七年级语文下册 第二单元 第10课《木兰诗》教案 新人教版
《木兰诗》教案(精选10篇)

《木兰诗》教案(精选10篇)《木兰诗》教案篇一教学目标:知识与技能:反复诵读,并背诵全诗;体会本文修辞手法的表达效果。
过程与方法:通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观:理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学方法:1、诵读法:要反复诵读,感受民歌的语言特点,找出背诵的规律。
2、讨论点拨法:本文材料安排有详有略,为什么这样安排,要组织学生通过讨论本文中心来解决,这是本文教学的难点。
教学重点:1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2、体会课文的语言特色。
教学难点:体会详略得当的写作特点。
教学过程:一、情景导入问:同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?学生思考并举手回答。
(如:穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等)老师明确:是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
板书课题。
二、背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是南北朝北方的一首乐府民歌。
它产生于北魏,创作于民间。
在长期流传过程中,经后代文人的加工润色,被历代传诵,成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。
三、诗歌诵读,初步感知(疏通大意)1、教师播放朗读音频。
让学生边听边勾划出不认识的字,并注意朗诵时节奏的变化。
2、请学生自由朗读,要求:读准字音,疏通文义,把握情感。
解决生字词。
教师重点强调:(课件展示)“十二转”的“转”读zhuàn 。
古代指勋级,每升一级叫一转,十二转为最高的勋级。
“旧时裳”中的“裳”读“cháng ”,古代指少女穿的裙子。
“可汗”,读ke hán,我国西北古代少数民族君主的称号。
3、学生分组朗读比赛。
四、整体感悟,走近木兰1、这首诗叙述了一个什么故事?答:诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
《木兰诗》教案精选【三篇】

《木兰诗》教案《木兰诗》教案「篇一」一、概述《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)。
《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。
第一课时,创设情境,激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗,整体感知诗歌内容,了解人物形象,感受木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧,胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
第二课时,熟读课文,品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色,并进行片断写作训练,提高学生想象和联想能力,进一步理解木兰形象。
二、教学目标分析(一)、知识与技能:1.了解人物形象,感受木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧,胆略和才能。
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。
了解诗中详写和略写的部分,理解这首诗歌详略分明的特点。
4、背诵课文。
(二)、过程与方法:1、在师生反复朗读课文的基础上,采用小组合作交流的方式,结合注释,疏通文意,理解课文内容,分析花木兰人物形象。
2、在教师科学方法的指引下,快速背诵课文。
(三)、情感态度与价值观:1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格,学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。
三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段,虽然学习了一些简单的文言文,但文言字词还在积累之中。
他们思维活跃,表现欲很强,喜欢合作交流学习的方式。
朗朗上口的乐府诗歌,学生们乐读,易背,因此一定要注重朗读训练,要求学生读准字音,读出感情,才能培养良好的语感,另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段,有待培养提高,因此写作训练必不可少。
四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。
语文教学应注重培养学生听说读写的能力,这是一首典型的乐府诗,教学中,我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面,让学生一下子就进入到课文的情境中来,教学中我主要采用诵读法,让学生在反复的诵读中,深入体会诗中蕴涵的思想感情,理解主人公的美好情操。
2024初中七年级语文下册《木兰诗》教案

2024初中七年级语文下册《木兰诗》教案教学目标:让学生了解《木兰诗》所描述的古代女子木兰代父从军的传奇故事。
掌握诗中的基本词汇和修辞手法,以及相关的古代文化常识。
培养学生的文学鉴赏能力和对古代文化的兴趣。
教学内容:《木兰诗》的背景和基本内容。
诗中涉及的古代文化常识和修辞手法。
诗的主题和艺术特色。
教学难点与重点:重点:木兰的形象、诗的主题、重要修辞手法。
难点:如何理解诗中的文化内涵,以及如何鉴赏其艺术价值。
教具和多媒体资源:投影仪用于展示《木兰诗》原文。
教学软件,如“云课堂”APP,用于互动教学。
教学方法:激活学生的前知:回顾中国古代文学作品中的女性形象,引出木兰这一特殊形象。
教学策略:结合讲解与示范,小组讨论与个人思考相结合,引导学生深入理解《木兰诗》。
学生活动:小组讨论、朗诵、角色扮演等形式,促进学生对诗的理解和体验。
教学过程:导入:故事导入,简述木兰代父从军的背景,引起学生的兴趣。
讲授新课:逐段解析《木兰诗》,介绍诗中的人物、情节和主题。
巩固练习:提供与诗中修辞手法相关的练习题,如仿写、选择填空等。
归纳小结:总结《木兰诗》的主题和艺术特色,回顾本节课的重点和难点。
评价与反馈:设计评价策略:通过小组报告、口头反馈和观察学生的参与度来评价学生的学习效果。
反馈:及时给学生提供建设性的反馈,指导学生如何进一步深入学习《木兰诗》。
作业布置:背诵《木兰诗》全文。
写一篇关于你从《木兰诗》中学到的启示或感悟的小短文。
选择《木兰诗》中的一个修辞手法,模仿写一段短文。
教师自我反思:在本次教学中,我觉得成功的地方在于能够引导学生主动参与到课堂中来,但也有不足之处,比如在讲解文化背景时可能过于简略,未来应该加强这方面的细节补充。
同时,应更多地鼓励学生进行独立思考和分享,培养他们的文学鉴赏能力。
七年级语文下册第二单元第10课《木兰诗》教学设计(新版)新人教版 (1)

《木兰诗》集体讨论交流后形成的共案:《木兰诗》教案教学目标:1.能有节奏、有韵律地朗读并背诵诗歌,了解乐府民歌特色和表现手法。
2.品诗中字词句,分析木兰形象。
3.感受我国古代劳动人民的爱国主义精神及对和平美好生活的向往之情。
教学重点:品味语言,分析木兰形象,背诵诗歌。
教学难点:品诗中字词句,分析木兰形象。
课时安排:2课时课前准备:制多媒体课件第一课时教学内容:梳理情节,品1-3节,分析木兰形象,背诵1-3节。
导入你知道历史上有哪些女英雄吗?请简要说说她们的英雄事迹。
一读,初感民歌味学生活动:把注解的注音注回原文自由朗读一遍课文。
资料助读:《乐府诗集》是继《诗经》之后,一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集,由北宋郭茂倩所编。
现存100卷,是现存收集乐府歌辞最完备的一部。
主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣,共5000多首。
乐府原是古代掌管音乐的官署。
《木兰诗》这首诗歌中的诗句大多是五言,五言的节奏一般是2/3式停顿,长句子要特别注意;句子押韵,句式相同,可以配乐演唱所以读起来朗朗上口,易于传唱。
正字音机杼(zhù)军帖(tiě)可汗(kè hán)鞍鞯(ān jiān)辔(pèi)头溅溅(jiān)燕(yān)山胡骑(jì)啾啾(jiū)戎(rónɡ)机金柝(tuò)云鬓(bìn)著(zhuó)我旧时裳(cháng)齐读,要求读准字音,通顺,有一定的节奏。
、二读,论事1.默读课文,说说《木兰诗》说了一件什么事?请用简洁的语言概括。
2.诗中写了“替父从军”的哪些环节?(平行班略去这环节)故事情节:决定准备行军凯旋辞官还乡四、品诗,识人学生活动:木兰身上有独特的魅力,独特的美,千百年来深受人民的喜爱,下面大家读1-3节,说说你从中读到了一个怎样的木兰,请结合诗中的字、词、句分析。
品第一节预设:勤劳的木兰,忧愁的木兰(当户织,叹息)朗读指导:用舒缓的语调,渐读渐慢表现忧愁叹息。
七年级语文下册 第二单元 第10课《木兰诗》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下

重难点
1、简洁的语言概括每一部分内容;
2、抓关键句子品木兰之美;
3、体会排比、对偶、比喻等修辞手法的表达作用。
课时
2课时
教学过程
第一课时
学习活动
学生活动
教师活动
课前序曲
学生欣赏
播放《谁说女子不如男
活动一:
导入
1、穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰、X胡兰、江姐、撒切尔夫人。
第10课《木兰诗》
执教人
主备人
上课
时间
教案数
学
生
预
习
内
容
重
点
字
词
作
家
作
品
《木兰诗》又叫《木兰辞》,是一首叙事诗,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它与南朝的《孔雀东南飞》共同被誉为“乐府双壁”。
我国古代北朝人豪迈淳朴,长弓善射,崇尚武力且能歌善舞,在民间留下了大量动人的诗歌.其中<<木兰诗>>是脍炙人口的名篇.它描绘了一个平凡的女子-木兰女扮男装,代父从军的不平凡的经历.千百年来木兰的传奇故事一直在广大群众中以各种形式流传不息.
各写出了什么?请用几个字来简单概括每一部分内容。
明确:(背诵)(板书)
在理清了文章情节结构之后,我们可以用女扮男装、替父从军八个字来概括本文的主要内容。可别小看这八个字,因为它木兰伤心过、拼搏过、哭过、笑过,那到底发生了什么事呢?下节课我们解决
活动四:
课堂总结
学生体会领悟。
结合内容、板书总结
活动五:
在《木兰诗》的课堂教学中,也存在不少缺陷。“著我旧时裳”指导“裳”的读音时,读对了,板书时却随手写错了;还有“出郭相扶将”“将”的读音,也出现了失误,这在语文课上是非常失败的。同时在整个课堂流程中,教师还是有些紧X不够熟练,课堂语言略显生硬,教师自身的素质有待提升。
七年级语文下册《木兰诗》教案新人教版

一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
(2)理解《木兰诗》的基本内容,把握人物形象和故事情节。
(3)分析诗中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习,掌握生字词的正确书写和用法。
(2)通过合作学习,讨论诗中的意象和表达技巧。
(3)通过探究学习,理解诗中的主题思想和现实意义。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的热爱,提高文学素养。
(2)培养学生勇于担当、忠诚勇敢的品质。
(3)引导学生正确对待家庭、国家和个人责任。
二、教学重点:1. 诗中的比喻、拟人等修辞手法的运用。
2. 人物形象的分析,如木兰的勇敢、智慧、孝顺和爱国情怀。
3. 诗的主题思想和现实意义。
三、教学难点:1. 诗中古代文化背景的理解。
2. 生字词的正确书写和用法。
3. 诗中深层次的含义和情感的表达。
四、教学准备:1. 教师准备PPT,包括诗的全文、生字词、重点句子和相关图片等。
2. 学生准备课本、笔记本和字典等学习用品。
五、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍《木兰诗》的背景和作者。
(2)激发学生学习兴趣,引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习:(1)学生自主朗读课文,注意生字词的读音和书写。
(2)学生查找字典,理解生字词的意思。
3. 合作学习:(1)学生分组讨论,分析诗中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 探究学习:(1)学生深入理解诗中的人物形象,讨论木兰的勇敢、智慧、孝顺和爱国情怀。
(2)学生结合现实生活,思考诗的主题思想和现实意义。
5. 课堂小结:6. 课后作业:(1)学生抄写《木兰诗》,加强记忆和理解。
六、教学反思:课后,教师应认真反思本节课的教学效果,包括学生的参与度、理解程度和反馈意见。
教师应根据学生的实际情况,调整教学方法和节奏,以提高教学效果。
七、评价建议:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业评价:检查学生抄写《木兰诗》的准确性和读后感的内容深度。
《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇
《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)1《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)一、教学目标1. 知识目标:通过学习《木兰诗》,让学生了解中国古代军事文化,学习汉语拼音、笔画以及古诗词的表现形式和艺术魅力。
2. 能力目标:提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力,使学生能够自由地表达感情、展示自己的才华和理解艺术的美。
3. 情感目标:培养学生的爱国情感和对中国传统文化的认同,让学生从中汲取力量,更好地走向未来。
二、教学重点1. 熟读《木兰诗》的内容,理解其意义和价值。
2. 学会用正确的语音语调、字形等技巧朗诵古诗,培养优美的语言表达能力。
三、教学难点1. 学生理解《木兰诗》的五言绝句的结构特点和表达方式。
2. 让学生从诗中感受到中国古代军事文化的魅力和精神内涵。
四、教学方法1. 听说读写结合的综合教学法。
2. 让学生通过诵读和背诵,熟练掌握古诗的语音语调和字形,并让学生进行表演和创作。
五、教学过程设计1. 导入环节(1)播放“《木兰诗》动画片”,激发学生对《木兰诗》的兴趣。
(2)提问:“你们都知道《花木兰》故事吗?你们知道这个故事能引申出哪些文艺作品吗?”(3)让学生自由发挥,提出自己的想法。
2. 学习环节(1)阅读《木兰诗》。
(2)经过老师的讲解和示范,学生跟读并掌握其语音语调和字形。
(3)给学生时间背诵《木兰诗》。
(4)以小组为单位,让学生进行朗诵、表演和创作。
3. 总结环节(1)让学生分享自己背诵的《木兰诗》内容,展示自己的才华。
(2)引导学生分享自己的感受,谈谈自己对古诗的认识和理解。
(3)老师根据学生的表现做出总结,强调古诗的艺术魅力和表现形式。
六、作业布置1. 背诵《木兰诗》。
2. 用自己的语言,写出对《木兰诗》的感受和认识。
3. 创作一首古诗或现代诗,表达自己的情感和思想。
七、教学反思1. 通过本次教学,学生对古诗的认识和理解有了很大的提高。
七年级语文下册 第二单元 第10课《木兰诗》教案 (新版)新人教版
《木兰诗》教学目标1.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2.学习本文详略得当的叙事方法,领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。
教学重点(1)复述故事。
(2)理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
教学难点详略得当的写作特点。
教学过程一、三分钟演讲(每日一成语故事)二、创设情境,导入新课同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事?千百年来,这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象,成为中国妇女学习的榜样。
今天,我们就来学习这首北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌,北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主,是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
三、朗读指导1.请一学生朗读课文,师生共同纠正读音。
2.老师范读,做到标准正确。
3.学生集体朗读课文,整体感知课文。
四、疏通大意1.学生自己疏通字词含义,有不明白的问老师,准备复述这首诗的故事情节。
2.抽查三个学生复述。
3.老师评价纠正。
注:复述故事指导:复述故事情节不必像翻译那样,要求字字落实,复述可以用自己的语言来叙述,必要时还可以增加一些细节描写。
人称上可用第三人称。
五.引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?概括本诗情节并复述故事。
第一部分(1、2、3段)写出木兰代父从军、踏上征途。
第二部分(第4段),写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分(5、 6段),写出木兰,还朝辞官,功成身退,返回家乡,家人团聚。
第四部分(第7段),吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
六、合作学习、理解课文(一)理解课文内容,学生四人一小组讨论,弄清字词句的含义,不清楚的教师点拨。
(二)讨论问题:(小组讨论,互相解答,不懂的全班来解答)1、文章开头为什么要写木兰停机叹息?这样写有什么作用?①引起读者悬念——木兰为何忧愁。
七年级语文下册《木兰诗》教案新人教版
七年级语文下册《木兰诗》教案新人教版一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
(2)理解《木兰诗》的内容,把握人物形象和故事情节。
(3)分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解《木兰诗》的寓意和主题。
(2)学会欣赏古典诗词,提高文学素养。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
(2)树立正确的价值观,弘扬忠诚、勇敢、善良、孝顺等传统美德。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)准确地朗读和背诵《木兰诗》。
(2)理解《木兰诗》的内容,把握人物形象和故事情节。
(3)分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点:(1)诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。
(2)诗歌的意境和韵律的感悟。
三、教学方法1. 情境教学法:通过音乐、图片、视频等手段,为学生营造一个生动有趣的学习氛围,增强学生的学习兴趣。
2. 互动教学法:引导学生主动参与课堂讨论,培养学生的思维能力和表达能力。
3. 比较教学法:将《木兰诗》与其他古代诗歌进行比较,帮助学生更好地理解诗歌的特点和魅力。
四、教学过程1. 导入新课:(1)播放《木兰辞》的音乐,让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
(2)简要介绍《木兰诗》的背景和作者。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《木兰诗》,注意语音语调和节奏。
(2)学生自主翻译诗歌,理解诗歌的内容。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,让学生交流对诗歌内容、人物形象和故事情节的理解。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 诗歌解析:(1)分析诗歌的结构和韵律特点。
(2)解析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
5. 情感教育:(1)引导学生体会诗歌中表现的传统美德和价值观。
(2)联系现实生活,让学生谈谈自己对这些美德和价值观的理解和体会。
6. 课堂小结:五、课后作业1. 抄写《木兰诗》,并对其中的生僻字词进行注音。
2. 结合课文内容,分析诗歌中的修辞手法和表达技巧,举例说明。
七年级语文下册《木兰诗》教案新人教版
新人教版七年级语文下册《木兰诗》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
(2)理解《木兰诗》的内容,把握人物形象和故事情节。
(3)分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习,培养学生独立阅读和理解诗歌的能力。
(2)通过小组讨论,培养学生的合作精神和口头表达能力。
(3)通过写作练习,提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)学习木兰的勤劳、善良、机智和勇敢的品质。
(2)培养学生对家庭、祖国的热爱和忠诚。
(3)树立学生正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)熟读并背诵《木兰诗》。
(2)理解《木兰诗》的内容,把握人物形象和故事情节。
(3)分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点:(1)诗歌中的一些生僻字词的解释。
(2)诗歌的意境和情感的把握。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍《木兰诗》的作者和背景。
(2)激发学生对《木兰诗》的兴趣,引导学生进入学习状态。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读《木兰诗》,理解诗歌内容。
(2)鼓励学生查阅工具书,解释诗歌中的一些生僻字词。
3. 课堂讲解:(1)讲解诗歌的内容,把握人物形象和故事情节。
(2)分析诗歌的表现手法和艺术特色。
4. 小组讨论:(1)让学生分组讨论,分享自己的理解和感受。
(2)鼓励学生提出问题,互相解答。
5. 写作练习:(1)让学生根据《木兰诗》的内容,写一篇读后感。
(2)引导学生关注木兰的品质和价值观。
四、课后作业:1. 熟读并背诵《木兰诗》。
2. 完成课后练习题。
3. 准备下一节课的预习内容。
五、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现。
2. 作业完成情况:检查学生作业的完成质量和速度。
3. 写作练习:评价学生的写作水平和表达能力。
4. 课后练习题:检测学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题并自主探究,激发学生的学习兴趣和思考能力。
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《木兰诗》教案
教学目标:
1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
2、学会诵读和背诵这首古诗。
3、培养探究能力
教学重点
讨论和探究问题,养成利用各种渠道解决问题的能力。
情感、态度和价值观目标:
1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2、培养主动探究的精神,享受探究问题的乐趣。
教学用时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
同学们,在上课之前,先让我们一起来欣赏一首歌曲。
播放歌曲《谁说女子不如男》。
二、问:中国(古今中外)还有有哪些著名的巾帼英雄?
由穆桂英(有男子刚健的巾帼英雄)、西施(集娇美女儿于一身的美人)形象引入刚柔相济的女子——木兰。
(板书课题)
参考备案:穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、
三、解题:《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确:《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是一首北朝乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭,但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏,这诗产生于民间,在长期流传过程中,有经后代文人润色的痕迹,但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集,其中的民歌,较生动地反映了当时的社会生活和风土人民,分南歌、北歌两大部分。
北歌,即北方民族民歌,题才广泛,格调雄颈、热烈、质朴。
四、自由朗读课文,整体感知
1.教师带表情范读。
让学生边听边勾划出不认识的字,并注意教师朗诵时节奏的变化。
2.教师请学生对范读进行点评。
3.解决生字词。
教师重点强调
“十二转”的“转”读zhuàn。
古代指勋级,每升一级叫一转,十二转为最高的勋级。
“旧时裳”中的“裳”读“cháng”,古代指少女穿的裙子。
“可汗”,读kèhán,我国西北古代少数民族君主的称号。
4.请学生自由朗读,要求:读准字音,疏通文义,把握情感。
5.学生分组朗读比赛。
五、整体感悟,走近木兰
1、这首诗叙述了一个什么故事?
诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2.在朗读课文的基础上,请学生根据自己的初步理解,复述木兰故事。
3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。
教师利用课件,引导学生思考、填空:
理清情节:
木兰停机(叹息)决心(替父从军)从军(准备)奔赴(战场)十年(征战)拒赏(高官厚禄)与亲人(团聚)。
以故事的发生、发展、结局的时间为序。
诗的正文可分为四大部分:
第一部分(1一3段)替父从军。
第二部分(第4段)十年征战。
第三部分(5一6段)凯旋而归。
第四部分(第7段)结尾附文。
六、作业:背诵全文
第二课时
一、人物赏析,品读探究
1.人物赏析:
你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?
例:(1)唧唧复唧唧,木兰当户织。
不闻机杼声,惟闻女叹息。
――勤劳孝顺。
(2)愿为市鞍马,从此替爷征。
“愿”――勇敢坚毅,忠孝两全。
(3)“万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金柝,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。
”――勇敢坚强的英雄气慨。
(4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
――不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。
(5)出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。
――机智、谨慎。
师总结木兰形象特点,并一边分析,一边板书:
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2.品读探究:
(1)第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?
(1)并不繁琐。
①渲染战前紧张气氛,表明战事紧迫。
②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。
③乐府诗常用的一种铺陈写法。
(2)第4自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?
运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平劳动生活的高尚情操。
(3)第5段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?
排比,渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛,表现了木兰回到家中的愉快心情。
对木兰的赞美。
再一次表现木兰的机智谨慎。
(4)结尾附文在文中起什么作用?
对木兰的赞美。
再一次表现木兰的机智谨慎。
(5)这首诗的中心思想是什么呢?
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。
(6)文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢?
旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾
(7)全诗结尾以兔作喻的原因是什么?
结尾一段用兔比喻,说明在“十年征战”的生活中,识别不出木兰是女郎的原因。
可以看出,木兰在艰苦的战斗生活中,不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份,而且能同男子一样英勇无畏,为国立功,一个聪明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展现在我们面前。
3、详略分析:
(1)这首诗在叙事的详略上有什么特点?
(1)从军缘由――详写出征前准备――详写出征中的思亲心理--详写,详写女儿情态关山飞度,征战沙场――略写,略写英雄气慨凯旋辞官――详
写家人迎接――详写木兰改装――详写
(2)为什么要这样安排呢?
学生讨论明确:
(2)(在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富木兰的英雄性格,使人物形象真实感人。
(在结构上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑。
总之,诗歌对能表现中心思想的材料详写,一般的就略写。
二、体验交流互动释疑
教师请学生任选下面三个话题中的一个话题,进行说话练习。
(课件展示)
1.试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
2.假如“你”就是木兰姑娘,说说自己的战斗生活。
3.假如你是木兰的亲人,十几年没见面了,见到木兰会做些什么?会说些什么呢?
师总结:《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。
她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。
在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。
得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任融合在一起。
木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上,详略得当,并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法,这是这首诗写作上的一些特色。
三、拓展延伸,练习巩固
(1)组长检查背诵情况。
(2)完成《训练与测评》的练习
(3)完成想像作文:《木兰到家第二天》。