八年级语文版第六单元21-24课学案
八年级语文上册第六单元第24课诗词五首教案新人教版
24 诗词五首1．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
第1课时《饮酒》(其五) 《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。
今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。
二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。
陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。
陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。
2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。
3．请一个学生朗读。
目标导学二：梳理诗意，解说内容请结合文中注释自译全诗。
提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。
请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。
在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。
傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。
这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
目标导学三：深入赏析，把握情感1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。
2．“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。
“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。
八年级语文下册第六单元21庄子二则教案新人教版
第21课《庄子》二则《北冥有鱼》【教学目标】1.反复朗读,能清楚、流畅地背诵课文。
2.积累“怒”“志”“抟”“扶摇”“野马”等文言词汇,能流畅地翻译文章。
3.理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻说理的方法。
【情境导入】先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《论语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。
今日,我们一同观赏《庄子》散文中的《北冥有鱼》。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文,读准下列字音。
北冥．有鱼(mínɡ)其名为鲲．(kūn)抟．扶摇而上(tuán)海运则将徙．(xǐ)齐谐．(xié)正色邪．(yé)2.全班齐读全文。
3.熟读课文,参考课文注释,试翻译课文。
(1)重点词语:北冥:北海。
怒:激昂,文中指用力鼓动翅膀。
垂天之云:悬挂在天空的云。
息:气息,这里指风。
海运:海水运动。
天池:自然形成的水池。
志怪:记载怪异的事物。
抟:回旋翱翔。
扶摇:旋风。
野马:山野中的雾气,奔腾如野马。
苍苍:深蓝色。
是:这样。
(2)翻译课文,疏通文意:北海里有一条鱼,它的名字叫鲲。
鲲特别巨大,不知道有几千里;鲲改变成为鸟,它的名字叫鹏。
鹏的脊背,也不知道有几千里;当它振动翅膀奋起直飞的时候,翅膀就似乎挂在天涯的云彩。
这只鸟,大风吹动海水的时候就要迁徙到南海去了。
南海是一个自然的水池。
《齐谐》是记载一些怪异事物的书。
它说:“鹏迁徙南海的时候,翅膀拍打水面,能激起三千里的浪涛,乘着旋风飞至九万里的高空,凭借着六月的大风离开了北海。
”山野中的雾气,空气中的尘埃,都是生物用气息吹拂的结果。
天色湛蓝,是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到终点呢?大鹏从天空往下看的时候,也不过像人在地面上看天一样罢了。
二、品读赏析——理解内容1.依据课文内容概括鲲鹏的形象。
明确:鲲鹏形体硕大无比,改变奇妙莫测,奋飞时气概壮丽。
2023部编八年级语文上册第六单元24周亚夫军细柳教案
24周亚夫军细柳教学目标：1．借助注释和工具书，自主疏通文义，积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，理解文章的主要内容。
2．学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。
3．理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神，并激发学生强烈的责任感。
教学重难点：1.积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。
2.把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。
课时安排：1课时教学方法：朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示：一、新课导入“冻死不拆屋,饿死不掠夺”“撼山易，撼岳家军难”多么震撼人心的语言，由此可见，军纪严明，才能成就伟业。
这节课，我们学习《周亚夫军细柳》，去见证一位刚正的将军周亚夫。
二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品。
（展示课前预习）1.司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习,20岁开始多次出游,考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令,开始整理史料。
汉武帝太初元年(前104),司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候,巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成,决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣”,但他忍辱含垢,继续编写《史记》,终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。
2.《史记》原名《太史公书》或《太史公记》,是我国第一部纪传体通史。
《史记》记事上起传说中的皇帝,下至汉武帝元狩年间,跨度近三千年,与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
部编版语文八年级上册第六单元24课《周亚夫军细柳》教学设计
部编版语文八年级上册第六单元24课《周亚夫军细柳》教学设计一. 教材分析《周亚夫军细柳》是部编版语文八年级上册第六单元的第24课，课文主要讲述了汉文帝时期，周亚夫驻守细柳营，严格治军，忠于职守，刚正不阿的故事。
课文中通过周亚夫与汉文帝的互动，展现了周亚夫的军人风范和人格魅力，同时也反映了古代军队的严格管理和士兵的忠诚。
课文语言简洁，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史和文化有一定的了解。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些生僻字词和特殊句式，需要通过注释和翻译来理解。
此外，学生对军人精神和忠诚的理解可能还不够深入，需要通过课文学习和讨论来体会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握生僻字词和特殊句式的翻译方法，了解古代军队的管理和士兵的忠诚。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高文言文阅读能力，培养批判性思维和文本解读能力。
3.情感态度与价值观：通过学习周亚夫的军人风范和人格魅力，培养学生的爱国情怀和责任感。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，生僻字词和特殊句式的翻译。
2.难点：对周亚夫军人精神和忠诚的理解，以及课文中所体现的历史和文化背景。
五. 教学方法1.自主学习：学生在课堂上自主阅读课文，通过注释和翻译来理解课文内容。
2.合作讨论：学生分组讨论课文中的重点问题和人物形象，分享自己的理解和观点。
3.启发引导：教师通过提问和讲解，引导学生深入思考课文内容，理解周亚夫的军人精神和忠诚。
六. 教学准备1.课文文本：打印课文文本，准备注释和翻译资料。
2.多媒体设备：准备PPT等多媒体教学材料，用于课堂展示和讲解。
3.分组讨论：提前将学生分组，准备小组讨论的问题和话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示细柳营的图片，引导学生思考古代军队的生活和管理方式，激发学生的学习兴趣。
八年级语文下册 第6单元 第21课 细柳营教案 (新版)语文版
细柳营教学目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显言谈话语文的能力。
2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
教学重难点：1、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
2、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
课时安排：二课时第一课时教学过程和内容1、导入请大家看：观猎（王维）风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
2、请大家将书翻到171页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。
祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi 徐行作揖yī介胄zhòu 嗟jiē乎曩năng者4、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。
5、好，让我们共同来齐读课文，《周亚夫军细柳》。
6、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。
就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。
老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
7、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wéi介词wèi军细柳：驻军上自劳军：军队至霸上及棘门军：军营于是上乃使使持节诏将军：派使臣以河内守亚夫为将军：作为天子为动：被将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？8、译文:请3位同学讲课文简述出来.第二课时（一）检查朗读针对上一节课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。
八年级语文教案教学设计导学案第6单元第21课 《庄子》二则
八年级语文教案教学设计导学案第6单元第21课《庄子》二则第六单元第21课《庄子》二则【导学目标】1．搜集庄子的有关资料，识记庄子简介，了解《庄子》。
2．结合课文注释及工具书读通全文，掌握重点文言词语。
3．在反复朗读课文的基础上，能清晰、流利地背诵课文。
【课时计划】2课时第一课时完成《北冥有鱼》，第二课时完成《庄子与惠子游于濠梁之上》。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
第一课时学习《北冥有鱼》情景导入生成问题战国时代，在北方有一条鱼，大到几千里，后来这条鱼变成了一只鸟，再后来又怎么样了呢？今天，我们一起来学习庄子的《北冥有鱼》，看看到底是什么样的情况。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，认准字形鲲．(kūn) 徙．于南冥(xǐ) 抟．扶摇(tuán)齐谐．(xié) 正色邪．(yé)2．借助注释，结合上下文理解词义(加点字)北冥：北海。
怒．而飞：形容气势强盛，指鼓起翅膀。
海运：大海动荡。
志怪．．者也：记载怪异事情。
抟扶摇．．．：抟：盘旋飞翔。
扶摇：旋风。
去．以六月息．：去，离开。
息：气息，这里指风。
凭借着六月的大风离开。
野马．．也，尘埃也，生物之以息相吹．也：野马：山野中的雾气，奔腾如野马。
部编人教版八年级语文下册第六单元21庄子二则—北冥有鱼教案(表格式)
随 着海 上汹涌 的波涛 迁徙 到南 括：文章描绘了鲲
海。南海是一个天然形成的水池。 的变化和鹏的展翅
（4）本 文 主 要 讲 述 了 一 个 翱翔的画面及“野
怎样的故事？请概括一下。
马”“尘埃”的“以
教师总结：表明万物皆所有 息相吹”景象……
凭借而不自由，表达自己对绝对
自由渴望
教学内容及流 程
教师活动
1、作者作品 遥游”就是没有任何束缚地、自 生活的态度是：一
简介
由自在地活动。
切顺其自然，“安时
而处顺”、“知其无
给加点字注音。
可奈何而安之若
2、预 习 检
北冥（ míng） 鲲鹏（ kūn） 命”、“清静无为”。
测，夯实基础
抟（tuán） 迁徙（xǐ） 齐谐（xi 政治上主张“无为
é）正色邪（yé）
10’
朗读背诵课文， 举手展示
学生谈本节课 的收获和体会。
板 书 设 计
领
学校检查记实
导
评
课
意
见
教 学 后 记
事 物 的 认 识 有 没 是依附于一定的条件，那么人对 邪？其远而无所至
有局限
事物的认识有没有局限呢？请结 极邪？”意思是说，
合课文最后一段话进行分析。 天色湛蓝，难道这就
是它真正的颜色
6、总结升华
教师总结：鲲鹏飞到南海需 吗？它是高旷辽远
要凭借海运和强大的风力。我们 而没有边际的吗？
要实现自己的人生理解，需要凭 说明人对事物的认
学生举手发
二、实 施 目 在先让我们了解一下本文的作者 言，介绍庄子：庄
标
吧。
子名周，战国宋人。
他继承和子的哲学思想，是
八年级语文下册第六单元24唐诗二首学案新人教(部编)版
八年级语文下册第六单元24唐诗二首学案新人教(部编)版学案设计学习目标1.在诵读中熟悉诗文,了解诗中所叙写的内容。
2.通过反复吟咏、联想,把握诗歌意象。
3.联系诗人身世处境,结合诗中的描写抒情理解作者的思想感情。
学习过程第1课时一、导入新课,了解作者1.古诗中有一种,它的特点是,任由诗人创作兴致所至,抒发感情,句数多少不限,可以说是的“”诗。
2.杜甫(712—770),字,祖籍襄阳(今湖北襄阳),迁居巩县(今属河南),一度居住在长安城南少陵附近,自称,官至检校工部员外郎,世称杜工部。
杜甫是我国古代最伟大、最优秀的诗人之一,代主义诗人,被称为“”。
有《杜工部集》。
3. 公元759年岁末,安史之乱还未平定,杜甫一家辗转流浪到了成都,在成都西郊找了一块荒地,盖了一所茅屋,暂时结束了颠沛流离的生活,有了一个栖身之所。
茅屋的建造很不容易,事事都需要亲戚朋友的帮助。
不料到了第二年八月,大风破屋,大雨又至。
诗人由联想到,长夜难眠,感慨万千,写下了这首千古传诵的诗篇。
二、初读课文,整体感知1.熟读课文,注意把握字音、节奏、停顿、重音等。
2.朗读,想象诗歌描绘的画面,用小标题的形式概括诗歌内容。
3.这首诗歌抒发了作者什么样的情怀?三、研读品味,合作探究1.第一节哪些动词渲染了风的威力?这一节表达了诗人怎样的心情?2.默读第二节,思考:(1)群童为何抱茅?(2)“归来倚杖自叹息”,他叹息什么?(3)屋漏偏逢连夜雨,这一节中哪些景物给你留下了深刻的印象?为什么?(4)怎样理解“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”一句诗人要表达的深刻含义?四、深入理解,引发共鸣面对这重重的不幸——秋风破屋,茅草被盗,大雨连绵,屋漏床湿,长夜难彻——诗人的表现又是怎样的呢?他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗?请同学们再朗读诗的最后一节。
五、链接生活,拓展延伸假如杜甫真的来到我们面前,他肯定能用他那美丽的诗篇歌颂我们的新生活。
请你以杜甫的口吻写出新时代的新景象、新感受。
2024年八年级语文上册第六单元第21课《孟子二章》教案新人教版
③孟子对仁爱的实践：通过仁爱之心对待他人，实现道德价值。
5.板书设计
①孟子性善论的意义：强调道德修养的重要性，倡导仁爱之道。
②孟子性善论的应用：通过教育培养道德品质，实现个人和社会的和谐。
③孟子性善论的启示：相信人性本善，通过教育提升道德修养。
举例说明：
对于教学重点中的（1），教师可以引导学生通过阅读《孟子二章》原文，概括孟子的主要观点，如“性善论”、“仁爱之道”等，并分析孟子是如何通过举例、对比等方法来论证自己的观点。
对于教学难点中的（2），教师可以针对文言文中的实词、虚词进行讲解，并结合具体句子举例说明，如“故”在句子中的转折、因果等作用，“也”用于句末表示停顿或强调等。
7.孟子的教育观：孟子主张教育的重要性，认为教育可以培养人们的道德品质和智慧。他提出了“得道多助，失道寡助”的观点，强调教育对于个人和社会的重要性。
重点题型整理
答案：
例题：将下列句子翻译成现代汉语。
孟子曰：“人之所以异于禽兽者几希，庶民去之，君子存之。”
答案：孟子说：“人和禽兽的差别只有很少一点，一般人丢弃了它，有道德的人保留了它。”
2024年八年级语文上册第六单元第21课《孟子二章》教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：八年级语文《孟子二章》
2.教学年级和班级：八年级一班
3.授课时间：2024年10月15日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过阅读《孟子二章》，学生能够理解并运用文中的关键词语和句式，提高自己的语言表达和理解能力。
部编八年级语文第六单元教案
内容分析：《虽有佳肴》运用类比的手法引出要阐释的观点，指出教与学是相互促进的、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。
（4）深入理解双方观点。先请两位同学分角色朗读课文，请注意语气。
1、分角色朗读课文，注意双方的语气。
2、小组讨论双方观点，最后定出小组支持庄子和惠子哪一方的观点。
3.每小组派一位代表阐述小组观点。
4.正反双方自由辩论。
5.总结，初步归纳庄子的思想。（庄子崇尚自然，板书：庄子乐＝鱼乐＝万物乐——天人合一）
《北冥有鱼》
（3）听读朗读
1、听读课文。
2、读准字音鲲（kūn）徙（xǐ）抟（tuán）南冥（mínɡ）
3、全班齐诵读课文。
（4）读懂文意。
结合注释疏通文意，不懂的字词小组合作讨论，小组内不能解决的提出来全班一起讨论。
参考译文：北海有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的巨大，不知道有几千里。变化成为鸟，它的名字叫做鹏。鹏的背，不知道有几千里长；奋起而飞时，它的翅膀像悬挂在天空的云。这只鸟，当海动风起时就飞往南海。那南海，就是个天然的水池。《齐谐》这部书，是记载怪异之事的。《齐谐》的记载说：“大鹏飞往南海时，拍打水面激起来的水花达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天空湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看的时候，也不过像人在地面上看天一样罢了。
（4）惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？（子非我，安知我不知鱼之乐），这个句子中有哪些关键字词要提醒大家注意？（子，第二人称代词；安知，怎么知道，疑问词）
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文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
20、邹忌讽齐王纳谏【学习目标】1、理解课文内容，提高借助工具书及注释读浅显文言文的能力。
2、体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。
3、学习分析人物性格，学会从小事中悟出一定道理，见微知著。
【资料链接】：有关《战国策》《战国策》是记载战国历史的国别体史书。
由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
关于刘向刘向（约前77年—前6年）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。
西汉经学家、目录学家、文学家。
刘向一生著述颇丰，对保存我国古籍文献做出过重要贡献。
【预学】标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
讽：讽谏，用暗示、比喻的方法委婉的规劝。
谏：接受4、解释下列文言句中的划线字。
皆以美于徐公（）形貌（）昳丽（）邹忌修八尺有余（）齐王纳谏（）朝服衣冠（）孰视之（）何能及君（）私我（）客之美我者（）臣诚知不如徐公美（）期年之后（）王之蔽甚矣（）皆朝于齐（）旦日（）与徐公孰美（）窥镜（）时时而间进（）（）能面刺寡人之过者（）能谤讥于市朝（）（）6、写出本文的一个成语并解释：初读课文，整体感知1、通读全文，根据文章的结构层并概括出每一层次的段意，并概括文章大意。
第一部分（1）：写邹忌与徐公比美，以及邹忌的冷静思考。
（突出他善于思考、实事求是的性格特点。
）第二部分（2）：写邹忌入朝讽谏。
（这是文章的主体部分。
表现出邹忌的真知灼见和深谋远虑。
）第三部分（3、4）：写齐王纳谏及齐国大治。
（从侧面表现邹忌的精明能干，治国之才。
）文章大意：记述了邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。
2再读课文，合作探究1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。
这件家庭琐事是什么？②由于妻、妾、客的身份与心理不同，回答问题时语气感情有什么不同？3、邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么？请用自己的话简要概括。
4、具体说明邹忌怎样类比推理，劝服齐王的？5中国历史上不乏忠臣进谏的故事，如比干劝商纣王不要沉湎酒色而被挖心；屈原劝楚怀王连齐抗秦而被放逐；吴子胥劝夫差不要轻信勾践而被杀；白居易因直言极谏，贬江州司马；韩愈谏迎佛骨，“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”…但邹忌劝谏齐威王却收到了很好的成效。
这是什么原因？6、你认为邹忌、齐威王是怎样的人？7、齐国最后能“战胜于朝廷”的原因是什么？请结合文意，用自己的话简要说说。
8、文段写齐威王的态度只用一个“善”字，而写发布命令的内容、群臣进谏的情况、修明政治的结果却较详细。
这样写有何好处？拓展9、俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”从语言运用的角度，邹忌的进谏引发了你怎样的思考？总结：写作特色:1)巧设比喻，以小喻大；2）叙事简洁，剪裁巧妙;3)语言生动幽默;4)采用“三叠法”三问：妻、妾、友三答：妻、妾、友三比：妻私我→宫妇左右莫不私王；妾畏我→朝廷之臣莫不畏王；客有求→四境之内莫不有求于王三赏：上赏、中赏、下赏三时：令初下、数月之后、期年之后（妙处：前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构）21、细柳营（学生用）【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
【知识链接】1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
３８岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前９１）完成了这部巨著。
2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。
《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。
3、对比手法在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。
比如：司马迁的《细柳营》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。
【预学】把下面带★的知识看看记记，再完成后面的预学题。
★词类活用1、介胄之士（介胄：名词作动词，穿戴着盔甲）2、军霸上（军：名词作动词，驻守）3、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词作动词，下诏）4、锐兵刃（锐：形容词的使动用法，使……锋利）★古今异义2、请以军礼见（请：古义：请允许我；今义：希望对方做某事）3、使人称谢（谢：古义：告知；今义：感谢）★一词多义1、军――军细柳（驻军，驻守）上自劳军（军队）至霸上及棘门军（军营）2、使――于是上乃使使节诏将军（动词，派，命令）（名词，使臣）3、为――以河内守亚夫为将军（作为）天子为动（被）4、以——以宗正刘礼为将军（介词，把，任命）以备胡（连词，来，用来以军礼见（介词，用，行）5、将——诏将军（jiāng，将军）其将固可袭而虏也（jiàng，将士）6、之——已而之细柳军（动词，到，往）文帝之后六年（助词，的）称善者久之（补足音节，不译）1合作探究整体感知、试译课文，有困难的做好记号，在小组内交流互助。
（借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法）并结合文意填空。
课文通过汉文帝巡视，慰劳的场面，表现了周亚夫、的“真将军”的特点。
2、第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？答：3、表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待）答：4、本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？答：5、简析人物形象。
答：周亚夫汉文帝：6、用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？答：7、指出文中对周亚夫进行正面、侧面描写的语句。
8.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？答11.结尾“既出军门，群臣皆惊”。
群臣“惊”什么？答：22 祖逖北伐(学生用)【学习目标】1、通过合作学习，把握故事内容。
2、结合语境，理解文中出现的成语，积累文言词汇。
3、领会故事中所蕴涵的人文思想。
【资料链接】西晋末年，刘聪、刘曜（yào ）和石勒在争夺中原的战争中，出于民族仇恨，对汉族人民任意残杀，因而激起了汉族人民的强烈反抗。
许多汉族地方官员和一些塞外的少数民族首领，纷纷起兵，打着晋朝的旗帜，跟刘氏和石氏的军队作战，并且打了不少胜仗。
那时候，东晋政权刚刚建立，荆州、扬州一带政局稳定，经济力量也比较充实，完全有进行北伐的条件。
可是以司马睿为首的东晋政权，却没有收复北方的决心。
只有祖逖白手起家，组织了一支军队，高举北伐的大旗，挥军北上，决心收复失地。
但东晋内部迭起纠纷，不支持他，终于忧愤而死。
【预学】3、常识填空：祖逖是（朝代）名将。
北伐，向北征伐。
题目简洁明了，点明记叙内容。
4、给加粗字注音字注音：祖逖（）蹴琨觉（）恶声（）左丞相睿（）军谘祭酒（）（）骁健（）给千人廪（）铠仗（）击楫（）起冶铸兵（）（）7、《祖逖北伐》中出现了几个沿用至今的成语闻鸡起舞：听到鸡叫就起来舞剑，后比喻有志报国的人即时奋起。
同时比喻意志坚强，有毅力有耐心的有志之士。
望风响应：听见消息就起来响应。
自相鱼肉：比喻内部自相残杀中流击楫：比喻立志奋发图强【讨论】1、结合课文，说说祖逖为什么会成为一代名将？（从哪些地方看出，在文中勾画，交流想法）2、结合第1题的分析填空。
本文表现了祖逖、的品质及为收复失地而、的胆识。
孙权劝学【学习目标】1、通过合作学习，把握故事内容。
2、结合语境，理解文中出现的成语，积累文言词汇。
3、领会故事中所蕴涵的人文思想。
【知识链接】1、相关人物:鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
【预学】（1）读准字音卿（）岂（）邪（）孰（）更（）遂（）（3) 古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语①比喻人学识尚浅。
（）②另眼相看，用新眼光看人。
（）这篇短文主要写了孙权劝吕蒙学习和吕蒙通过学习发生的变化，从而点明学习对健全人格的作用。
讨论2、吕蒙为何能从当初的“吴下阿蒙”变得让人“刮目相待”？3、吕蒙最先以何借口“不学”？孙权怎样劝说的？4、文中是怎样表现吕蒙学有所成的？5、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话体现了吕蒙怎样的心境？23、公输(学生用)【学习目标】1、理解全文的意思，掌握部分实、虚词及特殊文言句式。
2、学习墨子的论辩艺术。
3、通过学习本文，初步了解墨子“兼爱”、“非攻”的思想。
【预学】1、文学常识：《公输》选自《________》。
墨子名________，相传为_____ ___时期______国人，是________学派的创始人，思想家、政治家、教育家，墨子重要的政治主张是“”，在本文中就有明显体现，反映小生产者的利益和愿望。