高中英语语法教学设计新部编版
高中英语课本语法教学设计
高中英语课本语法教学设计引言：高中英语课本中的语法教学是英语教育中的重要环节。
语法是英语学习的基础，它不仅是理解英语句子结构和句法规则的关键，也是提高英语语言运用能力的关键。
本文将针对高中英语课本中的语法教学进行设计，旨在帮助学生掌握基础语法知识，并能够灵活运用于实际语境中。
一、教学目标：1.培养学生对英语语法的兴趣，增加学习动力。
2.掌握高中英语课本中的基础语法知识，包括词类、句式和句子结构等。
3.能够分析和理解课本中的语法现象，并能够运用到实际语境中。
4.培养学生的语法意识和语法应用能力，提高英语语言表达和写作能力。
二、教学内容：根据高中英语课本的教学大纲和学生的学习需求，教学内容主要包括以下几个方面：1. 词类：名词、动词、形容词、副词、代词、介词、连词等。
2. 句式：简单句、复合句、复杂句等。
3. 句子结构：主谓结构、主谓宾结构等。
4. 时态与语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、被动语态等。
5. 常用语法规则和常见错误：主谓一致、时态一致、固定搭配、常见错误等。
三、教学方法：1. 组织互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演、问题解答等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 利用多媒体技术辅助教学，通过展示图片、视频等方式，直观地呈现语法知识，提高学生的学习效果和记忆力。
3. 运用巩固性练习、情境教学等方法，将所学的语法知识应用到实际语境中，加深学生对语法知识的理解和运用能力。
4. 运用批判性思维教学法，引导学生主动思考、分析和解决问题，培养学生的语法意识和语法运用能力。
四、教学步骤：1. 导入环节：通过引入一个有趣的话题或小故事，引发学生对语法教学的兴趣，并激发他们的思考。
2. 知识讲解：对不同的语法知识点进行讲解，并结合具体的例子进行解释和演示，确保学生能够理解并记忆所学的语法规则。
3. 练习与活动：设计一些小组或个人练习活动，让学生在实践中掌握所学的语法知识，如填空练习、句子改写等。
2024高中英语语法教案范文
2024年，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，高中英语语法教学也正在不断地变化和更新。
本文将就2024年高中英语语法教的优秀范文进行介绍，并从课程设计、教学方式和教学效果三个方面来进行分析和评价。
一、课程设计高中英语语法教学的课程设计需要紧跟时代潮流，以适应学生的需求与现代化发展的要求。
2024年的优秀教案应该兼顾语言学习与使用两个方面，对语言知识进行系统的讲解，既注重基础语法知识的重点学习，也会更关注最实用的语言点和需要注意的难点。
同时，针对不同的学习情况和学生的需求，相应设计不同的教学环节，发挥教材的教学功能，激发学生的兴趣和积极性，更好地实现语言目标的达成。
二、教学方式教师在教学过程中应注重启发式、情境式、互动式等教学方式的运用，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力。
通过引入不同的多媒体资源，如音频、视频、图片等，可以更好地展现语法知识的实际应用，使学生在学习语法知识的同时能够感受到英语语言的文化内涵和生活情景，促进学生的英语表达能力和交际能力的提升。
三、教学效果一个优秀的语法教案不仅需要在课程设计和教学方式方面有所突破，更关键的是需要取得好的教学效果。
教学过程中应该关注学生的表现和反馈，寻求他们的意见和建议，优化教学环节和方法。
教师应该注重补充和更新教学内容，随时跟进教学进度和学生的学习情况，及时调整教学任务和找到合适的教学方法。
只有通过好的教学效果，才能真正证明教案设计、教学方法等各方面的优秀性。
2024年优秀的高中英语语法教案需要在课程设计、教学方式和教学效果方面得到全面的发挥。
它应该兼顾语言学习与应用，更注重寓教于乐和互动式的教学方式，积极追踪学生的学习情况和反馈，实现良好的教学效果。
同时，教师应该做到不断学习，不断调整自己的教学方法和内容，不断创新和优化，为学生提供更好的语言学习环境和服务，为培养具有国际视野、跨文化交流能力的英语人才做出应有的贡献。
高中英语语法教案
高中英语语法教案一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握动词的时态和语态；（2）理解情态动词的用法；（3）学会使用被动语态；（4）掌握定语从句和状语从句的用法；（5）了解虚拟语气的运用。
2. 能力目标：（1）能够正确运用动词的时态和语态；（2）能够熟练使用情态动词；（3）能够正确运用被动语态；（4）能够正确运用定语从句和状语从句；（5）能够正确运用虚拟语气。
3. 情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，提高学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）动词的时态和语态；（2）情态动词的用法；（3）被动语态的运用；（4）定语从句和状语从句的用法；（5）虚拟语气的运用。
2. 教学难点：（1）动词的语态变换；（2）定语从句和状语从句的引导词；（3）虚拟语气的特殊情境。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种真实的语境，让学生在实践中学习和掌握语法知识。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的语法运用能力。
3. 合作学习法：引导学生相互讨论、交流，共同探讨语法问题，提高学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 教材：高中英语教材；2. 课件：动词时态、语态、情态动词、被动语态、定语从句和状语从句、虚拟语气的课件；3. 练习题：相关语法练习题。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的英语小故事，引入本节课的主题。
2. 教学新课：（1）动词的时态和语态：讲解各种时态和语态的用法，并通过例句进行解释；（2）情态动词：介绍情态动词的用法，如can、may、must等；（3）被动语态：讲解被动语态的构成和用法；（4）定语从句和状语从句：介绍定语从句和状语从句的引导词及用法；（5）虚拟语气：讲解虚拟语气的特殊情境及用法。
3. 课堂练习：让学生完成一些相关的语法练习题，巩固所学知识。
4. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
5. 课后作业：布置一些课后练习题，要求学生按时完成。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和语法运用情况。
高中英语语法教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握语法知识，提高语法运用能力。
2. 能力目标：培养学生分析、判断和运用语法知识的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，提高学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课要学习的语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。
2. 教学难点：语法知识的应用，如句子结构分析、错误分析及纠正等。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习上一节课所学的语法知识，检查学生对知识的掌握程度。
（2）引入新课，提出本节课的学习目标。
2. 课堂讲解（1）结合教材，讲解本节课的语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。
（2）通过例句分析，让学生理解语法知识在实际句子中的应用。
（3）强调语法知识在写作、阅读和口语表达中的重要性。
3. 课堂练习（1）布置课堂练习，让学生运用所学语法知识进行句子改错、翻译等。
（2）教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。
4. 课堂讨论（1）组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己在学习语法过程中的心得体会。
（2）鼓励学生提出疑问，共同解决语法问题。
5. 课堂小结（1）对本节课所学的语法知识进行总结，帮助学生梳理知识脉络。
（2）强调本节课的语法知识在实际应用中的重要性。
6. 布置作业（1）布置课后作业，巩固本节课所学语法知识。
（2）要求学生按时完成作业，并对作业进行检查。
四、教学反思1. 教学过程中，关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重语法知识的实际应用，培养学生运用语法知识解决实际问题的能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在语法学习中取得进步。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 考试成绩：通过期中、期末考试，评价学生对语法知识的掌握情况。
注：以上模板仅供参考，具体教学设计可根据实际教学情况进行调整。
高中英语语法教学设计
高中英语语法教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以高中英语语法为主题，旨在帮助学生系统地掌握英语语法知识，提高语法运用能力。
通过本教学设计，学生将深入了解并熟练运用各种语法规则，如时态、语态、非谓语动词、名词性从句等，从而在听说读写四项基本技能中更加得心应手。
2、教学对象本教学设计面向高中学生，特别是具有一定英语基础，但在语法知识掌握和运用方面存在困难的学生。
这部分学生通常在初中阶段已接触过英语语法，但在高中阶段需要进一步巩固和提高。
此外，本教学设计还适用于英语教师，作为教学参考资料，以便更好地组织和实施语法教学。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语语法的基本概念和规则，包括时态、语态、非谓语动词、名词性从句等；（2）学会运用语法知识进行句子分析和构建，提高句子表达能力；（3）能够运用所学语法知识进行英语阅读、写作、听力及口语交流；（4）培养良好的语法学习习惯，如自主查阅语法资料、总结语法规则等；（5）提高英语语法应试能力，为高考英语语法部分做好充分准备。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究语法知识，培养学生的自主学习能力；（2）运用情境教学，将语法知识融入到真实的语境中，让学生在实际运用中掌握语法；（3）通过小组合作、讨论、分享等互动方式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力；（4）利用多媒体教学资源，如网络、视频、音频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（5）定期进行语法测试，及时了解学生的学习进度和掌握程度，调整教学策略。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语语法的兴趣，激发学生的学习热情，使其树立自信心；（2）引导学生正确看待语法学习，认识到语法在英语学习中的重要性，形成积极的学习态度；（3）通过语法学习，培养学生的逻辑思维能力和分析能力，提高学生的综合素质；（4）教育学生尊重和包容不同的文化背景，树立正确的价值观，为今后的跨文化交际打下基础；（5）培养学生具有良好的合作精神和团队意识，使其在学习和生活中能够与他人和谐相处。
高中英语语法课教学设计
高中英语语法课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语语法课程。
教学任务是在学生已掌握一定英语基础的前提下，深化对英语语法规则的理解与应用，特别是提升学生对复杂句型的构造能力，以及在实际语境中准确运用语法知识的能力。
课程将围绕高中英语教学大纲中语法部分的要求，选取时态、语态、非谓语动词、定语从句和名词性从句等重点和难点内容，通过系统的讲解和丰富的实践练习，帮助学生构建完整的语法知识体系。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的词汇量和基本的语法知识，但语法运用能力参差不齐，特别是在写作和口语表达方面，需要进一步提高。
此外，考虑到学生的认知发展水平和学习兴趣，教学设计将注重理论与实践相结合，采用多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，帮助他们克服对语法的畏惧感，提升英语学习的自信心。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过本课程的学习，学生能够深入理解和掌握以下英语语法知识点：- 时态的用法，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时等；- 语态的用法，包括主动语态和被动语态；- 非谓语动词的用法，包括动名词、分词和不定式；- 定语从句和名词性从句的用法及其引导词的选用；- 句子结构的优化，学会如何运用复杂句型进行表达。
（2）技能目标：培养学生以下英语语法应用技能：- 能够在实际语境中灵活运用不同的时态、语态和句型；- 能够正确使用非谓语动词丰富句子表达；- 能够运用定语从句和名词性从句提高写作水平；- 能够通过语法知识提升阅读理解能力。
2、过程与方法（1）过程目标：在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究、合作交流，实现以下目标：- 通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在实践中掌握语法知识；- 设计丰富的课堂活动，如语法接龙、角色扮演等，提高学生的参与度；- 创设真实语境，让学生在实际运用中消化语法知识。
（2）方法目标：培养学生以下学习方法：- 学会总结和归纳语法知识点，形成知识体系；- 学会通过查阅资料、请教同学等方式，自主解决语法问题；- 学会合作学习，与同学分享语法学习心得，共同提高。
高中英语语法课的教学设计
高中英语语法课的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语语法课程。
该课程旨在帮助学生巩固和拓展英语语法知识，培养他们在实际语境中正确、熟练运用语法规则的能力。
教学任务包括但不限于：时态、语态、非谓语动词、定语从句、名词性从句等语法知识点的讲解、练习和应用。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能进行简单的英语交流，但在语法知识方面尚有欠缺，需要系统性地学习和提高。
此外，学生之间存在个体差异，因此在教学过程中要关注学生的个性化需求，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语语法水平。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语语法的基本知识点，包括时态、语态、非谓语动词、定语从句、名词性从句等；（2）能够运用所学语法知识进行句子的构建、修改和翻译；（3）能够运用语法知识分析、理解复杂英语文章，提高阅读理解能力；（4）培养良好的语法习惯，提高写作水平，为高考英语写作打下坚实基础。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务来学习语法知识，提高实际应用能力；（2）运用情景教学法，创设丰富的语言环境，让学生在真实语境中感知、体验和运用语法知识；（3）采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现和总结语法规律，培养学生的自主学习能力；（4）通过小组合作、讨论、展示等形式，促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们能够积极主动地投入到语法学习中；（2）引导学生树立正确的语法学习观念，认识到语法学习对提高英语水平的重要性；（3）培养学生的耐心、细心和毅力，使他们能够在面对语法学习中的困难时，保持积极的心态，勇于克服；（4）通过语法学习，帮助学生提高跨文化交际能力，增进对英语国家文化的了解和尊重，培养国际化视野；（5）培养学生良好的学习习惯和道德品质，如诚信、勤奋、合作等，使他们在学习过程中形成正确的价值观。
高中英语语法教案
高中英语语法教案一、前言1. 教学目标：通过本章的学习，使学生掌握英语语法的基本概念和用法，提高学生的英语写作和口语表达能力。
2. 教学内容：本章主要介绍英语语法的基本要素，包括名词、动词、形容词、副词和介词等。
二、名词1. 教学目标：使学生掌握名词的分类、用法和修饰语的搭配。
2. 教学内容：(1) 名词的分类：可数名词、不可数名词和集合名词。
(2) 名词的用法：名词作主语、宾语、表语等。
(3) 名词的修饰语：形容词、副词和介词短语等。
三、动词1. 教学目标：使学生掌握动词的分类、时态和语态。
2. 教学内容：(1) 动词的分类：行为动词、助动词和情态动词。
(2) 动词的时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
(3) 动词的语态：主动语态和被动语态。
四、形容词和副词1. 教学目标：使学生掌握形容词和副词的比较级和最高级，以及它们的用法。
2. 教学内容：(1) 形容词和副词的比较级：规则变化和不规则变化。
(2) 形容词和副词的最高级：规则变化和不规则变化。
(3) 形容词和副词的用法：形容词作定语、表语、补语等；副词作状语、补语等。
五、介词1. 教学目标：使学生掌握常见介词的用法和搭配。
2. 教学内容：(1) 介词的分类：方位介词、时间介词、原因介词等。
(2) 介词的用法：介词+名词/代词作宾语、介词+动词不定式等。
(3) 介词的搭配：介词与名词、动词、形容词等搭配使用的常见短语。
六、连词1. 教学目标：使学生掌握常见连词的用法，包括并列连词和从属连词，以及它们在句子中的作用。
2. 教学内容：(1) 并列连词：and, but, or, nor, for, yet, so等。
(2) 从属连词：because, although, if, since, when, where, who, that等。
(3) 连词在句子中的作用：连接单词、短语或句子，构成复杂句子结构。
七、冠词1. 教学目标：使学生掌握不定冠词和定冠词的用法，以及它们的区别。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校高中英语语法教学设计Grammar – The Past Participle翔安一中许彩明一、教材分析：本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:1.过去分词的用法.2. 过去分词的运用五、教学难点:1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。
因此，本课采用教学方法---任务型教学法。
以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。
教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。
在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学用具：多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件）九、教学过程：Step 1 GreetingStep 2 Leading-in1. Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story,they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she had her shoes lost. She looked very worried because there were lots of matches left. She wished all her matches sold but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner with her legs huddled（蜷缩）up. She lit a match and saw a Christmas tree decorated very beautifully. The lighted candles were burning brightly and she seemed very delighted. She lit another one and saw her grandmother.Requested to take her away, her grandmother went away with her .The next day, people saw the girl frozen to death. What a poor girl !2. BrainstormingWhat is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?设计说明：1. 教师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请一位学生有感情的朗读，教师通过多媒体呈现图片和学生的朗读，目的是对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的注意力，并激发起好奇心。
2.利用新颖和形象的图片导入，让学生边听边记，最后考查学生记住几个过去分词，符合中学生的挑战心理，激发它们的学习热情，从而引出本节课的话题--过去分词。
再者通过头脑风暴有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动，激活学生的知识背景。
Step 3 Discovering the useful structures1. Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.(1) 动词-ed形式作______*…there were lots of matches left.*…saw a Christmas tree decorated very beautifully .*The lighted candles were burning brightly…(2) 动词-ed形式作______* She looked very worried…*…and she seemed very delighted.(3) 动词-ed形式作*…she had her shoes lost…*…she wished all her matches sold…*…she sat in a corner with her legs huddled up…*…people saw the girl frozen to death…(4) 过去分词在句中作*Requested to take her away, her grandmother went away with her .设计说明：通过叙述式和游戏式，引导学生利用过去分词形式解释所设置的文本信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用作定语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。
2. BrainstormingWork in pairs to discuss the following questions.(1) Do you have any puzzles in using The Past Participle?(2) Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?3. Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.Read and compare(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(实习老师）.(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.过去分词与现在分词作定语的区别:过去分词强调动作___________, 现在分词强调动作___________。
(3) I saw her taken out of the classroom.(4) I saw her coming into the classroom.过去分词与现在分词作宾补的区别: 二者与宾语逻辑上都是主谓关系, 但过去分词强调他们之间的___________, 现在分词强调他们之间的_____________(6) Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.(7) Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.过去分词与现在分词作状语的区别：过去分词主句的主语之间是。
而现在分词与主语的主语之间是。
设计说明：1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握过去分词，并共同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。
2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白过去分词和动词-ing充当定语、宾补、状语的异同。
这项操练活动大大训练了学生的发散思维，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解。
Step 4 PractisingHow much do you know about “The Past Participle”? Can you use it correctly? Let’s have a try.（Divide students into four groups and have a competition: each group has two chances to choose the exercise to do .If the answers are correct ,the group will get the points. If the group fail , other groups will have the chance .）一. 完成句子1. (watch) this TV show, we had a lot of fun.2. (compare)with other shows like singing competition, this kindof show about family is more popular.二．单选题1. As is known to us all, traveling is____, but we often feel_____ when we are back from travels.A. interesting; tiredB. interested; tiringC. interesting; tiringD. interested; tired2. He found a magazine _____ wit h the owner’s name_____ on the desk with theback cover _____ off.A. marking, lying, tornB. marked, lying, tornC. marked, laid, tearingD. marking, laying, tearing3.______ the room, the man found the phone______ .A. Entering; stealingB. Entering; stolenC. To have entered; being stolenD. Having entered; to be stolen三．单句改错1. Having not seen the film, I can’t tell you what I think of it.2. The men worked for extra hours got an extra pay.3. Knowing little English, he had trouble making himself understanding.4. Do you notice the girl dressing a red coat?5. Giving more time, we could do it much better.四．用分词结构美化句子1.发现学生下午昏昏欲睡的样子，老师竭尽所能来激发(arouse)他们的兴趣。