五年级下册语文第六单元
五年级下册第6单元多音字及形近字
五年级下册第6单元多音字及形近字五年级下册语文课本第六单元的多音字及形近字如下：多音字：1. “晃”既可以读作“huǎng”，如“晃眼”，也可以读作“hu àng”，如“摇晃”。
2. “吓”既可以读作“xià”，如“惊吓”，也可以读作“hè”，如“恐吓”。
3. “将”既可以读作“jiāng”，如“将来”，也可以读作“jiàng”，如“大将”。
4. “横”既可以读作“héng”，如“横竖”，也可以读作“hèng”，如“强横”。
形近字：1. “涯”与“崖”：前者指边际或极限，如天涯海角；后者指山崖或高地的边缘，如悬崖峭壁。
2. “戎”与“戒”：虽然它们都有防卫或警戒的意思，但它们的侧重点不同。
戎更侧重于武器的使用，如戎装；戒则更侧重于警戒的状态，如戒备。
3. “拨”与“拔”：拨主要表示用手或工具使物动，如拨转；拔则表示将固定或隐藏的东西拔出来，如拔牙。
4. “浇”与“挠”：浇主要指用水淋或浸，如浇水；挠则指轻轻地抓或刮，如挠痒。
5. “暇”与“遐”：暇表示空闲或没有事的时候，如闲暇；遐则表示远，如遐想。
6. “援”与“授”：援表示帮助或支持，如支援；授则表示给予或传授，如授予。
7. “俊”与“俏”：俊表示才智出众或容貌秀丽，如俊俏；俏则表示好看或意味深长，如俏皮。
8. “峻”与“崇”：峻主要形容山峰高耸或严厉苛刻，如崇山峻岭；崇则表示尊敬或高，如崇敬。
9. “躺”与“趟”：躺主要表示身体卧倒或安放，如躺下；趟则表示走或跑的次数，如一趟。
10. “慌”与“谎”：慌表示心里不沉着或不镇静，如慌忙；谎则表示不真实的言语，如说谎。
以上是五年级下册第六单元的一些多音字和形近字。
同学们在学习时要注意区分它们的用法和含义，避免混淆。
五年级下册语文书第六单元口语交际
五年级下册语文书第六单元口语交际五年级下册语文书第六单元是关于诗词的学习，主要包括了诗词的默读、诗词的理解和诵读等内容。
在这个单元中，学生们将学习如何欣赏和理解诗词，同时也要通过口语交际来表达对诗词的感受和理解。
以下是一些相关参考内容：一、默读诗词部分：1. 借助诗词背景，描述诗人所处的环境和情感：这首诗描绘了秋天的美丽景色，让人感受到了诗人的忧愁和思乡之情。
2. 理解诗词的意境和寓意：这首诗描绘了大自然万紫千红的景象，同时也表达了诗人对生命的热爱和对未来的美好期望。
3. 分析诗词的表达方式和修辞手法：诗中运用了比喻和拟人等修辞手法，通过描写自然景色来抒发内心的情感。
二、诗词理解部分：1. 根据诗句中的关键词，判断诗句的意义和情感：这句诗中的“飞絮满天舞”描绘了春天的景象，让人感受到热闹、快乐的氛围。
2. 解读诗句中的隐喻和象征意义：这句诗中的“白雪纷纷”隐喻着纷纷扬扬的事物，象征着繁忙的城市生活。
3. 比较不同诗句之间的意境和情感：这两句诗分别描述了春天和夏天的景象，一个是温暖欢快的，一个是炎热繁荣的，通过比较可以感受到截然不同的感受和心情。
三、诗词朗诵部分：1. 正确把握诗词的节奏和韵律：诗词表达的是情感和意境，朗诵时要注意节奏和韵律的把握，使诗词更加生动有力。
2. 加入感情和表现力，诠释诗人的情感和感受：通过调整语音的高低、轻重，加入适当的表情和动作，使诗词更具感染力。
3. 注意声音的抑扬顿挫，突出诗句的重要意义：在朗诵时，可以适当放大有特殊意义的诗句，使其在整篇诗词中更加突出。
通过上述口语交际的训练，学生们不仅能够理解和欣赏诗词，还可以通过口语表达自己对诗词的感受和理解。
这些能力的培养不仅对学生的语文能力提升有很大帮助，同时也可以培养学生的审美情趣和良好的情感表达能力。
希望以上参考内容对您有所帮助！。
人教版五年级语文下册第六单元主题阅读(含答案)
人教版五年级语文下册第六单元主题阅读(含答案)（了解人物的思维过程，加深对文章内容的理解。
）1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意料地夺得了冠军。
当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说：“凭智慧战胜对手。
” 当时许多人都认为这个偶然跑到前面的矮个子选手是在故弄玄虚．．．．。
马拉松赛是体力和耐力的运动，（ ）身体素质好又有耐性，（ ）有望夺冠，爆发力和速度都还在其次，说用智慧取胜确实有点儿勉强。
两年后，意大利国际马拉松邀请赛在意大利北部城市米兰举行，山田本一代表日本参加比赛。
这一次，他又获得了冠军。
记者又请他谈谈经验。
山田本一不善言谈，回答的仍是上次那句话：“凭智慧战胜对手。
”这回记者在报纸上没有再挖苦他，但对他所谓的“智慧”仍迷惑不解。
10年后，这个谜题终于被解开了，山田本一在自传中是这么说的：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的路线仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树……这样一直画到赛程的终点。
比赛开始后，我就以较快的速度奋力向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。
40多千米的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。
这就叫分段实现大目标。
起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40多千米外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几千米时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程吓倒了。
（选文有删改）1.【词语理解】在文中的括号里填入恰当的关联词。
2.【整体把握】请给这篇短文拟一个题目，并说说拟这个题目的原因。
题目：______________________________理由：___________________________________________________________________3.【品词析句】读文中画波浪线的句子，回答问题。
（1）结合短文理解，加点的词语“故弄玄虚”的意思是：_________________________。
部编五年级下册语文 第六单元 单元解读
第六单元单元解读【单元主题】“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
”统编小学语文五年级下册第六单元是文体单元，围绕“思维的火花”这个主题，编排了单元导语、精读课文、习作、语文园地四大板块内容，旨在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法，学以致用，提高解决具体问题的意识和能力，指导现实生活。
本单元编排了三篇涉及古今中外的文章，分别是精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，展现了思维与智慧。
此外，还安排了想象类习作《神奇的探险之旅》以及语文园地。
《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对；《田忌赛马》中的孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策；《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔到甲板上，迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有机会获救，于是果断举枪逼孩子跳水。
“交流平台”进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性，梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程。
习作《神奇的探险之旅》进一步要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
这样的内容编排，不仅仅是为了落实提升学生思维的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，以及与之相应的表达训练要素“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
”【阅读训练要素】本单元阅读训练要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。
这句话中的两个半句，有密切的关系。
人物的思维过程，指的是当人物遇到具体问题时，观察并分析当时的客观条件，用适宜的对策解决问题的思路历程。
小学阶段，学生的思维发展过程主要表现为从直觉思维到形象思维，再由形象思维向抽象思维（逻辑思维）过渡。
部编版五年级语文下册第六单元核心知识点
部编版五年级语文下册第六单元核心知识点一、字词盘点1.字（1）易读错的字吾（wú）弗（fú）策（cè）荐（jiàn）肆（sì）桅（wéi）唬（hǔ）龇（zī）咧（liě）瞄（miáo）（2）易写错的字矛：不要写成“予”。
赢：部件较多，依次是“亡、口、月、贝、凡”。
拳：上部左右要对称，“手”的弯钩写在竖中线上。
擦：右部“宀”左下方为“”，不要写成“夕”。
荐：下部的撇要长，“子”藏于“”下。
艘：左部“舟”为部首时，长横不出头，“叟”上部的短竖要出头。
钩：右部是“勾”，不要写成“勺”。
（3）多音字①必须掌握的多音字夫 fú（逝者如斯夫） fū（夫人）②拓展积累的多音字应 yīng（应该）场 chǎng（场地）将 jiāng（将军）扎 zhā（扎针）yìng（反应） cháng（场院） jiàng（将领） zā（包扎）zhá（挣扎）（4）形近字矛（矛盾）拳（双拳）荐（推荐）航（航道）桅（桅杆）茅（茅屋）卷（画卷）存（存在）杭（杭州）脆（清脆）钩（钩子）舱（船舱）瞄（瞄准）钓（钓鱼）枪（手枪）描（描写）2.词（1）必须掌握的词引荐一艘航行放肆帽子桅杆吓唬钩住扭着船舱海鸥瞄准（2）四字词语（含成语）龇牙咧嘴自相矛盾摩拳擦掌出谋划策胸有成竹哭笑不得心惊胆战（3）近义词赏识~欣赏保证~确保胸有成竹~成竹在胸信任~相信猜测~猜想引荐~推荐兴致勃勃~兴高采烈模仿~仿照显然~明显放肆~猖狂哭笑不得~啼笑皆非眼巴巴~眼睁睁吓唬~恐吓灵巧~灵活心惊胆战~心惊肉跳（4）反义词赏识→讨厌信任→怀疑胸有成竹→束手无策遥遥领先→一落千丈跃跃欲试→无动于衷风平浪静→波浪滔天放肆→收敛哭笑不得→泰然处之灵巧→笨拙心惊胆战→泰然自若勇敢→怯懦摇摇晃晃→稳稳当当（5）词语归类①修饰词勇敢的水手桅杆的顶端胸有成竹地说兴致勃勃地猜测好奇地问眼巴巴地望着吓得大叫了一声笑得很开心笑得更欢气得脸都红了②动词瞄准儿子追猴子摘下帽子攀着绳子抓着桅杆爬上桅杆钩住绳子③特殊词语ABB式词语：眼巴巴ABCC式词语：兴致勃勃描写神态的词语：哭笑不得龇牙咧嘴类似的词语：眉飞色舞全神贯注大惊失色兴高采烈神采奕奕含有人体器官的词语：心惊胆战胸有成竹类似的词语：手舞足蹈眉开眼笑膀大腰圆心花怒放张口结舌二、佳句积累1.语言描写孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。
五年级下册语文第六单元作文5篇
五年级下册语文第六单元作文5篇侏罗纪是恐龙的高峰期。
三叠纪出现并开始发育的恐龙已经迅速成为地球的统治者。
恐龙在6500万年前的白垩纪突然消失，成为地球上生物进化的一个谜。
这个谜团至今未解。
因为科学家无法解开这个谜题，我意外穿越到侏罗纪，成为一名考古学家，帮助他们解开这个谜题。
“轰隆隆”暴风雨来了，我找到一个树洞躲了进去，此时此刻我的心里不由自主想着：穿越过来的也不给一件衣服穿，这样太容易受伤啦，而且不能观察恐龙。
雨停了，我摘了两片芭蕉叶，做了一身衣服，可是我刚想出去，就被一只饥饿的小恐龙给拦住了，我们在那里比力气，突然我一松手，他倒在了地上哇哇哭了起来，于是我赶紧跑，恐怕在被妈妈给招出来。
这个侏罗纪冒险真的很好玩，紧张又好玩。
我非常喜欢侏罗纪冒险。
2.五年级语文第二册第六单元作文有一天，我去航海，但是因为水流很急，我被冲到了一个荒岛上。
到了之后发现到处都是动物，心里很害怕。
正当我以为无事可做的时候，几只狮子突然从我面前跳了出来。
我停了一会儿，然后什么也没说就开始向后面跑，但就在狮子们追上我的时候，它们停止了追赶。
我非常高兴。
却不知危险已经来临。
一群犀牛出现在我身后，向我跑来，显然被我激怒了。
但我对此一无所知，直到我听到一阵脚步声。
我看了看后面，赶紧往前跑。
没多久那些狮子又冲了回来。
当他们几乎碰到我的时候，我闪开了，他们相遇了。
这时候犀牛和狮子打得你死我活，我趁机逃跑。
当时我脸色苍白，逃到了另一个地方。
很快我就睡着了，一直睡到第二天。
忽然一声“叮当当，叮当当”把我吵醒了，原来这是一场梦，但我喜欢这场刺激又奇幻的探险之旅！3.五年级下册语文第六单元作文这个假期，我经验丰富的导游叔叔要带我和妹妹去撒哈拉沙漠探险。
首先我们乘坐直达飞机到达埃及，然后赚了一笔骑骆驼的钱，进入了美丽而又凶猛的撒哈拉大沙漠。
沙漠里荒芜人烟，甚至很少能见到一片绿洲或是一棵树。
看到的，全是逼人还高的巨型仙人掌，以及像蛇一样的沙漠“居民”，然而即使如此，也减少不了我们队撒哈拉沙漠的着迷。
5年级下册语文第六单元作文加提纲
5年级下册语文第六单元作文加提纲今天放学了，我背起书包，一路小跑回家。
一进门，就见到妈妈对着电脑，紧皱眉头。
我好奇地凑过去，才发现屏幕上显示着“五年级下册语文第六单元作文”。
“妈妈，你在看什么？”我问。
妈妈头也没抬，说：“我在想怎么写一篇作文，这学期我们学了好多新知识，但我却不知道该写什么。
”
我愣了一下，心想：作文有什么难的？只要写自己喜欢的东西就行了！
干脆，我灵机一动，指了指电脑屏幕说：“妈妈，你看，这一单元我们学了《西游记》！我们可以写孙悟空啊！他勇敢、机智、法力高强，还会七十二变，可以变出各种各样的样子，实在是酷毙了！”
妈妈听了我的话，眼睛一亮，猛地抬起头又看了看我，笑着说：“好主意！就写孙悟空吧！”
我兴奋地跳起来，也开始构思故事。
我要写孙悟空大战牛魔王，写他从火焰山去取经，写他斗志昂扬地降妖除魔，写他严密保护唐僧西天取经……
我越写越激动，脑海里浮现出孙悟空英勇无畏的形象，仿若他就在我身边，和我一起战斗。
写了一半作文，我按捺不住地让妈妈看。
妈妈看了一会儿，夸我写得挺好的，还鼓励我以后要多多练习写作。
我咧开嘴笑了，心里充满了成就感。
以前写作文并不难，只要真心去写，就能写出好文章。
第六单元 语文园地 统编版语文五年级下册
制订计策
调整马的出场顺序，取得三局 两胜的结果。
《跳水》中，船长为什么用枪逼孩子跳水？ 他是怎么想的？
分析当 时的客 观情况
孩子站在横木顶端，随时有掉落的 危险；海上风平浪静；水手们都在 甲板上；自己手里有枪。
做出决断
用枪逼孩子跳入水中，水手们及时 将孩子救了上来。
你能说说《自相矛盾》中路人的思维过程吗？
即时训练
想想下面的句子应该怎样修改。
我的脸顿时变得通红。
这句话不真实，因为自己是看不到自己脸 色的变化的，可以改为“我的脸顿时一阵 热” 。
我被他的兴致勾引起来。
这句话词语的顺序不对，应该改为“我的 兴致被他勾引起来”。
在左边又画了两个少先队员拿着两簇鲜花。
这句话可以改为“在左边又画了两个少先队 员，手里拿着两簇鲜花”，这样把长句改为短句， 不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。
你知道左边一列是什么意思吗？
吾盾之坚 道旁李 冀复得兔
我的盾非常坚固 道路旁边的李树 希望能再得到一只兔子
守株待兔 守着树桩等待兔子
左边加点的字与右边词语有什么关系？
左边加点字的意思与右边词语中加点字的 意思一样。 文言文中用一个字表达的意思， 有的对应现代汉语中的双字词语。
即时训练
下面画线的字意思不同的一组是（ A ）
今天，我们要借助叶圣陶先生为一位中学 生修改的作文，学习他修改作文的方法。
词句段运用
下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学 生修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生 的修改有什么感受？和同学交流。
先仔细阅读原文，看看叶圣陶先 生都在哪些地方作了修改，然后 对比修改前和修改后的文章，说 说你的感受。
1.合理划分段落。 2.修改用得不准确的词句。 3.修改不通顺的句子。 4.把长句子改为短句子。 5.删去重复啰唆的词句。 6.增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。 7.改正错别字和使用不当的标点符号。
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第六单元单元感受课任务单
五年级小组姓名：
学完后我们组的感受：
信息传递改变着我们的生活
五年级小组姓名：
1、从古到今，人们都在不断的更新、改进信息传递的方式。
同
学们说说传递信息的故事？
2、阅读材料1-5，思考：这五则材料分别从什么方面说明信息
传递的变化，你有什么感受？
3、字谜组搜集字谜或编写的字谜；谐音组，查找体现汉字谐音
的特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；起源组，
搜集有关汉字的来历的资料，了解汉字的起源。
4、思考：通过活动，同学们你们对信息的传递有什么了解？写写你的收获？
学完后我们组的感受：
利用信息，写简单的研究报告
五年级小组姓名：
1、阅读材料1-2，思考这些材料是怎样写简单的研究报告？
2、制定一个活动计划，可围绕自己感兴趣的，也可以是其他话
题，定一个简单的计划，独立或同学合作进行研究。
3、通过阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问等途径获取资料。
4、从搜集到材料中，找出对解决问题特别有用的部分多读几
遍，逐渐形成自己的观点。
学完后我们组的感受：
第六单元整理任务单
五年级 _____________小组姓名
整理后我们组的感受:
第六单元评研课
五年级小组姓名：
一、看拼音，规范正确地写词语。
(10分)
wǎng luò qiǎng jié bù shǔ tú jìng huì zhìshǔ míng kān dēng mù yì píng mù dào xiè二、辨字组词。
(6分)
童憧瞳蜂峰烽
( )孔 ( )装 ( )憬蜜( ) 山( ) ( )火
惕剔赐形型刑
( )牙赏( ) 警( ) 发( ) ( )法图( )
三、按要求写词语。
(6分)
(1)近义词：快捷——( ) 瞬间——( ) 沉迷——( )
(2)反义词：清新——( ) 自豪——( ) 方便——( )
(3)写出ABAC式的词语：( )、( )、( )
四、选择序号填在横线上，使这段话变得完整、通顺。
(10分)
(1)我的眼前是草滩，草滩上生长着油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着。
它蓝似海洋，可比；它蓝似天空，可比。
A、天空要蓝得深沉
B、海洋要蓝得纯正
C、一垄垄黄灿灿的
D、无边无际的蓝色的湖水
E、一片镶着露珠的绿茵茵的
(2)我们说的普通话以( )为标准音，以( )为基础的。
A、北方话
B、北京话
C、北方语音
D、北京语音
(3)按笔画从少到多排列顺序，第四个字应是( )
A、虎
B、兔
C、龙
D、蛇
(4)下面音节错误的一项是( )
A、女nǚ
B、缕lǚ
C、趣qǜ
D、御yù
(5)“华”字作为姓氏时，应读( )
A、第一声
B、第二声
C、第三声
D、第四声
(6)叙述的方法有四种，“中间插人其他的叙述”是( )
A、顺
B、倒叙
C、插叙
D、分叙
五、按要求完成下列句子。
(8分)
(1)太阳升起来了。
(改为拟人句)
(2)天这么冷，穿一件单衣怎么行吗?(不变句意，换个说法)
(3)红红的柿子挂在树上。
(改为打比方的句子)
(4)非典型肺炎是一种传染性较强的疾病。
我们有信心有能力战胜它。
(用关联词语把两句连成一句)
六、根据课文内容填空。
(14分)
(1) 是一篇在“警惕电子杀手，告别网吧”活动上的。
我们从中不仅知道了要正确利用媒体，而且从中学到了演讲稿的写法，如：、、、。
(2)信息传递方式在变化，在发展。
远古→古代→近代→现代→当代。
(3)经常和别人进行，养成在学习和生活中、的习惯。