春青岛版数学二下第一单元《野营 有余数的除法》word教案1
青岛版二年级数学下册第一单元第1课时《有余数的除法》教案
有余数的除法教学内容：青岛版小学数学二年级上册第2-3页，信息窗一红点1、2教学目标：1．结合具体的情境，初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2. 经历摆圆片动手操作活动的探索过程，能在情境中发现数学信息并解决有价值的数学问题。
3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重难点：教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：引导学生发现余数比除数小。
教具、学具：多媒体课件圆片教学过程：一、创设情境，提出问题。
1.情境创设：课前播放：一起去郊游儿歌。
同学们，知道这首歌的名字是什么吗？（去郊游）春天到了，阳光明媚，正是郊游的好季节。
咱们的好朋友淘气和他的朋友们，正在郊外野营，大家想不想一起去看看？出示情境图：你们看到了什么？谁愿意给大家讲讲？信息预设：①有3个小朋友在郊外野营，他们带了很多的食品。
②有10片饼干、7根香肠、12个草莓、15瓶酸奶。
③每人分3片饼干、每人分4个草莓。
2.根据以上信息，你能提出哪些有关的除法问题？学生边提问题，教师边课件出示问题：①10片饼干，每人分3片，可以分给几人？（板书）②7根香肠平均分给3个人，怎样分？③12个草莓，每人分4个，可以分几人？……师小结：同学们真了不起，能提出这么多平均分的问题。
其实，对于这些食品，我们都可以提出一个平均分的问题。
设计意图：通过让学生观察情境图，收集图中的数学信息，培养学生收集信息、提出相应数学问题的能力。
二、自主学习，小组探究1.明确用除法解决问题你认为可以怎样解决这些问题？请学生列出算式，并说说为什么这样列式？学生列式：10÷3= 7÷3= 12÷4= ……（采取口答的形式，随着学生的回答，教师逐步板书出算式）分析：求10里面有几个3就用10除以3。
把7平均分成3份，求每份有多少，列式就用物品的个数7除以3。
求12里面有几个4就用12除以4。
青岛版数学二年级下册有余数的除法教学设计
第一单元野营_____有余数的除法[单元内容]有余数的除法[单元目标]1、结合具体情境，通过大量有余数除法的计算，理解有余数除法的意义，能根据实际情境列出除法算式，并计算出商和余数。
2、知道有余数除法算式中各部分的名称。
3、在数与算活动中，体会有余数除法产生的必要性。
4、在交流算法的过程中获得成功的体验，初步形成合作的意识。
[单元分析]1、本单元充满童趣。
2、重视知识的建构。
[单元重点难点]结合具体情境，通过大量有余数除法的计算，理解有余数除法的意义，能根据实际情境列出除法算式，并计算出商和余数。
[课时分配]6课时第一课时[教学内容] 有余数除法[教学目标]1、结合具体情境，理解有余数除法的意义，并列出算式。
2、在数与算活动中，体会有余数除法产生的必要性。
[教学重点、难点]结合具体情境，理解有余数除法的意义，并列出算式。
[教学准备] 挂图小黑板学具盒[教学过程]一、导入同学们，你们喜欢野营吗？你们什么时候去野外郊游过？（学生自由回答，激发学生兴趣。
）大概很多同学都喜欢野营，瞧，他们也去了。
（教师出示教学挂图）二、新授课1、看图，说说你都看明白了什么？（学生看图回答，说出图中的人数物品和情境。
）2、你能根据图中的信息提出什么问题？（学生小组讨论后提出问题，教师有选择地板书。
）3、解决9个面包平均分给4人，怎样分的问题。
（1）学生利用学具自己先分一分，然后交流分的过程和结果。
说说在分的过程中发现了什么？（在平均分的前提下，面包还剩下了1个。
）这就是我们今天要学习的有余数除法，（板书课题）。
（2）这个题目我们也可以用算式表示，谁能列出算式？（学生说算式）用算式表示9÷4=（3）根据用学具分的结果写出得数9÷4=2（个）……1（个）（4）算式读作：9除以4商2余1 （教师边指算式边读，学生跟读。
）（5）说说算式的意思。
（小组说，指名说，引导学生理解单位的意义。
）第一个“个”指每人能分给2个面包，第二个“个”指还剩下1个面包。
二级数学下册有余数的除法教案青岛
二级数学下册有余数的除法教案青岛教学目标：1. 理解有余数的除法概念，掌握有余数的除法运算方法。
2. 能够进行简单的有余数的除法计算，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 有余数的除法概念介绍2. 有余数的除法运算方法讲解3. 有余数的除法计算练习4. 解决实际问题练习教学重点：1. 理解有余数的除法概念，掌握有余数的除法运算方法。
2. 能够进行简单的有余数的除法计算，解决实际问题。
教学难点：1. 理解有余数的除法概念，掌握有余数的除法运算方法。
2. 解决实际问题时的运算顺序和逻辑思维。
教学准备：1. 教学PPT或者黑板2. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法的概念和运算方法。
2. 引入有余数的除法概念，让学生观察和思考有余数的除法与整除的区别。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法概念，解释余数的概念。
2. 演示有余数的除法运算方法，举例说明。
3. 让学生尝试进行简单的有余数的除法计算，并提供指导。
三、练习与讨论（15分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成有余数的除法计算。
2. 学生之间进行讨论，互相检查答案，教师进行巡回指导。
四、解决实际问题（15分钟）1. 给学生提供一些实际问题，让学生运用有余数的除法进行解答。
2. 学生进行计算和解答，教师进行指导和解答疑问。
五、总结与复习（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调有余数的除法概念和运算方法。
2. 提醒学生注意解决实际问题时运算的顺序和逻辑思维。
教学延伸：1. 进行有余数的除法计算练习。
2. 解决更复杂的实际问题，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了有余数的除法概念和运算方法，并能够运用到实际问题中。
在教学过程中，要注意引导学生理解有余数的除法与整除的区别，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
也要注重学生的练习和讨论，提高学生的运算能力和交流能力。
二年级下册数学教案-一 野营——有余数的除法 青岛版(2014秋)(1)
1、理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小。会用有余数的除法解决相关的实际问题。
2、在操作、观察、交流中探索余数与除数的关系，通过比较分析的思维过程，使学生体验到有余数除法的试商方法。
3、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
（1）如果给你8根小棒，每4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个你能列出算式吗？8÷4＝2（个）
（2）如果给你9根小棒，能摆几个正方形？还剩几根？
师根据学生反馈及时板书：9÷4＝2（个）……1（根）
（3）10根呢？
师根据学生反馈及时板书：10÷4＝2（个）…2（根）
生1：有可能剩1根。
生2：还可能剩……
师生共同总结：每5根摆一个，就是把小棒每5根分一份，除数是5，根据余。数和除数之间的关系，可能剩1、2、3、4根。师：如果用这些小棒摆三角形呢？
学生独立思考后，指名回答。
2．完成“练习十四”第14题
引导学生理解题意，已知除数是多少，在被除数、商未知的情况下，求余数大是几。然后指名回答
（3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。得出余数＜除数的结论是正确的。
小结：①剩下不能再分的数叫余数。
②计算有余数的除法时，余数要比除数小。
三、智慧大比拼
1．师：通过刚才的探讨，我们知道在有余数的除法里，余数一定是小于除数的。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形，如果有剩余，可能会是几根小棒？（第61页“做一做”）
一、学情分析
例2的教学内容，是在学生已经认识了有余数除法、了解余数意义的基础上教学的。知识点很简单，但是比较抽象，为了把抽象的内容形象化，教学过程中，通过创设具体的情境、动手操作等方法支持学生的思维，逐步对抽象数学知识形成自己的认识，获得知识形成的能力。
【青岛版】二年级数学下册第一单元《有余数的除法》教案
第一单元野营----有余数的除法教材分析本单元是在学生已经初步了解乘除法的意义、学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。
这部分内容是在二年级上册第七单元“制作标本——表内除法”中第一次初步认识除法竖式后，对除法竖式的第二次学习，也是今后进一步学习多位数除法竖式的基础。
因此，要引导学生在解决实际问题的过程中理解余数与有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
本单元安排了两个信息窗。
第一个信息窗呈现的是野营活动中几个小朋友分食品的情境，引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法。
教材让学生通过动手分一分，在经历“平均分”的过程中理解有余数的除法的意义，得出算式及分的结果。
第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的几个镜头，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习用竖式的方法计算有余数的除法。
教学目标知识与技能：结合生活情境，理解有余数除法的意义，并学会用竖式进行计算。
能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
过程与方法：在摆一摆、分一分、写一写、画一画等各种操作中，认真理解有余数除法的意义。
情感、态度与价值观：经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重点、难点1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。
本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学氛围尤为重要。
教学时，教师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，进而解决这些问题。
这样有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。
2、注重动手操作，丰富直观表象。
动手操作是学生理解有余数的除法的意义的基础。
没有丰富的直观感受，很难形成清晰的概念，尤其会对后续学习笔算除法造成困难。
动手操作包括摆一摆，分一分，画一画，圈一圈，涂一涂等活动。
所以注重动手操作、直观演示等活动在本单元就显得尤为重要。
3、引导学生用有余数的除法解决简单的实际问题。
小学数学青岛版二年级下册有余数的除法——教案1
小学数学青岛版二年级下册教案有余数的除法●设计说明教学内容P2-3,信息窗1第一个红点。
教学目标（一）教学知识点1、让学生掌握有余数除法的计算方法。
2、在具体的情境中，探索有余数除法的特点。
（二）能力训练要求1、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。
2、能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
（三）情感与价值观要求1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
2、在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
教学重点掌握有余数除法的计算方法。
教学难点通过数学活动，发展学生的抽象思维。
教学方法动手操作、情景教学●课时安排1课时●教学准备教师：投影片第一张：问题情景，记作（§1.1 A）第二张：做一做，记作（§1.1 B）第三张：议一议，记作（§1.1 C、D）第四张：例题，记作（§1.1 E）第五张：随堂练习，记作（§1.1F、G）学生：学具盒、统计表●教学过程一、创设问题情境，引入新课［师］同学们，你们喜欢春游吗？这一群小朋友春游时正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？你能提出什么问题？（出示课件情境图§1.1 A）问题1：野炊时大家一共带了12个苹果，要平均分给4个小朋友，每人分几个？问题2：这16个西红柿分给4个小朋友，每人分几个？[设计意图：通过学生喜欢的野炊活动导入，学生积极性很高，注意力非常集中，调动了学生学习的自主性。
激起学生学习的兴趣。
]［师］谁能回答这些问题？［生］12个苹果，平均分给4个小朋友，用除法12÷4=3（个），平均每个人分3个。
［生］16个西红柿要分给这4个小朋友，每个小朋友分4个，算式是16÷4=4（个）。
［师］同学们说的很好，都是利用了我们学过的除法知识——平均分来解决问题。
二年级下册数学青岛版《野营有余数的除法》优秀教学案例
（二）过程与方法
（三）情感态度与价值观
1.学生能够体验到数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣和积极性。
2.学生能够树立克服困难的信心，培养勇于尝试、坚持不懈的精神。
3.学生能够认识到团队协作的重要性，学会尊重他人、乐于助人。
为了实现这一目标，我在课堂上注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们学习数学的兴趣和积极性。同时，我鼓励学生克服困难，培养勇于尝试、坚持不懈的精神。在团队协作的过程中，学生能够认识到团队协作的重要性，学会尊重他人、乐于助人。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示野营活动场景，让学生身临其境，引发学生对数学问题的兴趣。
2.通过讲述故事，引发学生思考，将现实生活中的问题引入课堂。
3.设计有趣的实践活动，让学生在实际操作中感受有余数除法的意义。
为了实现这一目标，我运用多媒体展示野营活动场景，让学生身临其境，引发他们对数学问题的兴趣。通过讲述故事，将现实生活中的问题引入课堂，引发学生思考。此外，我还设计有趣的实践活动，让学生在实际操作中感受有余数除法的意义。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。
2.学生互相评价，取长补短，提高自己的学习能力。
3.教师对学生的学习成果进行评价，给予鼓励和指导，促进学生持续发展。
为了实现这一目标，我引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。学生之间互相评价，取长补短，提高自己的学习能力。最后，教师对学生的学习成果进行评价，给予鼓励和指导，促进学生持续发展。
二级数学下册有余数的除法教案青岛
二级数学下册有余数的除法教案青岛教案章节：一、有余数的除法概念教学目标：1. 让学生理解除法的含义，掌握有余数除法的运算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
教学内容：1. 除法的含义：将一个数平均分成若干份，求一份是多少。
2. 有余数除法：当被除数不能被除数整除时，产生余数。
教学步骤：1. 引入除法概念，引导学生理解除法的含义。
2. 讲解有余数除法的运算方法，举例说明。
3. 练习有余数除法的计算，让学生独立完成。
教学评价：1. 课堂练习：让学生完成一些有余数的除法计算题目。
2. 课后作业：布置一些有关有余数除法的练习题目，巩固所学知识。
教案章节：二、有余数的除法运算教学目标：1. 让学生掌握有余数除法的运算规则，能够正确进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 有余数除法的运算规则：被除数= 除数×商+ 余数。
2. 练习有余数除法的计算，解决实际问题。
1. 复习除法概念，引入有余数除法的运算规则。
2. 举例讲解有余数除法的计算方法，让学生理解并掌握。
3. 练习有余数除法的计算，让学生独立完成。
教学评价：1. 课堂练习：让学生完成一些有余数的除法计算题目。
2. 课后作业：布置一些有关有余数除法的练习题目，巩固所学知识。
教案章节：三、有余数的除法应用教学目标：1. 让学生学会运用有余数除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
2. 培养学生运用数学知识解决生活中的问题。
教学内容：1. 运用有余数除法解决实际问题，如分配物品、计算费用等。
2. 练习解决实际问题，让学生独立完成。
教学步骤：1. 讲解运用有余数除法解决实际问题的方法。
2. 举例说明如何运用有余数除法解决分配物品、计算费用等问题。
3. 练习解决实际问题，让学生独立完成。
教学评价：1. 课堂练习：让学生完成一些有关实际问题的除法计算题目。
2. 课后作业：布置一些有关有余数除法的应用题目，巩固所学知识。
有余数的除法(青岛版)教案
有余数的除法(青岛版)教案篇一：青岛版二年级下-有余数的除法-教学设计《有余数的除法的认识》教学设计【教学目的】1．结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联络。
2．在详细情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。
3．培养初步的提出征询题、处理征询题的认识和才能。
4．培养学生的征询题迁移才能。
【教学重点】理解有余数除法的意义。
【教学难点】用算式正确表示有余数的除法。
【教学过程】课前游戏：师讲解游戏师：伸出左手跟我数，从大拇指开始数1、食指2、中指3、无名指4、小指5，再回到大拇指按顺序数6、7、8、9、10，如此反复数下去??生一边数一边报数理解游戏规那么师：请你随意说出一个数，教师就能说出你说的这个数对应的手指名字。
生说师：你想明白教师为什么这么快就能说出来吗？生想或说：记住了，或者觉察规律了。
（生答师评价：一颗代表智慧的小花送给你）师：认真听完这节课，你就会识破其中的神奇了。
上课？！【设计意图：生动爽朗的游戏激发学生的学习情绪，力求使单调的计算课焕发灵动和活力。
学生自觉联络生活经历，带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。
】一、复习引入，再次唤醒已经明白经历师：按照往常所学细心解答两题：15根小棒平均分成3份，每份几根？生答师：15根小棒，能摆几个生答：能摆3个。
【设计意图：与课前游戏连为一体，连续游戏中与5有关的除法，做到承上启下，顺水推舟。
】师：能用算式表示一下吗？生说：15÷3=5（根）生说：“15÷5=3（个）（示）生齐读。
师：谁能说说算式中每个数的含义？生答：被除数（）表示（要分的数）除数表示（平均分的份数或每份的个数）商表示（分得的结果）师:看来同学们对前面所学的知识掌握得不错。
下面请大家看大屏幕，正在野营的一帮小朋友也在分东西？看看分享哪些食物？生答【意图：从已经明白经历出发，引入情境图，搜集图中的数学信息，培养学生搜集信息、提出相应数学征询题的才能及征询题迁移才能。
二级数学下册有余数的除法教案青岛
二级数学下册有余数的除法教案青岛教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会进行有余数的除法运算。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学内容：1. 有余数的除法的概念和性质2. 有余数的除法运算步骤3. 解决实际问题中的应用教学重点：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 掌握有余数的除法运算步骤。
教学难点：1. 理解有余数的除法的性质。
2. 解决实际问题中的应用。
教学准备：1. 教学PPT或黑板2. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法的概念和性质。
2. 引入有余数的除法，展示一些有余数的除法例子。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念和性质。
2. 演示有余数的除法运算步骤。
3. 用PPT或黑板展示一些有余数的除法例子，引导学生一起完成运算。
三、练习巩固（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。
2. 选取一些学生的作业进行讲解和解析。
四、解决问题（10分钟）1. 给学生发放一些实际问题，让学生应用所学知识进行解决。
2. 引导学生思考和讨论，共同寻找解决问题的方法。
五、总结与反思（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结和回顾。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
教学延伸：1. 进一步学习除法的其他相关概念，如除不尽、除法算式的性质等。
2. 进行一些除法的实际应用题目的练习，提高学生的应用能力。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思和总结，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识，以及是否有需要改进的地方。
教师也应根据学生的学习情况，进行适当的调整和辅导，以确保学生能够顺利掌握有余数的除法。
六、案例分析（10分钟）1. 给学生发放一些有余数的除法案例，让学生分析并解释为什么会有余数。
2. 引导学生通过讨论和思考，理解余数产生的原因和条件。
七、除法算式的组成（10分钟）1. 讲解除法算式的组成，包括被除数、除数、商和余数。
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二年级下数学教案-除法初步认识|青岛版
教学内容：
青岛版六年制小学数学二年级下册60——63页《除法的初步认识》
教学目标：
1.初步认识什么是平均分。
2.在动手平均分一分的活动中，进一步理解平均分的含义。
（重难点）
3.培养学生有序、合作的品格。
教学重点难点：
理解平均分的含义
教具准备：课件、圆片、猴子、
学具准备：练习题纸、圆片
教学过程：
一、情境引入
师：同学们，这些动物可爱吗？可爱的小动物们举行了一次有趣的聚会，可是在分食物时遇到了困难，想寻求小朋友的帮助，你愿不愿意去帮助他们？示情境图。
【设计意图：通过播放小动物的照片，可爱、有趣的小动物抓住学生的心理，使学生在课堂的开始就产生浓厚的学习兴趣。
】
师：请同学们仔细观察信息图，你能找到那些数学信息？
根据信息，你能提出什么数学问题？
独立思考10秒-对子交流
生1：怎样分竹笋呢？
生2：12个桃子，平均分给3只猴子，每只小猴分几个？
15个松果，应该怎么分？
师：同学们刚才提的这些问题，藏着一个很有研究价值的数学知识，叫做平均分。
（板书）我们这节课就来学习平均分。
先来看这节课的课堂目标。
学科班长领读课堂目标。
二探究新知
任务一：
师：有了明确的目标，下面我们就来解决这些问题吧。
首先来看第一个问题：怎样分竹笋呢？先自己独立思考有几种不同的分法，然后对子交流，时间1分钟。
师：哪组对子选代表说一说你们的想法。
学生汇报。
老师根据学生的分法板书：（5,1）（4,2）（3,3）（2,4）
师：哪种分法最特殊呢。
（第3种）为什么呢？因为是平均分。
为什么你认为是平均分？因为每份都一样多。
师总结并板书：每份分得同样多，叫做平均分。
齐读两遍。
【设计意图：通过帮小熊猫分竹笋，学生在动手分一分的过程中感受分竹笋的方法有好多种，通过比较知道第三种分法最特殊。
经过老师的引导和提炼，总结出平均分的定义。
】
任务二：
师：在同学们的自主学习、对子交流中，我么顺利完成了任务一。
接下来我们一起来解决任务二。
12个桃子要平均分给3只猴子，每只猴子分几个？
师：请听好老师的要求：先独立思考怎么分，然后对子交流想法，对子选一个代表把你们的想法汇报给小组长，小组内借助圆片来摆一摆。
看看哪组想到的方法多。
时间5分钟。
开始
生展示：
师：刚才同学们有1个1个分的，2个2个分的，3个3个分的，4个4个分的，不管哪种分法，都是把12个桃子分成了3份，并且每份分得同样多，都是平均分。
任务三：
师：同学们真是太棒了，经过独立思考、对子帮扶、小组交流，顺利完成了任务二。
下面请同学们拿出任务单，看到任务三，12个桃子，每只猴子分3个桃子，可分给几只小猴？
要求：独立完成，遇到困难寻求对子的帮助。
时间1分钟，开始。
展示：生上台展示
师：同学们来看，12个桃子，每只猴子分3个，就是从12里面依次拿走3个，这样最终分完了也是平均分。
【设计意图：在学生明白了什么是平均分以后，又通过分桃子，让学生深刻理解平均分的分法是多样的，从多方面加深学生对平均分的认识。
】
现在你知道什么是平均分了吗？
平均分最核心的内容在哪？
三、反馈目标
师：孩子们，在大家的独立思考、对子帮扶、小组合作中，我们顺利完成了任务，达成了目标。
那同学们到底学的怎么样，现在老师来考考大家。
有没有信心。
请同学们看到反馈目标。
独立完成1、2、3题。
时间5分钟，开始。
师：看来这些问题都难不倒大家，老师再来考考你们，看看哪些孩子是真正聪明的孩子。
看来同学们学得很好，一起再来看同学们出的这几道题。
16个萝卜，平均分给2只兔子，每只分几个？谁来说。
15个松果，分给2只松鼠，应该怎么分呢？
师：同学们真棒，想到了可以改变松鼠的数量来分，那同学们接着来看这道题，15个松果，可以平均分给几只松鼠？
【设计意图：这一环节从最基础的平均分问题到最后的开放题，难度渐渐加深。
基础题让学生加深理解平均分的含义，开放练习题是灵活应用平均分，同时为下节课学校做铺垫。
】
四、概括小结
五、板书设计
除法的初步认识
——平均分
1、怎样分竹笋？
熊猫哥熊猫弟
5 1
4 2
3 3 每份分得同样多，叫做平均分 2 4。