《虞美人》课堂实录1
虞美人》课堂教学实录
虞美人》课堂教学实录虞美人》课堂教学实录一、故事导入，了解作者老师：让我们回到975年，XXXXXX在面对宋军的铁蹄践踏古老的金陵后，肉袒负荆，出城跪降。
被解汴京，被封为“违命侯”，由一国之君沦为了阶下之囚。
终于熬到了978年的七夕，这一天是他四十一岁的生日，心感归国无望，不禁悲从中来，写下了一首最绝望的诗歌《虞美人》。
故伎的演唱传到了XXX耳中，一怒之下，XXX命人赐来了毒酒。
在这个晚上，面对一弯残月，吟唱着这首悲情的心曲，喝下赐来的毒酒，倒地身亡。
XXX是XXX最后一个皇帝，历史上称他为XXX，也是位大词人，成就很高。
今天就让我们走进XXX的内心世界。
二、整体感知老师：我们通过吟咏词的音韵来体味其中蕴涵的情感。
朗读的基本要求是：读准字音，注意韵脚，读对节奏；把握重音，注意语速，读出情感。
请同学根据这一要求练朗读。
学生：分别有一名男生和一名女生朗读。
老师：两位同学朗读得怎么样？学生：男生读的太平淡，“砌”字读错了,应读“qì”。
女生读得稍快，没有把感情读出来。
老师：那么怎样读才好呢？学生：我觉的带着作者的感情来读。
老师：作者的感情是什么？学生：低沉、凄凉、哀伤。
老师：为什么不是欢快，激昂的呢？学生：这首词的情感与作者当时的处境有关，他是北宋的囚徒，身处国破家亡的环境中。
老师：谁愿意来朗读一下？（一位女生朗读，老师为她配乐）老师：大家觉得她的朗读如何？学生：她的哀伤音乐和感情把我们带到了那个忧伤而凄凉的世界，抑扬有度，情感把握准确。
学生：她的情感把握很好，很有感染力。
老师：同学讲得非常好，要想朗读好，就必须把握作者的情感。
这首词的整体感情基调是无限哀伤的感情。
词中有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，有诘问，有自问。
朗读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。
特别要注意体现作者内心痛苦世界的几个词“何时，多少，不堪等”，总之要做到眼中有形象，心中有悲情。
多媒体展示朗读指导：春花秋月，何时了？往事知多少。
虞美人课堂实录
《虞美人》课堂实录师：无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
【相见欢】李煜（课件展示）李煜是一个多愁善感的词人，同时他又是一位昏庸无能的君王，后人评价他“作个才人真绝代,可怜薄命作君主。
”的确,作为亡国之君,李后主确实可悲,但他给我们留下了许多著名诗篇，今天我们就走进李煜，去感受这位亡国之君的名作之一《虞美人》（板书课题）师：关于作者，写作背景，词的相关内容以及词牌的由来请同学们自己阅读导学案的相关内容。
生：学生阅读，了解。
师：下面我们一起来听听这首词的配乐朗诵，感受诗歌的美。
师：下面请同学们自读，按照下面的要求做，试着去读重音要求：1、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。
2、重读：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多3、体会蕴含在词作中的情感。
生：学生自读师：下面我们找同学来诵读这首词。
生：诵读。
师：找同学来点评生：读的流畅，但是情感体会的不深。
师：同学们现在已经能读的深熟练，但是对情感体会的可能不是那么的深，那么我们先来理解一下词作的内容。
下面同学们在读文本，解释一下字词的意思。
（课件展示）生：解释字词，理解全词内容，体会情感。
师：你们认为全词的词眼是什么？生：愁。
（板书）师：你认为诗人具体的愁有哪些？生：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦（板书）师：作者的愁情是如何表现的？生：对比，虚实结合、情景交融、设问、夸张、比喻师：以上是我们从整体上对词的把握，那么下面我们就具体的品味诗歌的语言，去感受作者蕴含在期中的情感。
师：“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?生：虽然是美好的事物，但是李煜是一个王国的君主，而且现在过的囚徒的生活，因此再美好的事物，他也感受不到期中的美。
一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？让他觉得绝望。
师：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?？生：直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等。
《虞美人》课堂教学实录
总结
总结本节课的重点内容 ，布置作业。
02 《虞美人》文本分析
诗词背景
创作背景
南唐后主李煜在国破家亡后创作了《 虞美人》，表达了其沉郁哀婉的心情 和对故国的深深怀念。
历史背景
南唐是中国历史上一个重要的朝代， 创造了著名的唐文化，成为了中国文 化的代表之一。李煜作为南唐的末代 皇帝，承受着巨大的历史压力。
《虞美人》课堂教学 实录
汇报人： 2024-01-03
目录
• 课程导入 • 《虞美人》文本分析 • 《虞美人》课堂教学过程 • 《虞美人》教学反思 • 《虞美人》教学资料分享
01
课程导入
背景介绍
历史背景
介绍《虞美人》的创作背景，即 南唐后主李煜在国破家亡之时的 悲愤心情。
作者介绍
简要介绍李煜的生平和文学成就 ，强调他在词坛上的重要地位。
教学不足与改进
教学内容深度
课堂互动方式
在讲解词的背景和作者生平时，可以 进一步挖掘相关历史背景和人物关系 ，帮助学生更深入地理解词意。
可以设计更多开放性问题，引导学生 进行深入思考和讨论，提高课堂互动 质量。
教学方法创新
尝试引入更多的教学方法，如情境模 拟、角色扮演等，以提高学生的学习 兴趣和参与度。
学生反馈与建议
01
学生普遍认为课堂氛围轻松愉快，对《虞美人》的词意 和情感有了更深刻的理解。
02
部分学生建议增加与《虞美人》相关的课外拓展内容， 以丰富课堂内容和学习体验。
03
少数学生希望老师在讲解时能更加注重细节，对词中的 意象和用词进行更深入的分析和解读。
05 《虞美人》教学资料分享
相关教学PPT
教学目标
虞美人李煜教学实录【《虞美人》课堂实录】
《虞美人李煜教学实录【《虞美人》课堂实录】》摘要：生我觉得这几词要何、多少、又、不堪、应、只是、几多，师先勇敢挑战者鼓掌生（）（学生再次鼓掌）师怎么样，师（配乐朗诵）生（掌声）师（见学生举手）你说生老师得很投入不普通话还不是很标准投影呈现故都金陵画面、引师学们想不想听故事生（声）想师这想声音不够响嘛生（声）想师那老师给讲历史故事不要提醒是这不是欢乐故事而是悲伤凄婉故事我要听程能把听到容脑海里换形象画面我也相信都是出色摄影师定能完成这任下面让我们开始（课件背景音乐如怨如慕如泣如诉）师（深情地）细雨蒙蒙阴云低垂早晨座金碧辉煌而又气氛肃杀宫殿泪眼朦胧面容苍白君主佛他拜了；契丹他也了眼见着亡国被俘命运是逃不了这花般美丽古都金陵即将沉陷敌国铁蹄下候这位生深宫长妇人手风流天子缓缓地起身脱穿身上5年久那件金光闪闪龙袍肉袒荆出城跪降随宋兵辱骂声路呜咽北上东京紧接着就是被囚禁只能日夕以泪洗面虽被封违命侯但命运还是他完岁生日那天晚上面对弯残月他慢慢身远眺南方他那无法看到三千里地山河失落、冰凉眼泪打他手臂上他再也无法整理这多年积累愁绪吟唱了曲绝望诗歌喝完宋太宗赐毒酒倒地而亡请问他是谁？生李煜师对他就是南唐主李煜位失败政治（投影呈现李煜头像及相关档案）姓名李煜别名重光生辰937年七月初七祭日978年七月初七籍贯徐州国南唐职业国主词人信仰佛教师但死神临前他却用艺术天才敏感领受到非人囚徒生涯以昔日君主眼光看取亡国灭种不幸命运死亡召唤声他没有闭上眼睛而是蘸着血和着泪写下了曲曲凄凉如挽歌般诗作创造了审美世界辉煌今天就让我们起走进这位南唐末代帝王心世界（投影呈现江水图《虞美人》全词容）二、师学习课先从诵开始先请两位学朗这首词其他学听程要比较然评析谁朗得更男生、女生诵师他们得怎么样？生赵楠得声音洪亮韵律清楚象感情太高亢了这不应该陈露感情处理些师应该什么样感情？生低沉、凄凉声调上有曲折师其他学还有什么评价吗？生我觉得他们得都不重音上只处理了句前面得不怎么样？师依你说应该怎么处理？生我觉得这几词要何、多少、又、不堪、应、只是、几多这些词特别能表现诗人心痛苦世界师你再试试生（）师说刘欣得怎么样？生（齐）师刚才刘欣候张弛顿挫象把我也带入到那忧伤世界了这才是入情入境、高质量诵还有没有学向他挑战？生我想试下师先勇敢挑战者鼓掌生（）（学生再次鼓掌）师怎么样？生（乱）比刘欣更棒师汪晓雨不愧是年级诗歌朗诵赛冠军不老师我今天也向向他挑战回生（齐）（鼓掌）师我可是有备而备了音乐我完再实事是地评价不要因我是老师就给我面子也不要因我是老师就不给我面子生（笑）师（配乐朗诵）生（掌声）师（见学生举手）你说生老师得很投入不普通话还不是很标准师恩？生玉砌砌老师成了切师谢谢纠正认我比汪晓雨得举手（只有6人举手全班人）师看我是没希望超她了可要练练争取超她有没有信心？生（乱）没问题师咱们起背遍背诵候争取眼前能浮现出词景象春花3生（齐背）三、议师要朗得必定要把握全词情感核心请问哪词可以概括全感情？生（齐）愁投影呈现放愁色由黄变黑师说说李煜愁有哪些投影呈现问题李煜愁生国灭亡师黑板上写国灭亡生还有离开君主宝座失落师黑板上写离开君主宝座失落生没有了妻妾幸福师恩？（众生笑）生至少没有了庭啊已支离破碎了师这才象话（黑板上写庭支离破碎）生对往事怀念或者说是那岁月流逝己命运越越差师黑板上写感伤怀师差不多了我己思考答案跟这几位学说差不多看看投影呈现往事叹亡国恨愁离痛思苦师这层层叠叠铺天盖地愁接踵而至真是这次怎愁了得师这剪不断理还乱无限忧愁虽然真实存但毕竟抽象我们虽然看不见摸不着却又能真切地感受到那么问问作者是怎么样写愁情？投影呈现作者是怎么样写愁情？生选取型景物如春花秋月表达忧愁有境师春花秋月是美事物能直接表现愁情吗？生我猜是对比吧师生结尾名句用了比喻把抽象感情写得很形象师生虚实结合对往事回忆引起现愁苦前虚实师很师我看除了对比、比喻、虚实运用外作者发问也很有特色先问天春花秋月何了？再问人往事知多少？问己问君能有几多愁？可以说是问天天不应问人人不知问己泪满面层层叠加曲折回旋以江春水作结这哪是江春水啊？简直就是江愁水江苦水使抒情达到了极至投影呈现①境创设上虚实结合情景交融实写物是（然永恒）虚写人非（人生无常）②比喻③对比④发问师我还想问问你们是如何看待李煜愁？投影呈现如何正确评价李煜愁？生这是封建帝王愁不值得情谁叫他声色犬马不正业呢？生我觉得这愁愁得美师什么觉得美？生因它很有人情味人性化师说得生我也是哀其不幸怒其不争吧师我说说我看法我无暇责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽山河我所感受是他卸帝王外衣平民式抒情问君能有几多愁恰似江春水向东流这种花帝王愁凡人愁做法已总艺术从审美角深深感染着古往今李煜者再由审美通道回看我们又能看到李煜独有天堂炼狱般绝望苦难风流哀伤那太息般眼光丁香般惆怅如说我们要情李煜话那只能是审美上情而不是道德上怜悯师带着这种认识我们起看李煜另词作《浪淘沙》师将课翻到68页并思考它与《虞美人》相通处投影呈现《浪淘沙》词作容生都写是离国离愁但是没有仇恨是纯净愁情生我喜欢梦里不知身是客晌贪欢很动情我到这里哽咽师说说看生这算是虚写吧梦里寻到极乐世界加重了现实悲凉越是梦里沉醉越能看出现实处境凄凉生我喜欢别容易见难般说相见很容易作者却反说与作者历有关旦告别了国与就彻底孤独了生我到作者又写到春天了作者写春天是怀念也是反衬是与春天告别四、结师说得都不错投影呈现尼采与缪塞话师尼采说所有学作品我尤其喜欢那些用血写出缪塞说美丽诗歌是绝望诗歌有些不朽是纯粹眼泪确平庸心灵只能有平庸痛苦平庸痛苦只能产生平庸艺术而那些伟艺术只会绝望心灵里诞生我们可能不会绝望我们可能不会写出惊人但是热爱生活比切都显得重要让我们热爱诗歌热爱生活吧下课。
《虞美人》教学设计课堂实录
《虞美人》教学设计课堂实录一、学习目标知识目标：1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。
2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
3、感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
4、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
能力目标：提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。
情感目标：培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。
二、教学重点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
三、教学难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
四、教学方法诵读法、点拨法、问答法，合作探究交流法五、教具：多媒体六、教学时数：1课时七、教学过程设计：【一】课堂检测【二】小组合作探究1.播放《问君能有几多愁》视频2.合作探究（学习小组分组合作探究）：李煜是怎样展现愁情的？提示：从意象、关键词句、艺术手法入手，把握愁情的写法。
【三】、展示交流：1.品读意象意象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水春花秋月：美好景象——亡国之痛（1）.“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。
奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
(以乐景写哀情)（2）、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
（3）、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时” “我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。
2.品读关键词句（1）“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
《虞美人》课堂实录1
《虞美人》课堂实录1《虞美人》课堂实录投影出现：故都金陵的画面一、引师：同学们想不想听故事。
生：（小声）想。
师：这“想”的声音不够“响”嘛！生（大声）：想！师：好，那老师给大伙儿讲一个历史故事。
只是，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。
我要求大伙儿在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。
我也相信大伙儿差不多上杰出的摄影师，一定能完成那个任务。
下面，让我们开始——（课件背景音乐。
如怨如慕，如泣如诉。
）师（深情地）：一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼模糊面容惨白的君主。
佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。
在这花园般漂亮的古都金陵立即沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，慢慢地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。
随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。
紧接着确实是被囚禁，只能日夕以泪洗面。
虽被封为“违命侯”，但最后的命运依旧在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，眺望南方他那无法看到的“三千里地山河”。
失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积存的愁绪，吟唱了一曲最为失望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。
请问，他是谁？生：李煜。
师：对，他确实是南唐后主李煜，一位失败的政治家。
（投影出现李煜头像及相关档案）姓名：李煜别名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七籍贯：徐州国家：南唐职业：国主词人信仰：佛教师：但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏锐，领受到非人的囚徒生涯，以一个往日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。
在死亡的呼唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，制造了审美世界的最后辉煌。
今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——（投影出现：江水图。
《虞美人》课堂实录
《虞美人》课堂实录授课人：周敏时间：2015年12月29日上午第一节地点：铁路中学高二（8）班教学设想：本次所选课题为一首词。
诗词首先是重在诵读，其次是把握意象、意境和情感。
所以，在教授本课时，第一：诵读将会贯穿于整堂课之中，通过不同形式的诵读由浅入深感知全词。
第二：在整体感知情感的基础上向外扩散，波及全词，通过学生自己的对词作的把握，赏析重点词句，品味词作感情。
第三：本词在手法上的主要特点是化抽象情感为形象的比喻手法，所以当堂进行仿写，强化训练。
本堂课设计了两个亮点：一是不同形式的诵读贯穿始终，二是课内向课外的知识及能力的延伸、拓展。
教学环节设计：导入新课——整体感知（知人论世）——重点品读——延伸拓展教学过程师：水，这一活跃于大自然中的精灵，以它的灵动、不息、柔美牵动着文人的万千思绪。
水本无情，但文人有意，目睹那不息的长流水，子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”太白曰：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”，苏轼语：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
”皆慨叹时光之易逝，人生之短暂。
谁又能想到水会与愁之间亦有千丝万缕的联系。
一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”吟出了一代帝王词人多少幽怨愁情。
今天让我们共同走进这个绝代才人、薄命君王——李煜（投影“做个才人真绝代，可怜薄命作君王”），学习他的代表作《虞美人》。
（投影月下江水图及课题）师：（投影全词）学习诗词先从诵读开始。
课前已经预习过了，找一位同学读一下，其他同学认真听，注意他的读音。
一女生读（高传慧）。
师：请同位起来说一下，她在读音上有无错误。
生：没有，都很准确。
师：很好，高传慧同学课前预习得很充分，字音把握得很准确。
我在这里只强调一个“砌”（qì）字。
诵读一首诗除了字音准确无误以外，其他同学谁还能从其他角度评价一下吗？生：（何礼）我觉得断句、重音、语速快慢上还可以处理得更好一些。
师：那么你能不能试着读一下呢？（生读）师：大家觉得何礼同学读得怎么样？生（齐）：好。
虞美人课堂实录
《虞美人》课堂实录师：上课。
生：老师好师：同学们好，请坐。
师：请同学们看大屏幕，你们知道此花的名字吗？生：知道，虞美人。
师：相传此花生于虞姬血染之地，人们为了纪念虞姬，便成之为虞美人，后来有无名氏以虞美人为题，作曲歌颂虞姬忠烈。
随着时间的发展，虞美人最后演变为词牌。
今天我们来学习一首词牌名为《虞美人》的词，它的作者是千古词帝，李煜。
（板书：虞美人，李煜）师：目标是学习的向导，首先请同学们齐读本课的学习目标，一……开始生：齐读师：点拨——以意逆志，知人论世是第一单元我们重点学习的内容，本节课的重难点是分析内容，把握情感。
品读语言，探究手法。
我们常说凡事预则立不预则废，首先检查咱们的预习情况，——我为李煜写档案。
生：展示师：点评“咱______同学对李煜介绍的很详尽，设计也很用心。
”——掌声鼓励师：朱熹讲，大抵观书，先需熟读，使其字皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后便可得尔。
熟读和精思是我们观书的两大法宝，下面我们进入熟读环节，本单元要求我们诵读时要做到因声求气，吟咏诗韵，换句话说也就是做到四读，请同学们按照自读指导语自读本词，认真体悟诗词的韵律美和音乐美。
生：自由诵读。
师：老师给同学们起个头，虞美人，开始……生：齐读——师：我觉得读的不错，同学们觉得读的怎么样呢？生：好，师：好在哪呢？生：字音准确，节奏到位，情感表达有点欠缺。
师：是的，情感是通过声音传达出来的，想要情感表达到位，我们可以对声音做一些处理，比如说轻重缓急，比如说第一句，“春花秋月何时了”它的情绪核心词是什么？生：何时了师：那我们应该如何处理呢？生：重读，缓慢，句音渐强师：试着读一读生：读——往事知多少——“往事”使李煜陷入回忆，句音渐弱，“知多少”缓慢，小楼昨夜又东风——“昨夜”后停顿，“又”重读，“东风”语音淡故国·不堪回首·明月中——顿挫雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改——回忆，读出疑问，“朱颜改”语速慢，加强吐字力度，音量不要太大。
虞美人课堂实录
《虞美人》课堂实录老师同学们好！同学老师好！老师有人评价“男中李后主，女中李易安，直是词中之妖”，南唐后主李煜在生命的尽头哀唱了一曲生命的悲歌。
他通过对自然永恒和人生无常的尖锐矛盾的对比，抒发了亡国后生命落空的悲哀，语音呜咽，令人不忍卒读，这就是《虞美人》。
虞美人：词牌名。
词牌名《虞美人》源自虞姬，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因此得名。
下面请听邓丽君歌曲《春花秋月何时了》。
老师请石博介绍李煜生平石博李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，史称李后主，公元975年，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。
三年后，悲宋太宗赐牵机药毒死。
老师还有谁补充？王赛男我们以前学过他的《相见欢》。
老师很好，请大家齐背《相见欢》生无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
老师背得非常好，李煜虽不通政治，但其艺术才华非凡，在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”。
大家推荐一名同学有感情地朗诵。
生雷雁玲老师好，请雷雁玲同学给大家朗诵。
雷雁玲春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
老师大家鼓掌，朗诵得很有感情。
吴国臣老师，我也想试试。
老师很好。
吴国臣春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
老师吴国臣更多的注意了朗诵的情绪，不错，大家鼓励。
同学们现在都知道了《虞美人》是李煜在亡国被俘之后所写，那么该词写了什么呢？祝敏一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。
精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在吧？只是朱红的颜色已经改变。
若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。
老师非常好，祝敏的翻译准确、有诗意，大家要向她学习。
虞美人名师教学实录
虞美人名师教学实录虞美人名师教学实录导语：我们很多的时候都会写虞美人名师教学实录，但虞美人名师教学实录怎么写呢?以下是小编整理的资料，欢迎阅读参考。
师：上课！同学们好！生：老师好！师：中国历史上曾有过这样一个人：他立志要做一个风流倜傥的文人墨客，或者做一名满腹经纶的高人隐士，可是造化弄人，这个风流才子却做了人君。
他的治国，乏善可陈；他的词章，却每臻绝唱，被后世誉为“天籁之音” 。
这个人，就是李后主。
李煜，丰神隽逸，魂系诗书，仙品一般的人物，却被命运之掌推上乱世的前台。
富贵云烟，一梦黄粱，原只是红尘的一段误会，种种旖旎不过虚假幻象。
可怜绝代才子，遂成薄命君王，终究避免不了末世覆亡的沉浊命运。
今天我们一同走进这首流传千古的《虞美人》去感受他内心深处的冰火两重天的世界。
（播放《虞美人》的乐曲）（教师板书）师：“虞美人”，可是光听这个名字都会觉得美丽，而且是一种夜色深处的美丽，明明在理智里知道这只是一个词牌名，但是在感情里接受的却还是那一段凄美的爱情故事。
哪位同学描述一下那个刀光剑影里的肝肠寸断的柔情。
（解读词牌的由来）生：传说楚汉相争时期的西楚霸王项羽有一个宠姬叫虞姬，常随项羽出征各地。
公元前202年，项羽被刘邦的军队围于垓下，夜饮中，项羽慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何？（此诗交代给一名同学）美人虞姬和之：汉军已略地，四方楚歌声。
大王意气尽，贱妾何聊生。
在四面楚歌中，虞姬拔剑自刎。
师：后来，虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫虞美人。
（教师补充这一句）所以这个词牌浸透了项羽和虞姬凄美的爱情故事，让了解了这个曾今叱咤风云的西楚霸王也有柔情百转的一面。
其实在每片叶子的背后都能找到阳光的美丽，在每个词牌的背后都有一个美丽的传说，所以词牌本身就是一种文化的凝聚，情感的浓缩。
所以老师今天布置一个特别的任务，那就是寻找到你最喜欢的词牌背后的美丽，我们明天交流。
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《虞美人》课堂实录1
《虞美人》课堂实录
投影呈现：故都金陵的画面
一、引
师：同学们想不想听故事。
生：（小声）想。
师：这“想”的声音不够“响”嘛！
生（大声）：想！
师：好，那老师给大家讲一个历史故事。
不过，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。
我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。
我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。
下面，让我们开始——
（课件背景音乐。
如怨如慕，如泣如诉。
）
师（深情地）：一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。
佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。
在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。
随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。
紧接着就是被囚禁，只能日夕以
泪洗面。
虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。
失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。
请问，他是谁？
生：李煜。
师：对，他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。
（投影呈现李煜头像及相关档案）
姓名：李煜
别名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
籍贯：徐州
国家：南唐
职业：国主词人
信仰：佛教
师：但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。
在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审
美世界的最后辉煌。
今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——（投影呈现：江水图。
《虞美人》全词内容。
）
二、读
师：学习课文先从诵读开始。
先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。
一男生、一女生诵读。
师：他们读得怎么样？
生：赵楠读得声音洪亮，韵律清楚，好象感情太高亢了，这不大应该。
陈露的感情处理好一些。
师：应该什么样的感情？
生：低沉、凄凉，在声调上有曲折。
师：其他同学还有什么评价吗？
生：我觉得他们读得都不好，重音上只处理好了最后一句，前面的读得不怎么样？
师：依你说，应该怎么处理？
生：我觉得这几词要读好：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。
这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界。
师：你再来试试读读。
生：（读）
师：大家说刘欣读得怎么样？
生（齐）：好。
师：刚才刘欣在读的时候，一张一弛，一顿一挫，好象把我也带入到那个忧伤的世界了，这才是入情入境、高质量的诵读。
还有没有同学向他挑战？
生：我想试一下。
师：来，先为勇敢的挑战者鼓掌！
生：（读）
（学生再次鼓掌）
师：怎么样？
生（乱）：比刘欣更好！棒！
师：汪晓雨不愧是年级诗歌朗诵大赛的冠军，不过老师我今天也向向他挑战一回！
生（齐）：好！（鼓掌）
师：我可是有备而来的，备好了音乐，我读完后大家再实事求是地评价，不要因为我是老师就给我面子，也不要因为我是老师就不给我面子。
生：（笑）。
师：（配乐朗诵）
生：（掌声）
师（见一学生举手）：你说——
生：老师读得很投入，不过普通话还不是很标准。
师：恩？
生：“玉砌”的“砌”老师读成了“切”。
师：谢谢纠正。
大家认为我比汪晓雨读得好的，举手！（只有6个人举手，全班42人）
师：看来我是没希望超过她了，大家可要好好练练，争取超过她，有没有信心？
生（乱）：好！没问题！
师：来，咱们一起背一遍，背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。
春花34——
生：（齐背）
三、议
师：要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。
请问，文中哪个词可以概括全文的感情？
生（齐）愁
投影呈现：放大“愁”字，字色由黄变黑
师：大家说说李煜的愁有哪些。
投影呈现问题：李煜的愁
生：国家灭亡
师在黑板上书写“国家灭亡”。
生：还有离开君主宝座的失落。
师在黑板上书写“离开君主宝座的失落”。
生：没有了妻妾的幸福。
师：恩？
（众生笑）
生：至少没有了家庭啊，家已经支离破碎了。
师：这才象话。
（在黑板上书写“家庭支离破碎”）
生：对往事的怀念，或者说是那个岁月流逝，自己的命运越来越差。
师在黑板上书写“感时伤怀”
师：差不多了，我自己思考的答案，跟这几位同学说的差不多，看看——
投影呈现：
往事之叹
亡国之恨
“愁”
离家之痛
思家之苦
师：这层层叠叠的铺天盖地的“愁”接踵而至，真是“这次第，怎一个愁字了得” ！
师：好。
这“剪不断，理还乱”无限忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。
我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。
那么，问问大家，作者是怎么样来写“愁情”的？投影呈现：作者是怎么样来写“愁情”的？
生：选取典型的景物，如春花秋月表达忧愁。
有意境。
师：春花秋月是美好的事物，能直接表现愁情吗？
生：我猜是对比吧。
师：好。
生：结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。
师：好。
生：虚实结合。
对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。
师：很好。
师：我看除了对比、比喻、虚实的运用外，作者的发问也很有特色。
先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最后问自己：“问君能有几多愁？”可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。
层层叠加，曲折回旋。
最后以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。
投影呈现：
①意境的创设上：虚实结合，情景交融
实写：物是（自然永恒）
虚写：人非（人生无常）
②比喻
③对比。
④发问
师：我还想问问：你们是如何看待李煜的“愁”的？
投影呈现：如何正确评价李煜的“愁”？
生：这是封建帝王的愁，不值得同情。
谁叫他声色犬马，不
务正业呢？
生：我觉得这愁愁得美。
师：为什么觉得美？
生：因为它很有人情味，人性化。
师：说得好。
生：我也是“哀其不幸，怒其不争”吧。
师：我说说我的看法：我无暇去责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
这种花帝王之愁为凡人之愁的做法，已经总艺术从审美的角度深深感染着古往今来的李煜的读者。
再由审美的通道回过来看，我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅——如果说，我们要同情李煜的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的怜悯。
师：带着这种认识，我们一起来看李煜的另一词作《浪淘沙》。
师：将课本翻到68页，自读，并思考它与《虞美人》的相通之处。
投影呈现：《浪淘沙》词作内容。
生：都写的是离国离家之愁。
但是没有仇恨，是纯净的愁情。
生：我喜欢“梦里不知身是客，一晌贪欢”，很动情，我读到这里哽咽的。
师：说说看。
生：这算是虚写吧，梦里寻找到极乐世界，加重了现实的悲凉。
越是在梦里沉醉，越能看出现实处境的凄凉。
生：我喜欢“别时容易见时难”。
一般说，相见很容易，作者却反过来说，与作者的经历有关。
一旦告别了国与家，就彻底孤独了。
生：我注意到作者又写到春天了。
作者写春天是在怀念，也是反衬，是在与春天告别。
四、结
师：说得都不错。
投影呈现：尼采与缪塞的话。
师：尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。
”缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”的确，平庸的心灵只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能产生平庸的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。
我们可能不会绝望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，热爱生活比一切都显得重要。
让我们热爱诗歌热爱生活吧！下课。