实地反映情况。
出自清·曾朴《孽海花》。
2、《秉笔直书》（作者：林汉达）
讲述太史伯、仲、叔因不服崔杼改写历史的命令而被杀，太史季冒死进言，崔杼不得不妥协的故事，赞美了太史们忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神，也说明事实必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶、历史是不容许被随意更改。
扩展资料：
《秉笔直书》原文：
齐崔杼弑其君庄公，“太史书曰：‘崔杼弑其君。
’崔子杀之。
其弟嗣书，而死者二人。
其弟又书，乃舍之。
南史氏闻太史尽死，执简以往，闻既书矣，乃还。
”后因以“太史简”为史官临难不苟，敢于秉笔直书的典实。
出自：《春秋襄公二十五年》。
意思：秋时期，齐国的大臣崔抒与齐庄公为争夺美女发生矛盾。
崔抒借机杀了齐庄公，立了齐景公，自己做了国相。
对此，齐国太史记道："崔抒弑其君"。
崔抒
不愿意在历史上留下弑君的恶名，下令把这个太史杀了。
继任的太史还是这样写，又被杀了。
第三个太史仍然这样写，也被杀了。
第四个太史照样直书其事，崔抒感到正直的史官是杀不绝的，只好作罢。
这时，齐国另一位史官南史氏，听说接连有三位太史因实录国事被杀，惟恐没有人再敢直书其事，便带上写有"崔抒弑其君"的竹简向宫廷走去，中途得知第四位太史照实记录没有被杀，就回去了。
秉笔直书PPT
春秋战国时期，齐国的国王齐庄公（名光），被 相国崔杼杀害了。 崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独 揽大权。
阅读理解
崔杼
谋杀国君,独揽大权. 让太史们歪曲事实记录历史
历史事实: 崔杼谋杀国君光 崔杼要求: 先君是害病死的
颠倒是非
“夏五月，崔杼谋杀国君光。”
Hale Waihona Puke 小组内分角色朗读2—６自然段，用 “_______”画出描写太史语言的句子，用 “△”标出描写太史神态的词语。
太史伯说：“我写给你看吧。”
崔杼大怒，对太史伯说：“你长着几个脑袋，敢这么 写？” 太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非， 我情愿不要这个脑袋。”
他想不到天下竟有这样不怕死的人，气哼哼地 问：“你难道没有看见你哥哥的下场吗？你不怕我 把你也杀了吗？”
太史仲面不改色，冷笑着回答：“我只怕不忠 实，可不怕死。你就是把我杀了，难道还能把所有 的人都杀了吗？”
默读2—5自然段，请把能表现崔杼心理 变化的关键词找出来，加上“△”。
生气——大怒——气得说不出话来——气哼哼—— 生气并恐慌——长叹一口气
阅读理解
崔杼： 太史：
残暴、易怒
忠于职守、刚正不阿、秉笔直书
以身徇道不苟生，道在光明照千古。 ——文天祥
太史伯听了崔杼的话，严肃地说：“按照事实写历史， 是史官的本分，岂能隐瞒真相，颠倒是非呢?”
太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非， 我情愿不要这个脑袋。”
太史仲面不改色，冷笑着回答：“我只怕不忠实，可不 怕死。你就是把我杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？” 太史季说：“我当然爱惜性命。但倘若贪生怕死，就失了 我的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我 不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。 您越是杀害史官，越显出您心虚。”
北师大版《秉笔直书》语文板书教案及课后反思优秀教案
北师大版《秉笔直书》语文板书教案及课后反思优秀教案一、教学目标1.理解课文《秉笔直书》的内容，体会文章表达的思想感情。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
难点：分析课文中的重点词语和句子，理解其含义。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，题目是《秉笔直书》。
大家知道“秉笔直书”是什么意思吗？生：……师：对，就是拿着笔直截了当地书写。
那么，这篇课文讲述了什么内容呢？让我们一起来学习吧。
2.课文阅读师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意语音、语调、节奏。
在阅读过程中，可以画出自己认为重要的词语和句子。
生：……3.生字词学习师：请同学们分享一下自己在阅读过程中遇到的生字词。
生：……师：同学们很棒，都找到了不少生字词。
下面我们来一一学习这些词语。
（1）教师逐个解释生字词，让学生跟读并记忆。
（2）学生自读课文，注意生字词的书写。
4.课文解析（1）课文主要讲述了什么内容？（2）课文中哪些词语和句子让你印象深刻？为什么？生：……师：同学们回答得很好。
下面我们来分析一下课文。
（1）教师带领学生梳理课文内容，概括文章主旨。
（2）教师引导学生分析课文中的重点词语和句子，理解其含义。
5.课堂讨论师：请同学们结合课文内容，谈谈自己对“秉笔直书”的理解。
生：……师：同学们说得很好。
在生活中，我们要学会秉笔直书，敢于面对真实，勇于表达自己的观点。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。
（2）结合课文内容，写一篇关于“秉笔直书”的感悟。
四、课后反思1.本节课的教学效果如何？学生是否掌握了课文内容？2.在教学过程中，有哪些环节需要改进？3.学生对“秉笔直书”的理解是否深入？如何在今后的教学中更好地引导学生理解这一主题？4.如何激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力？重难点补充：1.教学重点补充：（1）在理解课文内容的基础上，让学生能够用自己的话概括文章的主旨。
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课题：秉笔直书课型：新授主备：侯忠秀
审核：授课时间：
学习目标
1. 正确读课文，独立识字8个，会写8个生字。
理解“企图，隐瞒，颠倒是非，胎生怕死”等词语的意思
2. 流利、有感情地朗读课文抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的原因，体会人物精神。
学习安排：2课时
第一课时
信息链接：战国时期---我国历史上公元前475年到公元前221年这个时期。
当时有大大小小许多国家，各国之间攻伐兼并，战争不断，故称“战国时期”。
伯、仲、叔、季的排行之说：在我国古代，伯、仲、叔、季在弟兄排行里分别代表老大、老二、老三、老四或最小的。
一、预习导学
认真朗读课文，把课文读通顺，读不准的字通过查字典注音，给课后的生字组3个好词，然后完成下列练习。
（1）给下列画横线的字注音。
相国（）蛮横（）岂能（）隐瞒（）
畏惧（）倘若（）南史氏（）谋杀（）
（2）填字组成四字词语。
独（）大权（）造事实（）倒是非
无（）无势面不（）色（）生怕死
（3）读课文，想一想，填一填。
这篇课文写的是（）的历史故事，故事出自《东周列国》。
《秉笔直书》中的“秉”的意思是（），“秉笔直书”的意思是（）。
故事中崔杼一共杀了（）位太史，他们分别是（）、（）、（）。
第二课时
二、合作探究
探究点一：太史们分别是怎样拒绝崔杼的不合理要求的？
探究点二：几位史官临死前都说了什么？（在书上勾画出来）他们为什么不肯改竹简上的内容？从中赞扬了太史们的什么品格？（想一想，再议一议，最后组内交流，补充你的认识。
）
探究点三：课文最后南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？（说出你的想法）
三、互助释疑
1．请你将学习中未能解决的问题和有疑问的问题提出来，课堂上与老师和同学探究解决。
四、当堂检测
1．听写本课生字新词。
2．选词填空。
惊慌恐慌
①崔杼一连杀了三位太史，虽然十分生气，心里却很（）。
②海啸滚滚而来，人们（）失措，不知怎么办才好。
爱惜珍惜爱护
①难道太史不（）自己的生命吗？
②我们要（）今天的大好时光，勤奋学习。
③小学生要（）学校的公共财产。
3．课内阅读：看课文第四自然段，完成以下练习。
（1）太史仲竹简上写的内容是：
（2）当崔杼看到竹简上的话时，有什么样的表现，找出重点词语写下来（3）太史们为什么不肯改竹简上的内容？
（4）你就是把我也杀了，难道你还能把所有的人都杀了吗？（将反问句改为陈述句）
（5）连线找朋友。
美言赤诚无私的话
谎言爽快坦率的话
直言凭空捏造的话
谣言好听的话
忠言不真实的话。