【范文】苏教版五年级语文下册第六单元教学设计
苏教版五年级语文下册第六单元教学设计1七律长征【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
【教学重难点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
【教学准备】中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象等。
【教学时数】两课时第一课时一、解题。
教师简介历史背景。
师生交流有关长征资料。
二、学生自读课文，并提出不理解的问题。
三、范读、教读。
．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
四、读句、释词。
．读每一句诗，先理解句中词语的意思。
（重点理解这些词语：远征、万水千山、等闲、逶迤、、磅礴、尽开颜）2．再读诗句，说说每一句话的意思。
五、作业。
．朗读这首诗。
2．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时一、复习检查。
、朗读全诗。
2、指名背诵并解释全诗。
二、品诗、品句，体会作者的思想感情。
、品读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”（1）指名读。
（2）结合长征资料体会诗意。
这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？（3）指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？（根据提示，在小组里练说。
第一步、找出是那一句。
第二步、从中看出遇到了什么困难。
第三步、是如何对待困难的。
）3、学生交流后，汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗？5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。
（观看录象）（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
（3）指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？7、齐读最后两句。
用“更喜”形容什么？这突出了红军的什么精神？四、有感情地朗读全诗。
背诵全诗。
五、欣赏歌曲《长征》。
六、总结、扩展阅读。
推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词。
【作业设计】、背诵课文，默写课文。
2、收集有关长征中的感人故事。
3、课本P113第2、3题。
【板书设计】万水：金沙江大渡河远征难只等闲革命英雄主义总括革命乐观主义千山：五岭乌蒙岷山22彭德怀和他的大黑骡子【教学目标】、分角色朗读课文。
2、学会本课7个生字，认识绿线内2个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
4、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
【教学重难点】引导学生凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
【教学准备】彭德怀生平资料、长征故事等。
【教学时数】2课时第一课时一、谈话揭题。
、出示课题：21彭德怀和他的大黑骡子。
读了课题，你想知道些什么？2、交流。
根据学生回答，师生交流彭德怀生平。
过渡：课文主要写了什么呢？请同学们快速读课文。
二、学习课文。
、快速默读课文，课文主要讲了一件什么事情？（课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。
）2、指名分段读课文，教师随机纠正读音。
3、再读课文，本文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）4、小组讨论课文可以分几段？每段写了什么？5、指名按分好的段落朗读课文并评议。
三、指导写生字。
学生描红、临写、教师巡视辅导。
第二课时一、导入课文。
通过学习，能否用一个字代替课题中的“和”，来概括彭德怀和他的大黑骡子之间的感情。
交流：板书爱二、学生品读课文，体会思想感情。
（一）理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。
、从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？板书：爱骡子。
边读边找出相关的语句。
2、理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。
①彭德怀深情地抚摩着……一直看着它吃完。
生汇报；自由读；谈感受；师小结，有感情地朗读。
②彭德怀背过脸去。
③彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……（生汇报、自由读、谈感受，有感情地朗读）④彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下，端开。
（生汇报、谈感受，有感情地朗读）3、学生读找出的句子并谈谈自己的感受。
（1）相机指导学生理解第一句中“悄悄地”一词的涵义。
（2）第四句中的省略号，引导学生展开想象。
4、学生自由练读这几句话。
（二）感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。
、彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么还要杀掉？2、读课文，课文有一节已经告诉我们了，找找看？3、齐读第三节。
理解“燃眉之急”。
近义词。
用“燃眉之急”造句。
“燃眉之急”在课文中指的是什么？（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）4、为什么会出现这样的情况？（读第一节）是啊，草地上断粮了，战士们的情况已迫在眉睫了，怎么办？6、你从彭德怀杀骡子看出了什么？板书：更爱战士们7、战士们同意彭德怀杀骡子吗？战士们在这个问题上是怎样的态度？师引读课文3——11节。
8、找出11——20节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化？找词语。
9、你能读懂彭德怀“不耐烦”的背后的原因吗？指导朗读。
谁来读出“怒吼”背后的感情？引读13——19节0、“枪声响了。
彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”这时的彭德怀又在想些什么？三、小结。
彭德怀这种深沉的爱，多么感人啊！你们能读出这种感受吗？四、分角色朗读课文第二段。
五、引读课文最后一节，为什么说：“它融进了……竹板声里”？（这句话看来是写大黑骡子，实际暗含着彭德怀要和战士们一起徒步走出草地，后面路途将更加艰难。
后面两个“融进了”告诉我们大黑骡子为革命立了大功，更是彭德怀与战士同甘共苦的精神，鼓舞了战士们奋勇前进。
）六、总结课文，升华主题。
、读课文最后一节2、你觉得彭德怀将军是一个怎样的人？你想说些什么？可以是对彭德怀将军说，也可以对大黑骡子说……【作业设计】、分角色朗读课文。
2、课本后第3、4题。
3、你知道中国的十大元帅吗，把他们的名字写下来吧。
【板书设计】22、彭德怀和它的大黑骡子爱骡子更爱战士热爱革命事业23大江保卫战【教学目标】、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。
【教学重难点】理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。
【教学准备】1、多媒体。
2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
【教学时数】二课时第一课时一、音乐欣赏，揭示课题。
、音乐欣赏：欣赏《为了谁》。
今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
板书课题：大江保卫战。
齐读。
2、师生交流背景。
学生提出感兴趣的问题，归纳整理。
二、初读课文，整体感知。
、自由读课文，要求读通顺，理解词语：嶙峋、肆虐、惊心动魄。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，简述段意。
三、学习第一段、范读，思考：这一段写了几层意思？概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场。
2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。
（“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。
）指导朗读。
3、画出奔赴战场的词语，读一读。
（“日夜兼程”、“挺进”）5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、用自己的话说说本段内容。
四、小结。
第二课时一、复习导入。
、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说主要内容。
二、学习第二段。
、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？（1）默读。
（2）交流概括。
（3）板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。
2、学习事迹之一：大堤抢险。
（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。
①交流所画的句子。
②逐句交流、体会、朗读。
☆“四百多名官兵……出现了。
（体会到子弟兵救援神速）☆“官兵们肩扛……全然不顾……”（意志坚强、奋不顾身）☆“一个个奋然……却是伤痕累累。
”☆“狂风为我们……加油！”“风声雨声……水水相融。
”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。
）新课标第一网（2）看媒体播放战士们抢险的场面，体会战士们的心情。
（3）把你想到的用笔写下来，在交流。
（4）指导朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。
3、学习事例之二：铁汉本色。
媒体播放黄晓文的人物形象。
（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（3）用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体交流。
（4）体会“在那几十个……事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。
）（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？（6）再次朗读这句话。
（7）齐读第四节。
4、学习事迹之三：勇救群众。
（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。
①同桌先交流，交流你感动的原因。
②再集体交流。
☆“战士们的冲锋舟……的电杆。
”（迫不及待地进行营救。
）☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。
）☆“哪里有……军徽闪烁。
”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。
他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。
）☆“看到了红五星……大救星。
”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。
）（2）在心中，子弟兵们是怎样的形象呢？写下来。
再交流。
（3）朗读。
选择你喜欢的句子背下来。
5、总结，引读第六节。
三、回顾全文。
、概述全文的思想内容。
有感情地读文中令你感动句段。
2、再听《为了谁》。
说说你想到什么？【作业设计】、背诵课文第五节。
2、摘抄课文中令你感动的句子。
【板书设计】大堤抢险（面）铭记大江保卫战铁汉本色（点）↓勇救群众（面）英雄习作6【教学目标】1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
2、继续锻炼、培养学生修改的能力。
【教学重难点】引导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
【教学准备】收集自己所喜欢或者崇拜的人物事迹。
五年级语文下册第六单元习作6教案2苏教版
五年级语文下册第六单元习作6教案2苏教版[教学目标]知识：让学生进一步认识、了解长征。
随班生读课文技能：能分析“重”的不同读音和不同意思。
能力：让学生通过诵读积累语言和历史文化知识。
情意：激发学生对长征故事的兴趣。
[教学重难点]：让学生进一步认识、了解长征，激发学生对长征故事的兴趣。
对策：搜集课外资料，给同学们讲长征故事。
[教学过程]一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分谈话导入：同学们，长征是中国革命历史上的创举，它为我们留下了许多激动人心、可歌可泣的故事。
本单元我们已经学习了几篇这样的诗文，今天我们继续关注长征。
（1）教师播放《四渡赤水出奇兵》的录音，要求学生对照题中的歌词来听。
（2）教师简介《四渡赤水出奇兵》的背景。
（3）学生再认真读歌词，了解大意。
有不懂的地方提出来，学生间相互点拨、讲解。
（4）学生再细读这段话，同学之间交流。
随班生读课文“横断山，路难行。
天如水来水似银。
”写红军转战川黔边境所遇到的严酷环境。
“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。
”这句写沿途人民对工农红军的支持和拥戴，交代了四渡赤水、克敌制胜的群众基础。
“横断山，路难行。
敌重兵，压黔境。
”描写红军在几十万国民党围、追、堵、截下面临的艰难处境。
“战士们双脚走天下，……毛主席用兵真如神。
”展现红军在赤水河流域巧妙调动敌军最终摆脱其围、追、堵、截而进行的几次重大战斗画面，赞扬毛主席用兵如神。
⑹教师布置同学课后找“四渡赤水”的故事读一读。
2、教学第二部分⑴学生读题并带着问题再次读诗歌，重点看看两个“重”字在歌词中的不同读音和意思。
（引导、培养学生细读的习惯）“敌重兵，压黔境”中的“重”读zhòng,是兵力雄厚的意思。
“乌江天险重飞渡”中的“重”读chóng,是又一次，再一次的意思。
⑵学生根据意思，再次读好这两句话。
3、教学第三部分。
⑴学生再次听录音，边听边体会其中的感情。
随班生读课文（1）教师引导学生说出这首歌词的特点：写得很雄壮，音云很和谐。
苏教版五年级下册习作六 教案修改版
苏教版五年级下册第六单元习作六写一个你喜欢或者崇拜的人（第一课时教学设计）滁州市实验小学王维维一．教材分析本次习作内容是写一个自己喜欢或崇拜的人，要通过具体事例表现人物的品质，并运用细节描写表现人物的特点，锻炼学生自主作文能力和修改能力。
培养一种健康向上的心态，从生活中不断地发现人性美，通过语言表现人性美，赞扬人性美。
二．学情分析作为五年级学生对于写人并不陌生。
三年级学会从外貌、性格、爱好方面来写，四年级要求能突出人物的主要事迹，内容详略得当。
因此，五年级再写人，要能通过具体事例表现人物的品质，要从人物的外貌、动作、语言、神态等方面进行描写，表现人物的特点。
写作内容由浅入深，循序渐进，写作难度也层层递进。
对于写人的要求也逐步从写外貌、性格、特长爱好，逐渐向写人的品质过渡。
学生对于写人有一定的基础，但是，如何用典型的事例去反应人物品质，如何学会从动作、语言、神态等当面表现人物的性格特点，以及如何在修改中根据这两点进行自主修改，还具有一定的难度，需要学习。
三．教学目标1.读懂习作提示，明确本次习作的内容是写一个自己喜欢或者崇拜的人。
2.领会习作要求，学习下水文《我的阿公》，通过选取典型事例来表现人物的品质，通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的性格品质。
3.围绕“抓住具体事例”和“细节描写”这两个习作要点，进行多层次、多角度地评价，做到语句通顺、行款正确，书写规范、整洁。
四．教学重点1.学会围绕中心，运用典型的事例来表现人物的品质。
2.学习通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物的特点。
五．教学难点学习“抓住具体事例”和“细节描写”这两个习作要点，多层次、多角度修改习作，做到书写规范整洁。
六．课前准备1.学生课前预习，完成预习单。
2.下水文《我的阿公》、习作纸、自制PPT课件七.教学流程(一).入情入境，发现美1.艺术家罗丹说过:“大千世间，美，无处不见，只要你留心观察美，就在你身边。
”听说咱们班同学平时爱观察，善于发现，今天，我们就来一场美的发现之旅。
小学语文(苏教版)五年级第六单元《习作6教学设计》教学设计-文档资料
小学语文（苏教版）五年级第六单元《习作6教学设计》教学设计设计理念作文教学实践表明，在成功的作文课中，积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧，甚至有些厌恶的情绪，必然导致习作教学的失败。
本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，采用比赛的办法，让学生了解习作的重点，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，奏响心曲，实现理与趣的和谐相融。
习作目标⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
指导过程一、导入语⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。
只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。
⒉指名若干学生汇报。
⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。
[话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。
] 二、说说自己喜欢或者崇拜的人（一）导语：前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。
下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。
（二）提出说的要求：1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。
2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。
苏教版五年级下册语文第6单元教案
五下第六单元课题21 七律长征第1教时总第个教案课型：新授课
五下第六单元课题22 彭德怀和他的大黑骡子第1教时总第个教案课型：新授课
五下第六单元课题22 彭德怀和他的大黑骡子第2教时总第个教案课型：新授课
五下第六单元课题23 大江保卫战第1 教时总第个教案课型：新授课
五下第六单元课题23大江保卫战第2 教时总第个教案课型：新授课
五下第六单元课题练习6 第1 教时总第个教案课型：新授课
五下第六单元课题练习6 第2 教时总第个教案课型：新授课。
苏教版小学语文五年级下册第六单元教案
【课题】20 七律长征【教学目标】一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文，并背诵全诗。
二、理解诗句，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、熟悉本课的生字理解由生字组成的词语。
【教学重难点】理解长征中红军碰到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
【教学准备】中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象等。
【教学时数】第一课时一、解题。
教师简介历史背景。
师生交流有关长征资料。
二、学生自读课文，并提出不睬解的问题。
三、范读、教读。
1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节拍。
2．学生按节拍试读，达到能读上口，会停顿的程度。
四、读句、释词。
1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。
（重点理解这些词语：远征、万水千山、等闲、逶迤、、磅礴、尽开颜）2．再读诗句，说说每一句话的意思。
五、作业。
1．朗诵这首诗。
2．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时一、温习检查。
一、朗诵全诗。
二、指名背诵并解释全诗。
二、品诗、品句，体会作者的思想情感。
一、品读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”（1）指名读。
（2）结合长征资料体会诗意。
这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？（3）指导朗诵这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想情感。
二、自由朗诵全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？（按照提示，在小组里练说。
第一步、找出是那一句。
第二步、从中看出碰到了什么困难。
第三步、是如何对待困难的。
）3、学生交流后，汇报。
4、你能有情感地朗诵诗句吗？五、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包括的思想情感。
（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。
（观看录象）（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包括着作者如何的思想情感。
2019年苏教版语文五年级下册第六单元精品教案
1七律长征红军不怕远征难,万水千山只等闲。
2[①这两句诗有什么作用?句中的“不怕、只等闲”等词语应怎样理解?]赏析:开门见山地赞美了红军战士不怕困难、勇敢顽强的革命精神。
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
3[②这两句写的都是“山”,二者有什么不同?这两句诗在写法上有什么特点?为什么这样写?]赏析:红军对山的征服,充分地表现了红军顽强豪迈的英雄气概。
4金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
[③运用具体的事例有什么作用?]赏析:通过红军的主观感受直接表现了红军的英雄气概。
这两句通过写景来记事,通过记事来表现红军的英雄事迹。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
[④“更喜”两字有什么表达作用?]赏析:长征的最后路程,是全诗的高潮。
强化了主题,升华了诗旨。
1☜2①这两句有统领全篇的作用。
“不怕”是全诗的诗眼,“只等闲”强化、重申了“不怕”,“远征难”概括了这一段非凡的历史过程。
“万水千山”则概括了“难”的内外蕴意。
“只等闲”举重若轻,显示了诗人运筹帷幄、决胜千里的统帅风度。
3②重点句解析:五岭写出山之长,连绵起伏;乌蒙则写出山之高,气势雄伟。
这两句紧承上句的“万水千山”。
这样夸张有意缩小人的视觉比例,正是为了反衬红军,突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象。
4③表现红军的乐观精神及大无畏精神,写出了红军在抢渡金沙江和飞夺泸定桥这两次战斗中所经历的困难,但这些困难没有吓倒红军,而是被红军征服了。
④“更喜”两字,一方面表现了红军战士在极其艰苦的条件下的乐观主义精神,另一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往。
1.学会本课的生字,理解文中词语的含义。
2.了解诗歌所处的时代背景。
3.正确、流利、有韵律地朗读课文。
理解诗中词语和专有名词的含义。
1.课前搜集有关红军长征和毛泽东的相关资料。
2.准备有关红军长征爬雪山、过草地和飞夺泸定桥的录像。
3.准备“长征组歌”中的歌曲《七律长征》。
一导入新课1.出示毛泽东的相关图片。
导语:你认识画面上的这个人吗?你知道有关他的哪些事迹?2.学生简单汇报搜集到的相关资料。
河北省石家庄市XX小学五年级语文下册 第六单元 习作6教案 苏教版五年级语文下册第六单元习作6
等词语在课文中的意思，积累成语。
3.正确、流利、有感情地朗读诗歌，学习诗歌第一、二节。
三、自学指导
师：接下来我们进行4次比赛，第一次比谁的课文读得正确、流利.
四、比读课文(第一次“先学后教”）
1。师：老师给大家2分钟自由朗读课文时间，2分钟后我们进行读课文比赛，看谁读得正确、流利。
学情分析：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生感受和体会，以读为主、读中感、读中悟，朗读、朗诵、背诵应当是本课学习的主要活动.
课前预习导学：
1。自读课文，勾出生字新词，多读几遍,并把生字新词和成语摘录下来。
2。再读课文，找出不理解的词语，联系上下文或借助工具书理解。
第二课时
一、板书课题
二、出示目标
这节课的学习目标，请看大屏幕:
朗读课文,理清文章脉络,说说几个大人分别从哪方面说龙，按什么顺序排列，为什么这样排列.
三、自学指导
请大家默读诗歌第2-6小节，从大人们的回答中你都能了解到什么？可以自主解决,解决不了的可以小组讨论。
四、理解课文（先学后教）
（一）学习第2小节
3.说出你积累的成语，看谁积累得多。（9个）
真真切切、腾云驾雾、呼风唤雨、威力无边、崇山峻岭、直冲云霄、旭日东升
喷涌而下、呼啸而过
4.默写本课词语。
缩小、蚕蚁、遮天、翻搅、气魄、大坝、火箭、搏击、旭日东升
六、比理解课文
课堂学习研讨:
1。师：我们一边学一边来解决大家刚才提出的问题，先说说为什么是大人们这样说，而不是孩子这样说啊？
3。“西昌基地火箭直冲云霄，那是龙在飞腾.”
最新苏教版语文五年级下册第六单元教案
21、七律长征教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、同学们，你们知道中华人民共和国第一任主席，毛泽东同志吗？你都知道哪些有关他的事迹？学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
2、今天，就让我们通过对课文学习来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！二、放手阅读，整体感知1、学生自学课文A、各自轻声读课文，读准字音，读通句子。
在不理解的地方做上记号。
B、请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。
试着解答一下对方不懂的问题C、全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。
2、指名学生逐句朗读诗歌（七律：七言律诗，每两句为一联）理解词语的意思：逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。
长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。
3、你都知道哪些有关长征的事？学生介绍有关长征的历史事实。
1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水：翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。
在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程25000余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。
1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。
回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
三、再读诗句，质疑解疑：1、介绍这首诗的体裁：这是一首七言诗。
所谓的七言诗就是七言八句。
言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。
就是七律。
七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
2、通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。
学生自由朗读这首诗。
静宁县第二小学五年级语文下册第六单元习作6教案苏教版
(一)导语：
前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。
（二）提出说的要求:
1、想好要介绍的人有什么特点，他(她）的哪些方面表现出了这些特点，他(她)长什么样？说话有趣吗?有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。
b：能把人物的事例介绍具体,从动作、语言、神态几方面来展示人物特点.（2分)
c:事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。(1分)。
d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。(1分)
5、根据学生说的情况，给以相应评判。
6、选出本次说人物的冠军。
[在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放。其次要把握学生的发言,在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。]
1、感受这三个鲜活的人物形象；
2、学习描写人物的方法。
教学中，我根据每个片段所运用的不同的描写人物方法，有侧重点地进行教学。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，作者用了“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等表示动作的词语,从不同方面对小嘎子摔跤动作进行细致描写。对于这些动作的体会，我引导学生入情入境地阅读，边读边在头脑中浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，边读边加上动作体会，同时播放电影片段，增强学生的亲身感受，接着组织交流：小嘎子给你留下了什么印象？课文通过什么方法塑造这一形象的?
⒉指名若干学生汇报。
⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人,他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等.
紧扣文本,用活软件——苏教版《语文》五年级下册第六单元教学设计
（ 点击教材 配套 学 习软件 ， 欣 赏飞 夺 泸定
３ ． 岷 山
学生 在利用 教材 配套 学习软 件进行 预 习 桥 的 录像 ） ① 这是 座 怎样 的 山？
（ 为何 面 对这 令 人 望 而 生畏 的 雪 山 ， 红 军
《 七律 ・ 长征》 教学设计
一
战 士 却会 “ 更喜” 呢？
例， 感悟 文本 ； 二 是 充分 运 用 对 比的 方 法 ， 在 对
过浏览反映长征 的文字 、 图片 、 影视资源 ， 注重 岭 的 时候 ， 会 遇 到 的 困难 。
比中， 帮助学生领悟意蕴 ， 体会情感 ； 三是适 当
① 金沙江 、 大渡 河给红军战带来 了哪 些
利 用 教 材 配套 学 习 软件 中 的 音 频 资 料 ， 充 分 地 困难 ？ 你 知 道 当年 红 军 战 士 是 怎样 战 胜 这 些
１ ． 五岭 乌 蒙山
课 前 组 织 学 生 观 看 反 映 长 征 的纪 录 片 、 故
① 欣赏 图片 ， 说说 五岭和乌 蒙山的样子 ， ② 想 象当年 红军战 士翻越这 么 多崇 山峻 ③ 指导朗读 。
２ ． 金 沙 江 大 渡 河
事片 ， 以增 强学 生 对长 征 的感性 认识 。教学 理 解 “ 逶迤” “ 磅礴” 。 时， 一是利 用教材 配套学 习软件 ， 引导 学生通 形象 感悟 ， 尽 量引 导学 生交 流 自己看 到的 实
它 以每个单元 为一个 整体 ， 有 总有分 ， 有课 内 叙 述 长征 途 中红 军遇 到 的 困难 ）
资源也有课外拓展 ， 有 展 示 更 有 练 习 。 如何 有
３ ． 教 师 小 组 内指 导 、 了解 学 习 情 况 ， 引 导