初中体育课堂有效教学策略研究
关于初中体育立定跳远课堂教学策略研究
关于初中体育立定跳远课堂教学策略研究摘要：随着教育制度的不断推进，促进学生综合化全面发展成为体育课程中的主要教育目标之一。
在初中的体育立定跳远课堂教学中，体育教师必须要对训练模式进行优化与创新，提高立定跳远训练教学的趣味性，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的训练活力，有效的提高体育教师立定跳远课堂教学的教学质量。
基于此，本文围绕关于初中体育立定跳远课堂教学策略研究展开探讨，以期为体育教师提供有效教学思路。
关键词：初中；体育；立定跳远；教学策略引言：在初中的体育教学中，立定跳远作为基础的体育教学内容，是体育考核项目中的重要组成环节，项目规则直观、易懂，在体育教师完成有关技巧的讲解后，学生通常都能够快速的掌握训练要求，但相对而言，立定跳远的训练方式也较为枯燥，学生易于失去学习兴趣，在实际练习时也较为应付，缺乏端正的训练态度。
因此体育教师必须要对立定跳远课堂教学进行优化，合理的设计训练方案，帮助学生更好的完成体育立定跳远课堂的学习。
一、初中体育立定跳远教学现状（一）学生对缺乏训练热情新课程改革明确提出，体育教师不仅需要完成基本的教学任务，同时还需要培养学生的运动兴趣，提高学生的体育素养，但在现阶段立定跳远教学中，学生缺乏学习热情的情况普遍存在，其主要原因便是体育教师在开展立定跳远教学活动时，其教学内容主要都以组织学生反复练习为主，教学形式较为固定，并不具备足够的趣味性以及娱乐性，而初中阶段的学生普遍对于具有竞技性的体育活动具有良好的参与积极性，而立定跳远类项目内容结构较为简单、直观，理解难度与入门难度较低，以至于学生在学习主观性上便较为不足，在体育教师讲解立定跳远技巧时也难以集中注意力，以至于部分学生对于立定跳远技术要领的理解也易于停留在表面，长期以往，体育教师若仅仅是按照常规的教学模式组织学生进行练习，学生的课堂参与积极性便难以得到有效提高[1]。
（二）教学缺乏针对性在现阶段中，由于初中体育教学内容较多，针对各个项目教学时间的分配一直都作为体育教师需要解决的重要教学问题，为了在有限的教学时间内完成立定跳远的教学，多数体育教师在进行立定跳远训练教学活动时通常都更加重视技巧讲解时的指导，对于学生训练成果的指导缺乏充分的重视，教学缺乏足够的针对性[1]。
初中体育课堂有效教学策略的探究
初中体育课堂有效教学策略的探究一、激发学生的学习热情1. 制定灵活多样的教学计划初中生身心发展迅速，他们的兴趣爱好差异较大。
要想激发他们的学习热情，就需要针对不同学生的兴趣和特长，设计多种教学课程和活动。
除了传统的体育项目外，还可以增设一些新颖有趣的活动，比如攀岩、游泳、轮滑等。
这样有利于满足学生多样化的锻炼需求，提高他们的参与热情。
2. 利用现代科技手段在教学过程中，可以运用多媒体教学手段，比如通过投影仪放映相关运动技巧的视频，或者利用智能设备进行实时数据分析，帮助学生更加直观地了解自己的动作和表现。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的学习效果。
3. 设立游戏化学习环节在体育课堂中，可以设置一些游戏化的学习环节，比如以团队形式进行比赛、设置竞赛目标等。
游戏化的教学模式可以让学生在愉快的氛围中参与课堂活动，激发他们的体验和表现兴趣。
二、创设积极向上的课堂氛围1. 引导学生形成正确认识的体育观念在体育教学过程中，要重视对学生进行体育观念教育。
要引导学生树立正确的体育观念，让他们明白体育是一种积极向上的生活态度，是健康的保障和快乐的源泉。
只有形成积极的体育观念，学生才能更主动积极地参与体育课堂活动。
2. 鼓励学生敢于挑战自我在体育课上，教师要给予学生足够的关注和鼓励，帮助他们克服困难、挑战自我。
要让学生明白，失败并不可怕，关键在于能否从失败中吸取教训，不断学习和进步。
只有在积极向上的课堂氛围中，学生才能敢于挑战自我、敢于迎接挑战。
3. 培养合作意识和团队精神体育课堂上，学生之间可以通过合作、团队活动等形式进行互动，这有利于培养他们的团队协作意识和团队精神。
要让学生明白，只有团结合作，才能在体育运动中取得更好的成绩，也只有在团队中才能获得更多的快乐。
三、注重个性化教学1. 针对学生的身体素质差异，采取差异化教学初中学生的身体素质发展差异较大，为了提高教学效果，可以针对学生的不同身体素质状况，采取差异化教学策略。
初中体育课堂有效教学策略
初中体育课堂有效教学策略初中体育课是中学阶段学生体育锻炼和健康教育的重要环节，是培养学生健康素养和身心发展的重要途径。
如何在体育课堂中有效地教学是每位体育教师一直在思考和探索的问题。
本文将就初中体育课堂有效教学的策略进行探讨，希望能够为广大体育教师提供一些参考和启发。
一、激发学生兴趣，增强学习动力初中生正处于青春期，他们对于新事物和新知识充满了好奇心，但也容易失去兴趣。
在体育课堂上，激发学生的兴趣是教学的第一步，只有激发了学生的兴趣，才能进一步提高他们的学习动力。
如何激发学生的兴趣呢？教师可以在教学内容的选择上灵活多样，根据学生的兴趣爱好，选择与他们相关性强的内容进行教学。
通过丰富多彩的教学方法，如游戏、竞赛等活动形式，激发学生的参与和体验，增强他们的学习兴趣。
教师还可以根据学生的特长和擅长领域，将相关内容纳入教学内容，让学生感到自己在体育课上也能有所表现和发挥。
二、注重体育技能和知识的传授体育课的核心内容是体育技能的学习和运用，因此教师在教学中要注重对体育技能和知识的传授。
首先要设置明确的教学目标，明确要求学生在某一段时间内掌握或者提高某项体育技能。
教师要注重通过示范、引导和讲解等方式，向学生传授体育技能和知识。
要注重培养学生的体育技能运用能力，在教学中要注重训练学生的灵活应变能力和实际操作能力，使他们能够在实际生活中运用所学到的技能。
还要注重对学生进行及时的指导和反馈，发现学生在体育技能方面存在的问题，及时给予帮助和纠正，引导他们不断地提高和进步。
三、培养学生的团队合作意识体育课堂不仅是单纯的技能训练，更重要的是培养学生的团队合作精神。
在体育课堂教学中，教师要注重培养学生的团队合作意识。
可以通过分组活动，组织学生进行集体配合和协作。
教师要引导学生学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人沟通和合作，在团队中承担不同的角色和责任。
教师还可以通过讲解相关的案例和故事，引导学生认识到团队合作的重要性和意义，激发他们的团队合作意识和热情。
初中体育课堂教学中提高教学质量的有效策略
却 限制 动作 创 新和 自由发挥 。而新 教 材 明确指 出体 育与 健
康 是实施 素质教 育和培 养德 、 、 、 智 体 美全 面发展 人才 的重 要 途径 ， 调 以学生 发展 为 中心 ， 发学 生 的学 习兴趣 和专 长 强 激 发挥 。新 的教学 方法 以人 为本 ， 养学 生 的创 新 精神 ， 培 转变 了教 师角 色 ， 确立 了学 生主 体地位 。
体育骨 干 ， 带动 全体 同学锻 炼 的热情 。 激发 同学 们积 极锻 要 炼 的 兴趣 ， 阔视野 ， 开 愉悦 身 心 ， 陶冶情 操 ， 学 生培养 成有 将
理想、 有道 德 、 守纪 律 、 有健 康体 魄 的新一 代接 班 人。 二 、 发兴趣 ， 激 提高 学生积 极性
有 不 同， 脚前 外侧 ， 臂前 内往 和外 ， 臂离 身前 后摆 ， 左 右 左 摆
作准 确 、 轻松优 美 ， 学 生一个 良好 的身 教 ， 给 为后段 教 学的顺
利进 行打 下 良好基 础 。 五、 组织 教 学的语 言 富有启 发性 、 激励 性 富有 启发 性 、 激励 性 的教学语 言 ， 促进 学生进 行积 极 可 的思 维和 充分 调动 学生 学 习的积 极性 、 主动 性 。所 以，教师
提高 体育课 的课 堂教 学 ， 是贯彻 教 学方针 ， 养 建设合 格人 培 才 的具体 体现 。体育 课 的 目的在 于 在教 学 过程 中加强 学 生
的思想 品德 教育 、 体育 观念 教育 和运 动 能力教 育 ， 从而 全面
提高 学生 的身体 素质 。 用 低头 、 臂 、 抬 抬臀 、 前移 （ 重心 ）蹬地 、 垫 （ 、 着 脑后 ） 词语来 等
随着 课改 的不断 深入 ， 育教 学还 要牢 固树立 “ 体 健康 第
初中体育课堂有效教学策略
初中体育课堂有效教学策略探讨摘要：随着当前新课改的不断深入，对于如何提高课堂教学效率越来越受到专家学者的关注。
因此，本文通过查阅相关文献资料，并结合本人所教初中体育学科课堂教学实际进行分析，分析当前初中体育课堂教学中有待解决的问题，最后提出提高初中体育课堂有效教学之策略，为优化当前初中体育课堂有效教学提供一定的参考及借鉴。
关键词：初中体育体育课堂有效教学一、有待解决的问题根据本人查阅的大量文献资料，并结合本人多年从事初中体育教学的实际分析，发现当前初中体育课堂教学还是普遍存在着一定的低效现象，例如：教师一言堂、“放羊式”等低效教学现象，而且本人在查阅资料的过程中还发现，大部分同行都是从教师的角度对提高体育课章有效性进行分析，比如怎么写教学目标；怎么安排教学方法；怎么选择教学内容；怎么创设合作探究的课堂气氛等等。
然而真正通过调查研究找到影响体育课堂实效性的因素所在，然后针对这些影响因素去制定相应的对策的研究是少之又少。
因此本研究就是从实际出发，通过走访调查，收集问卷和汇总基层教师的评课笔记，找出根源所在，然后对症下药，这样才能药到病除，真正解决这个初中体育课堂的实效性问题。
二、提高初中体育课堂有效性的策略（一）强化师德，关爱学生本人觉得，加强教师自身师德，首先，要热爱本职工作，献身体育事业。
体育教师的工作平凡而艰辛，真正可以说是“阳光下最光辉的事业”。
风吹太阳晒，晨练、出操、上课、训练以及很多校内校外等等工作，看似简单却很辛苦和繁琐，然而还常常受到学校、家长和学生的歧视，以应试为目标的学校教育运作使得部分体育教师在学校的受到一些不公平的待遇。
有些学校对体育教师的课时工资进行打折处理，有些学校在补课、福利上对体育教师特殊对待；有些家长甚至班主任都不清楚自己班级和孩子的体育任课老师姓什么叫什么，更不会关心今天体育课上了些什么内容；有些学生也认为体育教师比其他教师地位偏低，在思想上认为体育教师只不过是四肢发达大脑简单的教练，上课也不需要备课，而不像其他教师那样有着渊博的知识和高尚的情操，在体育教师身上他们感觉没有他们想要学习的东西。
新课程背景下初中体育有效教学的策略
新课程背景下初中体育有效教学的策略随着新课程改革的推进，初中体育的教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新的课程背景下有效地开展初中体育教学，是每位体育教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨在新课程背景下初中体育有效教学的策略，并提出一些具体的建议。
一、充分理解新课程理念新课程背景下，教师需要充分理解新课程理念，把握新课程的要求和精神。
新课程强调培养学生的综合素质，提倡以学生为中心的教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师应该转变教学观念，不再是传授知识，而是引导学生主动参与学习，培养学生的综合能力。
在体育教学中，教师可以通过组织学生参与体育运动、开展体育游戏等方式，引导学生在实践中掌握技能，培养团队合作精神和竞技意识。
二、优化教学内容和方式在新课程背景下，教师需要优化教学内容和方式，使之更符合学生的需求和特点。
体育教学内容不仅包括体育知识和技能的传授，还应该注重学生体质的提高和身心健康的促进。
教师可以根据学生的兴趣和特长，合理安排教学内容，设计多样化的教学活动，激发学生参与的热情。
教师还可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学方式，提高教学效果。
三、拓宽教学手段和渠道新课程背景下，教师需要拓宽教学手段和渠道，引进多元化的教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。
教师可以通过户外教学、体验式教学等形式，开展体育教学活动，让学生在实践中体验和掌握体育知识和技能。
教师还可以积极借助校园资源和社区资源，开展体育文化活动、体育比赛等，拓宽学生的视野，提高学生的体育素养。
四、重视学生个性化发展在新课程背景下，教师需要重视学生个性化发展，注重培养学生的个性特长和创新能力。
体育教学不应该只注重学生的技能提高，还应该注重学生的个性发展。
教师可以通过体育选修课、兴趣小组等形式，为学生提供更多的发展空间，让学生根据自己的兴趣和特长进行体育锻炼和训练。
教师还可以注重培养学生的创新意识，引导学生在体育教学中进行创新实践，提高学生的综合素质。
中学体育课堂教学有效性手段研究实施方案
中学体育课堂教学有效性手段研究实施方案一、课题提出的背景当前，在新的课程改革的大背景下，提倡学生的主体参与教师的主导，充分发挥学生的积极、参与、探究、合作等能力，加强学生的体育能力的培养。
为了达到新形势下课标改革的需要，教师为了适应新的要求。
从而出现了课堂只讲形式不重效果、只讲教法不讲学法、只讲跟风不讲实际、只讲模仿不讲实效的多元化，而忽视了课堂的有效和高效的问题，长期以来，严重影响和制约着学生的健康发展。
同时，结合学校连续几年的体质健康测试来看，学生的体质逐年下降，让我们不得不从我们的体育课堂中找找原因，不得不要从我们的教学教学上研究研究。
二、课题的认知“有效”通常有两层意思，一层意思是通过教师的引、导，学生的主体参与，将本节课的内容消化；另一层意思就是通过教师与学生的互动活动，学生获得了具体的进步和发展，培养了一定的素质和能力。
“手段”就是指通过教师的导和学生的积极参与、主动学习过程中采用的一些教学方法、教学技巧等，从而解决实际问题的方式。
针对初中阶段的学生来讲，利用合理的方法解决实际教学中的问题，可有效促进学生的全面发展和运动能力的提升。
三、理论依据（一）主体性教育理论。
主体教育理论认为人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征。
培养和发展人的主体性，说到底就是要通过启发、引导受教育者的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。
（二）建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。
首先，学习是以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用（同化和顺应）而实现的意义建构过程；其次，事物的意义不能独立于主体而存在，新知识必须经过学生自己的思考、理解和应用，然后纳入他的现有的知识结构中生成新的知识结构；建构主义还认为，在教学过程中教师只是学生意义建构的帮助者而非知识的灌输者，教师要构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围，实行协作学习开发学生差异资源，改善课堂教学评价体系，实现学生在最近发展区内个性的发展和对知识的主动意义建构。
初中体育课堂有效教学策略研究
初中体育课堂有效教学策略研究摘要：随着素质教育的开展，更加重视学生的全面成长。
当前的教学宗旨是培养学生德智体美劳全面发展。
在新课标实施的背景下，体育教学的重要意义将更加凸显，所以，体育教师们必须在课堂教学中创新教育思想，完善课程体系，更有效地改善课堂教学，以推进学生的全面发展。
关键词：初中体育；有效教学；策略前言：随着我国经济的增长和科技的飞速发展，人们的生活质量也有所提升。
人们已经从只关注衣食转变为变得更加关注生活品质。
也正是因为人们需求的变化，一些电子类产品得到了高速发展，比如我们经常使用的电视、手机、电脑和一些游戏机。
中学阶段的学生思想发展还不太成熟，严重缺乏自我管理能力。
于是，初中生的业余时间几乎被电子游戏、智能手机、电视掌控，沉迷其中。
现在的初中生缺乏体育锻炼，身体素质方面越来越弱。
严重的可能造成肥胖、影响视力、身体素质下降，对初中生的健康地成长十分不利。
因此体育教师需要将科学有效的教学方式应用到初中体育课堂，完善相关体育教学，提高初中体育教学的整体效率。
一、优化教学设计在运动教学过程中，教师应重视学生的运动规律和身心特点。
在教学内容创设方面，教师要做好运动教学前的充分准备，并提出科学合理的教育方法，以保证运动教学的顺利进行，并能达到良好的教学效果。
体育老师在课程设计方面严格遵守“以生为本”的教学准则。
体育老师要针对学生的兴趣不同，科学合理地设置体育运动课程，使学生严格遵守课堂纪律，保护好校园的财物，并能在教师的引导下，进行体育课程。
由于中学阶段的学生对什么运动都产生了好奇，所以在开展体育项目选择活动的时候，老师们可以让学生按照自己的兴趣,自由地挑选自己喜爱的、有特色的、受欢迎的运动。
男生可以选择篮球、足球类运动，女生则可以选择跳绳、羽毛球一类的运动。
此外，在教学过程中还可以组织学生进行团队竞赛，提高学生的学习热情和学习兴趣。
但是，在一些球类运动教学过程中，在运动开始前体育老师一定要引导学生做好热身运动，比如篮球、跑步等相对剧烈的运动，另外，在运动过程中也要注意防止学生出现运动意外。
初中体育有效教学策略
浅论初中体育有效教学策略在初中体育教育教学工作中，新课程理念的指引作用非常重要，但是在实际教学中，部分教师的教育理念不够新，在教学模式及教学手段、空间等方面创新力度不够，制约了教学成效的提升。
我多年从事初中体育教学研究工作，对于初中体育教学工作中存在的各种问题进行了探究。
一、我国初中体育教学的现状分析长期以来，我国中学的体育教学内容、教学方式教学模式都比较陈旧，往往只重视运动技能的传授，而忽视中学生自身的发展特点，教学方式和教学目标不明确，阻碍了中学生综合素质的培养，致使学生对体育缺乏浓厚兴趣，影响到体育课程对学生身心健康的积极影响的发挥。
只有体育教师重视体育教学，学生的综合素质才能得到充分培养。
1.学校领导重视程度不够，忽略体育教学。
受应试教育的影响与制约，我国中学教育以片面追求高质量水平的升学率为教学宗旨。
一些学校随意更改教学计划，随意缩减体育课时，体育课程完全得不到保证，学校领导对体育教学认识不够。
虽然制定了相应的教学规定，但是学校的执行力度不够，没有全面贯彻实施国家的基础教育课程，重智育轻体育的现象在中学尤为突出。
一些学校毕业年级甚至没有体育课，体育课被更改为其他学科的教学，学生根本没有体育锻炼的时间。
2.体育教学设备欠缺，器材运用率低。
由于传统体育观念对学校体育教育的重要性认识不足，体育经费投入不足，体育设备缺少维修。
近年来，我国对教育的投入不断增加，而学校实际投入体育教学器材的资金却很少，体育器材设施落后。
由于体育设备管理不到位，体育器材缺少维修，很多器材残缺不全，球场和跑道坑洼不平，名贵稀有的器械充当摆设品，器材闲置不用，造成散失或破损，阻碍学校体育工作的正常开展。
3.初中体育教学形式比较单一，缺乏多样性。
在中学教学中，初中体育方面的教材接触最多的是教科书，关于学生是否喜欢音像、网络多媒体等教材的调查中，大多数学生选择喜欢，少部分学生选择无所谓，只有个别的学生选择不喜欢。
针对教师的调查中发现，体育课考核基本都是按照本校制定的标准进行，在体育考核内容方面，包括技术考核、理论考核及相关体育课外锻炼等，特别针对学生的学习进步幅度的评价甚少，仅仅采用终结性评价而不是多样性评价。
初中体育课堂有效教学策略
初中体育课堂有效教学策略初中体育教学是培养学生身体素质、促进健康成长的重要环节，而体育课堂有效的教学策略对于学生的身体素质和综合能力的提高至关重要。
本文将介绍一些关于初中体育课堂有效教学策略，希望能够对广大体育教师有所帮助。
一、设置合理的目标与标准在体育教学中，设置合理的目标与标准是非常重要的。
教师需要根据学生的年龄、身体素质水平和学习特点，制定出符合学生实际情况的教学目标，并且要设定合理的达成标准。
通过这样的方式，学生能够清晰地知道自己需要达到怎样的水平，也能够促进学生的积极性和主动性。
二、多样化的教学内容和方法体育教学内容和方法的多样化可以激发学生的学习兴趣和潜能。
教师可以选择多种运动项目和游戏，比如足球、篮球、排球、跳绳、乒乓球等等，让学生在丰富多彩的运动项目中感受运动的乐趣。
也可以采用多种教学方法，比如讲解、示范、引导、讨论、实践等等，使学生在体育课堂中愉快地学习。
三、合理安排教学时间和课堂氛围在体育教学中，教师要合理安排教学时间和课堂氛围，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中学习。
可以设置一些课间活动，休息片刻，让学生缓解一下疲劳，也可以使用音乐等方式为课堂氛围增添一些活泼、轻松的元素。
鼓励学生在课堂上展现自己的个性和特长，增加课堂活跃氛围，促进学生的学习积极性。
四、引导学生进行自主学习在体育课堂教学中，教师要引导学生进行自主学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
可以通过提出问题、让学生自主思考、自由讨论的方式，让学生形成独立的学习观念，培养学生独立思考的习惯。
也可以将一些学生组织为学习小组，让学生在小组合作中相互交流、相互讨论，共同解决问题。
五、激发学生学习兴趣在体育课堂教学中，教师需要激发学生的学习兴趣，让学生对体育运动产生浓厚的兴趣。
可以通过引导学生参与各种体育活动、让学生体验成功的喜悦，让学生感受体育运动的魅力。
也可以邀请一些优秀的体育运动员到学校进行交流、讲座，让学生深入了解体育运动的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
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当代教育实践与教学研究
随着教育改革的不断发展，体育教学越来越受到广大教育工作者的重视，体育教学作为初中阶段必修的一门科目，是中学生不可缺少的教学内容，那么，如何贯彻新课改的教学理念，有效提高体育教学的效率，提高中学生的综合素质呢？
一、确立学生主体地位，坚持个性化教学
教育的根本目的是提高学生的能力水平和综合素质，学生是教育教学的中心，教师在教学过程中主要是引领作用和协助作用，因此，在新课程理念下，教学工作的重心不仅是教师的“教”，也不仅是学生单纯的“学”，而是教师的教和学生的学的有机结合。
在这种理念的指导下，学生就处在了教学活动的主体地位，作为体育教师要从学生的需要考虑，从学生自身的特点出发，选取最适合学生的方法，提高学生学习的针对性。
为此，教师和学生要积极沟通交流，结合学生的特点选择最恰当的教学手段，这就要求体育教师的教学手段要多样化，改变传统的、单一的教学模式，应用新课改的教学思路，来提高体育教学的水平。
在传统的体育教学活动中，体育学科不被教师和学生认可，即使在体育教学中也是只注重体育成绩的高低，在体育课程的评价上也是比较单一的。
学生上体育课就好像是军训，学生必须要按照教师的要求和思路去做一些体育活动，教学过程比较单调，教师和学生之间以及学生和学生之间没有基本的交流互动，使教师根本得不到学生学习情况的反馈。
这样，学生的一些体育兴趣在呆板的体育教学中被无情的扼杀。
因此，这种教学方式是和当前的新课改的教学理念相违背的。
在今后的体育教学中，体育教师必须要以学生为主体，关注学生体育个性的发展，针对不同的学生采取不同的体育教学手段，让学生真正参与到体育教学中去，发挥学生的体育特长，让学生在体育兴趣的引导下，提高体育综合素质。
二、倡导集体互动，优化教学环境
交流互动是体育教学中最常见的教学手段，也是体育教学最基本的教学方式，因为只有在积极地交流互动中，才能增进教师和学生之间以及学生与学生之间的感情，在传统的体育教学中，教师先是讲体育理论，再让学生体育锻炼，教师和学生之间根本没有沟通交流的意识和空间，这种模式下的体育教学效果是非常不好的。
因此，提高体育教学效果的重要手段就是通过集体互动来促进学生之间的交流，提高教学的效果。
此外，优化体育课堂教学环境也是提高体育课堂效果的重要方式，具体表现在两个方面：
１．优化硬件环境。
硬件体育环境指的是体育场地、运动器械等方面，这对于体育教学是最直接的影响，也是最主要的，因此初中学校在体育硬件的配备上既要符合初中教学的标准，又要科学合理，体育教师也要根据学生的特点选择适当的硬件设施，以提高学生的体育教学水平，只有体育硬件水平提高了，才能为体育教学打好最基本的基础。
２．优化软件环境。
在具备了基本的硬件需求以后，体育教师更要重视软件的水平，在新课改理念的指导下，体育教师要不断转变教学理念，改变教学方式，提高自身的体育教学水平，让中学生在轻松愉快中提高体育素质。
因此，初中体育教师要坚持以学生为根本，充分发挥学生的体育特长，尊重学生的个性特点，让学生在体育课堂上能够充分展示自我，真正参与到体育活动中去，教师要以宽容的心态去对待学生存在的问题，学会和学生沟通交流，及时倾听学生的情感需求，结合学生的实际情况来科学合理地安排体育教学内容，提高体育教学的有效性。
三、创新教学手段，综合运用教学方法
体育教学大多是在户外运动，这就为实施自由的教学方法提供了良好的机会。
为此，体育教师要创新教学的手段，采取灵活多样的方法，提高体育教学的效果。
其中，游戏教学方法是最有效的体育教学方法，指的是在体育教学中，教师可以根据教学内容采取游戏的方式，让学生既能得到体育锻炼，又能提高体育活动的兴趣性。
例如，在初中体育排球教学中，教师可以让学生在游戏中练习垫球、传球等，在游戏中学习既能够避免在体育练习中产生的枯燥情绪，又能提高学生体育锻炼的水平，许多游戏本身就是一种体育锻炼，比方说，说为了让学生提高身体素质能力，练习跑步，可以让学生在足球比赛中锻炼，既能达到锻炼的效果，又能激发学生体育学习的积极性，效果是非常明显的。
总之，在新课改的指导下，初中体育课堂教学必须要以学生为主体，发挥学生的积极性，让学生真正参与到体育教学活动中去，通过互动交流，提高学生体育学习的效率，教师也要因材施教，采取多种手段来激发学生体育学习的兴趣，使体育课堂的有效性真正发挥出来。
参考文献：
［１］王淑真．新课标下教师如何提高初中体育教学有效性［Ｊ］．中学教学参考，２０１０
［２］郑军．浅谈如何提高初中体育课堂教学有效性［Ｊ］．现代阅读，２０１２
［３］张辉．初中体育中的情景教学策略［Ｊ］．教师，２０１１
初中体育课堂有效教学策略研究
南昌市新建区新丰学校 李国平
摘 要：随着社会的不断发展，我国的教育事业也取得了瞩目的成绩，特别是在新课改的引领下，教育的发展更是突飞猛进，初中体育教学作为基础教育的重要科目，是义务教育阶段不可缺少的教学内容，如何提高初中体育教学的有效性、培养学生的综合素质是广大体育教师关注的重要问题。
为此，本文从研究初中体育课堂的有效性入手，阐述了一些观点和看法以供广大体育教育工作者探讨。
关键词：初中体育 课堂教学 策略 方法
文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１６－１２－０１２８
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