高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 高考语文论述类文本阅读全面解读
高考语文复习-论述文阅读及答题的方法
论述文——阅读及答题的方法一、了解论述类文本阅读论述类文本是以论述、分析为主要表达方式，阐明事理、表明观点主张的文章，包括学术论文、时评、书评等论述类文章。
高考要求理解文中重要句子的含义；提取文中的信息；分析文章结构；把握文章思路；归纳内容要点；概括中心思想；分析概括作者的观点态度。
考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或者慢慢细品有区别，只有在平时有意识的训练才能在考场上临危不惧，胸有成竹。
（一）论述类文本的概念论述类文本是相对文学类、实用类文本而言的，本质上属于议论文，是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。
作者通过摆事实、讲道理、辩是非等方法，来确定其观点的正确，从而否定某种主张。
论证合理、语言精炼、论据充分、观点明确、逻辑性（二）论述类文本三要素1.论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张。
(1)论点一般是一句话且表达意思鲜明准确。
(2)论点所出现的位置不固定a.直接出现在开头，起开门见山的作用；b.直接放在文章结尾，大多以“因此”“总而言之”“所以”“归根结底”等词语为标志总结全文；c.放在文章中间，勾连首尾；d.标题即论点，直观醒目。
少数文章并没有明确表明论点的语句，而是要考生自己的概括能力。
2.论据是用来论证观点的材料，包括事实论据和理论论据事实论据：有代表性的真实事例、可靠的史实、确凿的数据；理论论据：经过实践检验的格言、原理、定律以及人们公认的道理等。
运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当。
列举多个论据论证一个观点，论据要有一定的顺序，如朝代更迭顺序，同时注意详略得当3.论证是用论据来证明论点的过程和方法论点是用来解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，论证是解决“怎样来证明”的问题。
（三）论证结构1.并列式文本展开的各层次之间的关系是平等的，或者分论点之间的关系是并列表述的，或者围绕一个问题，从不同角度论证同意观点。
2.层进式文本展开的各层次之间步步推进，层层深入，由表及里，从浅入深，从现象入手，分析原因，找出症结，指明性质，提出解决问题的方法。
高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读根据文章内容进行推断和想象
主标题：根据文章内容进行推断和想象副标题：了解考点内容，为答题做好准备关键词：根据，内容，推断，想象难度：2重要程度：4内容：“根据文章内容进行推断和想象“，是一个阅读能力点和测试点。
这个能力点的提出，表明现代文阅读测试增加了创造性阅读的要求，体现了素质教育创新意识的要求。
阅读中的推断和想象，属于阅读心理学范畴，称为“预测”，是一种根据已知探求未知的过程。
读小说，看电视连续剧，推测情节的发展、人物的命运，就是推断和想象自觉不自觉的运用。
只要有阅读，就会有推测；完全没有的推测的阅读是不存在的。
根据文章内容作推断和想象，通常放在第Ⅰ卷现代文选读（一）中，用单项选择题考查；第Ⅱ卷中的现代文阅读，偶然也会出现这样的推断题。
“根据文章内容，进行推断和想象”主要集中在“根据文章内容进行推断”这个考点上，“根据文章内容进行想象”这个考点还没有出过考题。
所谓“根据文章内容进行推断”，是指文章本身没有提供现成的结论，而要通过间接的推断得出结论。
当然这个推断不是凭空进行的，而是根据文章的内容，有根有据地得出的。
推断是一种带有创造性的思维活动，把“推断”列入《考试说明》，这体现了由过去比较注重知识立意向以能力立意转变的命题思想。
推断和想像既有区别，又有联系。
推断就是推测断定，要求根据已知信息对事物的发展趋势作出预测或对可能产生的结果进行判断。
它属于逻辑思维，具有抽象性、严密性和理性色彩的特点。
想像，就是在原有表象(主要指语言文字的描述)基础上进行加工、改造而创造出新形象。
它属于形象思维，具有形象性、创造性和感性色彩的特点。
因此，本考点实质上就是增加了对思维方法的考查，要求能够运用逻辑思维、形象思维等多种不同的思维方法去思考问题，寻求答案。
推断和想象主要有下列两种类型：1．根据文中的材料推出新的结论。
这实际上是运用原文所提供的材料，在原文允许的范围内，通过想象进行再创造，推出原文没有直接表述的观点，得出原文所没有必要直接得出的结论，或者提出新的看法。
高考语文论述类文本阅读复习教学策略
高考语文论述类文本阅读复习教学策略针对高考语文试卷中的论述类文本阅读，学生需要通过良好的复习和教学策略来提高阅读和分析能力。
本文将探讨针对高考语文论述类文本阅读的复习和教学策略，并提供具体的案例来加深理解。
一、复习策略1.理解文章主旨高考语文试卷中的论述类文本通常探讨一个主题或问题。
因此，学生需要在复习期间努力理解每个文章的主旨。
具体而言，学生可以使用主题图表或概要来帮助他们组织和理解文章中的信息。
此外，学生也可以通过读取标题、段落和章节来找到文章的主题。
例如，2018年广东高考语文试卷的论述类文章《匠心世家》中，通过描述一个家族从事糯米纸制作的故事，探讨了传统手工艺在现代工业化社会中的重要性和挑战。
学生可以通过分析文章中描述的家族和手工艺制作的历史与现实背景，理解文章主旨。
2.分析文本结构在阅读论述类文本时，学生需要注意文章的结构，特别是它是如何组织语义，并将不同的段落联系在一起。
学生应该努力分析文章中的段落和章节之间的联系，并查找重要的过渡和承接语。
例如，在分析文章时，学生可以逐句分析段落，并记录关键词和它们之间的关系。
此外，在阅读整篇文章之后，学生可以回过头来重新阅读标题和段落开头和结尾的句子，以便更好地理解文章的结构。
3.识别作家的观点和立场在高考语文试卷中，论述类文本经常要求学生分析作家的观点和立场。
因此，学生需要在复习期间努力识别文章中的主题和支撑观点。
具体而言，学生可以提出问题，例如作者是什么意思？作者在文章中试图传达什么信息？作者想让读者做出什么反应？通过回答这些问题，学生可以更好地识别作家的观点和立场，并对文章进行更深入的分析。
例如，在2017年江苏高考语文试卷的论述类文章中，作者探讨了网络信息对现代人生活的影响。
通过描述许多人依赖于网络信息来解决问题的情况，并讨论了这一趋势对社会产生的影响，作者揭示出他的观点和立场。
学生可以通过仔细分析文章中的这些关键点来理解作者的意见。
二、教学策略1.学生主导的讨论学生主导的讨论是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生有效地理解论述类文本的结构和含义。
高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 高考复习指导之论述类文本阅读-人教版高三全册语文素材
主标题：高考复习指导之论述类文本阅读副标题：针对近年来高中语文课程改革状况，就一般论述类文章在新课程高考中的位置，具体考查要求，以及做题技巧和方法进行探讨。
关键词：一般类论述类文本章，重要概念，句子，分析综合难度：3重要程度：3内容：新课程改革后，全国各地的高考模式有了新的变化，考题的顺序和考试的侧重点也各不相同。
但是不管采取那种考试模式，它们都是在《新课程标准》的指导下进行的，基本题型不会变。
其中论述类文本阅读是考查的一个重要内容。
一、在“某某――某某”模式考题中，一般论述类文本章的考题设置是单选题，共三道题，每题3分，共9分。
重点考查考生的逻辑思维能力。
做不好这道题对于考试结果看似影响不大，但是由于它是高考的第一题，这道题的完成质量对于考生的心情影响非常大，而且由于这道题在逻辑推理上具有很大的迷惑性，不少考生在这道题上花费了大量的时间，而导致后面的时间过紧X，而导致做不完题。
所以这道题看似分值不大，但对考试起着重要的影响。
所以考生在对这一块复习的时候，要在考纲的理解上、做题技巧和能力的培养上多下功夫。
二、解读考纲。
《新课程考试大纲》对考点的要求是：能阅读一般论述类文章。
能力要求：1.理解B。
(1)理解文中重要概念的含义。
(2)理解文中重要句子的含意。
2.分析综合C。
(1)筛选并整合文中的住处。
(2) 分析文章结构，把握文章思路。
(3) 归纳内容要点，概括中心意思。
(4)分析概括作者在文中的观点态度。
顺利地完成这种题首先要求考生必须具备一定的理解能力。
即理解重要的概念和句子的含意。
重要概念指的是含义丰富深刻，能够蕴涵文章主题思想，能够体现作者观点态度的概念。
重要句子，是指他们在文中的作用而言的，是对语段、意义层次、篇章等内容或形式起着决定性影响的句子。
从内容上看是指能提示文章题意、主旨的，在段落中有概括作用的句子；从表达式上看指那些抒情或发表议论的句子；从结构上看，指领起下文、收束全文或者过渡性的句子;此外，位于文中开头、结尾的，使用修辞的以及一此富含哲理的句子，都是我们应该理解的重要句子。
高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 理解文中重要概念的含义的解题步骤与解题四看
主标题：理解文中重要概念的含义解题步骤与解题四看
副标题：明确解题步骤，抓住解题要点，全面把握试题
关键词：解题，步骤，四看
难度：2
重要程度：3
内容：
（一）解题步骤：
第一步：审明题干。
弄清楚所考的是概念的本质还是外部特征，或者是两者兼有；如果考查的是句子的含义，则要明确所考查句子的话题或角度。
审明题干的限制词，是表范围的或程度的等；再次，审明判断性质，是选择正确的还是错误的，是选符合文章的一项还是不符合文意的一项。
第二步：选定区间，比照分析。
找到与题干及选项在原文中的位置，通过对原文相关语句进行比较，作出准确判断和选择。
第三步：综合比较，确认答案。
对四个选项再次比较确认，最终确定答案。
（二）理解文中重要概念的含义解题四看：
1、看表述是否全面：作者往往对一个概念分几个角度来阐述，这几个方面合起来才能真正地诠释概念，命题者有时故意不说全，做题时一定要看是否全面。
2、看概念间是否有偷换或交叉：一篇文章可能会提出好几个概念，有中心概念，有其他概念，命题者有时故意将这些概念错位，这时要注意辨析。
3、看概念的定语状语：概念的内涵与外延都是通过定语与状语来限定的，定语与状语的改变通常情况下就意味着其意义发生了改变，但是要小心特殊情况，就是命题者只是换了说法，
其实质意义没变，这样的情况仍是符合原义的。
4、看是否有修辞手法：修辞手法的运用会使得意思变得含蓄，这时要把这样的艺术化表达转换为对概念的本来面目的客观解释，这样才不至于被迷惑。
1。
高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 如何解答对文章内容进行推断和想象这类试题不分版本
高考语文复习备考策略专题13 论述类文本阅读如何解答对文章内容进行推断和想象这类试题不分版本主标题：如何解答对文章内容进行推断和想象这类试题副标题：利用高考试题，寻求方法上的突破，认真解答试题，力争选择题不失分。
关键词：如何，解答，试题难度：3重要程度：4内容：1、对文章内容进行推断和想象，需要对文本内容的具体理解、对相关信息的准确索检，以及相关知识的储藏和掌握一定的推理方法。
这四个方面是根本的要求，缺一不可。
不仅要会读，而且要会思考，会探究，会从旧知中获得新知，具有从事研究性学习的能力和素质。
2、根据文章内容进行推断和想象不是简单的信息筛选，是一种推理。
有时选项中虽然也引用文本中的某些语言表述，但不是侧重于确认表述是否符合原意、语言转换是否改变了原文的意思，而是侧重于思考由原文能否推断出某一方面的新的认知或结论。
因此，仅仅把选项与文章中某一语言单位〔词语、句子等〕进行简单对照的方式，将无法保证推断的正确；还要考虑推断的合理性，以及推断的倾向性与作者的思想倾向是否一致。
3、挖掘文本材料中的隐含信息，是解答这类试题的重点，也是难点。
在文本中，作者对某一方面的认知或结论，虽然没有直接、现成的表述，但总该有一定的暗示。
解题中就要善于捕捉和利用这些暗示，细致体会作者在这一问题上的思想倾向和观点态度；或者是作者在文章中借用了某方面的材料、观点，要注意观点间的异同及作者的看法；或者是命题者对某一问题变换了一个角度，要注意因角度的变换而结论也可能会出现相应的变化。
4、注意一些关键语言。
语言形式的提示作用也是很重要的，如：表示事物出现的先与后、主与次、片面与全面和已然、未然、将然以及偶然、必然等等，试题中常见语言形式有“已经成为〞，“今后必将〞，“有望将〞，“都是〞，“往往是〞，“也许是〞……抓住了某些关键词语，也就可能找到了翻开思路的钥匙。
5、推断不能只是看选项的观点是否正确，是否符合文意，还应当注意推断关系是否成立，要求能在理解文意的根底上进行由此推彼、由推未知的以分析综合为主要特征的合理推断。
高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读论述类文本阅读中的“数字法则”
主标题：论述类文本阅读中的“数字法则”副标题：解答论述类文本阅读题是有规律可循的，“三个”意识、“六要”阅读、“十字”秘诀；“二十字”方针，是经过剖析大量高考真题而摸索出来的解题数字法则。
对考生做论述类文本阅读会大有裨益！关键词：论述类，阅读，数字法则难度：3重要程度：4内容：论述类文本阅读中的“数字法则”是便于记忆、易于操作、实战性极强的阅读技巧点拨。
概括地说，即是：“三个”意识；“六要”阅读；“十字”秘诀；“二十字”方针。
试分述如下：【强化“三个意识”】做论述类文本阅读题，首先要有三个意识：文体意识、文本意识、规范意识。
“文体意识”即要把握论述文的文体特点，论述文是典型的议论文，要抓住议论文的三要素，根据议论文的行文思路去阅读文章；“文本意识”即要把握答案来自文中的原则，考纲对论述文的能力要求是基本阅读，不需鉴赏，所以一般答案都能在文中找到相关信息，答题时根据不同问题在文中找到相应的答题区域，然后提取关键信息组合作答；“规范意识”即要规范作答，如果是归纳要点的题要分点作答，不同点体现不同角度，另外要注意根据问题角度来作答，不要答非所问，做到答案清晰简洁。
【要做到“六要”】一要整体把握。
答题要在通读了全文之后再动手，有时甚至需要读两遍，才能真正读懂。
只有读懂了，答题才会准确。
可以先浏览问答题内容，一般问答题都会涉及全文的主要内容，带着问题阅读，有利于迅速把握文章要点。
二要找准论点。
论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。
三要分析论据。
一方面要分清是事实论据还是理论论据，另一方面要能分析此论据是用来证明什么观点的。
四要明确论证方法。
辨明文章使用了哪些论证方法，其中，举例论证比较好辨别，道理论证一般指引用了名人名言做论据的，比喻论证指论证的语句采用了比喻修辞手法的，对比论证一般需找出正反两方面的论述。
五要分析文章的结构。
议论文的一般结构是提出问题――分析问题――解决问题（即引论――本论――结论）。
2023届高考语文复习：论述类文本阅读及解题技巧指导
论述类文本——阅读及解题技巧指导一、考纲要求①理解文中重要概念的含义②理解文中重要句子的含义①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度理解B分析综合C考试大纲明确提出必考部分的现代文阅读文本为一般论述类文章。
论述类文本内容广泛，涉及政治、经济、文化、哲学、历史等领域。
作者针对这些领域的某一问题或现象阐述自己的观点和主张。
所以，在阅读这类文本时就必须要理解作者的观点态度。
二论述类文本阅读考点透析——理解（一）理解文中重要概念的含义。
1、“理解文中重要概念的含义”在试卷中常表述为“对……的理解正确（不正确）的一项是”。
或者表述为“请解释句中加点概念的含义”。
2、文章中的重要概念通常是指：⑴体现全文主旨的关键概念。
⑵体现作者意图或感情倾向的概念。
⑶重点代词的指代内容。
⑷有深层含义的含蓄的词语。
“一些环境保护论者以法国雷诺汽车公司开发的一种叫特温戈的小型车为例，证明了只要不再追求汽车的大体积和大功率并大大降低其产品的燃料消耗，世界汽车工业将会取得怎样的成就。
“绿色和平组织已经构想出一种环保型样车SmILE（“体积小、智能化、重量轻、效率高”四个英文单词的缩写）。
该组织希望这一概念能流行起来。
这种汽车主要靠高于正常压力的增压器增加汽缸的动力或使混合燃料注入汽缸。
一些专家说，这是使小型发动机充分发挥性能和提高燃料效率的好办法。
”文中画线处的“概念”一词指的是什么？重点代词的指代内容注意点：如何理解文中概念？在阅读文章的时候，要注意辨别概念与概念之间的同一关系、种属关系、交叉关系、矛盾关系和反对关系。
（二）理解文中重要句子的含义。
1、“理解文中重要句子的含义”在试卷中常表述为“对文中画线处理解准确（不准确）的一项是”或“对……这句话理解正确（不正确）的一项是”。
或“文中画线处如何理解”。
2、重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：⑴结构复杂难懂的长句。
高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 如何轻松对付高考中的论述类文章阅读-人教版高三全册语
主标题：如何轻松对付高考中的论述类文章阅读副标题：明确考纲要求，探寻论述类文章阅读的方法技巧。
关键词：如何，轻松对付，论述类文章难度：3重要程度：4内容：论述类文章是高考中的必考内容。
在新课标的考纲中就明确提出要求：1.理解（1）理解文中重要概念的含义。
（2）理解文中重要句子的含意。
2.分析综合（1）筛选并整合文中的信息。
（2）分析文章结构，把握文章思路。
（3）归纳内容要点，概括中心意思。
（4）分析概括作者在文中的观点态度。
新课标与老课标相比，取消了“根据文章内容进行推断和想像”的考点。
新课标强调学生能阅读一般论述类的文章，在考卷中以三个选择题的形式出现，分值9分。
这个阅读考查，主要侧重考查学生思维的逻辑性、理解的准确性和推断的严密性。
很多学生对这9分“恨”多于“爱”。
由于专业术语多，长句多，读起来枯燥，很多时候出现读不懂，无章可循的情况。
因而一考试就乱答，凭运气，失分较多。
一、学生阅读论述类文章的现状1.新教材（人教版教材）中论述类文章的安排小学初中学生一般不接触到论述类文章。
高中新教材把论述类文章作为一个重要部分内容安排。
新教材中的篇目分为“文学类课文”“论述类课文”“实用类课文”，“新教材”与“老教材”相比，“文学类课文”老篇目很多，而“非文学类课文”新课文较多，两者形成极为鲜明的反差。
5本“新教材”共有文学类篇目58篇，非文学类文章共21篇，其中与“老教材”篇目相同的只有6篇：《在马克思墓前的讲话》《拿来主义》《咬文嚼字》《谈中国诗》《我有一个梦想》、《宇宙的未来》。
大部分是新增篇目，如《宇宙的边疆》、《奥斯维辛没有什么新闻》、《动物游戏之谜》等，传递科学前沿信息，号召人们珍视生命，或探索自然奥秘，倡导人与自然的和谐。
这些作品都极富时代气息，反映出教材编者在选取非文学类文本时，除了照顾文体知识，更注重作品内容的时代性。
教材是我们学生最早接触到论述类文本的地方，教材在重视，而老师在教学中忽视，造成学生到了高三，对论述类文本的阅读基本功极差。
2024年高考语文论述类文本阅读全面解读
第二遍：精读--分析题目
对材料有了总体印象后，应仔细阅读试题，弄清题目要求， 带着题目返回原文，标画选文。 1、标注敏感点：选项中可能作为设误点出现的词语，表条件、 因果、转折、顺承关系的词语，文本中出现的重要概念等，都 可以作为敏感点标注出来。 2、找准对应点：根据选项内容回归原文寻找对应语句，筛选信 息类题目要注意选项是否改变原文意思，理解分析类题目的选 项要特别关注标注的敏感点在原文中是否有依据。 3、落实设误点：根据内容优先的原则，先将有内容错误的选项 挑选出来，然后再考虑需要理解分析的选项，最后确定答案。
量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅 仅等表范围的词语。 （2）重要的修饰限制词语。如：基本、根本、重 要、最、十分、非常、总共等表示程度的词语。 （3）已然未然。如：迄今为止，到目前为止，现 在所见的等表时间的词语。 （4）或然必然。如：如果、可能、也许、一定、 必然等表判断的词语。
2、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的关联词
第二段先提出观点，然后以孔子的话作为佐证，接着结合中国古代社会的特征阐 述“孝”的重大意义。
①提出观点。 ②引用《孝经》中孔子的话，是为了阐释“孝”是常规、通则与规矩，从而佐证 “孝”是家庭伦理中最重要的观念。 ③指出了中国古代社会的特征。 ④“自天子至庶人都遵守”，肯定了“孝”的普遍意义，也指出了这种伦理规范 的制约性。 [提示] 信息①③有助于第1题B项的判断。信息④有助于第2题D项和第3题C项 的判断。
将题干或选项中的关键语句(圈出来的）带入文章中，由 近及远，一圈圈一层层查找。
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主标题：高考语文论述类文本阅读全面解读
副标题：全面解读高考论述类考题，分析相关特点及命题特点，并做考势预测。
关键词：高考，论述类，阅读，解读
难度：2
重要程度：3
内容：
高考语文每年都会考查论述类文本阅读，所考内容广泛，涉及社会科学的方方面面，包括政治、经济、法律、历史、伦理、哲学以及教育探索、考古研究、诗画评论、文学评论和艺术鉴赏等。
这一类阅读主要考查考生对社会科学的了解，是语文知识与社会生活联系最为密切的一个点。
综观２０１１年高考语文全国１７套试卷，其论述类文本阅读的选文具有以下特点：
一、学术性强
学术性一是指它的专业性，二是指它的系统性。
无论是经过命题者删改的文章，还是命题者从原文中节选的片段，都是如此。
二、品位高雅
高考所选的论述类文本，其作者多为一流学者或作家，既有名家经典也有鲜活时文，所论述的多为某一领域的重要问题，不仅有着独到的见解，而且有着丰富的文化底蕴，信息量大，语言也比较规范。
同时，这些文章也体现出作者鲜明的个性。
三、重点突出
高考语文试题的论述类文本主要包括科技文化和文学艺术两大类。
这主要是考虑到高中生的知识背景和解读能力，尽可能减少一点解题的障碍。
除此之外，从题目的设计来看，题量一般为3～4题，分值为9～18分不等，基本上维持高考小阅读的形式。
题型以选择题为主，辅以简答题。
选文篇幅一般在１０００字左右。
命题特点
高考语文论述类文本阅读主要考查了考生以下几个方面的能力：
一、理解能力
理解类试题侧重考查考生对文中关键词语和句子的理解，对文章各个段落、整体文意的把握；要求考生从表情达意出发，从理清思路出发，立足于篇章和主旨去分析句子，读懂文章。
２０１１年高考语文1７套试卷对该类试题均有所涉及。
二、分析综合能力
1.筛选并整合文中重要的信息。
所谓筛选整合信息，就是根据一定的目的和要求，将文中相关而又分散的信息提取并集中起来，加以处理。
这类试题具有较强的综合性，既体现为几个层次能力的综合考查，又体现为对文本信息的高度综合考查。
如２０１１年高考语文福建卷第12题：文章结尾画线处“反对把‘价值’作功利性、工具化理解的根本原因”，这个“根本原因”是什么？再如２０１１年高考语文湖南卷第14题：综观全文，请谈谈你对麦克卢汉所说“看电视的时候，你向内进入自己”的理解。
2.归纳内容要点。
所谓要点是指作品全文或段落层次中的主要内容或基本观点。
它既可以是几句话、一个段落、一个层次或几个层次的内容，也可以是整个作品的内容。
对归纳能力的考查主要表现为两个方面：一是将抽象含蓄的内容加以阐发、解释，使之具体化；二是将具体的内容进行准确的概括，提炼出其核心内容。
3.分析概括作者在文中的观点态度。
这类试题侧重考查考生是否具有独立思考、质疑探究的能力，同时也体现了对考生思维的严密性、深刻性和批判性的关注和考查。
如２０１１年高考语文浙江卷第9题对文章主旨的考查。
4.考查文章思路结构。
这类试题多从文章开篇构思或段落间的关系入手，考查考生对作品结构脉络的把握能力以及能否在整体感知的基础上，分析段落之间及段落内部层次关系的能力。
如２０１１年高考语文江苏卷第15题对文章论述思路的考查。
总之，“理解文中重要词语的含义”“理解文中重要句子的含意”“筛选并整合文中重要信息”“归纳内容要点”“分析概括作者在文中的观点态度”“分析文章结构，把握文章思路”等考点，在２０１１年高考语文试题中均有涉及。
同往年试题相比，保持了相对的稳定性，但也更加突出了对考生在文意方面的理解能力的考查。
考势预测
一、选文题材范围稳定，变化不大
论述类文本的题材大致包括以下几个方面：气候、哲学、美学、生物学、历史学、建筑学、民俗学、社会学、文化评说、文学现象、科学技术、环境保护等。
这个范围实际上已经包含了社会生活的方方面面，所以笔者建议考生对本年度科技界的一些热点课题，如资源环境、公共安全、信息学、环保节能、绿色建筑等加以特别关注。
二、定位更加清晰，命题难度适中
经过这几年的实践，高考语文论述类文本阅读考查的定位更加清晰明确，主要侧重对考生基本阅读能力的考查，命题难度适中。
这与选考部分更加注重分析归纳能力、鉴赏评价能力和
探究能力形成清晰的不同定位。
笔者预测２０12年这种定位将更趋稳定。
基于这样的考查定位，相对于选考部分来说，考生在这一部分的得分率更高。
三、命题样式稳定，调整幅度不大
从题型看，高考语文仍将以客观题加主观题的题型来设置论述类文本阅读题，而且还会以选择题为主，主观题为辅。
选择题主要以考查理解文中重要概念与重要句子为主。
从能力来看，主要考查考生筛选整合信息的能力，要求考生对文章进行检索性与理解性的筛选。
简答题侧重考查归纳内容要点，概括中心意思以及分析概括作者在文中的观点态度。